第一篇：高中期末历史试卷分析
高中历史期末试卷分析
一、命题指导思想和特点
(一)、指导思想
纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。
(二)、试题特点
1、总体平和，难度适中
试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。
2、立足基础，贴近教学
试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。
二、学生存在的问题
从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。
1、基础知识不牢固
基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。
2、审题偏差大
本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。
3、书写不规范
多数学生书写不规范，字迹不清晰;学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨;不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字;关键字词写成错别字。
三、对今后教学的建议
1、加强对历史基本概念的教学
本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪
检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。
2.教学重、难点分析应加重学生参与的力度
包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。
3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学
4.对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。 首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点;其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识;第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好
5.充分激发和调动学生的学习积极性
鼓励士气，增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。
第二篇：期末历史试卷分析
2007-2008学年度第一学期七年级
期末历史试卷分析
桑镇二中
彭保卫 2008年元月23日
2007-2008学年度第一学期七年级
期末历史试卷分析
总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力。以课标为准绳，学科的重点内容为核心。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和现实实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、开放性于一体的试卷。
一、我将分别对这次考试内容进行分析：
1、首先，第一题是选择题，共计60分，主要考察学生对基础知识的掌握情况。选择题得分率为60%左右，当然，这和平时作业有着密切的联系，这也说明老师和学生在平时的历史教学中特别注重对基础知识的把握，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了优良的传统和良好的前提保证。
3、第二题为材料分析题，共计20分;第三题为简答题，共计20分。本卷主要考察学生的综合能力、分析能力、思考能力等，学生的水平不一，结果丢分较多。这充分反映了考生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。其主要表现在： (1)考生的基本功有待提高，错别字现象、字迹模糊不清现象、语言表达不通顺现象等依然存在。说明学生的基本功不扎实。基础打的不牢。
(2)考生理解题意、分析问题、解决问题能力不强。答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。
二、七年级学生现状分析
1、七年级的学生的生源来自各个乡镇，他们都生活在农村，家庭教育不够完善，造就他们上课好动、爱讲话，影响整体班级纪律，教师上课吃力，效果不好，学生不爱读。
2、家长对历史科也不够重视，询问的往往是孩子的语文、数学、英语三科成绩，从不过问孩子史地生成绩，这样使孩子认为这些都是“副科”，再加上今年中考是开卷考试，学生认为找书就行了，不爱去背。
3、社会风气不好，网吧管理不严，家上学生自主能力差，在网络上耗费大量的精力，语数英会勉强听听，素质科就想睡觉了。
4、学生基础知识不扎实，审题能力差，分析材料无从下手，答非所问。
今后努力方向：对学生有目的有步骤的练习，强化基础知识和大体方法和要点。全面提高学生分析问题和解决问题的能力及综合归纳能力。
第三篇：期末历史试卷分析
2012-2013上学期期末历史试卷分析
一、关于对试卷的分析
1、体现新课标理念，与中考精神接轨。
本次试题充分体现了新课程改革的基本精神，凸显了新课程倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。同时与中考精神接轨，初中三个年级的历史试卷都是两种题型：选择题和非选择题(材料分析题)。初三历史试卷总分50分，时间50分钟，与中考分数、时间、题型完全一致。
2、覆盖面较广，综合性较强 。
试题考查的知识面较广，比较注重基础知识的考查，但同时又有不同层次的综合试题的检测，能够较全面地检查出本学期教学效果。如初二26题,识图材料题,从多角度设问,既考查中国近代史是一部屈辱史又是一部抗争史.总之,每一个材料分析题都能囊括一个阶段或者一个领域的知识体系.
