多味儿童诗教学设计（精选15篇）
多味儿童诗教学设计 第1篇
美丽的童诗美丽的梦
设计理念：
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人”本教学设计按“读——赏——仿——创”四个环节设计在课前“我爱读诗”板块中，通过美读美诵感知儿童诗的美，奠定喜爱儿童诗的感情基础，再交流感悟，鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识；接着在“我会想象”板块中，通过富有童趣的童诗范例感知想象力的奇妙，对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步的了解，再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接想象有了想象的翅膀，在最后一个板块“我能写诗”学生通过儿童诗补白练习，思维的火花已经产生，为进一步创作铺一个台阶，消除学生对诗歌创作的畏难情绪最后在轻松的音乐中，给学生充分的自由创作的时间，写好后同学交流，教师点评，培养血色很难干富有创意地表述自己所想所感的能力，初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点
学习目标：
1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点
2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法
教学重难点：
培养学生丰富的想象能力，学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的梦想，鼓励学生写出童心童趣
教学准备：多媒体课件 教学时间：5课时 教学流程：
一、我爱读诗
1、儿童是天生的诗人，今天我们先分享几首童诗吧
《跌倒》《生活的色彩是爱》《《我想》……（多种形式朗读）
2、谈话巧导入：我们在诗海徜徉，我们在诗海拾贝，和美丽的儿童诗相遇，真幸福啊！大家既爱读诗，又会读诗，欣赏了这些诗，你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同？（指名回答）
3、总结并板书:儿童诗语言精练，有着丰富的想象，充满童真和童趣，读起来还琅琅上口学习的最高境界是学以致用，下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧，看看哪首诗更有童诗的味道
4、出示两首诗： A 白云
星期日下午，我做完功课，到郊外散步 看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖我的手没天那么高，不然 就把那些棉花糖都拿下来吃 B 白云
好多的棉花糖啊！谁把它举得那样高？ 叫人看到却让人尝不到
比较上面这两首诗，读一读，你更喜欢哪一首？为什么？
5、（指名回答）教师随机归纳：诗句简短而意义丰富；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要更多的想象，散文较直接
6、第二首更有诗的味道，那什么叫诗的味道呢？ 投影出示：
所谓诗的味道：读了你的诗，让人觉得很美或很有趣，不经意地为之会心微笑，内心产生共鸣
【设计意图：我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想象的闸门，步入多彩的想象世界回顾学过的童诗，从熟悉处入手，旨在缩小创作跨度台阶，以儿童诗为兴趣支点，叩击诗歌王国的大门，提高对诗歌的鉴赏能力】
二、我会想象
1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢？那就要：有丰富的想象力，鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托依托些什么呢？（课件出示：通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法）
2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法
A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；
B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；
C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法
D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干 依托了（假设）的艺术手法
3、有了这样是一些依托，想象的翅膀就能够飞得更高更远了想写好儿童诗其实也不难，只要掌握一个小秘密，就能写出最美的儿童诗来，那就是拥有丰富的想象下面我们就先来练习测测大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你联想到了什么?（学生先在小组讨论，再举手发言）
4、（课件出示：小草、花朵、大树、萤火虫的图片）请你来开动脑筋，大胆地想象吧，看到这些图片你想到了什么?紧接着又想到了什么?（先选择图片中的一种事物，各小组内合作，把本组成员想象的内容写在花瓣上）
5、能说说你是怎么进行层层想象的吗?（小组代表上台在太阳花瓣处板贴花瓣，组成两朵太阳花，并说说本组合作想象的过程）
