学生的情感和态度, 决定着他们接受知识和能力的程度,积极的情感和接受的态度,是学生学习和掌握知识与能力的关键。因此,打造激情课堂,把课堂激情贯穿到整个化学课堂的始终,是实现化学高效课堂的关键。
1激情课堂的界定
激情是一种强烈的情感,短暂迅猛爆发的情绪状态,让人兴奋,充满活力。可以划分为理性激情和非理性激情。正确利用它的积极性,便能使人产生超常的力量,出色地表现自我。
激情课堂是指在课堂教学中让激情充满课堂,使教师的教与学生的学在一种无比融洽的氛围中进行,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考。也称为课堂激情,一般包括教学激情和学生激情。
教学激情就是教师用激情去进行教学,用激情去指导和传授知识,用一种精神百倍的状态、真挚的情感,通过不同的交流方式,把教学中的各个环节紧密有效地结合起来,完成教学的目标,使学生的智慧得到启迪,潜能得以挖掘,也就是教 师激情。
学生激情是指课堂教学中产生的一种使学生强烈的兴奋情绪和持久、浓厚的学习兴趣与热情,从而激起了学生渴求知识、探究问题的热情,激发思维,拓展思路,使学生处于高度兴奋、紧张和活力的状态。一般是由教师激情来激发。
2培育课堂激情,实现课堂高效
如果说激情是火花,激情的培育就是化学课程上可燃物的积累和准备,情感积累到一定程度,就会厚积薄发,通过不同的方式把能量释放出来。
2.1 激情的培育在于充分的备课
既备教材,更要备学生,还要备教法和学法。备课实际上是在脑海里活现上课情景,既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中装着学生,形成一个在脑海中上课的过程。教师要努力钻研教材,了解学情,通过对教材和学生的分析准确制定课堂教学目标,从知识、情感与过程方法、情感态度价值观三个维度考虑教学目标。教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度稔熟, 对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意对教材内容的前后联系,根据教学任务的要求, 结合化学教学内容和学生的实际水平等具体情况,来创造有利于学生进行化学学习的教学条件和教学情境; 因此,教师对教材驾驭能力要强,对教材掌握要透,能够融会贯通,能从一定高度看问题,并加上自己语言风格和教学激情来激发学生激情。
2.2 激情的培育在于课堂教学各个环节的设计
例如,在化学课堂导入阶段教师要从学生已有的生活经验出发,让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头,让学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲,提高学习兴趣。也就是说,课堂导入阶段注重面向学生的日常生活以激活学生的生活经验,通过设问激发学生的生活体验;以活动激发学生生活体验;用多媒体激发学生的生活体验。精心设计的导入,能牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,从而进入学习的最佳状态。
2.3 激情的培育在于密切联系生活实际
从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发, 为学生提供观察和操作的机会, 使学生有更多的机会; 从周围熟悉的事件中学习化学和理解化学,要让学生体会到化学就在身边,感受到化学的趣味和作用,要让生活走进化学课堂,体验到化学的无穷魅力,激发学习兴趣和信心。因此化学教学在设计时要注重引导学生从生活经验出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展化学,密切化学与学生生活实际的联系。教学中,那种越贴近学生生活的, 学生越熟悉的内容, 在情感上更能引起学生的共鸣。让学生从生活中体验化学知识,自觉地把化学知识运用到各种具体的生活情境中, 把培养学生应用化学知识的意识贯穿于教学的始终,这样,增加了学生学习化学的兴趣,必然提高了课堂效率。
2.4 激情的培育在于创设生动的教学情境
恰当应用的多媒体技术, 设置科学精妙的问题和独具匠心的提问都会引起学生的亲切感和新鲜感, 激发学生的学习兴趣和学习热情。当然,问题设计的要具有阶梯性、连续性、跳跃性;教学语言朴实、平常,具有幽默感,把枯燥知识用生活化的语言去描述,使抽象的知识通俗易懂,学生不是被动地从老师那里接受知识,而是从聊天、做游戏中自主地获得化学知识。语言注重幽默感、生活化、情意性都会生成学生强烈的求知欲望,激发学生探索问题的热情, 让学生在兴趣盎然高涨的情景和环境中学习,实现课堂的高效。
2.5 激情的培育还在于不断地维持激情
激情就是瞬间的亮点, 就像化学教材中点燃可燃物发生化学变化一样, 燃烧一段时间后会冷却。设置生动的化学教学情境,从生活经验出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展化学,密切化学与学生生活实际的联系;以及化学实验操作的新鲜感,运用化学知识解读自己生活,解决自己在生活中遇到的问题,是激情得以维持的好方法。另外利用化学知识的开放性,介绍科学发展的新信息、新成就, 使教学具有时代气息和新颖性。通过这些新信息,既能给学生一些创造的启发,使学生深刻体会到社会的发展、时代的进步与化学息息相关,从而激发学生努力学习的激情。
课堂上,教师的激情激发、感染学生,学生的激情就会升腾,就会对教师肯定、欣赏,也就更进一步激起教师的激情,这样师生的激情共同升腾,把课堂交往推向高潮,师生激情的互动,生成振奋的想象力和创造的思维潜能,形成高效的学习效率。
激情课堂来源于教师的激情,归结于学生的激情。在化学教学中要创设开放、探索、合作的教学环境,为学生提供主动探索、独立思考、合作学习、创新实践的机会,实现对学生的激励和激发,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体,实现高效课堂。
摘要：学生的情感和态度,决定着他们接受知识和能力的程度,积极的情感和接受的态度,是学生学习和掌握知识与能力的关键。因此,打造激情课堂,把课堂激情贯穿到整个化学教学的始终,是实现化学高效课堂的关键。
关键词：激情课堂,培育,化学,高效