农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究（精选8篇）

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究 第1篇

《农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究》

阶段总结

刘加英

库山中心小学

2012.1

农村小学生数学成绩两极分化的对策

个体差异、家庭情况、教师教学方法、社会环境等因素成为农村小学生数学成绩两极分化的成因。结合学校的实际情况，通过细腻的深入研究，制定出了科学可行的减小农村小学生数学两极分化的对策。

一、关注学生的个体差异

农村小学生的个体差异决定了学习的效率。每个学生身上都潜藏着非智力因素，因此要树立面向全体学生的观念，尊重学生原有的认知水平。相信每一个学生在不同层次上都会有发展，寻求他们身上的闪光点,不能使学生被遗忘。要制定出不同的教学方案，培养举一反三和触类旁通能力，使每一位学生都能够得到发展。

二、改进教师的教学方法

①加强教学理论学习、提高教师自身素质。教师要不断地学习，更新教学理念，既要积极大胆变革教学方式，又要继承与运用过去行之有效的传统教学方式；要对每一章节的内容必须要掌握，灵活对待每一章节的教学活动。开展实验教学，寻找到合适自己的教学方式。实现既照顾优生，又使学习能力薄弱的学生不掉队，整体推进。教师要不断完善自我，形成和发展优良的个性品质。发挥教师的人格魅力，改善课堂心理环境，充分调动学生的学习积极性，进而影响学生的学习成绩。

②提高课堂教学效率、教学活动要兼顾差异。教师首先要确立准确的教学目标，在质上要符合学生原有的知识水平，有层次性，对不同层次的学生要有不同的要求。遵循教学进程，从容易到稍难，从笼统到细腻引领学生走向知识的殿堂。教师在新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，让不同层次的学生得到最大的收益。

在教学过程中注重学生的生活体验，合理地利用游戏、儿歌、故事恰当地创设不同的情景，适时地运用电教媒体；巧妙的提出问题，引发学生心理上的认知冲突；活跃课堂气氛，把一些问题融在一些学生比较感兴趣的话题；把教材融入社会现象或社会活动，进而做到了解数学、亲近数学。

课堂教学过程是师生进行情感交流的过程，教师的良好情绪，会使学生精神振奋。教师要努力点拨引导，创造融洽的心理环境，善于用语言、动作、表情、眼神表达对学生的赞赏。确保不同水平的学生在学习活动中都能得到不同的发展，特别是动手实践、自主探索、合作交流的学习活动，教师务必精心组织、明确分工，让每个学生都有参与的机会。

③布置作业要扎实有效、指导学生学习方法。扎实有效的作业训练是学生掌握知识、形成能力的有效途径。确保有时间让学生完成习题；增强练习的独立性；联系生活实际，针对薄弱环节，通过改编，适当补充一些鲜活的题目让学生去练习，帮助学生夯实基础，发展能力；及时掌握反馈信息，对遗漏知识及时补缺，以确保知识摄入数量和质量；课前布置一些合适的预习要求，进行听读，初步理解；课后面批作业,强化记忆。

学生学习方法是否合理，可以衡量一个教师教学能力的强弱。教师要根据解题的需要，教会学生把收集到的信息进行归纳、类比与推测，形成和发展学生的初步合理的推理能力。可以教给学生的学习方法有：

1.引导学生既要会读文字，又要学会对图表的解读，正确理解题意；

2.学会联想和猜想，培养学生的逆向思维能力；

3.培养梳理知识的能力，以理清知识的脉络，为知识和记忆和积累提供保证；

4.掌握一些数学策略，如画图、列表、转化、整体、尝试与猜想等；

5.预习时，先给出思考题，让学生结合思考题思考；

6.记笔记可以作旁注，凡教科书上有的一律不记、这样可以抓住重点，提高听课效率；

7.让学生把生活中的数学以日记的形式记录下来，体验数学的价值，体会生活中需要数学。

④建立融洽师生关系、开发学生自主资源。教师要了解学生的心理状况，对有学习障碍的学生，进行热情疏导，努力营造和谐宽松的学习氛围。要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，让学生感到教师的可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。师生和谐的关系能有效地消除学生学习上的心理障碍。当学生在学习上遇到困难时，要及时了解原因，让学生在思想上认识学习数学的重要性。教师对待学生的态度会直接影响学生学习情绪和氛围，建立师生和谐，拉近师生关系，消除学生学习的恐惧，是减小两极分化的重要手段之一。

组织学生开展自主管理，形成合作交流的帮带关系，充分发挥优等生的作用。让学生互为老师，积极讨论，取长补短，共同进步。让差生和优生结对互助，一方面可以学习优生的学习方法，找到自己的不足之处，另一方面也可以学到他们的学习态度，使差生以积极向上的姿态投入学习。学生学习兴趣浓了，还培养了一批组织管理能力的小人才。

三、完善学校的教学评价

教师要了解学生的差异，承认学生的差异，从多种角度、积极的心态去认识学生。尊重每一个学生，坚持多元评价.我们对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点，不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价看到自己。不可低估考试分数带给学生的心理压力。要引导学生分析考试成绩，正确归因。

四、改善学生的学习环境

对于农村学生来说，家长长期外出打工，教师要积极的采取措施改变家长的教育观念，给孩子一个愉快的学习生活环境。可以利用家长会、家访等联系，争取与监护人的合作，督促孩子做作业。学习有困难的孩子，要给予他们特别的爱，要帮助和鼓励他们自强自立。在校内，班级里为他们营造愉快的氛围，在学习方法上多给予指导。促使他们在班集体中建立自信，找到温暖的感觉。用爱营造一个轻松、愉快的学习环境。

综上所述，可以从关注学生个体差异、增强学习兴趣、改进教学方法、改进教学评价、改善学习环境等方面入手，教师深入观察、家庭密切配合，找出符合自己实际情况的减小农村小学生数学成绩两极分化的对策。

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究 第2篇

甘肃省泾川县黄家铺中学 李生福

[内容摘要] 随着社会的不断发展，教育教学方式的改革，和新的课改理念下。有相当多的学生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、学校教育、社会区域环境教育等方面的差异，使学生思想无法与教育内容同步，导致学习不求甚解，在学习上存在较严重的学习障碍，学生的学科成绩两极分化随之出现。本文就“农村初中学生两极分化现象成因及对策研究”作了具体分析，并分别对不同的成因和现状提出了一些建设性的策略。