【设计意图：这一个环节巧在用童诗的生动带学生入境，又让学生通过比喻等依托方式说感受，其实就在进行诗歌创作的第一步，小组合作想象这个环节巧在让学生自己去深入比较和探究，悟到诗歌创作中语言的特点：含蓄、凝练，培养了学生的想象力】
三、我能写诗
1、学会了最关键的是要用我们的想象写出优美的诗歌来，那才是真本事下面我们进行一些补白练习，把空填写完整，你就会发现：其实，每个练习就是一首优美的儿童诗课件出示：
梦
花儿的梦是红的，/的梦是绿的，/露珠的梦是，/娃娃的梦是 梦想是什么
梦想是什么？/梦想是美丽的小花，/只要有雨水滋润，/它就会 梦想是什么？/梦想是一朵蒲公英，/只要有风吹过，/它会 梦想是什么？/梦想是金灿灿的阳光，/只要心中有，/梦想就
2、课件出示：
写诗的要点：1.要写出美丽的想象2.要加入情感3.要分行
3、今天我们就以“梦”为主题，找到你梦想中的奇特点，在梦想中要包含美好；在梦想中学会蕴藏力量
（同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作）
【设计意图：“儿童诗补白”引发思维灵感，拓展想象的空间，促进学生创造力的发展，这个环节通过配乐创作，激发了学生创作的冲动，赋予了美好的情感享受“现场创作”正如水到渠成，言为心声，学生的想象力和创造力被启发出来，提笔写诗在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来】
四、交流总结
1、推敲字句是否贴切
2、语言是否精炼有诗味（教师可先作示范）
3、现场评改学生诗歌：学生朗读修改自己的诗作并朗读修改后的诗作
4、总结：让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习：
诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年的喜怒哀乐/诗是一艘载着理想的小船/帮我们悠悠驶向文学的大海！
【设计意图：通过讨论交流，初步尝试鉴赏诗歌等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想象力和创造力】
五、作业设计和作业评析。
1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》
2、在课外阅读活动中搜集儿童诗，诵读尝试加上自己的理解或评价 【设计意图：儿童诗创作的秘密只有一个：那就是拥有丰富的想象力，只要通过大量积累语言，放飞想象的翅膀，就一定能写出优秀的儿童诗的】
附：板书设计：
板书设计——
自我评析—— 1.积累童诗 激发童趣
美学大师宗白华说过：“有诗的人生一定会多一点精彩”我们不可忽略孩子惊人的记忆力，俗话说，少年之记，如石上之刻；这个时期，他们的吸收能力像海绵一样强大，给他们经典，他们就会吸收于内心深处，随着年龄增长，经典之精髓就会慢慢地在他们身上发酵，在积累中孩子的诗泉已经开启，他们在不知不觉中编织着诗歌，编织着梦想
2.创作童诗 润泽心灵
老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人”那种奇妙灵动、润物无声的自如状态，是需要长期的自我思考和打磨才能慢慢出来的高境界啊所以童诗教学要重实质，不可肤浅，不可形式当孩子们有了留心观察的习惯，他们会用一颗明敏的童心，去寻找生活中的真、善、美、慧！
梦
金苗诗苑 刘茹萍 发表于《特区教育》 蝴蝶停在花朵上，她问花朵：
你是世界上最小的花吗？ 花朵点点头回答，尽管我很小，但是我有一个 ——彩色的梦
花朵挥挥手，它问蝴蝶，你是世界上最小的蝴蝶吗？ 蝴蝶也点点头回答，尽管我很小，但我有一个 ——高飞的梦
彩色的梦，高飞的梦，一个有理想的追求者，你还能说他小吗？
梦是什么
六约学校六（2）班 戴莹莹
妈妈，梦是什么？ 如山谷一般幽暗 如天空一样湛蓝 妈妈，梦是什么？
妈妈，梦是什么？ 如小草一样嫩绿 如露珠一样晶莹 妈妈，梦是什么？
孩子，梦
既不是如山谷一般幽暗 啊！
也不是如天空一样湛蓝 孩子，梦是希望 如果你放飞它 那成功就会离你很近
多味儿童诗教学设计 第2篇
多味果
初中小学生小学生作文 时间:-09-30湖南祁东李氏集团CEO 阅读:40次 发表评论
他到底是什么滋味。
他是一颗多味果:有时候很酸,让人觉得像是喝下了一瓶醋:有时候又很甜,像是吃进了一块开心的巧克力;有时候又很苦,像似吞下进了一颗黄连,另外还有一种味道,那是咸咸的`,涩涩的。小学生作文 wwW.
他总是这样,让人喜,让人忧。六年的时光在他那不经意地一闪而过。我要离开了,回忆起从前每一个令人难忘的场面,感觉他又带给我另一种味道,这又不仅仅是一种味道。
对我有帮助!(1)
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多味果的评论
设计多维任务驱动多味课堂 第3篇
一、设计目标, 在驱动中定位导航
目标是教学的内在动因, 目标科学具体明确, 会调动、增强学习的自觉性和积极性。教学目标是教学的根本指向、核心任务、归宿灵魂, 是任务设计的关键, 支配着教学的全过程。优化教学目标设计, 是优化任务教学的首要工作。因此, 设计的任务要有明确的目标和指向, 必须以课程标准为依据, 科学、准确、系统、合理地选择、划分和安排确定任务内容, 必须弄清学生将获得什么, 为什么要教这些内容, 教到什么程度。为任务教学准确的定向, 呈现清晰的设计意图、评价标准、达标程度, 蕴涵知识能力情感态度价值观, 便于学生朝着一个明确的方向努力, 也便于任务完成后的评估, 避免不着边际。
