新一年级科学下册教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《新一年级科学下册教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：新一年级科学下册教案

三年级下册科学教案

第一单元 冷与热

1、知冷知热

一课时 教学目标 科学探究：

会使用温度计准确地测量水温。

会用温度单位做好每次测量的记录。 情感、态度价值观：

遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。

关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。 科学知识：

知道温度是表示物体的冷热程度。 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。 教学准备：

冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。 一.教学导入：

1.讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。

2.提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热? 二.活动 感觉冷热

1.过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。

2.以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。

3.当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么?

4.释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。 5.教师讲解温度的概念。 三.活动 测量温度

1.出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。(刻度、玻璃管、玻璃泡) 2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。 3.摄氏温度的读和写。

4.测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用

温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。(安全教育)

四.拓展：认识各种各样的温度计 (1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。 (2.)详细介绍体温计的认识和使用。

2.热胀冷缩

第一课时 教学目标 科学探究

学会自制“液体温度计”。

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观

在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 培养学生严谨的科学态度。 教学准备

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。 教学导入

1.上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗? 2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来研究吧! 一.活动 自制“液体温度计” 1.指导学生自制“温度计”。 (1.)出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 (2.)要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”? (3.)小组讨论制作方法。 (4.)制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。 2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 (1.)以4人小组为单位进行观察。 (2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 (3.)学生观察。 (4.)汇报观察到的情况。

3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。 (1.)以4人小组为单位进行观察。 (2.)预测：我们会看到什么现象? (3.)方法指导。 (4.)学生观察。

4.整理分析实验记录，形成概念得出结论。 (1.)实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化? (2.)引起变化的实验条件是什么? (3.)这些变化说明了什么? (4.)结论：液体受热时，体积膨胀;受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

二.学生解释自制“温度计”的原理。

第二课时

教学目标 科学探究

1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2.培养学生严谨的科学态度。

让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识

1.知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备

空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。 一.教学导入

1.复习：液体热胀冷缩的性质。

2.提问：空气是否也有热胀冷缩的性质? 二.活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1.实验的设计： (1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论： ①把空气装在什么容器里?

②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象? (2.)学生汇报讨论结果，教师补充或完善：

·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。

·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。

·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。 `等等。 (3.)评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。 (4.)形成各自完整的实验方案。 2.实验现象猜想。

3.按设计的方法完成实验。 4.描述观察到的现象。

5.分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗? 三.小结：

空气也有热胀冷缩的性质。

四.学生解释伽利略温度计的原理。

第三课时

教学目标 科学探究

1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。

2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。 情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2.培养学生严谨的科学态度。

3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识

1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。 教学准备

小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。 一.教学导入

1.阅读指南车信箱。

2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢? 3.让我们一同来研究研究吧!

二.活动 研究铁轨间为什么留缝隙 1.实验研究：固体的热胀冷缩

(1)教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：

①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。 ②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。 ③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。

④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。

⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。

(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。) (3)以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。

(4)描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么? 2.补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质

(1)老师演示：注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象?接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象?

(2)组织学生描述实验的过程和看到的现象。 (3)分析：实验现象告诉了我们什么? (4)固体有热胀冷缩的性质。 三.小结

固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 四.拓展：生活中的热胀冷缩现象 (1)解释教材出示的三种现象。

(2)找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象?

3、热的传递

一课时 教学目标 科学探究

1.经历探究热的传递规律过程。

2.加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。 3.学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。 情感态度与价值观

1.知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。 2.养成实事求是的科学态度。

3.懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。 科学知识

1.知道热能从一个物体传到另一个物体。

2.了解热总是从高温物体(部分)传向低温物体(部分)，直到物体温度相等为止。

3.了解热传递的三种方式。 教学准备

金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。

拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。 一.教学导入

1.演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。 2.提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的?” 引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。

二.活动 物体怎样传热

1.教师介绍实验装置及实验材料。

2.猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样?(猜测的理由) 3.交待实验注意事项。 4.学生实验。 5.汇报。

6.检查自己的猜想是否正确。

7.归纳：热是从高温部分传向低温部分。 三.活动 测量变化的水温

1.组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化?两杯水最后会怎样?2.讨论要做好实验，该怎样进行?

2.讨论：要做好实验，该怎样进行?

3.分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。 4.分析数据，发现规律：

热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。 四.拓展：热的传递方式 多媒体课件辅助介绍。

4.谁的传热本领强

第一课时 教学目标 科学探究

1. 实验探究不同材料的传热本领。

2. 通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。 3. 能将材料的特性与它的用途相联系。 情感态度与价值观

1. 感悟科学与生活的紧密相联。 2. 感受学以致用的快乐。

3. 学会合作，学会正确的评价他人。 科学知识

1.了解不同的材料传热的本领不同。 2.了解常用的传热和隔热的方法。 教学准备

长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。课件。

学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一.教学导入

1.课件出示：锅、壶等厨房日用品。

2.提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做?而把手部分要用胶木或塑料包在外面?

