欧体毛笔书法入门（精选5篇）
欧体毛笔书法入门 第1篇
重庆市璧山区青杠实验小学校 欧体书法兴趣小组教案设计
【教程】欧阳询《九成宫》欧体楷书基本笔画讲解
1、点
点画不要按照相关教材上讲的，如有的教材说“逆入、右行、提笔、回锋、收笔”，这样的方法不是写字，而是在画字。一个点就有这么麻烦的写法，已经吓退了很多书法爱好者。其实这个点就一笔写成，露锋入笔，按笔下行，边走边提，左侧饱满的肚是用毛笔带出来的。当然这里无法用更清晰的问题阐述
清楚。
注意：要有三个角一个肚。
左点：露锋入笔，按笔下行，提笔下顿，回锋。有时候根据字的需要，收笔可以出峰。最上面的角相对
锐利一些。
2、横
短横：露锋入笔，按笔右行、提笔下按、回锋。注意要有三个棱角写出来。
中横：露锋切笔入笔，下按后顺势右行，提笔下按、回锋。类似于一个四边形。
长横：一种是露锋入笔、一种是藏锋入笔。需要注意中间最细，起笔处较中间粗，收笔最粗。区别于颜体，收笔不要出现疙瘩，很自然的收笔。要匀称平滑，这是欧体的特征。其实在欧阳询的书写中，横画是没有向上拱的趋势，而是直接平直的。这样处理一是为了降低难度，二是为了符合现在书写艺术的需要。当然两种写法都不为错，如果严格来讲，还是按照欧阳询写法为好。
3、竖
竖画：垂露竖、悬针竖。两者的区别就在与结尾，悬针竖结尾注意要稍稍按笔后再提起，垂露竖也
一样，只是垂露竖收笔较快而以。
短竖的写法和长竖基本一致，只是起笔后，稍向左倾。
4、撇
5、捺
6、挑
7、钩
8、折
欧体毛笔书法入门 第2篇
《小学毛笔书法入门教学》教案设计
执教者：
教学目的：1.激发学生对毛笔字的兴趣，2.学会写字坐姿和执笔方法； 3.练习写横，养良好的写字习惯。
教学重点：执笔方法和书写的坐姿。教学难点：练习写横
教具准备：书写用具、多媒体课件等。课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
书法故事：下马观碑
唐朝有位著名书法家叫欧阳询。他的字自成一体，被人们称为“欧体”。
有一次，欧阳询和儿子一起出门访友，半路经过一座古墓。墓前立着一大块石碑。碑上的字刚劲有力，迷住了欧阳询。他看了好久也舍不得离开，于是就让儿子先回家，自己继续留在碑前，细心的看了又看，静心的学了又学。一连三天，直到把字学好了，才动身离开。
二、欧阳询简介，作品展示
欧阳询，是唐朝著名书法家，楷书四大家之一。欧阳询的书法由于熔铸了汉隶和晋代楷书的特点，又参合了六朝碑书，可以说是广采各家之长。给同学们欣赏欣赏这位大书法面的作品。（课件出示）
三、教写 横——“一”。
师：欣赏了大书法家优秀的作品，同学们是不是也想动动手，练一练呢？
要想写好一手毛笔字，在练习之前我们先来了解了解写毛笔字最重要的工具——毛笔 1.认识毛笔 简单的介绍毛笔的构造：
①毛笔由笔杆和笔头组成。
②笔杆多用竹管制作，要直，形圆，粗细适中，轻重适宜。
③笔毛部分包括笔根，笔肚，笔锋三部分。笔根是与笔杆相连的部分，笔腹部分用来贮墨，笔锋部分用于书写。
2.教学握笔姿势
五指执笔法：按、压、钩、格、抵
①以拇指和食指将笔杆拿起，即用拇指、食指的 小学毛笔书法入门教学
“欧体”书法教学浅谈 第3篇
在我的日常教学中, 我翻阅了大量的书法经纶, 并在实践中感悟, 不断摸索前行, 总结出一套高效的, 符合学生实际情况的教学方法, 主要是以练笔画、悟结构这两大方面来进行书法教学。
一、练笔画
具体分析“欧体”的笔画, 其笔画个性十分鲜明。点画的形态因字而变, 或峭拔, 或婉约, 或雄强, 或秀逸, 或轻或重, 或长或短, 点画所设, 似无一笔不适, 可以称得上精妙至极。正如唐代孙过庭所说:“一画之间, 变起伏于峰杪, 一点之内, 殊衄挫于豪芒。”此环节我抓住的主要矛盾是原则与勤奋教学。
