评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《德育渗透教学小学数学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘
德育渗透教学小学数学论文 篇1：
德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性
摘 要：随着新课标改革进程的不断推进，积极加强课堂教学中的德育渗透，对于提高课堂教学中的质量、实现学生核心素养的有效提升意义重大。对此，教师应积极明确目前小学数学低年级教学中在德育方面存在的问题，充分认识到德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性，积极发挥德育在教学中的应有作用。
关键词：德育；低年级教育；小学数学
引言：在当今的教育形势下，积极加强对学生核心素养和思想道德品质的有效培养，对于促进当今教育环节的有效发展、提升向社会输送的人才质量具有重大意义。小学低年级学生正处于认识世界的起步阶段，在该阶段积极加强德育，对于学生日后的学习与生活均具有积极推进作用，值得教师群体的积极重视与应用。
一、目前小学数学低年级教学中在德育方面存在的问题
目前在小学数学低年级教学过程中，德育方面依旧存一些问题，具体表现在教师与家长对数学学科的卷面成绩与书本知识过度关注、忽视了课堂教学中德育过程的重要性，从而使德育难以达到预期效果，影响教学过程的有效性；教师对于教材和教学资源中的德育素材发掘不到位，导致德育环节在课堂教学过程中的缺失；同时，教师在课堂教学过程中忽视了对学生数学思想的有效培养，这不仅会影响学生学习数学的兴趣和实际的学习效率，也会降低教学的整体质量，从而对学生日后的学习造成不良影响。
二、德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性
在小学数学低年级教学过程中，教师欲达到培养学生核心素养的教学目标，需要对在课堂加强德育渗透的重要意义进行充分的了解与认识。积极加强课堂教学过程中的德育渗透，对于培养学生的爱国主义精神、科学精神和创新意识，乃至辩证唯物主义世界观和认识论等均具有重要作用。具体将在下文详述。
（一）积极培养学生的爱国主义精神
我国历史悠久、文化传承源远流长，历史上与数学相关的建树与成果也相当丰富。在开展数学课堂教学的过程中，教师通过积极发掘教材内容与相关教学资源中的史料和典故、并对此进行适当的补充讲解，不仅可有效提升课堂教学的趣味性、帮助学生培养对数学学习的兴趣，也可有效帮助学生认识到历史发展过程中，古人在数学方面取得的建树与成果，积极了解如祖冲之等为数学理论发展做出重大贡献的古代数学家的生平、品格与贡献，从而积极培养了学生的爱国主义精神和民族自豪感，为引导学生形成正确的价值观念打下了坚实的基础[2]。
同时，在小学低年级数学课堂教学过程中，教师可通过教材中提供的各类数据，为学生普及近年来祖国建设各方面取得的成就，从而进一步实现对学生爱国主义精神的有效培养。例如，在进行数学知识、特别是统计学相关基础知识学习的过程中，经常需要涉及大量的数据，而此类数据自身的涵盖范围相当广阔，大到近年来祖国建设各方面取得的成就、小到家乡近年来产生的变化，均可以有效帮助同学们充分感受祖国的繁荣与昌盛，对近年来我国特色社会主义现代化建设过程中取得的巨大成产生切身认识，从数据内容中积极体会生活水平不断提高、工业与农业不断发展、教育与科技水平不断提升等方面为生活带来的各种变化，从而有效激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的爱国主义精神。
（二）积极培养学生的科学精神和创新意识
在进行数学知识学习的过程中，积极培养学生的科学精神与创新意识，对于进一步提升学生的数学学科核心素养意义重大，在进一步提升学生在学习数学方面的综合能力的同时，也有利于推动学生从科学的角度看待问题，并在面对问题是积极进行思考、有效拓宽思路，积极从多种思维角度寻求解决问题的途径，从而有效培养创新意识、科学精神和自主思考、解决问题的能力，有效提升学生的核心素质，进而提高教学质量，达成小学数学学科应有的教育目标。
