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创设情境下高中数学教学论文 篇1：
新课改下高中数学教学的情境创设研究
摘要：数学问题推理是现代数学的一个核心，也是我们培养初中生独立数学逻辑思维的重要推动力。因此，在我们初中数学科的课堂教学中如何设置一个问题性的情境教师是十分重要的，无论对推动教学活动的进一步发展，还是彰显学生的主体性都有着积极的作用。本文便以初中数学为切入点，对问题情境的有效创设方法以及创设的原则展开分析，希望可以优化教学体系。
关键词：高中数学;情境教学;有效策略
前言
本文将相应的教学情境理解为一种贴近学生思想、学习和生活实际的情境。那种被动灌输方式已经不能适应新时期人才教育的需要。在数学教学中，通过有效的设置问题情境，通过对数学问题中的情境进行挖掘、还原，按照新课标理念，要把问题情境的创设应用于课堂教学实践，尽可能地充分发挥情境教育的积极影响和作用。
1、问题情境教学法的基本概念
问题情境教学是课程改革的主要教学方式，在创建大学堂的过程中发挥着重要作用。问题解决训练是在以问题为基础的数学课中创设问题情境，使学生能够运用所学知识解决问题，在解决问题的过程中培养多方面的能力，强化数学知识。基于问题的学习模式更注重学习者的主动学习和协作学习。问题解决促进学生研究，并以学生为中心提供免费的统一学习。教师只有通過与学生协商才能发展个性。现代化的教学和处理使学生在正确的方向上专注于数学的学习和教学。在解决数学问题时，教师可以逐渐增加阅读书籍和材料的能力。解决问题中出现的问题，可以通过小组讨论和联合研究来解决。教困难情况的关键是学习领导力和内心，教师将这个问题视为课堂的起点，并始终引导学生在解决数学问题的同时获得不同的数学知识并提高数学水平。
2、初中数学问题情境教学法的应用对策
2.1 基于学情去创设情境
完成学习后，教师必须根据学习情境选择情境，并在情境中提出问题。哈哈哈。通过对学生已有的知识经验、目前的认知能力和思维能力、知识储备、情感态度等的理解，教师才能创造情境，满足学生的需要和能力，达到情境的最佳利用。所以，在基于基本能力的高中数学课堂教学情境的创设中，学习情境是一个不可忽视的重要因素，教师往往要考虑以下几个问题：（1）教学逻辑起点，如这一课知识点在这一章中的位置、整个代数或几何知识、与其他知识的联系等。（2）学生在创设情境目标时应具备哪些经验基础？学员具备吗？若不具备，如何改变情境或设定问题？（3）该学生在这种情况下会有哪些困难？（4）创设促进学生识字的情境，目的何在？应提出哪些问题来指导学生？是否已达到？
另外，由于情景制作有很多优点，但不要求课程内容完整，不适合情境相关环境，因此教师应根据学生的实际情况来评价是否应该使用情景制作。对那些比较容易理解或容易理解的人，我们不能利用这种情况。情景作为知识的载体，其任务是帮助学生更好地理解知识。但如果有些学生有他们能理解的简单知识，也不必强迫情境，也就是，不要为了情境而使用情境，这样会失去情境的价值。
2.2 找准问题的切入点，发挥学生的主要能动性
在课堂上提出有关高中数学分数的问题非常重要。找到问题的切入点非常重要。传统方法的技术问题不能鼓励学生参与。在讨论和提问的问题中，问卷经常丢失。因此，在高中数学课堂中，教师需要根据学生的实际教学情况，确定课题的重点，寻找问题的切入点。教师可以从熟悉的例子开始教学生，让学生专注于基于教科书知识对学生周围发生的某些事情的更深入的思考和研究。例如，教师在讲解内容和事件发生的可能性时，如果仅仅依靠教科书的概念，学生就很难理解知识点的内容。这个比较抽象和复杂，不利于学生的理解和参与。这样，在课堂教学过程中，教师就可以结合随机的现实生活事件，向学生提问，创造问题情境。在基于问题的学习中，学生渴望动脑以积极思考，从而提高学生的思考能力。
2.3 自主建构式
研究的过程和走路一样。在你跟别人走的路上，你可能记不起街道，但是你亲自一走就知道这条街。一般情况下，老师讲课的内容并不能打动学生。要想取得更好的学习效果，就要主动去发现。即便有困难，即使有错误，也是一件好事。只有这样才能学习和成长。自主性建构是"自主性"的价值所在。要主动地完成学习过程，自主积累知识，而不能依靠外界的知识和结论。老师设计的问题情境要帮助和引导学生的学习，使学生尽快处于良好的学习状态，促进学生知识的发展。