[关 键 词] 农村初中学生两极分化现象；成因；对策；教师教法的改变

在新课程理念的指导下，广大农村教师付出了艰辛的努力，学校的教育教学工作发生了根本变化，师生平等、教学民主化已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面也已渐渐形成。但是，随着实践的不断深入，有相当多的学生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、学校教育、社会区域环境教育等方面的差异，使学生思想无法与教育内容同步，导致学习不求甚解，在学习上存在较严重的学习障碍，学生的学科成绩两极分化随之出现。由于学习方式的转变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了，基础差的学生有了参与的障碍。其次，新

课程多了民主性，少了强制性，多了自觉性，少了被动性，自觉性差的学生就容易与人拉开距离。再次，教师关注的是学生探索和师生互动中出现的新问题，少了对困难学生的辅导和帮助，多种原因造成了新课程下学生成绩分化现象日趋严重。如不重视这一问题，并采取行之有效的措施，容易导致一部分学生失去学习兴趣，学习经常处于被动接受状态，经过走访学生、学生家庭、调查周边环境，发现农村初中的这一问题非常突出，下面就谈一下出现这一问题的成因及对策；

1、来自社会方面的原因。近年来，我国在大力推广新课程改革，然而，受传统文化对教育的影响，教育主管部门和社会衡量一个地区、一所学校的办学质量主要就看一年的升学率，在重压之下，从教育主管部门到学校，只能把考试成绩放在学校的重中之重。它是校与校、班与班、教师与教师排名评比的依据，也是教师聘任、评优选模、职称晋升的先决条件。在这样的鞭策下，教师都绞尽脑汁、挖空心思为提高他们的好学生考试成绩日夜操劳，拼命工作，成绩差的学生受到了遗弃，好学生受到特别关注，差生成了皮球，因此分数也就成了评价学生的唯一标准。

2、来自家庭方面的原因。由于社会文化的提高，人们的思想意识发生了根本变化，而在农村部分家长只受过初中教育，本身文化素质不高，对孩子的学习成绩不闻不问，对孩子的养成教育重视不够，局限性的不打架、不骂仗是做到了，只

要到学校他们的任务就完成了。这样一来，学生的自觉性、自主性只靠老师单一教化，家庭第一学校作用的发挥微乎其微。另外，农村近年来单亲家庭越来越多，学生的生活处在矛盾之中，瞻前顾后，无心读书，农村到外地打工的人员越来越多，有些家庭几乎全家出动，家中只剩读书的学生了，有些学生寄养到亲戚或他的爷爷、奶奶家中，孩子成了无家可归的鸟，自由飞翔。这一些原因使得学生任性、无自主约束力，而这样一来两极分化现象更加突出。

3、来自学校的原因。学校人员的配臵、班级授课的配臵不平衡，专业不对口，新老中年教师分配不均，年轻教师缺乏恒心、敬业精神、责任感，对学生的耐心细致工作做的不到位，老年教师教法守旧，中年教师缺乏细研深究教材的精神，安于现状。由于种种原因，造成了学生对老师上课兴趣大减，好中差差距越拉越大。

4、学生个体的原因。由于单亲家庭学生、寄养在亲戚、爷爷奶奶家中的学生，这些学生自我约束力差，放任自由，造成自我落后与他人，加之，先天智力因素不足。

5、来自班级管理的原因。由于班级管理不均衡，松紧不一，思想工作的程度不一，有的班主任不善于走访家庭，不善于了解周边的风土人情，不善于到学生最需要的地方去，干工作走马观花，致使部分学生对班级集体无望，对学习失去信心，造成学生两级直接分化。

6、来自授课老师的原因。在新课改下，师生互动、共同参与，老师是学生的朋友已成大局。老师的引导作用在课堂中非常重要，而在农村仍然存在着没有立足于学生现有能力的培养，没有着眼于学生的发展，不能面向全体学生，不能认清每个学生的优势，开发其潜力，培养其特长，是每一位学生都具备一技之长，因材施教仍然是一句空话。另外，从小学到初中，学生的天性被埋没，一切积极因素受到控制，教师居高临下，学生成了笼中鸟，只能在教者引导下完成一年又一年的学业，而老师挖空心思为了他的考试分数、尖子生培养，忽略了后进生，课堂上一位的大容量、高难度，课外辅导只看排头兵，对尾巴只斜视一眼，这样一来日复一日，越拉越远，甩在后面的学生越来越多，造成了教育悲哀。

7、来自学生影响的原因。每个班级中都有表现好和表现差的学生，学生的自控力也不尽一样，初中阶段的学生模仿力极强，学生之间会互相影响，不仅表现差的学生会向表现好的学生学习，表现好的学生也可能会学习模仿学习差的学生，或者更多的则是后进生之间互相影响。这样一来，后进生就成了一部分同学，他们之间的互相影响使他们越拉越远。在现实教学工作中出现的“两极”分化，就是指学生学习的好差程度。这种差别，过去有，现在有，将来也会有。所以差别是客观存在的。从学校教育这一方面来说，防止学生产生“两极分化”现象应从以下几方面做起：

1教育主管部门在新课改理念下，始终要坚持管理的制度化与人本化的和谐统一，始终把崇高的职业道德动态的知识结构。先进的教学理念。作为现代教师发展的基本要求，从而使学校拥有一支具有饱满热情、良好态度、顽强意志，奋发精神、扎实作分的教师队伍，建立教师培训机制，积极推行优秀骨干教师选拔工程。让优秀教师敢于冒尖，早成名师，充分实现自身价值。实行教师平等竞争，则优聘用的原则，改革分配制度，拉大收入差距，是分配政策向名师、优师倾斜，按劳分配，优质优酬，改善工作生活环境。充分调动教师的工作积极性,主动性和创造性。这样教师会把自己注意力放在全体学生身上。

2在学校宏观调控上，按照教师的年龄，教师的业务能力，教师本身素质，适当进行各级搭配，这样取长补短。既能增添活力，又能相互学习。在班级班主任配臵上，尽量选用年富力强工作三年以上担任班主任。这样无论从工作能力，工作经验上有利于学生管理，学校定期进行培训、轮训、外出参观等。

