1 语法教学的重要性
语法是语言的规则, 是人们在长期的语言实践中逐步总结归纳出来的。想要打好外语基础, 想要系统地掌握除母语之外的另一门语言, 就必须学习和掌握语法。日语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语法是发展语言技能的重要基础。语法教学是教学生语言的规律, 化繁为简, 能让学生系统的掌握一门语言的语言结构, 少走弯路。适当地讲授语法知识, 可以促使学生主动去理解、记忆和运用语言, 自觉进行练习, 全面发挥认知学习的积极作用, 提高学习的效果, 有助于培养学生的自学能力和形成有效的学习策略。
2 大学日语语法教学的现状
近年来, 由于经济的飞速发展, 日语教材如雨后春笋般出现了很多版本。而大部分教材都是以日语的实际运用能力为大纲来编写, 削弱了语法教学。一直以来语法教学本身的死板性再加上近年来外语教学的严重偏向, 造成了现在日语语法教学不容乐观的现状, 主要存在的问题。
(1) 语法重视程度不高, 语法意识淡薄。这点前面已经详细分析过了。
(2) 语法课时不足。大学日语教学在一般是在精读课上实行语法教学, 个别学校会单独设语法课。精读课课时一般是一周10个大课时, 但其内容囊括太多, 所以教师常常会为了确保其他方面的教学, 而压缩语法教学课时, 削减语法教学内容, 只是当学生提出相关语法问题或者课后出现了与本课相关的语法知识时, 教师才给予讲解或解答, 这就造成了语法课时不足的趋势。
(3) 语法教材也存在问题。现在一部分语法教材只是对语法进行泛泛的讲解, 讲解中所举的例子数量也并能让学生详细地理解语法点。部分教材虽然有配备练习题, 但要么对答案不服说明, 要么说明过于简单。而另一部分语法教材则是从语言学的角度, 这个是研究生的水平领域了, 对大学的学生来说没有太多实际作用。
(4) 教学方式陈旧, 机械式教学, 缺乏实际语言运用能力锻炼。现在大多数学校采用的语法教学都是传统的语法教学模式。是讲解式、灌输式的。其内容主要是讲解语法规则, 注重语法体系完整性。基本上是:讲解语法规则—学生机械练习—学生记忆规则。教师是单向的灌输, 学生则是一味的记笔记, 而没有一个吸收接纳的过程。这样就使得死记硬背成为学好语法的必要手段, 加大学生负担, 学习枯燥。而长期的应试教学, 使得即使是大学日语, 课堂上实际运用能力的锻炼时间也少得可怜, 学生只能熟记语法的条条框框, 而不会具体应用。这些问题得不到较好的解决, 大学日语语法教学便很难进步。
3 如何提高语法教学的效果
3.1 改革语法教学
在现有传统语法教学的基础上, 加上适当的方法上的改革, 使得语法教学不再死板拘谨, 而是充满生机和活力, 让学生能很快接受并产生兴趣, 可以作以下尝试。
(1) 系统讲授, 突出重点难点。在备课时, 对整个日语语法有一个宏观上的把握, 梳理清楚日语语法的整个体系, 这样在给学生讲解具体语法时, 就不会发生知识混乱的问题。在讲解时, 一定要把握好重点难点, 要跟学生及时良好的沟通。每个学生对日语的理解能力都不一样, 可以通过跟学生下课后沟通, 也可以通过课后练习和单元小测验来了解学生学习的难点。在这里推荐问卷调查的方法。可以定时对一段时间所学的语法难点, 面向学生做问卷调查, 这样能及时更好的把握学生的学习现状。
(2) 善于总结, 并启发学生自我归纳总结语法规则。在教授语法知识时, 教师可以先向学生介绍具体句子, 具体讲解具体分析, 然后让学生观察, 分析并找出规律, 归纳出语法规则。这样学生会更容易接受并理解语法知识。等学生归纳之后, 教师再补充和完善, 最后一定要把整个语法知识点再串联一次, 这样学生才能系统地掌握。如果每次讲的都是零零散散的一点, 那么学生就会迷糊, 搞不清楚日语的整个语法脉络。
(3) 在语法讲解方式上, 要灵活多变。可以采用讲授法, 提问法, 翻译法, 编写对话法等来讲解语法。讲授就是教师单向的传授, 是传统的教学法, 不能因为其传统就摒弃不用, 其实在语法教学上, 这个是最经典的方法。特别推荐对话法:根据某一具体语法点让学生编写对话, 这对于实际的语法运用能力是一个极大的提高。
(4) 语法教学也采用多媒体教学方式。根据笔者的教学经验, 大学生对于色彩鲜明的ppt的兴趣明显要大于黑板字。在ppt中可以用图表的方式来进行语法点对比, 这样也会让学生印象深刻。还可以节选一些学生感兴趣的新闻影像资料, 将这些作为例子, 来进行语法讲解, 提高学生的兴趣。也可以让学生就某一语法点自己收集例子, 这样效果会更明显。
3.2 改进语法教材
大学日语语法教学上面临的另一重大问题就是, 语法教材和精读教材存在问题。
关于精读教材, 由于精读课是日语教学主要涉及语法教学的课程, 所以非常重要。现在精读教材基本都是《标准日本语》的模式, 当然这是一种经典模式。新版《标日》已经把语法和实际运用两者的结合问题做得很好了。但现在大多数精读教材还是存在内容太过落后, 很多知识都是八九十年代的。学生对新鲜的知识更感兴趣, 教材中可以更多地使用现阶段流行的单词和话语。内容整编也可以更多使用现在年轻人喜欢的话题。
3.3 增加并合理安排语法教学课时
大学专业课时和公共课时的安排永远是一个矛盾。现在大学公共课时所占用的时间比有点过重, 可以适当的减少, 然后加注到专业课时的安排中。专业课则需要一个系统的安排。笔者认为, 大一大二是打基础的黄金时间, 所以这两年内就只需开设基础课, 即精读, 口语, 听力。也可以适当开设日本概况等让学生初步了解日本的选修课。其中精读最好能一直保持在一周8大节以上。大三可以单独设置语法课程, 这个时候基本的日语语法已全部学完, 开设语法课既是对前面所学语法的一个回顾, 也可以在此基础上再加深和扩展。大部分日语专业学生会在这个时候报考日语能力考试, 对考试也有辅助性帮助。
摘要：语法教学在整个外语教学中的地位几起几落。如今, 教育界对语法教学和实际运用能力的培养之间的相互关系有着很多争论。日语难学主要在于语法的理解。本文探讨的是语法教学在大学日语教学中的重要性, 从语法教学中存在的问题入手, 分析现状, 并对如何提高大学日语语法教学效果提出了建议。
关键词：日语语法教学,重要性,现状,对策
参考文献
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