今天小编为大家推荐《教育故事论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要成语故事凝聚着传统文化的精华，蕴涵丰富的知识和道理，具有重要的教育价值。本文即是谈成语故事所蕴涵的教育价值，以及在语文教学中采取各种方式充分挖掘成语故事的教育价值。关键词成语故事教育价值基础教育汉语有丰富的词汇和各种形式的固定语词组，成语就是其中一种，并长期被广泛地使用。
第一篇：教育故事论文范文
我的教育故事
摘 要：“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去;小时候，我以为你很神奇，说上一句话语惊天动地”，长大后我就成了你，那个爱唱歌的小女孩，此刻站在三尺讲台之上，成为了一名光荣的人民教师。在《茉莉花》的优美旋律中，在《平凡之路》的温暖期许中，我和孩子们朝夕相处，已度过了九年的快乐时光。在我眼里，教师是一种职业，也是一种使命，更是一份执着的坚守。“没有爱就没有教育”，爱是温暖的关怀，爱是殷切的希望，我的爱飘荡在音乐的海洋。
关键词：教育故事;音乐
古人云：“乐者，德之华也”。音乐自古就被视为德之光华，无论是高山流水，还是丝竹之声，都能拨动人的心弦，给人以美的熏陶、美的教育。音乐以它动人的旋律，深邃的意境，启迪智慧、美化生活、教化天下。作为音乐教师，我总在不停的憧憬、努力，怎样的教育才是理想的艺术教育。教师作为教育工作者，必须要有自己的教育思想，而思想起源与实践、形成于思考。我对学生的课堂要求是“严而有度、严肃活泼”，教学中，我注重课堂音乐实践，在实践的基础上进行有效的师生互动与合作，建立和谐的师生关系，探索构建高效的艺术课堂。音乐课堂并不是单一的欣赏或唱歌，而是结合欣赏与分析、体验与探究、音乐实践相结合的教学模式。课前我用心的准备好教学设计，课堂上引导学生參与进来，启发学生去想象，去体验，去感知每一个音乐情境。我细心观察每位学生，用言语鼓励他们，用眼神肯定他们，和学生建立起平等、信任、友好的师生关系，鼓励学生自信、大胆的展示自己的音乐才华，声情并茂的大声歌唱，自由的舞蹈律动，惟妙惟肖的进行表演，勇敢表达自己的想法，从而培养学生的音乐想象力、领悟力和表现力，综合提升学生的艺术素养和情怀。
学生们会感受到老师的努力和用心，并且用你远远想不到的惊喜来给予你回应。学生们有无限的潜力，无限的可能，以一颗真心来换，你能收获无数颗真心，这份荣光真的只有老师能有。在课余时间和学生聊天中，从无数个童心未泯、青春活跃的眼神中，我感受到了他们对知识的渴求和对未来的憧憬，感受到了他们对我的信任和友好，感受到了做为教师的幸福与快乐。
都说“学贵得师亦贵得友”，学生们在这一过程中得到教育，收获知识，而我又何尝不是?回想这段时间，我有过困惑、无奈，也有过迷茫，但更多的是满足、欣慰。在与他们亦师亦友的相处中，我收获了满满的感动和一幕幕难以忘却的美好记忆。
今年四月份学校举办了文化艺术节，那是一个枝头绽放蓓蕾的春日，在校园歌手大奖赛演出时，我作为评委坐在台下，为每一位歌手竖起了大拇指，为他们点赞，用微笑的眼神给予他们肯定和鼓励。学生赛后对我说：“老师，我刚开始特别紧张，看到您为我竖起大拇指的瞬间，我就不那么紧张了，我一下子有信心了”，学生的话使我茅塞顿开，我深深地体会到教师的鼓励对于学生的影响是多么重要啊!学生多么需要教师的认可和表扬啊!