3加强引导，根据本地区风土人情，因材施教，加强学生心理疏导，对单亲、留守学生，学习有困难的学生采取多照顾，经常和他们多交流，是他们从中感到学校就是他们的家，感受温暖，感受母爱，班主任、授课老师、学校领导经常到学生家中去，了解情况，及时给予关爱，解决学生一切困难。使学生放下心理包袱，一心回到学习上来，这样差距就缩小了，一切问题就会容易解决。

4改变教学观念培养学生竞争意识和上进心，培养学生良好的学习习惯与平等意识，让学生在学习中享受乐趣。

（1）培养学生竞争意识和上进心，挖掘学生的潜力，是学生的潜力发挥到最佳水平。在教学中要采用分层教学模式，是各类学生在原有的基础上都有所提高。要促使优等生戒骄戒躁，不断奋发向上，对中等生，要经常使用“赏识法”，鼓励他们选择“高一级作业或高一级要求”，促使这些学生能达到目标。对于学习暂时落后的学生或行为习惯不好的学生，要提出较低标准和要求，逐渐培养他们学习的兴趣，让他们克服困难，不断进步。

（2）要培养学生良好的学习习惯。学生要能在学习过程中体验成功，注重实效，教师要为学生终身学习打下坚实的基础。学科教学要强调课堂教学的实效性，深入学生的认知世界，通过学生完整的探究过程，让学生获得理智力的发挥和成功的体验，而成功能使学生产生强烈的自信,一个自信力很强的人,很难有什么困难能阻止他前进,让学生品尝成功的喜悦，有助于挖掘学生的潜能开发学生的能力。如果因为学生学习失败损伤了学生的自信或自尊，他会变得越来越厌恶学习，越来越沮丧，甚至对学习丧失信心，“没有教不好的学生，只是没有找到教好他的方法”，让学生获得成功的体验，就是防止两极分化的一种方法。

（3）不得不承认，在学习与生活中，一些条件“优越”的学生看不起一些特殊学生：后进生、单亲学生等。而一些后进生与单亲学生等也自己瞧不起自己，致使他们自暴自弃，自甘落后，学习上不上进，产生自卑感。因此，教师要让每个学生都树立平等意识，要多关注后进生与单亲学生，多表扬这些学生，让他们重新树立学习与生活的自信心。

（4）转变教学方式，让学生在学习中享受到乐趣。当学习是一种快乐时，学习必然是一种享受。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。因此教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、互动，就不存在或未发生教学。在传统的教学中，教师负责教、学生负责学。教学就是教师对学生单向的培养活动。它表现为：一是以教学为中心，学围绕教转。二是以教为基础，先教后学，学生是被教会，而不是自己学会，更不能说会学了。教支配、控制学，学无条件的服从于教，教学由共同体变成单一体，学生的独立性、独立品格丧失了，教师越教，学生越不会学、越不爱学，极容易造成学生的两极分化现象。而现在我们要强调或在教学程中要特别突显教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师学生分享彼此思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这时，学生在学习中的主体地位会得到显现，学生会

有学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生的能力自然会得到提高，学习也就不是老师逼着学，学生被迫学了。

5加强学生合作交流，建立学习小组，让好带差结成对子，引导他们从学习、做人、处事等方面学习别人的长处，补自己的短处。在小组内形成一种活力，是每个人都有自己追求的目标。这样一来好学生多起来了，班级的风气也正了，学校也就有了活力。

6作为教师要树立正确的学生观，怎样看待学生，对学生采取什么态度，学科教学的中心在学科还是在人，是教学实践中的重要问题。“一切为了每一为学生的发展”是新课改新形式下最高宗旨和核心理论。因此，我认为要做好以下几个方面：（1）教师要努力学习，掌握学生心身发展的理论，从而有效促进学生身心健康发展。（2）教师要坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教好每一位学生应充满信心。（3）教师要珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，这应成为我们对待学生的基本态度。独特性也就是差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，要是每个学生在原有基础上都得到完全自由的发展。（4）教师要想使学生接受自己的教导，首先要使自己的教育和教学适应学生的口味，教师不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但

不能进步，而且会挫伤学生的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，引起他们自觉或不自觉地抵制和抗拒。（5）努力创建民主、平等和趋近个性发展的师生关系，教师要真情对待学生、关心爱护学生、公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学困生，教师要多鼓励、多关怀，切实帮助他们树立信心。只要教师真情的投入，必定得到学生真情回报。（6）教师的责任就是要教育学生正确的对待学习中遇到困难和挫折，树立坚定的信心和顽强的意志，引导学生讲究学习方法，学会学习，走上正确的学习道路。

7教师要认识到学生的差异，因材施教，要明确只有差异，没有差生。要承认差异，尊重差异，视差异为财富，各展其长，学生的差异一定会转化的。作者简介

李生福：男、汉族、生于1963年，中学一级教师，长期从事一线教学工作，现任黄家铺中学副校长。

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究 第3篇

一、高中生两极分化的原因分析

1. 学生思想不够重视

很多学生有这样一个想法:小学、初中都已经接触过英语, 所以高中的英语只要背背单词就可以得高分了。而其他学科的难度越来越大, 比如数学、物理等, 因此学习的重心开始转向这一类学科, 在英语学习上的时间变得越来越少, 一定程度上影响了英语水平的提高, 甚至反而下降。像学习任何一种语言一样, 英语是一门需要不断练习的学科, 就连我们的母语也不例外, 再加上学生缺少练习英语的环境, 要想真正提高学生的英语水平, 还是要让学生在思想上重视英语。

2. 学生英语基础不扎实

一些学生在刚开始学习外语时, 没有打好基础, 导致后期学习难度较大的知识时, 会有点不知所措。相反, 一些基础好的学生, 早已积累了一定的技巧和规律, 学习起来自然水到渠成。另外, 兴趣对一个人的学习有着很大的影响, 而很多学生初学英语时, 兴趣就不浓, 导致他们的英语基础不是很牢固, 而这给我们高中教学带来很大的难题。

3. 学生信心不足

有时候学生并不是没能力学好英语, 而是他们缺少信心。不少学生误以为学习成绩就是对学习能力的考评。因此经历了几次考试失败后, 自信心就会受挫, 缺乏继续努力学英语的动力, 造成之后学习压力越来越大, 学习能力也随之下降, 作为老师我们要帮助学生, 多鼓励他们学习英语, 培养他们对英语的兴趣。