数学学科的整体思维方式建立在逻辑思想、科学意识、创新意识和理性主义的基础上，在小学低年级阶段，积极地进行该方面的訓练，有利于帮助学生建立起基于理性主义的思考方式与思维习惯，从而在进一步加强对于数学知识的有效掌握的同时，也促使学生更加理性、逻辑化的方式看待、思考问题，并从小学低年级起培养对科学的信任、热爱与向往，对学生今后的学习与核心素质发展起到积极的推动作用。
（三）积极培养学生的辩证唯物主义世界观和认识论
小学低年级阶段的学生正处于好奇心与精力旺盛、求知欲强烈，积极致力于探索世界、认识世界过程的阶段。在此背景下，在小学低年级数学教学中积极渗透德育内容、积极贯彻辩证唯物主义世界观和认识论的培养和发展，对于学生今后的成长影响重大。
纵观历史发展过程中，从各种数学知识和定理的发现、发展，数学问题内部固有矛盾表现出的运动性，以及数学学科在认识世界、改造世界的一系列实践中的具体应用等方面，均可反映出“物质与规律的客观性”“事物发展过程中的运动性”“矛盾的对立统一”等与辩证唯物主义世界观和认识论相关的内容。对此，教师在教学过程中应积极致力于培养学生的辩证唯物主义世界观和认识论，引导并帮助学生有效掌握科学的思想方法，以实现培养学生核心素养的教育目标[2]。
结语：在小学低年级阶段的数学课堂教学过程中，积极加强德育渗透，对于提升学生的核心素养、培养学生的爱国主义精神、科学精神、创新意识、正确世界观与认识论，帮助学生更好地认识世界均具有重要意义。对此教师群体应积极加强该方面的有效认识，积极转变教学方式，有效促进课堂教学中德育环节的发展。
参考文献：
[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：73.
[2]高双.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].现代教育科学，2012（04）：43-44.
作者：张正伟
德育渗透教学小学数学论文 篇2：
德育渗透在小学数学低年级教学中的重要
摘要： 小学数学学科对于小学教育而言十分重要，因为小学数学学科在进行整体素质培养过程当中最重要的一点就是培养同学们的逻辑思维能力，逻辑思维能力不单单能够帮助同学们有效解决难题，更为重要的是，一旦学习小学数学，帮助同学们建立完善的逻辑思维体系，就能够保证同学们今后的发展过程中拥有完善的逻辑思维体系，在进行事件分析，问题解决方面都拥有一定优势，而将德育渗透在小学数学教育当中对于当今的小学教育而言十分重要，小学教育阶段是属于学生们三观建立以及知识基础建立的重要阶段，将德育渗透到小学数学教育当中，可以更好的保证同学们的建立逻辑思维模式过程中完善自身的三观。本文将会就德育渗透在小学数学教学中的重要性进行仔细分析。
关键词： 德育渗透小学数学教学重要性分析探究
实际上在我国教育体系不断改革与发展过程中，德育教育一直都是非常重要的一个教育环节，正所谓百年教育，德育为先。实际上我国的教育事业在发展过程中一直都没有将德育作为重点发展对象，但在近几年教育体系不断改革与发展过程当中，国家将德育作为了当今学生核心素质培养中的重要教育的内容，因此，将德育渗透在当今所有的教育事业当中，可以更好地保证学生们的综合素质培养，因此，本文将会仔细介绍德育是如何渗透进小学数学教育当中，并且也会仔细阐述其重要性，真正明确德育教育和小学教育之间的联系，而小学教育又是如何通过德育的渗透来为同学们进行相应的培养。
一、德育的概述与意义
1.德育的概念与含义
实际上，德育最传统的概念就是在对某样事物或者是某个事情进行发展过程中，对某个人的思想道德进行培养与建设，而德育教育的内容也十分广泛包括社会德育，社区德育，学校德育，家庭德育四个方面，而在现如今的德育教育其根本的含义与概念指的就是学校德育，德育教学如何应用到当今的整体教育事业的快速发展当中，已经成为了所有教育工作人员的重要思考问题，而德育教育从根本上指的就是思想品德的教育，当今的学校在开展教育过程中仅仅只注重对同学们个人技能的培养，在很大程度上忽略了对同学们思想品德以及个人品质的培养，因此，伴随着教育事业以及社会的快速发展，國家也越来越重视德育的应用。
2.德育的意义