如在教学人教版九年级政治课时“建设社会主义精神文明”单元, 教师设计了“小组预习展示交流”的任务单, 并开展活动。任务一 :搜集并展示能体现“精神文明”的典型实物, 在课堂上对全班同学进行解说。任务二 :搜集能体现“精神文明”的正面典型事例和全班分享。任务三 :用肢体语言或表演的形式描述一个你所理解的“精神文明”。任务四 :在预习的基础上, 每人对本课提出1~2个有价值的问题, 小组负责收集整理同学们提出的问题。这一任务设计意在引导学生自主学习, 在增进对精神文明建设的感性认识上, 梳理知识, 并提出问题, 从整体上架构教材。
二、聚焦核心, 在驱动中强化固化
聚焦是一个物理学名词, 延伸到任务驱动式教学指的是将学习任务尽可能会聚于某一项、某一点的过程和方法。课堂教学时间的有限性及学生认知水平的有限性决定了一堂课不可能解决很多问题, 任务的设计如果追求面面俱到, 就会导致面面不到。聚焦才会让课堂有重心和根基, 才会让各种力量生发开来, 充满张力。在课堂教学时, 可以聚焦某个核心点, 避免蜻蜓点水、浅尝辄止, 不深入、不到位的虚化境地, 让能力形成、强化、固化, 让课堂富有深度、效度。聚焦的任务可以是一个小栏目、一个核心观点、一种能力、一种思维模式等, 力避“贪多嚼不烂”的现象。
如在教学人教版八年级上册“男生女生”时, 教师设计了一个培养学生阅读能力的任务 :阅读书本P38~41《男生女生》第四节至第八节正文内容, 要求 :A组 :在本组小老师的帮助下, 自己能找到中心句或者归纳中心句, 归纳出一节正文内容 ;B组 :精炼地归纳每节正文的中心意思 ;C组 :不仅能精炼归纳每节正文中心意思, 还能弄懂每节正文之间的关系 ;D组 :厘清《男生女生》这一框每节正文之间的关系, 会用简单的知识结构图归纳出本框的大致内容。这一任务设计聚力阅读能力培养的几个核心要素, 对阅读能力进行针对性、全方位的培养。
三、分解模块, 在驱动中降位着落
任务分解是把教学内容中的关键知识点分解成若干个小模块, 针对学生实际水平和教学外在条件, 将某一部分内容设计成一个大任务, 再将大任务按学习主题分为小任务, 在小任务中将学科知识与技能训练蕴含其中, 让学生在任务驱动下自发地学习知识、分析问题、塑造情感、养育德性, 体验学习的乐趣。在任务的完成过程中其小组合作意识、探究能力等素养都会得到很好的锻炼和提升。设计时, 可以针对一个学习单元或阶段来设计多节课的任务, 再将大任务分解成二级甚至三级四级子任务来完成, 也可将一个分支任务分解为若干学习步骤, 让每一位学生都承担一定的具体学习步骤, 形成一个比较全面系统的任务体系。
在教学人教版九年级“建设社会主义精神文明”时, 教师为提升学生对先进文化的认同感, 激发追求更高思想道德目标和提高自己科学文化素质的自觉性这一任务, 设计了三个趣味话题 :话题一 :中国国家形象调查。呈现国家形象调查排名下降的图表。1请结合文字注释对数据图进行解读。2小组合作探究 :为进一步提升中国国家形象, 你有哪些好的建议?话题二 :电子涂鸦墙。观点一 :电子涂鸦墙, 与时俱进, 以疏代堵, 效果立竿见影, 值得推广。观点二 :电子涂鸦墙, 是对陋习的妥协和纵容, 不能根治不文明的行为。小组讨论 : 对这一举措, 我们想表达的观点是?理由是?话题三 :我若盛开, 阳光自来。呈现校园文化艺术节的活动。1请为老师们介绍一下这个活动?学校还有哪些类似的活动?2请分享一下你参加过的“校园文化艺术节”活动或其他类似活动的经历和感受。这一设计将大任务首先从国家、社会、学生三个视角进行分解, 然后通过情境的设计再进行二级分解。
四、拾阶而上, 在驱动中分层梯进
教学应从儿童潜在的发展水平开始, 不断创造新的“最近发展区”, 应根据学生的“最近发展区”来建立支架, 通过支架的作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。教师应以事物生发的过程、轨迹和形态为摹本, 遵循生成性逻辑, 着眼于理解科学世界方式的建构。教师可在学习总体目标的框架上, 把总目标细分成一个个台阶式的、相互关联的小目标、小任务, 环环相扣, 体现能级层次发展的螺旋式轨道, 遵照思维的逻辑顺序, 让先前任务对后继任务起到激发的作用, 在循序渐进的爬升过程中对学生进行分层指导, 进而达到发展个性和智能, 实现递进的目的。
如在教学人教版八年级下册“忠实履行义务”时, 教师设计了五个任务 :任务一 :如何忠实履行义务?课本提出三个观点, 请将观点中的关键词划出来, 想一想他们的意思。任务二 :观看三段素材, 说说各体现了哪种观点?素材一 :2013年感动中国人物 :刘盛兰 ;素材二 :香港保钓人士的行动 ;素材三 :昆明“3·01”事件。任务三 :请你例举能体现这三种观点的事例。任务四 :自学课本相关内容, 并小组讨论 :1为什么法律鼓励做的我们要积极去做?2为什么法律要求做的我们必须去做?3为什么法律禁止做的我们坚决不做?任务五 :案例分析 :某校学生张某骑自行车上学。路上因闯红灯被交警拦住, 并受到了交警的批评。张某来到学校, 又因没完成英语老师布置的作业, 受到了英语老师的批评。然而张某却说 :“做不做作业是我的自由, 成绩好坏是我个人的事。”下午, 张某因违反校纪, 班主任老师让其回家请家长, 由于家长不在家, 他便抱起足球到楼下草坪上踢了起来, 被小区管理员狠狠地批评了一番。晚上在家, 张某又因不尊重爷爷, 加上父母知道张某一天的情况, 受到了父母的严厉批评和教育。张某感叹道 :“我真是倒霉透了, 一点儿自由也没有!”问 :1张某认为自己“倒霉透了”, 他这种“认为”对吗?请你分析一下他之所以“倒霉”的原因。2请你为张某摆脱“倒霉”境地, 设计一个行之有效的方案。这些任务让学生经历着拾级而上的过程。