二、教师对这种现象的影响

1. 师生关系不融洽

老师与学生的关系很微妙, 当学生喜欢老师的上课方式时, 这堂课的效率就会很高, 反之, 则课堂效率低下。有些老师为了寻求高分, 给学生布置高强度的学习任务, 没有考虑到学生是否能够消化、掌握。学生在漫长的“折磨”中, 渐渐地失去了耐心和热情。这样周而复始地循环下去, 结果往往不尽人意, 因此, 师生之间的情感培养需要受到一定的重视。

2. 教学方法不恰当

老师是教学的客体, 学生才是主体。但是曾经有人调查显示:一堂英语课下来, 基本上都是老师讲, 学生听, 他们误认为这种教学方法更有利于学生提高英语能力。我们知道学生一节课的注意力往往不能持续45分钟, 老师一成不变的教学方式更加吸引不了学生的注意力。而且很多学生的自觉性不是很高, 老师虽然很辛苦地讲了一节课, 但是他们能够真正摘抄下来, 自主地掌握的少之又少。可见这种教学方法根本不适合学生。

三、改变两极分化现象的对策

1. 培养学生学习英语的兴趣

教师应该多与学生沟通、互动, 或者适当利用多媒体技术等先进的教学手段来提高学生学习的积极性。比如: 老师可以给学生播放一些外国电影片段或者是一些英文歌, 然后让学生通过看和听, 以及相互交流讨论, 回答一些简单的问题, 这样学生可以通过合作的方式一起学习英语, 每个人都参与其中, 各抒己见。小组活动中, 每个学生都能够发挥自己的特长帮助整个团队赢得荣誉, 这不仅仅提高了学生的学习能力, 也从另一方面锻炼了学生的协作能力。

2. 维系好师生之间的关系

老师要从学生的角度分析两极分化的原因, 帮助学生解决问题。因此, 老师应该和学生做朋友, 而不是以上下级的形式给学生施加压力, 课后的时间很充足, 老师可以利用这段时间与学生交流学习英语的方法, 探讨如何改变课堂的教学方式, 使他们更容易听得懂。这样老师在教学的时候也会更轻松, 能够更好地把握教学节奏。

3. 改变错误的教学理念和方法

学习是学生自主的行为, 老师的作用是引导学生培养这样的习惯。但是传统的教学中, 我们发现不少老师在教学上只注重知识的灌输, 将学习的侧重点放在知识点的背诵上。而英语的教学应该是让学生学会如何自学单词、语法、以及熟练地使用英语, 结合它所蕴含的文化特色及背景进行学习。

4. 开展英语课外活动, 巩固教学内容

如今的高中生学习压力都比较大, 在这种高负荷的模式下, 学生即使能够短时间地记忆教学内容, 但是时间一久, 如果得不到及时的复习, 那么新掌握的知识点也很容易被遗忘。因此, 老师要适当地开展一些英语活动, 既能缓解学生学习的压力, 也能巩固学生之前学的知识, 活动的内容和形式可以根据当前英语教学的内容制定。

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究 第4篇

一、农村小学数学学习“两极分化”现象的成因

1.社会环境方面的原因

在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育，导致家长把大量精力都用在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。

2.教师方面的原因

教师的教学水平、教学能力、教学观、个性和道德修养等对学生的学习和成长都会带来直接的影响，教师的教学经验和教学知识，也会对学生的学习和成长带来直接的影响。

3.学生本人方面的原因

（1）学生个体的智力存在差异。由于数学的逻辑性和系统性相比其他学科更强，智力好的学生学习轻松，学得很快，智力差的学生经常学习出现困难，跟不上教学进度，打击自己的学习兴趣和信心，甚至带来严重的恶性循环，严重阻碍学生的数学学习，造成成绩的两极分化。

（2）学生个体的学习兴趣存在差异。学习兴趣是学习的动力，如果学生对学习数学有兴趣，他能积极自觉地投入到学习之中，相反，如果学生对数学没有学习兴趣的话，就会缺失学习数学的积极性和主动性，在被动的状态下学习，成绩肯定不理想，进而产生厌学，最终导致两极分化。

二、减少农村小学数学学习“两极分化”现象的对策

1.加强与家长的联系

家长是学生的监护人，是学生的第一任教师，家长的意识行为直接影响了学生的价值观念和实际行为。教师要积极主动地联系学生的家长，定时进行家访，并友好地接待家长的来访，将学生的在校情况及时向家长反映，促使家长参与到学生的教育中来。这样不仅可以让教师更加地了解学生的校外表现，更加全面地对学生进行评价，还可以让家长了解到学生的校内情况，让家长督促学生进行学习，并加强学生与家长之间的联系，提高学生的学习兴趣。

2.提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。且兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。因此，我们要做的是在教学过程中应注重学生的生活体验，设计一些生活情境，同时让全体学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的快乐。

3.改进教师的教学方法

教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。

4.指导学生的学习方法

在传统的教学思维下，教师往往忽视对学生学习方法的指导，只是一味地将知识强制性地塞给学生，忽视了学生的学习主体地位。正所谓，“授人以鱼，不如授之以渔。”教师转变自己的教学思想，注重对学生教学方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生养成课前预习、课上认真听讲、课后复习、积极思考提问、独立完成作业的良好学习习惯，提高学生学习的主动性。

5.建立良好的师生关系

良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其学困生，与他们交朋友，不歧视他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对学困生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。

6.提高学生的小组合作学习

小组合作有助于学生自主学习能力的培养和提高，有助于激发学生的创造力。但在小组合作活动中，优等生凭借敏捷的思维在小组中充当着核心人物，而那些基础较差、思维较慢的学困生，只能默默无语。因此，我们教师应根据学习内容，合理分工小组成员，让每一位学生都能意识到自己在活动中的重要性，让学困生也学有所获。

在今后的数学教学中，我会继续努力探索，避免两极分化现象的产生，注重学生学习兴趣的培养，改进教学方法，让学生在数学学习中感受到“乐在其中”。

参考文献：

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究 第5篇

担山小学：王爱英2014、9

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的背景

1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，课改中一个中心词汇即：积极主动的态度，学生积极主动参与到学习中，能学、想学、会学、坚持学。学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多但在我校数学课堂中，这种现象逐步减少，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。

