加强学生听力能力的训练和培养, 让学生养成良好的学习习惯, 促进学生听力水平的提高。阅读教学侧重阅读和理解, 兼顾听、说、写的综合训练, 把英语阅读教学法作为一个子系统, 力求创设硬件条件, 运用电视、录相、幻灯、计算机等现代教育媒体, 优化教学手段, 最大限度地合理配置教育、信息资源, 加大教育改革力度, 提高英语教学质量。
一、听力教学和信息技术相结合进行高效导入和实现听前感知
在教学前, 教师可以事先搜集一些下节课需要的教学材料。比如英文歌曲、电影、电视、广播等, 通过这些真实性较强的语言材料可以帮助学生扫除背景知识和语言知识的障碍。例如, 我们首先要确定这节课的教学内容, 然后, 根据教学需要从网络上搜集一些关于体育运动的英语听力视频, 并且将其制成PPT课件, 引导学生发挥自己的想象力和创造力, 将所学的知识汇总起来, 建立完整的知识框架, 从而为下一步学习奠定坚实的基础。另外, 在多媒体信息技术的帮助下, 我们可以将视听结合起来, 给学生提供更多的听力材料, 让学生轻松地理解任务指令, 激发学生学习的积极性和主动性。为了提高听力教学的质量, 我们要做好课前导入, 这是教学的“预热”环节, 可以让学生做好学习准备, 提前进入学习状态。我们可以选择一些和教学内容有关的听力主题, 让学生在学习知识的同时调整心态, 为接下来的学习打下坚实的基础。多媒体信息技术的应用极大地提高了导入形式的多样性。我们要坚持听力教学和信息技术相结合, 让学生进行自主学习, 哪里没听懂可以反复练习, 这样就可以弥补时间和精力上的不足, 让学生拥有更多实践的机会。学生可以根据自己的实际情况选择适合自身的学习时间、学习内容、学习目标, 真正实现自主学习的目的, 有助于听力能力的提升。此外, 进行课外学习也是实现自主学习的一种有效方法, 在课外, 我们可以发挥信息技术的优势, 进行自主学习。比如, 我们可以建立校园网络的系统, 让学生共享学习资料, 进行课外学习活动。例如, 我们可以将一些英文歌曲、英语电影或视频短片放到网上, 让学生选择自己喜欢的项目, 有了兴趣, 学生就会主动去看, 和同学交流讨论, 从而使学生的听力水平和语言交际能力获得质的飞跃。网络可以提供大量学生感兴趣的听力资料, 像听力考试中的对话大多与我们的日常生活相关。我们可以在信息技术的帮助下, 根据不同学生的听力水平灵活选择材料, 操作起来比较容易, 很受学生欢迎。
二、中职英语阅读教学的现状和模式分析
中职学生普遍英语基础薄弱, 词汇量缺乏, 语法知识掌握不扎实, 阅读能力有限等诸多因素使得学生在阅读过程中寸步难行, 由最初的减少阅读到最后越来越远离阅读, 惧怕阅读, 从而形成了恶性循环。课堂上处于消极、被动的学习状态, 没有积极性和主动性, 更谈不上阅读。教材是实现教学目标的重要工具, 而好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用“实用为主, 够用为”是职业英语教学的大方向, 专业是突显了, 但其适用度却见效甚微, 单一的学科体系编排使得教学难度有增无减, 由于中职学生综合素质明显低于普高学生, 这使得学生在学习时感到难度非常大。大多数中职英语教师认为学生基础薄弱, 认为再怎么精心设计课堂教学也是徒劳。中职学生根本没有阅读理解能力、分析判断能力, 更不会采用阅读方法和技巧回答老师提出的问题。在阅读教学中始终是模式, 先讲单词、短语的意思和用法, 然后引导学生逐字逐句翻译课文, 重点浅析句子成分, 讲解语法知识, 从不注重对学生阅读方法的指导与培养。有五种阅读模式对外语教学教学产生了巨大的影响。他们分别是自下而上模式、自上而下模式、相互作用模式、图式理论模式、话语分析理论模式。事实上, 不同类型的阅读决定读者使用不同的阅读模式。例如, 精读, 需要经过字母—单词—单词—短语—句子—段落—篇章, 从底层的语言单位的识别到上层的语言单位的理解, 这也是自下而上模式的主要观点。
三、提高中职学生阅读能力的教学
语篇教学应该成为中职英语阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间, 选择最佳技法、力争达到较好效果, 而不能过分强调语言教学的知识性。在英语阅读的教学实践中主要应用的方法有整体教学法、线索教学法、背景知识介绍法、段落提问教学法、讨论教学法, 这些都是主要针对阅读文章内容。而语言教学的施行效果比较理想的有:翻译法和结构分析法。由于学生认识水平和知识层次有限, 语言表达仍未成熟, 书面语言的运用有待加强。将翻译法和结构分析法结合, 有利于提高学生的理解力。翻译教学中教会学生掌握翻译技巧是关键。翻译法和结构分析法:将复杂的英语句子用简单英语异译, 让学生明白新句的内涵, 这种方法应大量使用到教学中。很多中职学生在阅读英语时, 经常出现译读、指字读、逐字读、频频查字典等不良习惯, 这些不良的阅读习惯地阻碍了学生的阅读速度和对文章的整体理解。所以, 教师应帮助他们纠正, 并指导他们养成良好的阅读习惯。如阅读时要养成高度集中注意力的习惯, 变逐词逐句阅读为整体阅读, 让学生不重点研究细节, 而是注重对文章的宏观理解, 从而掌握文章的中心思想和组织结构。阅读能力包括理解水平和阅读速度两个方面, 阅读理解水平和阅读速度是阅读能力强的两个重要标志。
摘要：作为英语语言的四大功能之一, 阅读理解与聆听一起, 是语言输入的主要途径。信息技术的应用为提高高中英语听力效率增添了新的手段。本文对信息技术支持下的高中英语听力教学进行了研究。
关键词：中职英语,听力教学,信息技术,阅读能力
参考文献
教育部:《普通高级中学英语课程标准 (》、《中小学外语教学》, 2002年第11期。