在人人提倡转变教学观念的今天, 课堂改变方式势在必行。那么, 什么才是真正的新呢?面对新的形势, 我们需要做什么?这是我们在课堂中需要认真总结的问题。
一、让教师和学生的知识“互动”
课堂教学是一种师生双边参与的互动过程, 学生是学习的主人, 是课堂上主动求知、主动探索的主体。现在历史课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”, 课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。所以, 我们历史教育的着眼点由历史知识应用为最终产物扩大到历史活动的全过程。简言之, 是将历史学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。随着教材的变化和教学理念的改变, 教师不再是知识的传递者, 而是“学习的组织者、引导者和参与者”。教师在教学中, 不再机械地控制和监督学生, 而注重启发他们的思维, 灵活运用教材中创设的具体情景, 让他们自己发现问题, 充分调动他们学习的积极性。教师则参与到他们中间和他们一起讨论和探索, 鼓励他们主动自由地观察、操作、思考、想象、发问, 为他们服务, 当他们的顾问, 与他们一起分享感情和想法、一道寻找真理。这样, 教师的教学方法由知识的单向传授变为师生互动学习, 课堂教学游戏化、活动化, 学生的学习方式也由被动地接受变为主动探索、自主获取知识, 充分发挥学生的主体地位。为了让每一位学生参与, 让不同智力水平、不同认知风格的学生得到全面发展, 充分发挥他们的主动性, 提高学习效果, 教师要经常组织学生进行适时适宜的小组合作, 使他们有效地进行自主探索, 主动获取知识。
二、学生才是教学活动的主角
“在准备一门学科的教学中, 都要把学生应当参加的积极活动加以规划, 并使这种活动能给学生以智力的训练, 使学生掌握更丰富的概念和规律性。”如果你们想使自己的学生成为善于思考的人, 想使严谨的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来, 那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动, 把知识体系的关系和相互联系在学习中体现出来。课改之后, 教师从学生的实际生活出发创设问题情境, 不再像以前那样详细地讲解思考过程, 教给计算方法, 而是腾出足够的时空, 让学生自主探究、合作交流, 用“你能试一试吗?”等的鼓励性语言, 激发学生怀着好奇性去探究, 这样学生的学习兴趣提高了, 思维也表现得非常活跃, 计算的方法多种多样。同时, 学生不但在发现、解决问题方面有了进步, 而且培养了学生初步的观察能力、想象力和语言表达能力, 发展了他们的思维, 增强了他们的参与意识和合作精神。
三、做一个敢于说“我不懂”的教师
在全国开展课程改革, 已走进新课程的今天, 我们每一位教师要赶快“洗脑”, 通过继续教育途径, 学习现代教育理论、思想、理念、方法。树立新的教育观念, 研究新课程, 研究教育对象, 研究新的教育教学方法, 哪怕是对一堂课上针对不同层次的学生设计不同难度的问题的小小研究, 都不能忽视, 并把理论结合到教学实践中去, 进行创造性的教学探索, 把感性的材料、知识归纳上升为理性认识——教育理论。又反过来指导教学实践, 再创造, 再完善, 再实践, 不断提高理论水平和实践能力, 形成自己的教学特色。从这个意义上说, 我们广大教师应该成为不同水平的大大小小的千千万万的教育家。教师首先应做到与学生平等对话, 尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通, 强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生, 学会“蹲下身子倾听”, 使学生敢于发表意见, 善于思考问题, 乐于同教师对话, 从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力, 为培养学生的自学能力, 提高自学效率奠定基础。自主不是放纵。脱离教师的指导, 让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。教师要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的体现。为培养学生的自主学习能力和创新能力创造条件。
四、唤醒学生们对“生命”的情感的主动审视, 通过让学生去感知、去体验, 给学生广阔的空间和充分的自由, 让人类社会、自然界等都变成学生知识的来源
为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间, 尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。让学生去体验丰富的生活实际。新课程强调加强与生活的实际联系, 利用生活中的一切资源为教学服务, 通过体验不仅获得丰富的感性知识, 而且使学生认识到课本上的知识来源于生活, 自己就是生活的主人。
为学生提供广阔的空间和充分的自由。解放学生的空间, 让他们走出书本, 走出课堂, 走向自然界、人类社会这个丰硕的土壤中, 这是新课程教学的必然要求。没有自由就没有想象, 没有想象就没有创造。
让课堂变成快乐的场所。教师要营造一种轻松、愉快、友好、和谐的课堂气氛。世界上没有苦躁的知识, 只有苦躁的讲授。教师的责任就是要精心营在一个学习的乐园。
五、新课程改革下知识巩固方式的改变
新课程改革下作业的功能应强调形成性和发展性, 体现巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能;作业的内容应突出开放性和探究性;作业的形式应体现新颖性和多样性;作业的容量应考虑量力性和差异性;作业的评判应重视过程和激励;作业的设计应打破以往只有教师给学生设计的传统观念, 而要鼓励学生自己设计作业、学生间互相设计作业、学生给老师设计作业等, 使学生真正成为学习的主人。