1. 遵原则
欧体字里行间每一笔每一画都有其规定的法度及遵循的原不能让学生随性书写, 应循规蹈矩, 方可打牢基础。在这最基本的入门教学中, 我以“井”字为范例, 此字包含了欧体最为基本的四个笔画:横、竖、撇、捺。横的写法教学:起笔逆向左轻落笔, 再折向右下作顿;行笔折向右铺笔, 中锋向右行笔;收笔行至末端, 微向右上昂起, 然后折向右下重按, 最后平向左折回, 提峰收笔。竖的写法教学:起笔逆向上左轻落笔, 再折向右重按作顿;行笔折向下铺笔, 中锋向下缓行;收笔分为垂露竖, 行至末端先向右下作顿, 再回向上收笔, 还有悬针竖, 行至末端应顺势向下边提边收。撇的写法教学:起笔与竖的起笔相同;折峰向左下, 中锋行笔, 微弯;收笔行至末端, 顺势向左下用力出峰收笔。捺的写法:起笔向左逆峰轻落笔, 再折向右轻顿;行笔铺豪向右下中锋行笔;收笔行至末端, 折向右, 转峰, 平向右边提边收, 收笔部分不可太长。以上为欧体八种笔画中最基本四种的写法, 临摹欧体的教学应由此开始, 当然学生要想取得成绩, 少不了勤奋。
2. 学勤奋
(1) 教育学生勤读贴。这是学书的一个重要方法, 所说读, 并非出声去读, 而是“观”之意。引导学生在临帖之余, 或临帖之前, 详观和揣摩帖中字的点画之神韵, 将他们观之入眼, 铭记于心, 然后去临习。
(2) 勤练习。万丈高楼并非一朝一夕所能建成, 书法学习更是如此, 在懂得笔画规范的基础上要在课中课后布置大量的笔画练习, 并时常督促学生勤练笔画, 才会有所收获。
(3) 勤反思。教育学生每写完一个字都要勤反思, 观之笔画之长短、粗细, 不断反思不足与长处, 教师也应在学生反思时加以引导, 让学生学然后知不足, 这样才能取得长足的进步。
二、悟结构
观之“欧体”用笔, 以方为主, 继承了魏碑的传统。而劲挺秀峻的风格, 周正严谨的字型结构, 则受益于隋碑。在初唐诸书家中, 欧阳询的书法更是露出严整、刚劲和含蓄的特色, 字里行间流淌着一种正人执法之象, 端庄、紧结、险峭, 可谓独领风骚。此环节我抓住的主要矛盾是临摹与对比教学。
1. 临摹教学
临摹是摹仿书画之法。学书的步骤一般是先摹后临。因为摹有字帖、影本作依托, 比较容易些。通过摹锻炼学生的目力心力和书写能力, 初步掌握帖字用笔和结体的基本规律。摹贴时, 既要注意笔画的形状, 又要细察字的气势神采, 做到眼观、神会、手摹, 切忌机械地描绘, 使之笔笔尽肖。在临摹教学中, 我常用的教学范例是“體”和“代”字, 学生通过临摹加上教师的指导, 慢慢感受两字的结构与神采。“體”字笔画繁多, 落笔宜轻, 笔画之间要匀称紧凑, 中部紧缩, 四周长画略向外展, 形成“中紧外松”, 则可以“密而不挤”。在如“代”字, 此字笔画少而长, 笔画之间要疏朗、空灵, 形“疏”的字, 笔画可适当加重, 粗壮有力, 中间笔画仍须适当靠拢, 做到“疏而不散”。以上结构要点, 学生只能通过长期的临摹点滴感悟。
2. 对比教学
有对比才能知不足, 才能更好地改之。如“麗”“勿”字教学, 让学生通过对比发现自己的缺点, 或笔画难以舒展, 或重心不稳等, 总之就是结构布势不合理, 从而感悟此字结构特点, 对症下药。“麗”字笔画多且长, 字形要大, 形“大”的字, 要注意笔画之间的穿插挪让关系, 安排均匀为好。关键在于上下各层中心对正, 不偏不倚, 端端正正, 重心才稳, 同时, 各层根据笔画的多少与长短、宽窄大小不同, 要富于变化。“勿”字以斜向笔画为主, 字形要斜。斜钩居中, 撇与点的相交处也应居中, 字形虽斜, 但重心仍居中不变, 于“斜中求正”。