3、重点比较突出，难易程度较适中。
三个年级历史试卷从总体看难易程度设计的比较合理。每个年级的试卷对重点知识的考查都较突出，紧扣新课标要求，突出重点，能考出学生的层次和水平。但初一学生是刚学历史学科，结合初一学生的认知特点，试卷比较看略难。如初一试题28题第一个问：概括三国两晋南北朝时期的政治、经济、名族关系方面主要特点等。
4、试题灵活，知识联系现实。
试题命题灵活，能结合我们日常现实生活中关注的问题，有针对性地切入。把课外知识导入试题，做到理论联系实际，理论指导我们的实践。如初三历史试题28题,考查两次工业革命的知识内容与现实的联系,通过走进历史、回归历史、学会反思三个步骤来回答问题，同时激发学生环保意思。
总之，本次初中三个年级的历史试题，比较看都是一份较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力，但也存在着不足之处。初一试卷材料分析题材料不是很新颖，比较看全书重点不是很突出，而且给出错误的答案;初二的试题，分值不是很合理，选择题每个2分，可是材料分析题答案文字内容较多的才给2分。初三试卷，世界古代史内容出题较少，而且试题中也有答案不全或没给答案的现象。
二 、学生答题情况
初一历史 ：
在籍人数 ： 603考试人数： 543总分： 33106平均分： 61.0及格率：59.1%优秀率： 5.9%
初二历史：
在籍人数：555考试人数：495总分：31139
平均分：62.9及格率：60%优秀率： 11.3%
初三历史：
在籍人数：489考试人数：428总分：13913
平均分：32.51及格率：66.7%优秀率：19.4%
三 、失分原因分析
导致学生失分的原因很多，但主要的原因是：
(一)教师原因：
在日常教学中，教师重视知识教学，重视选择题、材料分析题的训练，而对学生各种能力的培养一直是个薄弱环节。材料分析方面的训练，还存在拓展的视野不够宽广全面，解题技巧方面还存在训练不足之处。
(二)学生原因
1.学生对基本知识的掌握有欠缺，特别是历史事件时间、政权名称，条约名称等。 2.审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。材料分析题材料不全面阅读完就答题，导致答错;对于一个问题中多个知识点的询问,通常出现漏答现象;一题多问,不会综合全面审题后回答，导致答非所问或者重复回答等。
3.学生的理解能力、知识的运用能力、思维拓展能力薄弱。初一试卷27题 ：“思想变革促进人类文明的进步，中国历史上最早的具有思想解放性质的事件是什么?”学生在这道试题上，思维停留在文字上，不会联系上下问题理解思考回答，更谈不到知识的运用了。
4.缺少全面地综合地看问题的能力，不会用辩证的历史唯物主义的观点看问题、回答问题的能力。如初三试卷28题第5小问题：“工业革命的发明丰富了人们的物质文化生活，但同时也造成环境的破坏。对此你有何看法?”学生答此题只回答工业革命影响，不知道去回答解决环境问题。
5.错别字现象严重。如商鞅的鞅，蒸汽的汽等，不是缺少偏旁就是写上别字代替。
(三)试题本身原因
有些问题一问包括多个小问题，或者试题是两个问题，可是答案几乎相同，因此容易导致学生出错。如初三试题27题英国资产阶级革命一题(1)问：“该图反映哪个国家哪一事件的什么特点?这个特点说明了什么问题?”本来是多个小问题了，结果后两个答案一样，都是不彻底性，学生即使想到答同样的答案，但是也会怀疑不应该是同样答案，结果答错。
四、教学建议
1、教师须转变教学理念，切实改变教学方法，端正学生学习态度，完善教学。
学习新课标精神，教学中应多运用比较、联系、分析、综合、讨论等多种教学方法，启迪学生思维，引导他们发现问题、探究问题、解决问题，激发学生主动学习历史，热爱历史学习。同时，领会中考精神，加强思想教育，拓展学生的视野，增大知识的容量，加强理论联系实际的能力。
2.强化基础知识教学。
突出主干知识、重点知识的教学。在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出。注重知识教学的系统性和完整性，加强知识总结和归纳。
3.注重能力培养。
初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化，启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力;增强学生自主学习的能力;注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。从而，进一步培养学生用历史的唯物主义观点看待历史问题的能力。
4、加强技巧性训练。
加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做 ，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力，掌握正确的解题技巧和方法。
5.加强历史名词，历史人物等文字训练，手脑同时训练，杜绝错别字。
第四篇：高中历史试卷分析
2014级绵阳一诊历史科试卷分析
一，表扬(他们就是我们学习的榜样)
1. 历史前(
)名：
2. 需要加把劲的(努力就能做好!)
一、试题质量
第一，从考试题型方面看，本次命题主要设有俩种常规题型，分别是单选题，材料分析题，选择题着重考查学生对基础知识的识记，理解与判断;材料分析题重在考查学生对历史资料的理解、分析，总结归纳和文字表述能力等;从知识体系的把握上入手，考查学生对历史规律的理解、运用、对比、评价等，题型的设置依据传统，与高考接轨，比较合理。
第二，从命题特点方面看，本次命题特点分明，主要表现在：一是选择题此类题型多角度多层次地考查考生的基础知识以及综合能力。二是坚持与高考热点接轨，注重对诸如政治文明史等观点的考查。