二.活动 材料的传热本领

1.摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。

2.讨论：实验怎样进行，材料在选择上要注意些什么? 3.组织实验。

4.交流实验中的发现。

5.回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的知识来解决问题。 三.活动 自制保温盒

1.让学生明确隐含的知识点：告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。

2.分析教材中提供的保温盒图例，为什么选用这些材料?是怎样减慢热的传递的?

3.小组讨论：怎样做保温盒。 4.汇报各小组的方案并完善。 四.作业：

课后制作设计的保温盒。

第二课时

教学目标 科学探究

1. 比较自制保温盒的保温效果。 情感态度与价值观

1.学会正确的评价他人。 教学准备

学生准备：制作好的保温盒。比较保温盒的效果，组织评价与交流等内容。 一.教学导入

上一节课我们各小组制作了保温盒，让我们来比一比，看哪组做的最好? 二.活动 比较保温盒的效果 1.讨论：怎样进行比较。

明白：参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水，在过同样长时间后，组织各组用温度计测量水温。温度最高的为保温效果最好的。此外还要兼顾美观、携带等方面。

2.组织分工合作。

3.学生活动：测保温盒的效果。 4.汇报结果。 5.评出优胜小组。 6.经验交流。

三.阅读指南车信箱 四.拓展：

生活中还有哪些加快和减缓热的传递的方法。

第二单元 变化的天气

1、多姿多彩的天气

一课时 教学目标 科学探究

会描述不同天气现象的特点。

能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。 情感、态度与价值观 欣赏美丽的天气。

知道我国古代就有了天气现象的各种记录。 科学知识

知道各种不同的天气现象

知道天气可以用一些可测量的量来描述。 体验到天气对人类工作、生活的影响。 教学准备：

各种天气现象的图像资料;有关天气现象的诗歌、成语(课件);各种天气现象的卡片与之相适应的人们生活、生产活动的卡片。 一.教学导入：

1.课件出示：古代有关天气现象的记录。 2.提问：我们知道有哪些天气现象? 二.活动 欣赏天气现象

1.认识各种天气现象并描述其特点。 (

1、)课件出示：教材第16的插图。

要求：仔细观察，认识各种天气现象。 (2.)提问：用自己的语言描述天气的特点。 (3.)组内同学互述。 (4.)指名全班描述。 (5.)教师总结概括不同天气的特点。 2.收集有关天气现象的诗歌与成语。

(1.)课件出示教师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。 (2.)学生欣赏，教师针对资料对学生进行美育教育。

(此环节能实现科学与语文、美术等学科的整合。) (3.)布置学生课后收集资料并编成小报进行传阅与展示。 三.活动 我们与天气

1.布置任务：设计用游戏来表现天气与人们生活、生产的关系。 2.指导学生看教材的两幅图，提问：从图中你得到什么启示? 3.交待游戏规则与注意事项。 4.学生游戏。 四.小结

1.总结不同的天气现象及其特点。

2.评价在每一环节中表现好的小组和个人。

2. 测量气温

第一课时 教学目标 科学探究

1.定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。 情感、态度与价值观

1.团结合作地开展气温的观测活动。 科学知识

1.知道气温就是空气的温度 2.学习测量气温的方法。 教学准备：

红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。 一.教学导入：

1.复习：我们知道哪一些天气现象?

2.讲述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。 3.过渡：今天让我们来测量气温。 二.活动 测气温

1.猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高?说一说你猜测的依据。 2.交流。

3.我们的猜想正确吗?还是让我们的行动来说话吧。 4.教师交待活动要求： (1.)活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。 (2.)分 组：全班分4组，每组负责一处地点。 (3.)人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。 (4.)时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。(完整的一天) 5.布置任务，交待下一节课进行汇报。 6.认识百叶箱： (1.)出示百叶箱课件，学生观察。 (2.)教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。 三.指南车信箱 (1.)介绍竺可桢。 (2.)学生自由阅读指南车信箱的资料。

第二课时

教学目标 科学探究

1.学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。 情感、态度与价值观

1.团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。。 科学知识

1.知道一天里气温变化的规律。 教学准备：

记录表、气温曲线图等。 一.教学导入：

1.课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告诉大

家吗?