2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。过早地使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于小小年纪就成为了老师、学生、家长眼中的“差生

3、我校虽是农村小学，但良好的社区环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。当前我校正处于创建学习型学校和

以质量、科研兴校时期，正赶上新农村这一史无前例的变革时期，综合以上认识，为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学数学教学中，如何正视学生主体差异意识，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体数学老师一个急与解决的问题，为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开，并成功在担山小学实验。此实验从2014年9月8日立项后启动，协助参与课改年级为4年级6个实验班，实验教师6名，平均年龄40岁，学历全部合格，在实验中，我利用测验法、学生试卷分析法、经验总结法、问卷法、当面考核等多种方法进行探讨实践。

（二）研究的必要性

研究小学数学两级分化的成因与对策是小学数学教学发展的整体需要，也是我们教师专业发展的需要。在我们担山小学，由于教师的编制紧张，所以教学任务繁重、研究时间少，其次农村教师的新教育理念来的相对比较慢，长期受到应试教育等原因的影响，对新课程、新理念存在理解上的片面性，使教师的教学方法、教学过程依然不同程度地存在着以教师控制为主，学生参与率低、课堂目标不能很好达成、教学质量低的现象。所以如何把新课程的理念内化为教师的观念、外化为教学行为，促进学生有效的学习，是我们小学数学老师整体发展的主要问题之一。

（三）课题的研究意义

新课程呼唤“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，彻底改变已往教学课堂“学科本位”“知识本位”导致的“目中无人”状况，无疑是这次“新课改”最基本的理念与最根本的追求，显然运用数学知识，认识现实世界，解决实际问题已成为衡量一个学生学好数学的一项重要指标。但是，几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变得更加严重。大多数一线教师感受到的是，课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，农村小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。因此，我们开展新课程实施中两极分化产生的原因及对策研究，对推进新课程改革、构筑和谐师生关系意义重大。本文结合我校近四年多新课标实施过程中的一些教学实践作一些粗浅的探析。

二、课题的实验步骤

1、初步制定课题实施方案，拟定课题实施方案，拟定实验计划，明确课题目标，研究策略。

2、采用个体调查法，分别对6个实验教师，6个班学生进行数学能力测评，采用问卷、试卷、课堂听课等方法，初步摸清了教师们的数学专业水平，实际教学能力，科研意愿以及生源情况。情况如下：

其一，教师对数学学科新课程课改理论生疏，对实施教学策略理解不透，不能在实践中运用。

其二，教师都愿意承担实验，但有顾虑，怕教学质量上不去，科研知识少，不知从何处着手，感到困惑。

其三，教师数学专业知识不扎实，数学基本功欠缺，对理解教材有困难，难以驾驭教材。

3、实验期间措施

第一，进行校本培训。培训学习内容有新课程继续教育理论，教科研方法，数学实际能力等。

第二，启动实验学科带头人整体实验工程，推动实验不断开展。第三，专业引领，自主探究。请上级业务专家指导、讲座、讲评，实验教师自主探究，合作交流，反思总结，探索实验策略与方法。

第四，检查指导，总结完善，实验领导掌握实验动态，定期对实验进行检查分析，提出指导性建议，不断使实验向前推进，朝着正确方向发展。

三、课题研究结果和分析

（一）小学数学两极分化的成因分析

1、教师、教材的变化。

新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感觉可亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些教材内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受，优秀的学生接受能力强，容易内化，而那些学习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分化。

对于教师来说，新教材给了教师很大的发展空间，挑战性也随即

大了，教师必须花更多的时间和精力去精心预设，又要学习新理论，研究新教法，努力应对课堂生成，所以教师的负担在无形中增加了不少，无暇顾及那些学困生，久而久之就使得分化更加严重了。

2、学业负担重，对学习缺乏兴趣。

刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，任何有意思的东西都想学、都愿意学，孩子的思想也比较单纯。而随着年级的升高，要求学生由原本的直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，但学生的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础之上，不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心。再者，学生之间个别差异较大，在生活体验上也存在差别，因此出现数学学习接受能力的差异。再加上自身的不重视和学习目的不明确，就引发了两极分化。

3、数学认知结构欠缺，不能为后续学习提供必要的认知基础。与旧教材相比，新教材的知识框架是先从整体上把握知识全貌，然后再具体问题上细究。教材的结构跳跃性、系统性强。在数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助已有的技能技巧。因此，如果学生不能从整体上把握知识的结构，不能及时掌握知识、形成技能，就成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。如人教版四下的简便运算这一章节中，首先学习的是加法和乘法的几种运算定律，在此之后就要巧妙的用到这几个定律进行简便计算，对于定律掌握不好的同学来说简便运算一点都不简便，因为他连最简单的运算定律都没有熟练掌握，就更谈不上灵活运用

了，因此在后续的学习中是困难重重，使他丧失了前进的勇气。

4、学生的心理出现了变化。

随着年级的升高学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。在性格上，他们对老师的教育有时违背，有时顺从，他们有了自己的思想，他们会感到难为情，会产生自我保护、避免犯错的抑制心理。这时的他们开始注意别人对自己的评价，如上课不积极主动发言，没有勇气或者怕大错被人取笑，这种少开口、少出错的心理占据了很大部分。长此以往，课堂就缺乏竞争氛围、合作意识，学生思维缓慢，学习懒散。特别是学习动机不明确，无上进心及竞争意识的部分学生，极大地影响了他们的数学学习，使他们跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

5、家长的不关心、不重视。

在农村的部分家长对自己孩子的学习不重视，有的甚至置之不理，他们认为学习那是老师的事情，我们不识几个字，怎么给孩子辅导呢？还有部分家长忙于为生计奔波无暇顾及孩子的学业。试问，孩子在这样的生活环境中，他怎么会安心、认真地学习呢？我们知道孩子毕竟是孩子，他们缺乏自制能力，他们需要有人给他们引导正确的方向，而在家里这个引导者就是家长。家长的态度将直接影响孩子对学习的态度，当然家长在处事中还应注意方式方法，不能太专制，多听听孩子的意见，多和他们沟通，交流，这样会取得事半功倍的效果。

（二）减少小学数学两极分化的对策

1、培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因为兴趣是最好的老师，因此教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。（1）实施分层教学，尊重学生个体差异