比如，在学习性能函数、教学进度、指数函数、对数函数以及对数函数之前，学生在学习指数函数、对数函数、指数函数等方面都有一定的认识。在学习幂函数的过程中，他们可以通过类比和参照以往学习函数的方法，探索函数定义。图象与属性作者认为，在这种情况下，教师可以接管"独立建筑"的教学。详细设计如下：
教师：同学们，我们以前学过指数和对数函数。
学：函数的定义，图像和功能。
教师：接下来，我们要通过了解和掌握先前所学的知识，探索幂函数。自主性构造过程：由于幂函数是一个新的函数，所以这一部分幂函数的定义是由师生共同创造的。学生独立创造、研究和完成表演功能的图像及相关特征。即：
通过这些函数，学生可以独立、认真地画出功能图。比如，有的学生在不同的坐标系下画图，有的学生画得不到完整的图画，这就说明学生在学习图象类型上存在瓶颈。接着，要求学生在同一坐标系下绘制全部图像，并利用函数的奇偶性完成其它方格图。由老师引导，学生逐步对函数图像进行属性检查，得出结论。
3、结语
问题情境教学的方法是基于学生在实施过程中积极参与学习活动的假设。创设问题情境用于优化中学数学教学。有效的问题解决可以充分调动学生的学习、主观能动性，在课堂上建立教与学的联系，鼓励学生有效学习，鼓励学生在课堂上思考，为师生提供更好的互动支持。有利于学生优化学习过程，丰富数学教学方法。创造有效的问题情境，使教育的实施更加顺畅。
参考文献
[1]张登峰. 新课改下高中数学教学的情境创设研究[J]. 陕西教育（教学版），2021（09）：79.
[2]阴冠丽. 数学文化视角下高中数学教学情境创设的现状调查与研究[D].陕西师范大学，2017.
作者：郭强
创设情境下高中数学教学论文 篇2：
新课标下高中数学教学如何创设良好的情境
【摘要】近年来，高中数学教学改革取得了很大的进展，在教学模式上不断创新，注重创设良好的情境，使教学质量明显提升.本文主要结合自己多年的教学经验，提出了高中数学教学中创设良好情境的对策，希望可以为进一步推动高中数学教学改革提供个人意见和建议.
【关键词】高中数学；教学；情景；对策
新课标下，高中数学课堂教学模式不断创新，极大地提高了课堂教学效率和质量.在这里，课堂教学中的环境具有十分关键的作用，一个好的环境能够有助于高中生更加有效地学习知识，充分调动他们的学习积极性，使课堂教学效率不断提升.而好的学习环境的形成离不开数学教师的巧妙构思，教师努力创设良好的教学情境，是提高数学教学质量的行之有效的方法和渠道.我在教学中一直非常注重为学生创设良好的情境，实践效果非常明显，使课堂教学气氛明显改善，同时还有助于学生养成利用数学思维解决问题的良好习惯.本文主要提出了创设良好的数学教学情境的对策，希望能够与业界同仁一起探讨教学方法，共同提高.
一、创造良好的环境，充分调动学生学习数学的积极性
兴趣是最好的老师，只有对学习产生兴趣，学生才能够以饱满的热情投入到课堂教学之中，同时也不会对所需内容产生抵触，始终充满注意力.实践证明，良好的课堂环境是调动广大学生认真听讲的一个非常有效的途径，同时，该方法深受广大学生喜爱.因此，教学过程中，教师应当充分利用一切可以利用的方法来创造良好的课堂气氛，例如设置悬念、做游戏等，利用这些方式调动学生的积极性.比如，在讲授“算法语言”这一堂课的时候，教师需要选择好切入点，可根据大多数学生均非常喜欢玩游戏这一现实状况，在新内容中导入这一共同的兴趣点，教学过程中以人机对话为核心对他们进行引导，使他们积极主动地钻研程序框图向算法语言转化的具体流程，最终能够调动他们学习算法语言的热情.
二、激发矛盾，为学生创设问题教学情境
教师在教学过程中，应当善于引导学生，使他们主动思考疑难问题，使他们通过探疑发现问题及其解决思路、有所创新，因此，为学生创设问题教学情境同样是一个非常有效的方法.教学过程中，教师应当按照课文内容及其具体的特征，有针对性的为学生设置难度适中的矛盾与障碍，通过这种方式来对他们进行引导，使他们积极主动地质疑求真，使他们从被动地接受知识转化为积极主动地探索数学的奧妙，通过积极主动地学习，使他们的个性和创造才能得到发展.比如，让学生解答问题的时候，教师可以让他们利用几种方法进行求解，当其获得的答案不一致的时候，学生通过总结，就能够找出其中的矛盾，彼此对问题形成了分歧，然后教师可以安排学生进行集体讨论，使他们充分发挥思维，这样课堂气氛就会非常活跃.这个过程中，一方面能够使他们养成质疑精神，另一方面还有助于他们养成探索创新的能力.