其实, 临摹与对比是辩证统一的, 在临摹中对比, 在对比中临摹, 在欧体结构上不断寻求形似、神似的微妙变化, 学有所成。
让三年级学生毛笔字书写轻松入门 第4篇
一、选择合适的写字工具让书写事半功倍
1.笔墨纸砚的选择。三年级学生刚由硬笔书写过渡到软笔书写，中锋兼毫笔软硬适中，刚柔并济，长短适宜，适合推荐给学生使用。在用纸方面，我一般推荐学生使用米字格的毛边纸或元书纸来练习，这两种纸吸水性好，用来练习经济又实惠。此外，米字格能为笔画的书写提供参照，使字的间架结构容易把握。对于学生用的墨和砚，一般不作特别的要求，只建议学生准备一方小砚台，以方便书写。
2.字帖的选择。对于初学者来说，应当挑选一本自己较喜爱、点画较工整、结体较匀称的字帖来临摹。笔者认为颜真卿的《多宝塔碑》比较适合初学小学生的书写范本。
二、充满童趣的课堂教学让书写其乐无穷
1.环境激趣。教师要注重营造班级墨香氛围。如在教室的内壁有意识地悬挂一些名人书法作品，在黑板一侧张贴关于写字姿势的宣传画，在“成长园地”内定期展示学生的优秀书法作品，在教室两侧的墙壁上贴上一些制作精美的卡通写字口诀牌等，让书香墨韵时时萦绕在学生周围。每天20分钟的写字小课上，我都要播放一些轻松、优美的乐曲，让学生在幽雅、宜人的氛围中陶冶情趣，心情舒畅地练字。
2.榜样激趣。我在写字课中开设了“书法故事吧”栏目，让学生在休息的同时，聆听一则简短的古今书法家故事，不仅使写字课堂轻松愉悦，也为学生树立了榜样，激发了他们习字的兴趣。身边的榜样更能增强学生写好字的信心，我在每节写字课开始安排了“写字星作业展”环节，让上节课书写较优秀的学生上台展示他们的作业，每次安排四名同学，以便分小组传阅、学习。
3.口诀激趣。三年级的学生对直观的、感性的东西更易理解和接受。写字课上，我常会用到一些精湛、深奥的书法术语，学生很难听懂、记住，为了把这些抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握，我将学生常用的基本笔画书写方法编成了口诀。如“横”的书写口诀是“横像一个跷跷板，左边低，右边高，长横坡度大，底横平又平”；竖弯钩的书写口诀是“竖弯钩里藏小球，竖直弯圆横要平，尾部稍抬钩朝天”等。
4.媒体激趣。在写字教学中，合理运用多媒体技术，更有利于激发学生的书写兴趣。对于教学中的重点、难点，也可制作成动态的多媒体教学课件，让学生获得更形象直观的体验。我还常利用实物投影进行范写演示和学生作业的点评，大大提高了写字教学的实效。
三、循序渐进的写字指导让书写得心应手
1.注重书写姿势的训练。练字先练姿。从第一节写字课起，我就向学生强调了书写姿势的重要性，利用自编口诀，手把手地教给学生书写姿势要领：要求学生做到“眼离纸面一尺，胸离桌边一拳，指离笔尖一寸”；握笔时注意“手指实，手心虚，手背圆，手掌竖”；书写时保持“自然放松、全神贯注、指实掌虚、松紧适度”等。我通过讲授、示范、比赛等形式，不厌其烦地指导、训练、督促、纠正，直到学生养成正确的写字姿势为止。
2.注重书写技法的指导。学生刚接触毛笔时，连笔都拿不稳，为了帮助学生快速适应握笔，最初，我安排学生拿着毛笔信手涂鸦，随意用线条组织画面，重点让学生把笔握对、握稳。接着，指导学生进行描红练习，使学生通过对范字的摹写来体会毛笔字的运笔规律和汉字的结构特征。一段时间后，视学生描红情况过渡到仿影练习，再到临帖。如此循序渐进，学生既不会因为直接临帖而感到无从下手，又能从中体验到书写的乐趣和成功的喜悦。笔画是构字的基本元素，教学中，我将“横、竖、撇、点、横、钩”这五种基本笔画与整字的练习有机结合，如学完基本笔画“竖”后，进行“十、中”等字的教学，借助米字格对笔画定位，通过分析比较同一种笔画在不同的例字中有不同的写法，帮助学生学会起笔、行笔、收笔的基本方法，掌握汉字间架结构及基本笔顺规则。