在“五一”文艺汇演的前一周，我组建了职业生涯中第一支流行摇滚乐队，取名为“冷空气”乐队，我们师生一起器乐实践，一起创编音乐，一起讨论编曲，一起即兴演唱，一起互动与磨合，这是一次很好的尝试与突破，我弹键盘并且指挥，学生弹吉他、打鼓，还包括主唱，和声。从一开始讨论编曲到现场表演，我们总共排练了一周时间，编曲是我和三位吉他手一起探讨和实践共同完成的，包括前奏和尾奏鼓的solo，当天现场演出获得了极大的成功，观众们热烈的欢呼声中我看到了孩子们开心的笑脸，这次合作是我们师生在音乐上所产生的共鸣和默契，我欣赏他们，不论从节奏感、乐感，还是对音乐的悟性和理解能力，孩子们都极具才华。记得有一个画面至今让我非常感动，演出前一天的下午，我坐车返回学校，学生给我打电话，我当时头晕，没有及时去排练室，几分钟之后，三位吉他手跑到我宿舍来找我，着急地问“老师，您怎么了?生病了吗?”学生着急的表情感染了我，真诚的眼神打动了我，那一刻，我心中涌起一股暖流，感动不已。我真真切切的感受到了做为教师的成就感，无限欣慰和幸福。我深刻地感受到：没有尊重和信任，就没有教育这一真理。
通过艺术实践，我深深地懂得音乐在陶冶学生情操方面所具有的美学功能，学生的潜能是无限的，任何想不到的事情在学生的身上都有可能发生，而作为教师，需要做的就是引导和鼓励学生，激发学生的潜能，并且给予他们支持和信任，相信他们能做的比我们预想的更好，相信的力量是很奇妙的。因此，在他们取得成绩时，用音乐渲染他们成功的喜悦;在他们失意时，用音乐帮助他们找回迷失的自我;在他们遇到困难时，用音乐激发他们奋发向上的斗志;当他们处于寂寞时，用音乐抚慰他们孤独彷徨的心灵。我自豪此生与教师职业结缘，与音乐相伴。
这就是我的教育故事，虽然普通却让我感受颇多。面对学生，现在的我除了一腔热忱，更是满怀信心，一无所惧。不畏惧困难，不懈怠精力。我将继续怀有一份敬畏之心，与学生相融相知，共同成长与进步。
印度著名诗人泰戈尔在诗中写到：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。”我热爱，所以我选择了音乐;我热爱，所以我选择了教师!热爱不只是演说中的自白，而是心中涌动的追求。因为热爱，我选择在跳动的琴弦上演奏催人奋进的生命乐章;因为热爱，我将在三尺讲台演绎智慧世界，塑造美好心灵，为学生铺砌锦绣前程，铸就灿烂辉煌;用青春和奉献谱写最美的人生乐章!
参考文献
[1] 杨芳.2012，我的教育故事[J].青少年日记(教育教学研究).2013(02)
[2] 甘连珍.2016年的教育故事交响曲[J].广东教育(综合版).2017(02)
关于辛丽娟同志《爱在“乐”海》教育故事的推荐辞
市教育局：辛丽娟老师热爱教育事业，从教九年，兢兢业业。作为一名年轻的音乐教师，用音乐激励学生奋进，用爱心引领学生拼搏，踏实工作，无私奉献。
附：《爱在“乐”海》
永登县第二中学
2019年5月28日
作者：辛丽娟
第二篇：浅析成语故事的教育作用
摘 要 成语故事凝聚着传统文化的精华，蕴涵丰富的知识和道理，具有重要的教育价值。本文即是谈成语故事所蕴涵的教育价值，以及在语文教学中采取各种方式充分挖掘成语故事的教育价值。
关键词 成语故事 教育价值 基础教育
汉语有丰富的词汇和各种形式的固定语词组，成语就是其中一种，并长期被广泛地使用。成语故事是人类智慧的结晶和传承，是历史文化和智慧的凝聚，蕴藏着丰富的知识和道理，具有深厚的教育意义。民间成语故事大都是从古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，其中一些成语还有美丽动听的故事。如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事，来说明一个道理、表达一种看法，陈述一种观点，使学生在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国文化的魅力。在语文教学中通过学习成语故事，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义。
1 成语故事的教育价值
1.1 扩大视野、增长知识、丰富词汇
一个好的成语故事，语言规范，简洁明了，都是经过提炼、净化后的语言，能提供丰富的语言材料，对儿童有着艺术感染力量。学生在听故事中学到大量的新词和优美的语句，积累丰富的语言“养料”发展他们连贯性语言。使儿童能规范地、系统地学习语言，丰富词汇，发展语言表达能力。让故事成为孩子的“语言教师”。通过听故事、讲故事，学生不断地学习着故事中的规范语言，学习把话说清楚并富有表现力，这对他们清楚、准确的发音，连贯性的独白语言的发展是十分有意义的。
1.2 继承祖国文化，汲取祖国文化深厚的营养