三、多与生活进行结合，为学生营造生活教学情境
新课程中重新编写了高中数学教材，其中增设了一些和学生生活密切关联的内容，这属于教学改革的一个特点，同时还充分体现出知识来源于实际，理论和实际相结合的教学理念.现阶段，高中数学新教材里面很多内容与我们的生活密切关联，包括存贷款问题、住房以及环保等诸多方面的内容.所以，教师在教学过程中，应当充分注意到这一点，多从我们身边的事例切入，同时充分考虑课文中内容，在充分融合的基础上，为学生营造一个生活教学情境，使他们将课堂中学习到的理论与生活事例进行结合，让他们认真思考数学知识的实用性，还原数学知识在生活实际中具体运用的情景.
四、利用各种操作性活动，为学生产生一个良好的实验教学情境
教师在教学过程中，应当按照课本的具体特点，多给学生操作的机会，使他们自己动手，为他们产生一个科学合理、有效的实验教学情境，使他们在具体的操作当中，将抽象的数学问题转化为形象的问题.也可以让他们动手制作数学模型，这样尤其能够调动他们学习数学的积极性，同时还有助于他们进一步巩固所学的理论知识；另一方面，通过亲自操作还可以使他们养成良好的创造能力.比如，在讲授立体几何知识的时候，可引导他们首先制作各种几何模型，通过这种方式，将课文问题形象化，同时可以利用自己制作的模型让他们展开思考，从而能够在很大程度上提高教学效率和质量.
五、在纠错中创设教学情境
在解答问题的过程中，学生往往会犯各种各样的错误，教师应当在最短时间内为他们创设纠错情境，为他们提供帮助，使他们通过思考找出问题的原因，使他们发现如何避免类似的错误，使他们学会发现自己的错误，然后还可以自己进行改正，在纠错的过程中使他们的思维变得更周密、严谨，同时也能够使他们树立科学的精神.例如，在讲解立体几何内容的时候，学生往往不能及时摆脱平面几何的干扰，这样他们就很难理解立体几何内容，经常会犯错，为使他们理解立体几何的内容，教师应当通过几何画板来引导他们进行自主探索，为他们创设纠错教学情境，通过这种方式来调动他们积极思考，提高学习兴趣.
总之，在高中数学教学过程中，作为一名教师，为提高学生积极性，提高教学质量和效率，应当尽可能地为学生营造良好的情景，将传统的教学模式彻底改变，确立学生的主体地位，使他们真正成为高中数学学习的主人.
【参考文献】
[1]吴家成.浅谈新课程标准下高中数学课堂教学有效性的提高——课堂教学案例分析[J].新课程（教师），2010（7）.
[2]王燕.高中数学教学中学生创新意识的培养问题探微[J].中国科教创新导刊，2012（3）.
作者：孙小龙
创设情境下高中数学教学论文 篇3：
新课改下高中数学教学的情境创设研究
摘要：教育改革要求文化类学科教师在学科教学过程当中注重调动学生的学习主动性，转被动学习为主动学习，培养他们的思维能力。在新课改的趋势下，显然传统的讲授式教学已经跟不上当代教育的需求。因此，如何让学生融入到教学过程中，培养学生积极主动学习的习惯，成为当代教师需要思考的主要问题之一。在高中的数学教学过程当中，教师也要注重培养学生的思维方式，而要培养学生的思维方式，就需要从课堂入手。如何让学生主动的参与课堂离不开教师在上课之前对数学课堂教学的情境设置，作出计划。本文旨在探讨在新课改下高中数学教学过程当中，情境创设的重要性以及相关策略。
关键词：高中教学;数学教学;教学策略;情境创设
在任何阶段的教育过程当中，学生是课堂中的主体，教师的教学方针要按照“以人为本，以学生为中心”的观念来进行。在高中数学教学过程当中，教师要想摆脱传统教育方式和观念的影响，就必须要做好课堂当中的情境创设。备课时合理构建数学教学情境，不仅仅有利于加深学生对教学内容的理解，还可以有效的培养学生的思维方式，提高高中数学教学的效率。
一、新课改下高中数学教学的情境创设的重要性
1、弥补传统教学模式的缺点
通过观察我们可以发现，在传统的当中，数学教学课堂当中，大多数教师不愿意“走下讲台”，而学生也成为了记笔记的“高手”。那么这样的课堂教学效率能够得到明显的提高吗？这样的数学教学课堂很容易让学生变得机械和呆板，容易让学生形成思维定式，而不愿意进行主动积极的思考。情境创设在高中数学教学课堂当中出现的作用之一，就是能够弥补传统教学模式，在培养学生思维方式这一过程当中的缺陷[1]。情境创设让数学教学课堂不再枯燥无味，而是让教师和学生都能够融入到这个过程当中，去感受主动思维和自主学习带来的乐趣。