3.注重书写习惯的培养。我注重培养学生正确使用并爱护书写工具的习惯。如：每次习字后及时清洗毛笔，洗笔时要笔头朝下，顺着水流冲洗，再轻轻把笔头挤干，卷入笔帘。此外，我还重视培养学生认真严谨的习字态度，要求学生书写时要做到全神贯注，坚持“提笔即练字”，帮助学生提升书写水平。
四、灵活开放的多元评价让书写精益求精
对学生书写的评价应贯穿于写字教学的全过程，在教学中，我将学生的书写姿势、书写习惯、书写技能等纳入评价标准，使写字评价更加全面、合理。我除了时常提醒和纠正学生的写字姿势外，还特别制作了“写字姿势合格证”，每节课流动发放给写字姿势较规范的学生，学期末根据学生获证次数进行奖励。教学时，我着重从基本笔画和间架结构两方面对学生的的字进行评价，定期举行写字考级、写字月赛、“写字星”评比等活动，通过观察比较、分析讲评、书写竞赛等，提升学生的书写技能和赏析能力。
教学中，我常使用这几种评价方法：一是趣味性评价。如我在写字课堂上开设了“书法医院”的环节，让学生做“书法医生”，为其他同学的字“把脉诊断”，开出“药方”，并跟踪调查是否“药到病除”，让学生在轻松的趣味游戏中完成对写字的评价。二是诊断性评价。如先出示一些书写不太美观的字，让学生找出问题，提出建议，或上台进行书写演示，也是一种有效的评价。三是过程性评价。如将学生期末与期初的作业进行对比，评价学生一个学期以来书写方面取得的进步，会让学生更乐意去改进不足。此外，我还注重搜集学生的阶段性写字成果展示，这也是过程性评价的一种体现。
小学生书法入门应先学毛笔字 第5篇
小学生是书法学习的最佳阶段，在心理学上，人们认识这一阶段的学习模仿能力很强，尤其是对技巧的训练的培养。现代教育中，书法教育的地位被逐渐突显出来。但在教育实施的过程中，我们很难顺利的进行。当今书法脱离实用，应用群体减少，加之电脑的普及，在这样的情况下，书法教育的普及就成了问题。显然现在很多小学也开设书法课，但多为写字课，书法知识的涉及非常少，而且由于书法师资的极其缺乏，更加导致了书法教育在基础阶段先天性营养不良，我认为在“三笔”字中，作为小学生学习书法起步，当以毛笔书法为佳，其原因至少
有四。
第一，毛笔书法有着深厚的文化土壤，丰富的历史遗存，优秀典范精益的作品。入门学习毛笔书法，无疑是符合“取法乎上”之理的，在毛笔书法的学习中，我们不仅可以从毛笔书法的产生上讲，也可以以故事的形式向学生展开讨论，促进学生对中国书法的深层理解，加强他们对书法历史与其背景的认识，了解毛笔的性质，书写的规范等。
第二，东汉蔡邕说“惟笔软则奇怪生焉”，现在许多少儿书法教学都是在教写字并不是体验书法艺术美感。我们可以利用毛笔“软”的特性，可以选择许多象形文字作为入门的范本，激发学生的兴趣，提高他们的热情，引导他们去探究和表现书法的能力。
第三，毛笔书法的入门首先是姿态的讲解与规范。从坐姿、站姿到拿笔的姿势，都有较为严格的要求，正确的姿势不仅能较好的作品，而且还能培养学生正确的书写习惯，培养学生健康的身心。
第四，毛笔书法的学习有利于德育的渗透，有利于培养学生的民族自豪感，有利于学生的毅力的磨练。通过笔墨的线性训练，可以培养学生的创造力，通过象形文字、刻符文字的学习和认识，还能极大的丰富学生的想象力。