中华民族历史悠久，中华文化博大精深。如何让年轻的一代继承祖国优秀文化，是学校教育的重要任务。成语故事是祖国文化的精华，传递着整个民族的精神和信念。语文教学是祖国文化传承的重要载体，要通过语文的学习让学生学习和热爱祖国文化，进而培养他们热爱祖国的情感。从这个角度说，语文教学中渗透成语故事，能够进行爱国主义教育。
1.3 培养正确的道德情感和价值观
成语故事蕴涵丰富的“情商”教育材料，能够对孩子进行“情意教育”，有助于形成孩子正确的道德情感和价值观。大部分成语故事通过典型的形象，曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着孩子，使他们从中受到感染和教育，渐渐形成真善美、假丑恶的道德判断标准。尤其是一些励志故事，能够激发孩子磨砺意志，树立远大理想，确立人生目标。一个独立能力强的孩子，在他未来生活道路上，往往敢于拼搏、有创见、意志坚强，能主宰自己的命运;相反，一个缺乏独立能力、缺少毅力的孩子，则常常表现出意志脆弱，依赖性强，缺乏主见。一般来讲，孩子的自制力较弱，意志相对脆弱一些，遇到困难、挫折的时候往往容易退缩不前。因此，需要我们进行这方面的教育，培养孩子独立、坚强的意志品质。但是空洞的说教不能打动孩子，孩子需要的不是苍白无力的语言说教，而是那些富有形象、鲜明感人的具体东西。成语故事能提供生动、深刻、丰富的教育材料，让孩子在潜移默化中受到影响。
1.4 通过讲成语故事锻炼学生的表达能力
故事是人类的存在方式，通过讲述和分享彼此的故事，不仅可以使我们彼此联结在一起，而且使我们尊重内在于我们的多样性和公共性。Jerome Bruner(1996) 说：“讲故事是人们理解自我生活和经历的一种方式，我们一直在故事中游弋。”讲故事是最古老的教育形式，它是保存、分享和纪念我们所有成员的智慧的一种方式。我们生存的意义亦嵌入故事之中，因为已讲过的和正在被讲的故事形塑了我们是谁，我们从哪里来，又到哪里去。
1.5 教学中运用故事激发学生的学习兴趣
故事是一种重要的教育内容也是一种重要的教育手段。在一个逻辑和理性占据主导地位的教育图景中，教学更多地沦为一种被专家管理的技术过程，而不是在社会的指导和支持下每个人所应承担的充满故事的旅程和富有挑战性的寻求。在教学领域，故事的被驱逐只能迫使儿童保持缄默，因为他们的故事在遭到拒绝的同时，他们的学习热情也随之受到抑制。故事能够保持儿童对世界的惊奇与兴趣，因为故事不会自动把儿童引向现代科学的自然秩序，儿童在一定的年龄也没必要去理解有关自然现象的众多因果关系，因此正如范梅南所言：“对某个独特儿童的恰当的回答应是一个属于他的故事。一个好的故事提供了一个使儿童对问题感兴趣的回答。一个机智的教育者能够使儿童保持对问题的鲜活的兴趣。”生动、有趣，比空洞的说教更有效，故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。教师在语文教学中妙用故事，能很好地提高学生学习兴趣，激活学生思维，收到良好的教学效果，如：妙用故事巧导入;巧用故事引背景;采用故事解含义;妥用故事揭题旨;借用故事悟情感;活用故事激思维;引用故事怡品性等。
2 成语故事的运用
2.1 读(讲)故事
首先让学生每天回家读一个成语故事，然后讲给爸爸妈妈听。每天上课前五分钟一个学生讲他读的成语故事，其他同学做简单的评论和补充。这样每个同学都有表达的机会，每个同学都能学习更多的知识，同时，通过这样固定性的活动形成学生自觉读书、认真思考的好习惯。每天上课前，同学自觉站到讲台前，大家也都期待着一个故事，讲完之后，有的同学进行补充，有的同学进行评论，形成一种积极的学习氛围，有利于调整学习状态，激发求知欲，确保教学活动的顺利开展。
2.2 故事表演
模仿和表演是孩子的天性，也是个体个性成长、社会性培养。教学中开展一些表演故事的活动能够激发学生的学习积极性，让学生更深刻的体会故事所蕴涵的深刻内涵。一方面，学生以自己的理解去表演，锻炼了学生的再现文本和口头表达能力。另一方面，通过生动有趣的故事表演，使学生在轻松愉快的氛围中感受成语故事传递的文化内涵。
2.3 编(改)故事
在读了一些故事后，让学生尝试自己改编故事，如进行“扩写”、“补写”、“读后感”等。引导学生积极思考，发挥想象力，从而激发创新思维，锻炼学生写作能力。
此外，平时可以开展各种形式的游戏巩固成语知识。比如“成语接龙”、“成语聚宝盆”、“成语造句”等。采取“故事明星”以及成语知识竞赛等多种方式激发学生学习的积极性。
故事具有重要的教育价值，每一所学校都应重视并发掘故事的价值与力量，使学校成为充满故事的地方。从某种意义上说，充满故事的学校才是具有文化内涵的学校。借助成语故事进行教学，在增加知识的同时提高兴趣，更重要的是形成一种文化氛围，让孩子从小在凝聚祖国文化精华的故事中成长，必然造就有文化素养、精神品位和思想内涵的新一代。
参考文献
[1] 安桂清，顾薇.论故事的教育价值.当代教育科学，2007(2).