第三，从难易度方面看，本次命题有一定难度，注重考查学生的知识迁移能力，灵活应变能力，对考生的思维提出更高的要求。
二、考试效果及原因分析。
本次考试考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多选择题失分较多，问答题难度不大，导致出现高分扎堆，但贫富差距明显的状况。
其原因从学生角度看，一是考生平时对历史学科所花时间太少，学生精力有限，导致考生对基础知识的识记，对基本概念历史规律的理解应用水平尚待提高;基本史实基本概念含糊不清，比如：宗法制与分封制.，罗马共和国与 罗马帝国，元朝的建立等。二是考生学习方法，学习习惯不佳使得考生只注重对单一知识点的把握而缺乏建立完整的知识体系，考生理解，分析问题过于片面，不深刻;三是考生考试能力尚待提高，审题往往出现重大失误。如：“根据材料一，评述西汉盐铁官营政策”,大多数学生没依据材料作答，导致失分严重。
从老师角度看，一是老师讲授速度较快，学生的适应不足，消化不够，二是老师的教学方法过于保守，包办式的灌输较多，学生自我体会独立思考较少;三是老师选题资料贫乏，有局限性，平时训练题质量不高。
三、整改措施
针对出现的问题，应在以后的教学工作中做好以下几点：
第一，精备课为前提，课堂上留更多的时间给学生预习复习及独立思考，讲授新课时循循善诱，避免“满堂灌”，每个星期至少留一节课或一个自习时间给学生自主安排历史学习。
第二，老师授课须主重在平时加强对学生知识体系的建立及不断完善，每一章或几章上完后须作知识体系的梳理，平时讲新课时亦要注意古今联系，中外对比，让学生具备全球史观，具备更广阔的眼界及更全面深刻的思维。
第三，加强对学生学习方法及答题技巧的指导，抓住每一次讲解试题的机会，有针对性的在诸如审题等方面学生能力的提高加以强化，另外，印发一些学习方法及答题技巧方面的资料供学生参考，加强学生与学生，学生与老师之间的交流亦是一种很好的途径。
第四，进一步加强教研组，备课组内各老师知识及经验的交流创造条件，加强与本地或外地其它兄弟学校的交流，争取学校支持，在学术交流，资料更新及完善，教学和改进等方面能以人为本，与时俱进。
本级教师将一如既往保持高度的责任心，苦练内功，取长补短，争取在以后的历史教学中更上一层楼。
2013年11月6日
第五篇： 高一期末考试历史试卷分析
本次考试试卷结构分为两大部分：第一部分选择题：共25小题，每小题2分，共50分。第二部分：非选择题：共4小题，共50分。
选择题(客观题)全年级均分为33.82分，非选择题(主观题)，全年级均分28.79分。选择题：闪光点：单选1.9.10.12.15.16.17.18.20题，薄弱点为单选：2.11.13.19.21题。
单选第二题：难度0.10，均分0.21，选对人数的只有100人，错误的有871人。存在问题：主要是题干文字障碍大，学生阅读古文能力差，不理解题意，读不懂题干表达的意思，以致错误。单选11题同样还是材料式选择题，学生读不懂材料，以致造成失分。单选13题仍是古文阅读，难度0.46，均分0.91,。选正确的443人，错误的有528人。存在的问题是学生不理解题意，学的过死。单选19题难度0.47，均分0.94，选对的人数454，选错517人，存在的问题是学生不理解题意，不能把握材料的核心意思，不能结合材料答题。单选21题的难度0.46，均分0.92。选对者443人，错误525人，存在问题是：学生不会审题，不明白题干的核心意思。同时，不注重看书，看导学方案，自学的主动性差。
主观题：26题(1-2)问满分10分，均分2.89，难度0.29,。第1小问主要考查学生的综合概括能力。学生存在的问题主要有以下几点：
第1：概念中出现的错别字。如“郡县制”多错写成“群县制”; 第2：历史名词错用。将“监御史”称为“御史大夫”;
第3：不按题的要求作答，只罗列知识点而没有概括整理知识点;
第4：缺乏对材料的深层理解，大部分的学生多答不出“地方分权”的意思; 第5：出现审题错误，张冠李戴。 改进建议：
第1：强调学生对概念名词的识记;
第2：加强材料题做题方法的指导，特别是审题方法的指导。
26题第(2)问主要考查学生的归纳知识的能力，学生存在的问题主要是： 第1：看不懂古文材料，也就带来答题困难;
第2：归纳能力太差，仅限于翻译古文材料的层次，达不到考题要求。 改进建议：
第1：平时学习中，帮助学生提高古文识读能力。。 第2：平时多加强归纳，概括能力训练。
27题(2-3)—28题(1)满分13分均分5.95分，难度0.46。存在问题，也是学生不会从材料中提炼观点，归纳要点。
本次历史考试年级最高分89分，均分63.16分。及格数619人，难度0.63。本次考试角度新颖，重视学生基础知识和综合能力的考查，考试结果暴露出的最主要的问题是：
1.学生基础知识不扎实，对概念的内涵，外延理解不到位，比如单选第13题。
2.学生审题能力差，缺乏从材料中获取有效信息的能力，更重要的是遇到古文，就无从下手，不明其意，不努力阅读。
3.学生的归纳，概括能力较差。
针对学生出现的以上问题，在今后的教学中，我们应注重以下几点：
第1：狠抓“双基“，注重对学生的基础知识，基本技能的培养，力争使学生的知识与能力一步到位。
第2：充分发挥教师主导，学生主体的作用。让学生积极主动去学，落实好每一个环节： A：让学生课前认真预习，发现问题，认真上课，有目的的地听课; B：强调学生对概念名词的识记，理解，运用; C：强调学生多动手，该写的一定要写，作业按要求规范地完成，注意书写和卷面。 第3：注重培养学生的审题能力和解题技巧，提高应试能力;
第4：平时学习中，帮助学生提高古文识读能力，认真扫清审题障碍。 第5：多加强对学生的归纳，概括的能力的培养和训练。
第6：结合具体试题，典型试题，讲授方法，教给思路。解题技巧，让学生不折不扣地认真地做好每一道题。
只要我们师生一起努力，抓好学生的落实工作，相信我们一定会取得更好的成绩。