五、问题异质, 在驱动中整合融合
事物虽然千秋各异, 但在众多差异背后, 潜藏着本质上的一致性、同一性。很多问题虽然情境材料千变万化, 但是却遵循着相同的规律, 有着共同的思维方式, 考查、培养的是同一种能力和情感, 我们把这类问题称之为“形异质同”问题。学科思维和能力都是多元化的, 同一性的问题重复的问, 既消磨教学的有效时间, 也不利于学生能力的形成。任务设计应从多种维度和视野切入, 让能力在主体活动系统中经历贯穿交叉、渗透交合的过程, 对异类性质的资源、素材、问题进行组合、整合、融合。
如在教学人教版九年级“实施可持续发展战略”时, 教师设计了“绿色志愿者进我家”的任务 :1周末早晨, 奶奶让你扔垃圾。你却发现垃圾袋中不仅有清扫出的灰尘纸屑, 还有摘剩的瓜皮菜叶, 吃剩的鱼头鸡骨, 喝空的易拉罐, 还有用完的电池等, 这时你该怎么办?2扔完垃圾, 和妈妈到一家早餐店吃早饭。你发现店里既有一次性碗筷也有普通的消毒碗筷。而妈妈拿起一次性木筷就准备吃, 这时你怎么办?3爸爸的单位距家只有步行约10分钟路程, 公交也很方便, 而他每天上下班都喜欢开着他那辆排量2.0的别克。今天他又准备开车去加班了。这时你怎么办?4爷爷爱好收集象牙制品, 最近他又想购入一对象牙制品。这时, 你知道了你怎么办? 5过了几天, 你无意间发现舅舅的造纸厂偷偷地往河里排废水, 这时你怎么办?6姑姑家最近在装修, 她打算买全套的实木家具, 这时你怎么办? 7叔叔带着小堂弟到你家玩。吃饭的时候, 小堂弟撒了很多饭粒在桌上, 碗里的饭也没吃完。这时你怎么办?8你去姨妈家拜访。发现表妹的作业本常常写了一半就不要了。这时, 你要怎么办? 这些繁多的任务表现出一定的同质性, 大部分局限于家庭生活领域, 以虚拟的人物进行了串联, 所有任务都指向于对环境资源问题的践行, 缺乏思辨等重要能力的培养, 如果教师能将领域拓展到学校与社会, 展示复杂的生活样态, 隐含多元化的学科能力, 可能更利于培养学生的综合素养。
六、满足需要, 在驱动中生长生成
造成任务低效的主要原因是没有正确认识学生的学习需求, 没有分析学生己经知道了什么、能做些什么等。“实际是什么”的问题以及一堂课结束后学生必须达到的状态, 所需解决的问题层次过深、跨度过大或者过于低幼、简单, 都会导致学生现有的知识水平和认知结构的无法达成或低效重复, 无法引起有效思考, 导致半途而废或者感到无事可做的现象, 最终降低了任务驱动的效率。教师应当做好课前的学情测试, 了解学生的原点、触点、生长点, 设计贴近学生生活和经验的问题情境, 设计不同难度的任务, 满足不同层次学生对知识存量、学习能力、情感价值的需求, 让任务充满探究性、挑战性。
如在教学人教版九年级“实施可持续发展战略”时, 教师设计了这样一组任务:第一组 (课本研读组) :负责钻研课本, 告诉大家课本的知识体系。第二组 (社会透视组) :调查社会上已经实施了可持续发展战略的案例或现象。第三组 (两会观察组) :看看两会议题中有没有这方面的内容, 和大家分享。第四组 (绿色志愿者组) :设计绿色志愿者组织的徽章, 并解释其意义。第五组 (公益广告组) :设计一条公益广告。要求以理服人, 以情动人 ;语言要流畅、优美、具有感召力。这一组任务可满足不同类型学生的发展需求, 也让课堂趣味横生。
七、延伸扩展, 在驱动中践行内化
缺乏践行与跟进, 学生的价值观是难以认同和内化的, 任务的设计还要对学生那些未知的现象和运动做适度的延展、辐射, 形成主体世界的意义视域与行动策略。教师进行任务设计时, 应遵循明理到践行的逻辑, 为学生提供尽量丰富的与生活背景相关的素材或进行实践探索的机会和空间, 设计、构造出一系列典型的操作性任务, 通过对任务的创设、分析、探究、评价和延伸, 构建起属于自己的知识结构体系和主体思维方式, 让学生在完成实践性任务中掌握知识、技能和方法, 深化、升华道德情感, 降解复杂、艰深的理论观点。
如在教学人教版七年级上册“丰富多样的情绪”时, 教师为促进学生掌握理性情绪疗法的思维方式, 设计了情绪管理记录表, 进行跟踪观察记录, 分阶段提出改进建议的任务。观察学生在日常行为和学习活动中的表现, 搜集评价信息, 为进行有针对性的评价提供依据。
我的“多味”老师 第4篇
美味牛奶麻老师
你如果问我最喜欢哪个老师？我会不加思索的告诉你是麻老师。她既是我们的`语文老师又是班主任。麻老师上课特别有趣，特别幽默，特别生动。她一上课，同学们就不由自主地打起精神跟着老师走进了语文的世界。有一次我们学了一篇关于抗日战争的课文，麻老师为了让我们更深的理解课文给我们讲了一些反法西斯战争的故事。老师讲得绘声绘色，同学们都用200%的专注力去听。我们麻老师就像美味的牛奶，虽然不明显，但还是有一股淡淡的甜。
白开水王老师
我们的数学老师是王老师，她长得很漂亮，但对我们很严格。王老师的数学课相较于麻老师的语文课就显得有点无聊，不像麻老师那样生动。“枯燥无味”的数字，让人听了有点想睡觉。王老师的数学课就像一杯白开水，虽然没有味，却给我们很大的帮助，我们必须慢慢品。
多味的青春 第5篇