目前德育工作已经成为了当今社会主义精神文明建设的重要内容，要想真正从根本上提高我国国人的综合素质以及思想文明水平，就必须从德育入手，因此，学校将德育与学校教育相结合，在同学们进行综合素质培养过程中，注重对思想品德的培养，而且德育在应用过程中可以更好的保证同学们在学习过程中建立完善的三观体系，也能更好保证同学们在学习过程中建立自信心加强同学们的自主学习积极性，得与应用到当今的教育事业当中可以保证同学们真正将全身心投入到学习当中。而且教育是以育人为标准，将德育与教育相结合，可以更好地实现育人的目标，教育实际上就是更好地培养人才特性，在进行人才整体培养过程当中，必须对人才的品质意志进行培养，这样才能够保证人才的可塑性，因此，将德育进行渗透教学应用，可以更好地实现该目标。
二、德育渗透在小学数学低年级教学中的重要
1.课外收集资料，激发学习兴趣
小学数学教师在将德育应用到自身的教学当中，首先必须保证一点要收集相应的德育素材，因此，在进行整体课程设计过程中，教师一定要从数学课本中提取相应的德育素材，如果课本中的德育素材较少，教师就必须要进行课外收集资料然后再进行课程内容设计以及课程流程设计过程中将德育素材进行如何保证同学们在学习过程中能够接触到德育素材，而老师通过德育素材也可以更好地激发同学们的学习兴趣，德育素材的作用，不仅是能够从侧面向同学们展示一个良好等于标本，更为重要的是要让同学们通过对德育素材的学习来完善自身的综合素质，进行对比，让同学们意识到德育的重要性。通过德育培养，大大激发同学们对于数学的学习积极性。
2.课堂手动操作，培养互助品德
小学数学课程在进行整体设计过程中更为注重的是对于同学们逻辑思维能力的培养，因此，作为小学教师，不仅要为同学们安排科学合理的理论课，更为重要的是要为同学们安排相应的实践课程，要让每位同学都有机会参与课堂互动中，在课堂互动中提高自身的实践能力，尤其是在互动环节设置过程中，结合相应的德育素材，德育理念来进行整体活动设计，可以更好的保证同学们的进行课堂手动操作过程中培养互帮互助的德育品质，实际上，在小学数学学习过程中，唯一的教学活动或者是教学实践机会就是老师为同学们进行分组，让同学们进行分组讨论。在分组过程中，针对问题进行积极讨论，在集体讨论过程中活跃自身思维，将所学习到的理论知识应用其中，提高同学们的逻辑思维解题能力，真正提高同学们的德意品质。
3.观察学生动态，促进身心健康
作为小学数学教师，也一定要学会设计相应的互动环节，设计互动环节的根本目的就是能够通过互动，真正掌握以及了解同学们此时的心理状态和学习状态，虽然将德育教学渗透到了当今的小学数学教学当中，但是作为小学数学教师还必须要保证了解同学们的心理活动状态，这样才能够，真正保证今后设计课堂内容的时候，可以更好地符合同学们的心理状态发展趋势，在观察学生动态过程当中，老师要根据个体差异性，为同学们进行不同的课程设计，保证课程在设计过程中能够吻合当时同学们的发展状态，学习状态，心理状态，促进同学们的身心健康，快速发展。
4.深度挖掘教材，理实结合一体
小学数学教师在进行课程设计和课程内容选择过程中，在任何时候都是以教材为基础，因此，在进行整体设计过程中，要深度挖掘教材内容为同学们开展相应的课堂实践课程设计过程中，要让同学们由浅入深的学习教材知识，更为重要的是，在结合教材的基础之上，一定要为同学们进行实践环节的设计，只有理实一体化才能够更好地推动同学们自身数学学习能力的发展，小学数学教师在进行教材应用过程当中，不仅要为同学们展示教材内容的理论性，更重要的是要在交谈内容整体讲解过程中，要为同学们提供实践机会，真正让同学们了解教材内容的理论知识特点，让他们通过学习来完善自身的逻辑思维体系。
【总结】本文详细论述了等于渗透在小学数学教学中的重要性，在进行整体分析过程当中，详细介绍了德育教育的意义等，实际上，德育的概念在古代就有人提出过，而德育教学可以更好地保证当今的同学们在进行学习过程中完善自身的综合素质，完善自身的德意品质，使自身在进行学习过程当中，不仅掌握相应的知识技巧，更为重要的是一定完善自身的品格特点，作为当今的小学数学教师在进行整体教学，开展过程中一定要注重对同学们综合素质的培养，不单单只注重同学们的成绩。因为当今的教育体系在改革过程中将学生作为教育的主体核心，素质教育概念已经深入到了当今的教育体系当中，因此，一定要结合德育教学来开展自身的数学教学活动。
参考文献
[1]崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师，2018（32）：33-34.