2、进行课堂教学内容的拓展
高中阶段的数学对于学生的思考能力和思维发散能力要求非常的高，如果学生情境是只能关注于书本上现有的知识，那么他就无法做到对于同样一个问题进行多方面发散的思考。这个时候在高中数学的课堂上，运用情境创设的方法来进行教学，就等同于引入学生进入另外一个思维方式的隧道，让他们自己去探索解决问题的多种办法。书中的教学内容固然需要掌握，但是它可以作为一个发散的原点，让学生通过情境创设的方式，去感知和观察除这些内容以外的丰富知识。因此情境创设引入到高中数学教学课堂上，不仅仅能够唤起学生的学习兴趣，还能够切实的引导他们去探索书本以外的思维方式和有用的知识。
3、对传统教学主体观的调整
曾经不少的教育家认为，在教学课堂当中，教师应该作为主体和主导学生去接受知识，但情境创设教育法的出现，就对这种传统的教学主体观念进行了调整和颠覆。在课堂上教师运用各种的情境活动，来引导学生去积极主动的思考，就意味着在这个教学过程当中的主体从老师转换为学生，真正的实现了“以人为本”的教学观念[2]。同时情境创设方法的出现，也能够帮助教师明确自己在教学过程当中的定位，让他们成为课堂教学的引导者和组织者，而不是控制者。
二、新课改下高中数学教学的情境创设的策略
1、贴近学生生活实际，引发学生共鸣
自学生学习数学以来，他们对于数学学习的目的产生了疑问，这就是由于之前大多数的数学教师都没有注重在数学课堂上运用学生的生活实际来为同学们创设教学情境，这就会引发他们“数学无用论”的产生，教师在创设教学情境时贴近学生的生活实际就能够很好的解决这个问题。
比如说很多同学在学习几何问题时缺乏空间想象力，尤其是他们对点、线、面的位置关系比较模糊，这时候将这种关系投射到生活实际当中，就能够很好的让他们进行想象。再比如说教师可以以教室这个几何体来作为例子，教室当中的一面墙上有不同的石膏线条以及墙沿，这个时候就体现出了平面与直线的关系。教室的天花板和侧面的墙就体现了平面与平面的垂直关系。
2、运用有趣的典故来进行情境创设
在教学过程当中一提到文化典故，大家都会与语文历史的课堂产生联系，但是数学文化的悠久历史也是非常耐人寻味的，因此为了帮助学生了解数学，在人类社会发展当中的重要作用，就可以运用一些珍贵的历史典故来进行情境创设。
比如说在学习等比数列这一板块知识的时候，教师可以引用一个智者与国王的故事。故事中，智者与国王下棋约定，如果智者赢了，就在棋盘的第1个格子上放上1粒稻谷，第2個格子上放上两粒，第3个格子上面放上4粒，以此类推。国王觉得这个要求非常的简单，但是到了最后国王根本就不能满足智者的要求，因为他没有这么多的稻谷，这又是为什么呢？教师就可以运用这个故事来进行课堂开始前的引入，既可以让学生集中注意力，也能够引起他们在接下来学习过程当中的兴趣。
3、运用教学实践和课堂活动进行情境创设
在新课标的要求下，教师要做到让学生主动参与到课堂当中来，主动学习主动思考，这就离不开学生亲自动手来弄清楚教学内容和数学原理。在课堂上运用各种实验和操作，能够培养他们的动手能力，也能够让他们用自己的双手去了解复杂的数学理论。
比如说多米诺骨牌这个游戏能够很形象的让学生去了解数学归纳法的概念和定义，这个时候在课堂上教师就可以以多米诺骨牌作为道具引导学生来参与游戏和实践，能够让他们更加深入的了解数学归纳法的相关内容。
总而言之，在新课改要求下，高中数学教学要进行情境课堂的创设，就需要提前明白情境创设在高中数学教学当中的重要性，以比较创新和具有实践意义的策略来引导学生进行课堂的教学，这样的做法能够明显的提高高中数学课堂的效率，引导学生积极主动的进行学习和思考。
参考文献
[1]黄晓丽.浅谈新课改下高中数学“问题解决”的课堂教学模式[J].数学学习与研究，2013（1）：115-116.
[2]严定涛.把握课改理念精髓 突破传统教学范式――浅谈新课改下高中数学课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2012（12）：11-12.
作者：王在亮