教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。（2）调动学生思维参与，提高课堂效率

美国教育家彼德克莱恩说学习的三大要素是接触、综合分析、实践参与。学生要实现主动发展，参与是基本条件。那么如何调动学生的思维参与呢？我们要学会创设情境，学会巧妙的提出问题，引发学生心理上的认知冲突；同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。学生参与的积极性高起来，课堂的教学效果也会跟着提高。记得前几天听过的《年、月、日》这堂课，教师在解决一年有几个月和每个月分别有几天这几个知识点之后，抛给学生这样一个问题：对于之前我们讲的这些知识（手指着板书）你有什么疑问吗？我猜想教师接下来肯定要解决2月

这个特殊月的问题了，那还了得，老师给的范围这么大，学生肯定会提一些稀奇古怪的问题，比如：为什么大月是31天，小月是30天；为什么一年要365或366天呢？等等，但是就不会提到教师所预设的问题的，没想到问题抛出之后，第一个学生站起来之后一针见血地说“为什么2月有时是28天，有时是29天呢？”这个问题真是提得好啊，他一眼就看出2月的特殊，这是个善于观察的孩子，这个问题不但让这个环节自然地过渡到解释2月的特殊性上，还激起学生接下来的学习兴趣，因为这个问题是他们自己的疑问，是在解决自己的困惑。教师的这一问题真是一举两得啊，巧妙！（3）提高小组合作，发挥每位学生的作用

小组合作学习是新课程的一大亮点，它体现了教学理念的转变和教学方法的创新。小组合作有助于学生自主学习能力的培养和提高，有助于激发学生的创造力。但在小组合作活动中，优等生凭借敏捷的思维在小组中充当着核心人物，而那些基础较差，思维较慢的学困生，只能在边上默默无语。因此，我们教师应根据学习内容，合理分工小组成员，让每一位学生都能意识到自己在活动中的重要性，让学困生也学有所获。例如：在学习“平行和相交”一节教学中，给每个学生一个长方形的纸片，让学生对折两次，再打开，通过折一折，看一看，拼一拼的方法掌握平行线和垂直线。学生对于这样的任务都欣然接受，并且充分发挥了小组合作的作用。在反馈的时候学生基本上能讲清楚自己的思考方式以及操作过程，这比教师一味的讲解来的有效的多，当然在学生的反馈之后教师应更深入的让学生通过观察平行线

和垂线，从而能正确叛断。正是由学生自己通过仔细观察，认真思考，实践操作后得出的结论他们理解地更加深入记得更加牢固，在之后的练习过程中效果非常好，整堂课的学习气氛和谐、愉快，学生兴趣高昂，知识掌握地又理想，那么对教师来说又何乐而不为呢？（4）教会学生学会“感悟”。

学贵有悟，感悟是学习的最高境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作者的培养有着密切的确联系。因此教师在数学教学中应积极为学生创设“感悟”的情境。例如：在“角的度量”的教学中，可以利用口决记忆法：“角的度量并不难，度量方法要记全。点点重合是关键，边线重合记心间。办圈外圈不能混，读准度数才算完。”只要教师平时多注意每一个细节和体会，循循善诱，必将为数学教学增添活力，赋予灵性。

2、营造良好的关系，培养学生学习兴趣

（1）良好的师生情感，可产生感动力，推动力，进而增强对物理的学习兴趣。教师对学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找到温暖和安慰，得到鼓励和勇气。教师对学生的爱主要表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上。教师可以通过笑貌，眼神，接触的方式和态度来表现关心学生。学生感到教师的关心，就会更加自尊、自信，自爱，自强。教师对学生挚爱的感情“投身”到学生的心灵上会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师亲近感和信赖感，进而把教师的爱转移到他所教的学科上。具体表现为学生喜欢听自己敬慕的教师的课，积极回答他所提出的问题，努力完成他所布置的作业。他愿意为他所喜欢的老师努力学习，遇到困难也会克服，碰见疑难也会主动问老师，直到问题得到解决，这样就越学越有兴趣。从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度，喜欢这个老师就会喜欢上他的课、认真地上好他的课，反之则不然。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。

（2）及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。

一天中，学生在校的时间占了大部分，因此家长很有必要了解他的孩子在校的各方面的表现，这包括学习、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行为或者习惯也能被及时纠正或者制止。作为老师从家长所提供的信息中能更加深入地了解每个学生，从而培养他的学习兴趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。

3、融合各类学科，让学生通过多种学习途径增加学习的乐趣。

（1）改进教学方法，加强信息技术与数学教学的整合。加强信息技术与数学教学的整合。传统的板书教学固然有它的优势：教学容量较少，书写较慢，学生有足够的时间去领悟、理解和消化老师所讲的知识。采用多媒体教学容量大，节奏较快，对数学教学有不利之处。但是对于那些比较抽象、复杂的数学算理，采用动画的形式展示给学生，学生能够形象地观察数学现象，发现和提出问题。

比如在探究平面图形面积时，通过多媒体展示出来，学生通过观察、对比、分析，形象的感知平面图形的推导过程，自然能得出平面图形的面积计算公式，另外多媒体教学能够激发学生的激情，提起学生的兴趣，对提高课堂教学效率很有帮助。（2）因材施教，把握教学深度。

了解学生当前的认知水平，加强学生原有知识与新知识的联系，把新知识有机地融入旧知识的框架中，从而突破原有的认知结构，构成新的知识体系。教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系，通过比较分析，揭示新知识，使学生能把旧知识和新知识有机地统一起来，从而掌握新知识。适当降低教学要求，要加强基本概念、基础知识的教学，增强学生的学习信心。普通中学的学生大多数基础薄弱，思维能力较弱。数学教师在教学中应循序渐进，让学生充分体会到成功的喜悦。

（3）结合学生的生理特点，逐步培养学生的思维能力。

认真研究学生的生理发育特点，循应学生的思维特点，在定势思维的基础上，多让他们做一些穿插抽象思维能力、想象能力、逻辑思维能力稍高的问题，刺激他们的思维，逐步培养学生的想象能力、逻辑思维能力

四、课题研究中存在问题

总之，新课程下农村小学数学两极分化的现象是不可避免的，导致数学两极分化的因素很多，新课程改革是一项全新的、综合性的教育改革，对于新课改中学生提前两极分化的原因有待于我们继续探