原生家庭对于一个人的成长起到了重要的作用，我的父母在我小的时候就外出做生意，吃了很多苦，这也使我明白了自己想要的东西需要用自己的努力来换取，吃苦是人生的必修课。高一时，父母生意失败，欠下了很多外债，这使得家里的条件十分拮据，那段时间的我，不仅要面对繁重的课业压力，还承受着来自家里的压力，我的成绩也一度下降，甚至想过不再继续学业，这样家里人就可以不用负担我上学的费用。
母亲知道我担心家里的情况，一天晚上，我在书桌上发现了母亲给我写的一封信，在信上母亲安慰我，她说到，你小时候家里一贫如洗，我和你爸爸努力打拼使得家里的条件逐渐好了起来，现在家里生意虽然失败了，但是只要我们一家人共同努力，就一定可以度过难关，所以不要为我和爸爸担心，家里只会越来越好，你也要好好努力，考上自己理想的大学。看了母亲的信，我信心满满，明白我还年轻，我还输得起，也暗自下定决心在今后的日子里我一定要开心过好每一天。
酸楚的青春
实际上高中的生活是十分枯燥的，每天都有着数不清的作业，好在我还拥有一群志同道合的小伙伴，好朋友的陪伴给我的高中增添了不少的乐趣。阿丽和小樊是我最好的朋友，我们无话不说，并且每周日我们三个会有一个固定的聚会，在一起喝茶聊天。在一次聚餐时，小樊说自己的父母要去美国工作，她也会跟着爸妈去美国读书。听到小樊要离开的消息，我失眠了，我和小樊自小玩在一起，我不能够想象如果她离开了我，我的生活一定一团糟。
麻辣的青春
我的青春不仅有苦涩与酸楚，也同样拥有麻辣的味道。处在青春期的我们总是想要去尝试新鲜事物，总是想着去探索未知的领域，并且对于老师总是缺少几分尊敬。我那麻辣的青春中上演着各种不可思议的故事。
情窦初开的我喜欢上了隔壁班的一个名男生，而且阿丽也有了喜欢的人，小樊离开以后，我们的两人聚会变成了四人聚会，也开始去尝试做一些之前没有做过的事情，例如爬山、骑行、玩网游。那时候的我们实际上并不懂得什么是“早恋”，只明白若是遇到自己喜欢的人就希望和他们在一起玩，若是看见不喜欢的人就躲的老远，那时的我们干净而纯洁。同时，在学校前篇一律的生活中，我们也冒着被老师发现的风险轮流看着各类小说、散文、杂志，那时，住宿的我们都是通过这些来对外面的世界进行了解的，那时的我们年少轻狂，偶尔还玩玩捉弄老师的把戏。青春的麻辣滋味估计也只有我们才可以得到切身的体会。
甜蜜的青春
在青春的各种滋味中，我最喜欢的自然是甜蜜的滋味，当然这也是我们历经苦涩的回报。青春之所以是甜蜜的，是因为它伴随着希望、伴随着快乐、更伴随着成长。青春伴随着希望，每个人都有着自己对于未来的想象，并且我们都相信未来的我们一定能够从事自己喜欢的职业，遇到自己喜欢的人，过着自己想要的生活，我们可以大胆去追梦，我们也相信自己的努力一定会换来成功。青春伴随着快乐，一起学习的时光里，大家都朝着一个方向努力，运动会上大家共同合作完成一项项比赛，欢乐的体验无处不在。青春更伴随着成长，通过青春的打磨和历练，使得我们更懂得珍惜美好的时光，使我们对于未来有了更加明确的规划，成长在不经意间发生，甚至连我们自己都未曾发觉。总而言之，在一幕幕青春的故事里，酸甜苦辣个中滋味，我们体会的最真、感受的最深。
多味初中作文 第6篇
酸的
一说到酸，我就忍不住想起了夏令营那种刺激的漂流。那一天，营员们精神饱满，一路叽叽喳喳。他们一到目的地，就冲出车外，穿上救生衣，抓起木浆，跳进船里，跳入水中。
我们一出水，大家就开始了一场水战，同学们的欢声笑语随风而逝.这一天，虽然大家都湿得像落汤鸡，但他们玩得很开心。刺激的漂流就像清爽的酸，给我留下了深刻的印象。
甜食
说到甜，我想到了不久前来看我的小表妹。提起她，她胖乎乎的身材立刻浮现在脑海，她还没有满一周岁呢！
当我想起我拜访她的那些日子，我经常笑出声来。虽然我不会说话，但我可以整天唱我们听不懂的歌。她给我的暑假增添了许多乐趣。
努力地
说到苦难，我记忆最深。前几天我和同学坐车出去活动。上帝一点怜悯都没有，整个出路就是“阳光灿烂”。我终于到达了目的地。我头晕目眩，差点中暑。
上帝似乎在和我们开玩笑。回家的路上，刚刚万里无云，突然又下起了倾盆大雨。一进屋就打喷嚏，让人哭笑不得。
加有香料的
想到辣，我还是心有余悸。我终于说服了我妈带我出去玩，但是我没有辜负大家的期望。一上车，肚子就开始闹。到景区后，玩了一上午忘记了不适。午饭时，我饿得狼吞虎咽地吃了两大碗米饭。
下午回家，又晕车了。“哇”，刚下车，我就忍不住把胃里剩下的食物都吐出来了。“我再也不坐公交车了！”我哭丧着脸对妈妈说。
“蝉也睡，安安静静地睡”。在业余时间，我喜欢这个安静的夏天，那个迷人的夏夜和每一个快乐的日子
多味的初三 第7篇
初三了, 我的书包也换成旅行式的大背包, 每天背着它早出晚归。一摞摞的测试、题解、参考书, 一堆堆试卷, 取代了我房间里的大布娃娃、卡通书, 学习成为我生活的唯一内容。从此我不再是一阵风逮不着影的疯丫头, 不再是那个爱说爱笑爱跑爱跳的“开心果”。
那晚, 当学习了一天的我拿起磁带刚要放一曲轻松的音乐时, 妈妈犹如从天而降, 指着另一盒磁带说:“英语带在这儿。”当妈妈得知我想听音乐时, 眼里显出焦急的神色:“都初三了……”
星期天, 邻居家电视里传来《快乐大本营》节目的掌声, 尽管打开电视机是举手之劳, 可我却不能, 我还有那么多的书要背, 那么多的题要做。
生活上一向节俭的妈妈突然琢磨起菜谱、营养学;一向不爱言语的爸爸却也唠唠叨叨;就连我们最严厉的老师, 说话也变得柔柔的, 目光中满是期待, 每天离校时都嘱咐我们:“回家别学得太晚, 注意休息。”真让人感动。
我终于品尝到:初三是咖啡, 苦涩中含着浓浓的醇香;初三是烈酒, 令人亢奋充满激情;初三是甘甜的果汁, 清爽可口脉脉温馨;初三更是怪味豆, 五味俱全……