[2]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：65.
[3]张莉.探究数学教育中的德育渗透[J].数学学习与研究，2018（12）：99.
[4]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学，2018.
[5]邓劭.小学英语教材内容中的德育因素及其教学实现[D].湖南师范大学，2018.
[6]刘凤玲.浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J].中国校外教育，2018（14）：122.
作者：李俐亭
德育渗透教学小学数学论文 篇3：
小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略分析
【摘 要】由于学生处于小学学习阶段，教师应充分重视学生的德育工作，根据小学数学教材结合学生学习能力，制定完善的小学数学德育渗透策略，希望确保小学数学课堂教学质量，并推动学生全面发展。
【关键词】重构策略;德育渗透;小学数学教学
Analysis of the Deficiency and Reconstruction Strategy of Moral Education Infiltration in Primary School Mathematics Teaching
（Guilin Road Primary School， Rizhao Economic and Technological Development Zone，China） MOU Zhiwei
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在开展小学数学课堂教学时，应创新传统数学教学模式，不断优化数学课堂教学内容，注重渗透德育工作，全面培养小学生德育素质，使小学生在学习数学知识过程中能够树立正确的价值观念和德育观念，有利于不断培养小学生综合能力。
一、分析当前在开展小学数学课教学时存在的德育渗透缺失情况
（一）缺乏结合小学数学教材开展德育工作
教师在进行小学数学课堂教学时，通常只是给学生传授数学知识，并没有充分利用数学教材开展德育工作。应试教育背景下，很多教师更关心学生数学学习成绩，缺乏意识到开展德育工作对学生成长的重要性。很多数学教师在教学时并没有对数学教材中的德育知识进行充分挖掘，错失了很多数学教材中一些很好的德育机会。例如，在给学生讲解圆周率知识时，教师在课堂上知识给学生讲解圆周率为3.14，并没有延伸数学教材内容，不利于顺利开展德育工作。
（二）学生实际情况和教师渗透的德育内容存在着不相符合情况
小学数学教学时，一些教师会在数学教学过程中给学生融入一些德育知识。然而，教师在给小学生渗透的德育知识和学生当前实际情况存在不相符合现象，给学生渗透的德育知识，存在超出小学生认知范围情况。导致学生在学习数学过程中不能有效掌握这些德育知识，直接影响了德育效果。
（三）小学数学教学思想和教学方式存在不恰当现象
教师在小学数学课堂上，由于数学知识存在一定的抽象性特征。如果采用传统数学课堂教学模式，会降低小学生数学学习积极性，甚至部分学生会产生抵触心理。为了确保数学教学时更好地渗透德育知识，教师应创新传统小学数学课堂教学模式和观念，合理应用科学技术，丰富数学课堂教学内容，可以给小学数学课堂注入更多的血液，确保数学教学和德育工作质量。
二、探究小学数学教学中德育重构策略
（一）德育知识和数学教材内容进行有效结合