[2] 欧阳玲.民间成语故事在儿童发展中的作用. 中国智慧城网，2007-09-23.
[3] 陈立.小学高年级阶段英语故事教学[J].基础英语教育，2005(4).
[4] [加]马克斯·范梅南著.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].宋广文等，译.北京：教育科学出版社，2003.
作者：张小芸
第三篇：《红楼梦》与我的教育故事
摘要：《红楼梦》是清代文人曹雪芹的小说著作，本文以教育叙事角度出发，作为班主任，一个班级的直接管理者，我们应该积极关注班集体中的“卑微者”
关键词：班主任;学生;班级
红楼梦故事桥段：“二人正闹着，原来贾环听见了。素日原恨宝玉，今见他和彩霞玩耍，心上越发按不下这口气。因一沉思，计上心来，故作失手，将那一盏油汪汪的蜡烛，向宝玉脸上只一推。只听宝玉“嗳呀”的一声，满屋里人都唬了一跳，连忙将地下的绰灯移过来一照，…只见宝玉左边脸上起了一溜燎泡，幸而没伤眼睛。”
贾环“不幸”地生长在豪门世家，更“不幸”的只是一个庶出的身份。因为那时候越是富贵的人家，就越是讲究身份地位的不同区处。所以，贾环在家族中，从贾母，贾政，到王熙凤，再到大大小小的丫鬟、佣人等，他都是不起眼的，经常被忽略，不被重视，与同父异母的宝玉相比，贾环的身份卑微至极，可以说，贾环可以被定义为贾家这个“小集体”中的卑微者。作为一名教师，一个班级的管理者，我们的团队中是否也有“卑微者”的存在而我们却一直没有注意到他们。这让我不得不回想起我初一当班主任时……
“老师!大事不好，我们班的汪同学在上数学课期间手里拿着一把匕首，好多同学都看到了。”班长跑进办公室气喘吁吁地对我说，我赶紧扔下手里的笔，起身跑向教室，课问的教室，同学们嬉笑打闹，嘈杂不堪。看到我跑进来，同学们的喧嚣声戛然而止。我出于本能的想大声呵斥王同学出去，突然内心又提醒自己，班主任的工作模式：发现问题——冷静地思考——细致的调查——合理地解决——教育感化集体。我快速的调整了自己的情绪，平静的说了一声：“汪同学，我们去小亭子坐坐吧。”当我走出教室后，喧闹声又开始回响在耳畔，那是青春的脉搏。
相约而坐，我并没有开口说话，而是静静地看着他：矮小的个子，单薄的身躯，低着头，黑黑的皮肤，两只手在胸前不停地相互扣在一起，脚也不停的抖动着，似乎非常紧张的样子。“不要紧张。”我慢慢说到，“今天数学课上，你手里拿的什么东西?”他的头更低了，没有回答我的问题。“在学校，为什么拿个匕首?”我开门见山地问到。他声音很低，低到我都听不清他在说啥。“没关系，老师就想听听你为啥要拿匕首到书包里。”我放慢了语调，轻轻的拍了拍他的肩膀。“最近放学，在校门口有好多外校的学生，昨天扬言要打我，可我打不过他们，也找不到朋友帮忙，所以我就把家里的刀带上了…”他的回答让我吃惊!我和他进行了促膝长谈，我给他列举了好多青少年学生犯错的真实案例，预想了他今天下午拿着刀和外校学生打架的种种可怕后果。他也觉得他的做法是不对的。看到他懊悔的表情，我也表扬了他敢于直面困难的精神，但一定要用合法合理的途径。最后，他也同意把匕首交给我，让我转交给家长。