初三是亲情的浓缩, 是师长们的殷殷希望, 是大战前夕的重要时刻, 是长途跋涉的最后冲刺……
【简评】
多味初中作文 第8篇
听起很多人讲初中奋斗的过程，他们为了考差伤心得天昏地暗，为了考好而高兴得泪流满面，也有许多人因为遇到了好的老师而如同良马遇到了伯乐，因为遇到了对手一直砥砺自己前进而考得很好。我想起我的初中，似乎和许多人都不一样。
我的初中，没有铺天盖地的作业，也没有灰心丧气的绝望，也没有在刚上高中的时候，感觉自己经历了一场磨练。但我的初中，绝不单调，也不是堕弱。我一直在努力，只是努力的方向和很多人不一样罢了。
不知什么时候开始，我渐渐地喜欢一个人沉浸在编程的世界里。
编程，对于不喜欢的人来说，是一个单调乏味又难懂的东西，但对于我这种喜欢编程的人来说。它就是我的另一个世界，是上帝给我的一个有趣的世界。它神奇，只需要几个编码，就能创造出一个神奇的世界，它有趣，它可以创造游戏，创造视频。它的确，深深地吸引了我。所以，有一颗种子在我心里默默地发芽了――我要成为一个程序员，创造属于自己的独一无二的世界。
曾经，有很多人劝我要把所有时间放在功课上才好。班主任甚至找过家长谈话，说我这样是“不务正业”。我的爸妈，也因为我这特别的做法，跟我恼火过几次，后来，看到我这么固执，也是任我任性了。但是，谁说学习就只有一种，我觉得，学到有用的东西才是硬道理，而不是单纯的考高分。
在那段如金的岁月里，编程就是我的生活。别人在做作业的时候，我在编程，别人在为考差伤心的时候，我在为编码错误而苦恼，别人在为解题不得正确的时候，我在为编程不如心而烦闷。谁说我没有在努力，我只是在不同的方向努力罢了。我每天的努力，甚至比认真学习都累，有时候，一个编程可能要写好几天。
经过，两年的努力，我在编程上终于小有成就。如今，课余时间，我还可以参加一些软件开发的研究，对我来说真是获益匪浅。
多味初中作文 第9篇
初中是人生中第一次春心萌动的地方，也是感情启蒙的地方。初中的我谈过几场恋爱连我自己都不记得了。唯一时刻的记得的是，有那么一个女孩为我哭过、逗我笑过、陪我浪过，虽然现在不是特别的清晰，但是依然记得有那么一个女孩子，在我生命里存在过。
初中也是第一次结识兄弟，朋友的地方。这里有一帮不离不弃的兄弟，也有一些说客套话，拍马屁的小弟，初中就是一个小小社会。一帮小兄弟，喝喝小酒，打打架。那个时候有那么一句话“在校帮同学，在外帮朋友”，时常因为哪个朋友或者兄弟被欺负，就做个老大的样子，帮忙去揍人，哪一次不是被学校逮个正着，不过事后，还是勾肩搭背聊起来。
多味六年级 第10篇
六年级像咖啡，六年级像烈酒，六年级像甘甜的果汁，六年级更像怪味豆。
六年级了，我的书包换成了旅游式的大背包，每天上学早出晚归，一摞摞的测试，参考书，一堆堆试卷，取代了我房间里的.布娃娃、卡通书，学习成为我生活中的唯一内容。
从此，我不再是足球场上叱诧风云的假;不再是一阵风逮不着的疯丫头;更不再是那个爱说爱笑爱跑爱跳的开心果。
那天，当学习了一天的我拿起磁带，刚要放一曲轻松的音乐时，妈妈犹如天兵从天而降，指这桌子上的磁带说：英语磁带在这里。当妈妈得知我想听音乐时，眼中显露出焦急的神色，说：都六年级了。
星期天，耳边传来邻居家电视里正大综艺节目的声音，尽管打开电视是举手之劳，可我却不能，我还有很多书要背。不知不觉用耳朵听起电视来，这时爸爸像哥伦布发现新大陆似的，拿着一张用硬纸做的倒计时间表盘给我看，爸爸把他的杰作挂在我房间最显眼的地方。天哪!十二万分佩服呀!
饮食上，一向节俭的老妈突然琢磨起营养学来;一向不爱言谈的爸爸却唠唠叨叨;就连我们最严厉的老师，说话也是柔柔的，脚步轻轻的，目光中满是期待。每天放学离校时，都嘱咐说：路上小心点，晚上不要太累，早点休息之类的话。那语调，简直让人听了热泪盈眶。
每天晚上，爸爸妈妈都重复着舍身陪女儿考重点的壮举。我不休息，他们也决不休息。就连舅舅、舅妈也跟着忙碌，三天两头给我送营养品，并一再询问我的分数，说：熬一熬，就这一年，都六年纪了嘛。
多味语文课堂的调控 第11篇
一、饱含真情味
不少教师在上课时就教学内容的完成和自身专业知识的储备来说都无可挑剔, 但课堂气氛好似一潭死水。生性活泼、想象满怀、情感丰富的学生, 被教师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠中跋涉。究其原因, 一方面与教师的“一言堂、传声筒、搬运工”的教法有关, 另一方面却是教师缺乏人情味所致。俗话说:“人非草木, 孰能无情。”情感是人们心理活动的一大特点, 学生本身就具有一种情感潜势, 这种潜势在外界刺激下就会引发出来。语文教学要实现其教学目的和任务, 要使学生获得知识, 提高素养, 就不能忽视情感因素。列宁指出:“没有人的情感, 就不可能有对真理的追求。”唐代诗人白居易也有过这样的诗句:“功战理定何神速, 速在推心置人腹。”作为一名语文教师应用自己的情感来引发学生的情感潜势, 使学生为之所动, 从而转化为听课的热情, 这是获取教学理想效果的重要手段。
在教学中, 一些优秀教师饱含情味的讲课, 值得我们学习借鉴。“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情。”在导入新课时, 教师积极营造一种以情夺心、为之一惊的教学氛围, 从而激励学生“我要学”的学习情趣。在讲课过程中, 教师动情、引情, 学生入情、抒情, 师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点, 充分发挥情感的信号功能、调节功能和强化功能, 对重点问题突出讲, 对难点问题剥开议, 对疑点问题展开争, 对焦点问题及时评, 对一般问题精要析, 并且适时引入优美的诗歌、抒情的歌曲、情趣横生的故事、富有哲理的谚语等, 努力创造一种情意盎然、欢快愉悦的教学情境。