索，我们应该采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴，因此需要我们在今后的不断的实践、反思中进一步提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做一些力所能及的探索。新课改实验给我校小学数学教学带来生机活力，把我校小学教学推向一个新的高度，虽然我们在课题实验中还存在着某些不足，但我们坚信在上级教研部门指导下，通过广大教师潜心研究，开拓创新，新课改一定会不断的深入，不断的拓展，不断地取得可喜的成果。

五、研究方法

调查分析法（问卷式调查）、行动研究法、案例研究法、观察分析法、总结法

六、课题的研究步骤

教师遵循新大纲和新教材的教学进程，从容易到稍难，从笼统到细致一步一个脚印，引领学生走向知识的殿堂。

教师遵循新大纲和新教材的教学进程，从容易到稍难，从笼统到细致一步一个脚印，引领学生走向知识的殿堂。

1、准备阶段（2014.09——2014.10）

内容：确定具体的实验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进行可行性论证，制定出简单的实验构想。

2、实施阶段（2014.10——2015.10）

第一实验阶段（2014年10月—2014年12月）

（1）组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案。

（2）题阶段研究总结及下一阶段的研究计划。第二实验阶段（2014年12月——2015年10月）（1）课题组交流、研讨。

（2）在第一实验研究基础上扎实进行实践性研究，形成阶段性成果。

3、总结阶段（2015.10——2015.12）

积累资料，总结经验。撰写论文、案例及课题研究总报告。

七、课题预期成果

1、文本类成果：含论文、教学反思、教学设计、个案等。

2、实践类成果：（1）学生的学习兴趣浓、学习能力和学习成绩得以提高，两极分化现象有效控制。（2）课题组教师的教学水平和研究能力得到提高。

八、参考文献

1、李烈著：《我教小学数学》人民教育出版社，2003.06

2、于振海：《走出农村小学数学课堂教学改革实验的误区》小学数学教育杂志社，2006.07-08

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究 第6篇

《农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究》课题实施方案

一、课题提出的背景

1．随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化；教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变；教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多样化；新课程的实施促进了教师的专业化成长，在新课程改革中，我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了，解题的思路更活跃了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。

2．经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。

3．我校虽是农村小学，但良好的教学环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学数学教学中，如何正视学生主体差异意识，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体数学老师一个急与解决的问题，为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开，并成功省基础教育科研“十三五”课题立项中立项。此实验从2016年9月立项后启动，协助参与课改年级为6年级3个实验班进行探讨实践。

二、课题研究的意义

此课题研究的意义主要表现在：

1．通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。

2．研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。

3．找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。

三、课题研究的对象 小学六年级全体学生

四、课题研究的目标及内容：

（一）研究的内容

1、小学生数学学习两极分化现象的具体表现

2、小学生数学学习出现两极分化现象的主要原因

3、有效地预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法

（二）具体的做法

1．通过和大量的小学数学教师座谈以及设计和发放学生、家长的调查问卷，全面了解小学生数学学习两极分化的具体表现，分析小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因。

2．根据分析出来的小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因，制定出有效地预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法。

3．将制定出的预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法，在实验班进行实践。实践时，为了使研究落到教育教学的实处，首先期初根据课题阶段计划落实好各项工作，然后在实践过程中，定期召开课题研讨会，要求实验教师根据自己的课题研究情况，把自己在教学实践中的所做、所悟、遇到的问题等拿出来与大家一起交流、研讨解决，根据研究过程反馈的情况，加强研究过程的指导，以保证研究按计划有序地开展，使研究过程科学化、规范化。

4．学期末根据所搜集的研究信息、数据，认真筛选信息资料，分析预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法的有效性，得出实验效果，根据实验结果，调整预防和减少小学生数学学习两极分化现象措施和方法，在新学期初继续开展实验，并在实验过程中不断改进和调整，尽可能使预防和减少小学生数学学习两极分化现象的有效的措施和方法有效，操作性强，能大面积提高数学教学质量。

5．增加实验班，扩大实验范围，将总结出预防和减少小学生数学学习两极分化现象的有效的措施和方法再实验，以进一步检验实验效果。

6、根据实验效果，总结出成功的经验和做法，供高明区其他小学数学教师借鉴。

五、研究方法

1．文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。2．调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

3．行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。

本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。

六、课题研究的组织机构和人员分工

（一）成立课题研究组 课题组长：纪广权

课题组成员：李中国、孟艳波、吕勇

（二）初步分工

1．纪广权负责去高明区各个学校和大量的小学数学教师座谈以及设计和发放学生、家长的调查问卷，全面了解小学生数学学习两极分化的具体表现，分析小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因，设计预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法，并制订课题实施方案，指导课题组成员进行研究。分析、整理各项资料，撰写研究工作报告和结题报告。

2．李中国、孟艳波、吕勇主要负责在课题研究过程中研究教材教法，研究过程中研究与家长交流方式，力争争取家长方面支持，从家庭方面找到预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的有效措施和方法，并具体实施。

七、课题研究的步骤

第一阶段：2016年9月——2016年11月，准备阶段。1．搜集有关课题的大量文献资料，对课题进行充分论证，研究课题如何开展和开展哪些方面的研究，填写课题申报书。

2．对课题组研究人员进行相关理论培训。

3．组织小学数学教师座谈以及设计和发放学生、家长的调查问卷，全面了解小学生数学学习两极分化的具体表现，分析小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因。

4．根据小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因，设计预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法。

5．制订课题实施方案。

第二阶段：2016年11月——2018年6月，实施阶段。1．按照课题实施方案，各教师在自己的班级实施，开展各项研究工作。

2．要求实验教师在实施过程中认真观察各类学生的表现，勤于记录，认真填写学生跟踪记录表，勤于反思，每学期至少完成一篇探索预防或减弱小学生数学学习出现两极分化的心得体会。每学期围绕课题上好研究课，并进行自我评价。期末反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。

3．随时收集、整理好各类资料。要求课题组成员做有心人，用研究者的心态，认真搜集研究信息，仔细筛选信息资料，写好情况综述等。

4．整理前期研究过程中在实验点收集的资料和数据，形成阶段性研究报告，反思前期研究工作，调整和修改中期研究工作计划。

5．整理前一阶段积累的资料和数据，形成中期阶段性研究报告。根据中期阶段性研究报告所得出的实验结论，反思中期研究工作，调整和修改后期研究工作计划、方案。

第三阶段：2018年10月，总结阶段。

1．认真分析、整理各项资料，对研究成果进行客观评价，将预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法完善整理成比较系统的、操作性比较强的方案，方便其他教师参考、借鉴。