在给学生讲解一些重要数学知识时，教师应合理拓展数学知识内容，帮助学生不断丰富自身数学知识储备，给学生融入更多德育知识内容。特别是针对低年级学生，通过教师的润色和指引，可以作为不错德育例子。例如，教师在课堂上给学生讲解位置教学知识时，在课堂上教师应将我国在地球上的位置进行有效结合，给出坐标，并告诉小学生我国的海洋面积、土地面积等，可以激发小学生对我国疆土产生热爱之情，同时养成良好的爱国心理，维护我国领土，积极培养主权意识。再例如，给学生讲解人民币知识时，当前学生对人民币并不是很陌生，学生在日常生活中经常能够接触人民币，对于人民币的面额几乎都认识，并没有很大的教學难度。在给学生讲解完数学知识以后，教师应根据课本当中“我们要爱护人民币”这一句话，合理渗透德育知识。教师可以合理对学生进行提问“同学们知道为什么我们要爱护人民币吗？”并组织学生进行积极讨论。通过探讨学生可以了解到通过父母的辛勤劳动换来的每张人民币，需要更加爱护和珍惜人民币。这种想法是非常正确的，教师应针对这个话题进行延伸，告知学生，自己的父母在日常生活中都会很节省，但对于自己需要花钱的地方，从来不会犹豫，特别是在教育方面。因此，我们需要感恩父母对于自己的付出，认真学习来回报自己的父母。爱护人民币的一方面是有自己父母付出的汗水，同时教师应帮助学生明白每张人民币自身都有自己特殊含义，因此在生活中不应对人民币随意毁坏，同时应严加打击假币行为。通过采用这种方式，可以帮助学生树立正确的人民币价值观念，有利于学生在日常生活中学会感恩、珍惜，严打假币以及认真学习等良好的德育观念。这些德育知识在小学数学课本上表达的内容不是很多，然而教师只要深度挖掘和留心发现，可以给学生渗透很多德育知识。并根据小学生的实际情况，合理融入德育知识，创新以往学习数学时存在的枯燥的学习氛围，有助于对数学背后含义进行充分了解，从而有效提高小学生数学理解能力。
（二）通过数学人物开展德育工作
小学数学课堂上给学生渗透德育知识时，不仅在数学知识方面挖掘德育知识，教师也可通过数学人物合理渗透德育知识。引导学生学习数学家身上的坚韧品格，废寝忘食、大胆求证的优秀精神。针对这些数学人物，教师可以给学生传递正确的德育观念。例如，教师在课堂上帮助学生了解祖冲之。祖冲之对圆周率做出了杰出贡献，将圆周率算到小数点的后七位。我們是站在了巨人肩膀上，然而很多学生并没有静下学习。很多学生在记住π值时都存在一定困难，更别说计算了。给学生讲述祖冲之以后，可以帮助学生了解到当前的数学学习难度并不算什么。如果当时祖冲之缺乏好奇心和探索精神，那么现在我国可能不会学习到精确数字。通过给学生讲解，引导学生正确学习祖冲之的探索精神，能够更加激励学生，帮助学生在学习数学时，可以摆正自己的学习态度，有助于逐渐培养小学生德育观念。
（三）合理应用观点开展德育工作
通过观点熏陶的方式开展德育工作，是通过教师观念对小学生进行正确熏陶。由于小学数学教材中有很多可塑性德育知识，教师灵活应用这些知识可以起到很好的德育教学效果。一旦教师没有注重这些知识，不利于帮助学生培养良好的德育理念。教师只有自己深入挖掘和了解这些知识以后，才能更好地给学生解释，可以有效提高小学生德育能力。通过正确的引导，教师正确表达自己相关观念，能够充分发挥出润物细无声的德育作用，并帮助学生树立正确的德育观念。例如，教师在给学生讲解位置数学知识时，教材中出现我国国土具备丰富的资源。教师可以根据这一句话开展德育工作，给学生介绍我国国土面积养活的人数，并帮助学生养成保护环境和爱护资源良好意识。通过给小学生构建轻松、愉快的数学学习环境，使学生学习更多德育知识，并确保数学课堂教学效果。
三、结语
总而言之，在开展小学数学课堂教学时，教师需要给学生合理渗透德育内容，可以帮助学生在学习数学过程中逐渐养成良好的爱国意识，培养积极探索科学知识的精神。并通过教师渗透德育知识，可以帮助小学生养成良好的学习习惯和学习观念。为了促进小学生个性化发展，教师应全面了解学生当前数学知识水平，对小学数学教材中含有德育知识内容进行深入挖掘，并创新传统数学课堂教学模式以及数学教学思维，逐渐提升教师自身数学教学能力，有利于确保小学数学课堂教学质量，并推动小学生健康成长。
参考文献：
[1]万若冰.“有心浇花花更艳”——小学数学德育教育渗透分析[J].课程教育研究，2017（17）.
[2]王胜利.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].中国校外教育，2018（32）.
（责任编辑 袁 霜）
作者：牟志伟