我们的课堂教学, 不仅要有引人入胜的导语, 情意盎然的教学过程, 而且还应有情味袅袅, 如咀甘果的“收尾”, 课结束, 但情犹存。例如, 在讲授《人民英雄纪念碑》这一课时, 在师生共同列举了无数革命先烈抛头颅、洒热血、惊天地、泣鬼神的壮举后, 课将结束, 趁势转入抒情, 将学生的情感推向高潮:“……没有理想的人生是苍白的人生, 没有追求真理的青春是没有光彩的青春。在那江河破碎的年代, 正是无数革命先烈用满腔的热血点燃了理想的火把, 照亮了这片天空, 照亮了这方热土, 拯救了整个民族!”整节课, 通过精心设计独具情意的终课之曲, 以情语摄魂, 让学生执卷留恋, 使课锦上添花。
教学实践告诉我们, 没有情感的课堂教学是一杯水, 而融进了情味后, 奔流的则是鲜红的血液, 它能拨动学生的心弦, 引起情感的共鸣。
二、融入生活味
我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社会即学校”“没有生活做中心的教育是死教育”等观点。确实, 教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育, 我认为可以从以下两方面增加课堂的生活味:
1、教学内容的生活味
照本宣科, 缺乏生活味的教学, 往往会使学生觉得学习过程是机械死板的, 鲜活的内容被教条化, 课堂也就变得乏味无力了。如果在平时的教学中能够将生活中的所见所闻运用到教学中的话, 则可在“润物细无声”的状态中让学生既掌握了知识, 又增加了学习的兴趣。
例如, 我在讲到对联知识时, 先让学生在课前收集家门上张贴的对联, 然后小组交流, 进而引导明确对联的有关知识。又如在讲到“广告多棱镜”这一内容时, 通过让学生把平时所看到的广告语引入到课堂, 如“今年过节不收礼, 收礼只收脑白金”, “车到山前必有路, 有路就有丰田车”, “白天吃白片, 不瞌睡;晚上吃黑片, 睡得香”等, 引导学生展开具体的讨论, 分析其优劣, 使学生明白广告语的特点和要求。这样, 教学内容与生活紧密关联, 学生感到书本的理论不再是空洞的说教, 而是实实在在的知识, 学习热情自然高涨了。
2、教学情境的生活味
教育家杜威指出:“为了激活学生思维, 必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”在课堂教学中, 教师要根据教材和教学实际的需要创设教学情境, 通过设计一些真实性的具体场合的情形和景象, 把生活化的情境在课堂上展示出来, 激起学生的学习热情。
如上《秃鹰之死》一课时, 在学习相关内容后, 创设了这样的情境:我们的城中河河水污浊, 并有很多死鱼死虾, 如果你是一名小记者, 想就该问题去采访环保部门领导, 你会如何提问?然后让学生分角色表演, 同学们评议谈看法。这样, 把生活中的情境在课上展示出来, 既使学生从中明白造成污染的原因, 以及该如何去保护环境的道理, 又活跃了气氛, 激发了学生的兴趣。
当然, 不同的课堂应灵活机动, 但只要我们能从生活出发, 学生就能根据已有的生活经验, 走近文本, 走进文本。
多味寒假作文 第12篇
酸
领卷子那天，我早早的来到了学校，大家正忙着颁发证书、奖状。“石怡诺，全国小学生快乐作文快乐杯《好书争夺战一文》荣获一等奖”!老师笑眯眯的把奖状给我，小优拍拍我的肩：“厉害啊”!我扭过头，看见一些同学的眼睛里写着嫉妒和不满，我心想，少嫉妒我，有本事的话你也来一个奖状啊!没本事的话，就少充装老大来玩嫉妒!我把奖状甩到桌上，“石怡诺被评为本届三好学生”!老师又微笑着把一张三好学生的奖状递给我，我歪着脑袋告诉死党：“哎哎哎!你看见了没，那么多人都在嫉妒的看着我”!死党丁蕾瞄了瞄，噗嗤一笑：“诶呀，少管他们啦”!我撅撅嘴，回到座位上，天呐!就一会儿的时间，我的证书和奖状被折成了皱巴巴的了，其实也没什么的，只是看上去不好看罢了，我望了一眼周围，离我最近的是小甜，“小甜，你动我东西了么”?她转过身来，冷冰冰的对我说：“谁稀罕动你的呀”!唉!“咳，这次放假要放25天”。老师宣布，啊啊啊?25天?这可怎么让人过呀!
甜
我揉着皱巴巴的试卷回家了。“闺女，考了多少分呐”?“额”!我把试卷展开，数学89，语文满分，英语98分，只错了一道听力。老妈皱皱眉：“怎么数学考这么点”?“粗心了”!我挠挠头，“好了，让你的电脑唱歌去吧，下午你舅舅来接你会老家”。耶嘿!我快步冲向电脑，“啪啪格格”的打起了游戏，下午，舅舅就把我接回了老家，太好了!
多味生活诗歌 第13篇
一、中秋寄远
你在哪里，月亮就在哪里
我们遥望的目光就在哪里
我们想像的翅膀就在哪里
我们过节的仪式就在哪里
我希望你看见他乡的圆月
和故乡一样。他乡的风景
美于故乡。他乡的月光洒尽
你的心田，被全部照亮
阴霾如果有，就投靠树影
愉悦如果溢出就传达给家乡
至少有两双眼睛今夜注视
月亮是你的脸，那么圆
今夜我们不言愁绪，只说祝愿
明年的今天，比今年的月更圆
或者以后的某一年的月亮下面
一个纯纯的声音盖过一切视线
二、孩子，我原谅你
我原谅你，因为你是孩子
我也原谅自己，不冲动
不是你说的那个贬义，还因为
教育的良知与豁达
但我忍不住落泪，不仅仅因为
你上下嘴皮的瞬间发出的污秽