2．集和整理论文和个案，形成研究论文集和个案研究集。

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究 第7篇

随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化；经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响；我校虽是农村小学，但良好的社区环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。综合以上认识，为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学数学教学中，如何阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体数学老师一个急与解决的问题。

（一）小学数学两极分化的成因分析

1、教师、教材的变化。

2、学业负担重，对学习缺乏兴趣。

3、数学认知结构欠缺，不能为后续学习提供必要的认知基础。

4、学生的心理出现了变化。

5、家长的不关心、不重视。

（二）减少小学数学两极分化的对策

1、培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因为兴趣是最好的老

师，因此教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

2、营造良好的关系，培养学生学习兴趣

良好的师生情感，可产生感动力，推动力，进而增强对物理的学习兴趣。及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。

3、融合各类学科，让学生通过多种学习途径增加学习的乐趣。

改进教学方法，加强信息技术与数学教学的整合。因材施教，把握教学深度。结合学生的生理特点，逐步培养学生的思维能力。

农村小学数学学习两极分化现象的成因及对策研究 第8篇

一学生不良心理的形成及表现

由于升学压力的原因, 教师一般只注重对学生数学知识能力的提高, 而忽略了对学生心理素质的培养。学生对数学的不良心理主要有以下几个方面:

1. 畏难心理

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学, 具有高度抽象性。数学的这种抽象特点, 给学生带来了一定的麻烦, 有些学生对数学敬而远之, 甚至产生畏难心理, 对数学的学习兴趣逐渐减弱, 于是开始产生分化现象。

2. 逆反心理

初中学生的心理发展尚未成熟, 接受能力有限, 当外界条件的影响超过这一限度时, 他们的心理体验即会由饱和状态转入对抗状态, 产生抵触情绪, 这就是逆反心理。由于数学课程难度逐渐加大, 给部分学生的学习带来了一定的困难, 对老师布置的作业产生反感或抵触, 缺乏学习数学的良好习惯和竞争意识。这些情况是导致学生在数学学习中产生两极分化现象的重要根源。

3. 自卑和自弃心理

这种心理大致可以分为两种情况: (1) “读书无用论”思潮的影响。随着经济的发展, 生活的宽裕, 学生不愿吃苦, 认为学不学一样, 打工也可以挣钱。这些学生从内心深处对数学学习就有抵触情绪。 (2) 个别学生适应性和心理素质较差。本来成绩不错, 但有一两次突然考差了, 不是好好总结经验和教训, 而是总觉得数学学习没有头绪, 付出的劳动与成绩提高总不成正比关系, 导致厌学, 进而丧失信心。

二解决两极分化现象的对策

苏联教育家马卡连柯曾说:“教师的责任心首先体现在老师的爱心, 老师爱学生, 这种爱心使他能贴近学生的心灵, 这种爱心使他有了一双慧眼, 能发现每个学生的长处与短处。即使面对好学生也能及时发现他的不足, 帮助他戒骄戒躁, 不断进取;即使面对后进学生也能及时看到他的闪光点, 鼓励他克服自卑, 增强自信, 在成功的道路上昂首前进。”由此可以看出, 解决前述问题的最佳途径就是从学生的心灵入手, 改善师生关系, 激发学生学习兴趣, 重视学生心理疏导, 用爱的钥匙打开每一位学生心灵之锁。

1. 用微笑拉近与学生的距离

列夫·托尔斯泰曾说道:“如果一个教师仅仅热爱教育, 那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合, 他就是一个完善的教师。”一个完善的教师应该在平时的教学和生活中积极创造良好的语言交际气氛, 借用表情、声调和态势等体态语言来传达自己对学生的爱, 让学生感受到来自老师的期望, 经常用微笑、赞许的目光去关注学生, 从而激发学生学习的热情。

2. 用肯定融解学生的思想冰河

数学老师要在平时的教学中注意帮助学生树立自信心和培养学生的自信力。在作业中利用语言评价表扬学生的进步。如性格内向的学生在课堂上举手发言了, 不妨在作业中给他留一些或鼓励或表扬的话语, 让学生感受到老师在关注自己, 自己的努力得到了老师的肯定, 这样学生就树立了自信心了。在日常教学中, 教师要根据学生的具体表现, 给其作出不同的评价, 肯定学生的积极表现, 而学生也通过老师的评价受到鼓舞, 逐渐取得进步。

3. 让数学学习充满乐趣

《课程标准 (2011年版) 》在阐述数学课程的基本理念时强调, 要帮助学生形成良好的学习方法和独立思考及实践经验, 要特别关注学生学习兴趣的培养, 把学习兴趣作为学习的不竭动力。而激发学生学习数学的兴趣的最好方法就是联系生活, 让学生看到数学与生活的密切关系。如讲授“用数轴上的点表示实数”时, 讲到实数与数轴上的点是“一一对应”的关系时, 教师不妨先从举例入手, 如“汽车与车牌号”、“人与指纹”、“国家与国旗”等, 让学生明白他们之间的“一一对应”关系, 接着再讲实数与数轴上的点也存在这一关系, 这样他们更容易理解与接受。同时教师也要从学生的踊跃发言中, 挑选出一些典型错例, 经过一番讨论、探究, 他们发现“锁与钥匙”不是一一对应的关系, 因为一把锁可能会有多把钥匙, 从而更加深了对“一一对应”的理解。

总之, 在初中数学教学中尽管存在着较为严重的两极分化现象, 但只要教师综合运用心理学和教育学等理论知识, 主动去发现问题、解决问题, 排除学生的心理障碍, 并及时改进自己的教育教学方法, 那么防止两极分化现象就不再是一个空谈的口号。

摘要：初中数学教学面临的一个巨大挑战就是两极分化现象。究其深层次原因, 是由于学生的不良心理而导致的。所以, 在平时的教学中, 教师要善于综合运用心理学和教育学相关理论知识, 把握学生的心理活动, 使学生得到全面均衡发展。

关键词：初中数学,两极分化,不良心理

参考文献

[1]杜家栋、张丽玲.论数学的本质[J].中学数学研究, 2004 (1)