看着这把锋利无比的“匕首”，汪同学和我的对话内容又萦绕在我耳畔：“我打不过他们，就带了把刀”。我放下匕首，转身望向教室，我看见了一个小小的他：“矮个子，身体单薄，学习习惯不好，成绩差，性格内向，没有任何特长，没有朋友，在班级默默无闻，他的存在常常被任课老师所忽略，甚至连我这个班主任，要不是因为这件事，可能永远不会和他沟通这么多。”他正是班级团体中的卑微者，而在这过去的一学期里，我却没有注意到他，更没有想到班级中的“卑微者”更需要老师、班主任的关注，照顾和鼓励。正为自己的班主任工作感到愧疚的时候，我突然想到台湾著名教育家蒋勋说过的一段话：“在任何时候，任何团体，我们都要时刻关心团队里的卑微者，不能对他们视而不见，因为卑微者的心理也是有极限的，一旦触及到他们的心理极限，他们就会反扑，往往这种反补具有毁灭性。《红楼梦》中贾环是卑微者，在这次校园欺凌中，汪同学身体单薄，没有朋友帮助，他是卑微者。放眼全班级，全学校，又有多少像汪同学一样的人每天都存在于我们校园和社会，这些人正是团体中的卑微者，他们一旦遇到挫折，或和其他学生产生摩擦…，其后果不就是我们在媒体中看到的那些悲剧吗?
我下决心要尽我的绵薄之力，来关注，鼓励和帮助汪同学。那天下午的班级教育，我的主题不是规范学生日常行为，而是“各美其美，美美与共。”根据各科老师的反应，我首先表扬了上课听课纪律好的学生。其次表扬了最近认真完成作业并能按时上交的同学，当然，汪同学都不在其列。最后，我话锋一转，表扬了最近做值日认真仔细的同学，第一个我就提到了汪同学，瞬时间，同学们都把目光投向了汪同学，我也瞥了他一眼，只见他满脸通红，这是他在班级受到的第一次表扬，也是他第一次受到同学们如此高的关注。
之后的第二周，按照我们班自己的活动计划，要开展读书心得分享会。我故作巧遇的找到汪同学，问他的准备情况。他说自己倒是想和大家分享，就怕自己普通话不标准，同学们笑话。我对他说：“马云的普通话也有乡音，不要顾虑这么多!”他微笑着点了点头。班会开始了，汪同学第三个出场，主持人喊道有请汪同学上场时，同学们想起了掌声，尖叫声，我本能的感受到这掌声中更多的是讥讽和质疑。汪同学拘谨的走上讲台，畏畏缩缩的给大家鞠了个躬，在眉宇问充满畏惧中，他开始了，他分享了《老人与海》这本书。他慢慢地叙述着故事过程，渐漸地进入了状态，最后，他总结道：人可以被毁灭，但不能被打败，毁灭的是人的肉体，可是精神灵魂却是不可动摇的，这是我最重要的收获，与同学们分享，谢谢大家的聆听。突然问，教室想起了热烈地掌声，这次的掌声，是同学们由衷的肯定和认可。在第二天的作业批语里，我给他留言了：昨天的读书分享，你做的最棒，让老师也受到了启发。你的基础差，我希望你能像老渔夫圣地亚哥一样，坚持努力学习，期待进步!就这样，两个月过去了，慢慢地我发现他上课眼神专注了许多，做笔记勤快了，课间也会主动和同学一起玩，期中考试结束后的表彰大会上，他以“单科进步奖”的身份站到了领奖台上，坐在台下的我，眼睛模糊了。
事情过去的三个月，汪同学成长了。他的改变，打破了我固有的教育惯性——总是对班级中习惯差，成绩差，内项，默默无闻，不惹事的的孩子采取漠视的态度。作为班主任，一个班级的直接管理者，我们应该积极关注班集体中的“卑微者”，他们就像是待点燃的火把，我们应该放下身段，用耐心和爱心，让他们绽放出生命的火焰。
作者： 赵君君