我听到电话那头，一个母亲的惭愧
我觉得应该给你机会悔悟
其实我也原谅自己。何苦
因为一个孩子的错误伤害自己
职业的良知，无人提醒的责任
叫我们在苍茫大地问心无愧
可我要说，孩子你要走的路还很长
不是每一次失去理智都会遇到善良的人
不是每一次伤过的心都可以原谅
我希望自己是海可以任巨轮驶过
三、惊闻
——致江山副站长古渡
之于江山
应该是巨大的损失
从此，那个叼着烟斗的身影
刻在了心里，不可磨灭
心里的难以割舍
就在每一次打开网页时再现
生命脆弱，意外突临
您善良的灵魂应该在天堂永安
天涯路远，海角无期
一些送行的话正化作纸片
以秋雨的形式抵达山东临清
古渡，一个兢兢业业的摆渡人
从此与我们阴阳相隔
与我们遥遥相望，无还期
四、凋零
深秋。一切都走向凋零的轨道
再葱茏的绿色，再似锦的`繁华
都阻挡不了萧瑟的横扫，凋零
越是美好的事物陪我们的时间越短暂
大雁南飞，虫蛙冬眠，草木蓄积
很多的柔软的陪伴退出生活
我们仍需在雪花纷飞里寻找温暖
收藏心疼，然后挥手自兹去
孤独的朝圣。需要在心里生一盆火
以诗歌为柴，要脚步伴奏
用华年燃烧，以热泪盈眶
此刻，我们站在美好的中央
直到和远处的地平线融为一体
直到听见内心的喧响不绝于耳
五、我们或他们
需要一次次弯下身躯
在风雨里播种，种子和希望
把春天一遍遍想像，一点点美好
直到空气里弥漫汗水和着泪水的气息
在烈日和暴雨下耕耘，培植果实
把树荫和安逸甩在身后
拒绝月下的清辉和雨后的微凉
无数次高举梦想炙烤
歪歪斜斜的脚窝里蓄满清水
田野上被五彩斑斓霸占
战役一次次打响，五谷归仓
我们或他们，脸上有了丰收的色彩
却再次被风霜攻城掠地
丰产和丰收心系天下，谬以千里
六、叶子黄了
谁偷了大海映衬，忠实的黄
全部的生命底色。交付深秋
离蓝天更远，离飞翔更近
离生命更远，离皈依更近
离重生更远，离死亡更近
所以飞翔，最后的告别舞蹈
所以吟唱，有生命的最强音
所以安详，更接近地心的温度
所以无悔，视线是明年的枝头
无非是过客，来也匆匆去也匆匆
用色彩的变换完成生命的过程
无非是过程，从生到死从死到生
最终都走向陌路，相逢已是下一次人生
叶子黄了，天空不再空
多味生活作文 第14篇
先说拜年吧。以前拜年都是面对面去拜年，而现在都是用手机打电话拜年。这可不是因为通讯的飞速发展，而是因为疫情。就算去人家里拜年，也要戴着口罩拜年。要不然，哼哼，他们定要像“防贼”一样防着你。以前大街上人来人往，见了面都是互相问过年好。而现在放眼望去看不到一个人。大家都自觉的在家里不出来添乱。
还有就是人们买菜的方式也不同了。以前是卖菜的巴不得人来买菜，现在是买菜的巴不得人来卖菜。现在去买菜大家都戴着口罩自觉的排着队。
最重要的还是娱乐方式不同了。以前过年的时候是噼里啪啦的放鞭炮，现在则是整天窝在家里睡大觉。每年的这个时候到处都是张灯结彩，大人们则带着孩子去公园里看灯，猜灯谜，各种各样的灯让人眼花缭乱，人山人海到处一片热闹得气氛。而今年大家都为了疫情能早点结束都选择留在了家里。
和往年更不想同得是一线一批又一批的医护工作者们，他们冒着自己的生命危险，去抢救一位位生命垂危的患者。他们中间有八十多岁的钟老，还有七十多岁的李兰娟院士，建设火神山医院的总设计师黄锡璆。
多味鱼肉脯的加工技术 第15篇
1、工艺流程
选鱼→去鳞→剖片→清洗→漂洗→擂溃→摊片→油炸→浸汁→沥干→烘制→成品。
2、操作要点
1) 、选鱼
选较大、膘肥的新鲜鱼, 并将其洗净。冻鱼在室温下用流水解冻、洗净。
2) 、去鳞
将整条鱼浸入80~85℃, 浓度为3%的碳酸钠溶液中10~15s, 然后立即移入冰水中不断搅动3~4min, 取出, 用刀刮去鱼鳞, 清洗干净。
3) 、剖片
用刀垂直将鱼头切下, 沿背椎骨向鱼尾割下一片完整的鱼肉。用同样的方法得到另一片鱼肉。
4) 、脱腥
将鱼肉片放入浓度6%食盐溶液中浸泡30min, 鱼肉和盐水之比1∶2, 浸泡过程中翻动2~3次。逮泡结束后用流动水漂洗2~3min。
5) 、漂洗
将脱腥后的鱼肉泡在5倍的清水中, 慢慢搅动8~10min静置10min, 倒去漂洗液, 再按以上方法重复操作3次。最后一次漂洗用0.15%食盐水溶液。漂洗后沥干水分。
6) 、擂溃
分为空擂、盐擂和调味擂溃三个阶段。空擂是将鱼肉放入绞拌机内粗绞一次成糜, 时间为5min。鱼糜应粗细适中。随后盐擂, 将3%食盐溶于水, 加入鱼糜中, 搅拌研磨10min, 使鱼肉变成粘性很强的溶胶。最后是调味擂溃, 先将0.2%味精、3%白糖、0.2%五香粉、0.3%姜粉、0.2%焦磷酸钠 (以鱼肉重量计) 溶于水, 倒入鱼糜中, 匀速搅拌3min。然后将4%淀粉溶于水, 加入鱼糜中再搅拌3min。
7) 、烘片
将处理好的鱼糜摊到模板上, 厚度为2~3mm。将模板连同鱼糜置于鼓风干燥机中, 在45℃温度下烘3h, 取下, 将半干制品放到网片上, 在50℃温度继续烘4h, 使鱼片水分降至20%左右。
8) 、油炸
将烘好的鱼片切成小块投入温度为190~200℃的色拉油中, 轻轻翻动, 炸5~7min, 当鱼脯表面呈金黄色时捞出沥油。
9) 、调味
调味汁配方 (以每kg鱼肉县政府计) :生姜1g、酱油18g、白砂糖15g、精盐4g、味精0.3g、胡椒粉1g、辣椒干1g、桂皮15g、八角15g、清水300g。调味汁煮制:按配方的量将洗净的桂皮、八角、生姜投入锅中, 加水煮沸, 保持微沸1h, 然后捞出香料, 控制锅中配液为300g左右, 用纱布过滤后, 加入酱油等并加热, 搅拌溶解、煮沸。将炸好的鱼脯趁热浸入调味汁中, 浸泡10~15s, 捞出沥干。
10) 、烘制