2.各小组汇报数据。

3.过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发现。

二.活动 绘制气温变化曲线图

1.出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。 2.指导学生绘制气温变化曲线图。

(1.)在最下面一行中填好测得的时间。

(2.)在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。

(3.)在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。(在对应位置标小圆点)

(4.)用线连接每支温度计上的小圆点。

3.学生绘制自己所在小组的气温变化曲线图。 4.评价：哪张图绘制得最好。 三.分析曲线图

1.学生观察气温变化曲线图。

2.讨论：一天中气温变化的情况是怎样的? 3.交流。

4.了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。 5.比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗?

四.作业

你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗?

3、观测风

一课时 教学目标 科学探究

1.会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。 2.能用目测的方法判断风力的大小。 3.会制作简易的风向仪。 情感、态度与价值观

1.辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处。 科学知识

1.知道风有方向与大小的不同。

2.知道气象站用风向标与风速计来观测风。 3.知道风力会给人们带来好处与灾难。 教学准备：

自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。 一.教学导入 1.(教师打开电风扇)提问：同学们，你们能感受到什么? 2.说说你对风的认识。

3.过渡：今天，我们从科学的角度来学习有关风的知识。 二.活动 观测风

1.明确：风有方向、大小的不同。

2.提问：平日里我们用什么方法来判断风向? 3.学生回答问题并演示其方法。

4.出示方向图，认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等八个方向。 5.明确“风向” ： “丝巾飘向什么方向?”、“说明风是从什么方向吹过来的?”、“说一说此时的风向?”。总结：风向与丝巾飘扬的方向相反。 6.根据风级图目测风力。 (1.)观察风级图，并用自己的语言描述每一级风的特点。 (2.)阅读指南车信箱。 (3.)教师将风级图编成风级歌，帮助学生记忆。 (4.)用目测的方法来判断风力的大小，并把观察结果记录在教材第21页的表格中。

7.认识风向标、风速计。 三.活动 自制简易风向标 1.指导看教材的制作步骤。 2.检查材料是否齐全。 3.学生动手制作风向标。

4.学生展开交流，说一说自己制作的风向标的结构、使用方法和注意事项。在交流的过程中，引导学生对自制的风向标进行评价。 四.拓展

你还知道关于风的哪些事情?

4、雨下得有多大

一课时 教学目标 科学探究

1.会用简易雨量筒来测量雨量。 2.会制作简易的雨量筒。 情感、态度与价值观

1.乐于合作、善于合作。 科学知识

1.知道雨量筒的结构和用途。

2.知道雨的大小是根据雨量来判断的。 教学准备：

雨量筒的实物或模型、自制简易雨量筒的材料。 一.教学导入

1.猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

2.指导学生看教材第23页导入部分的三幅图，提问：怎样判断雨的大小呢? 二.活动 测量雨量

1.出示实物或模型让学生观察，使他们了解其构造。 2.明确：雨量筒是测量雨量的仪器。 3.指导制作雨量筒。 (1.)看图。 (2.)所需材料：大可乐瓶、剪刀、刻度尺等。 (3.)讲解制作步骤。 4.自制雨量筒。 5.交流、评价。

6.教师教给学生测量雨量的方法。 7.雨量等级表 (1.)明确：人们根据雨量的大小，制定了雨量等级表。 (2.)学生熟悉雨量等级表的划分。 (3.)对照雨量等级表，确定所测雨量的等级。

8.布置作业：下雨天用自制雨量筒测量雨量并填写教材第24页的记录表。 三.指南车信箱 1.学生自由阅读。 2.教师补充介绍。

5、怎样预报天气

一课时 教学目标 科学探究

1.能依据天气谚语来预报天气。

2.会收集天气谚语等有关天气预报的资料。 情感、态度与价值观

1.想知道人们是怎样预报天气的，有学习的兴趣。

2.知道科学探究需要众多的人合作、需要各部门协同作战才能完成。 科学知识

1.能列举天气变化对动物行为的影响。

2.知道天气谚语是人们长期观察天气现象的经验总结。 3.知道气象台预报天气的过程。 教学准备：

天气谚语与其他有关天气预报的资料。 一.教学导入

1.讲述：天气谚语是我国人民在长期的生产实践活动中观察天气现象的经验总结。

2.过渡：让我们来搜集古代劳动人民的这种文化遗产吧。 二.活动 搜集天气谚语

1.指导看教材第25页的图，对照图，了解有关天气谚语。 2.你还知道哪些天气谚语?

3.交流，教师补充适量的天气谚语。

4.阅读指南车信箱：了解天气谚语的分类。 5.布置任务：课后搜集天气谚语。 三.阅读 气象台是怎样预报天气的

1.阅读资料。主要目的是了解天气预报的基本过程和大概面貌。

2.教师讲解。讲解的过程应该是丰富和解释过于简单的图示化的教材。 3.议一议：通过阅读和讲解，对天气预报有什么认识，还有哪些问题。 四 拓展活动 小小气象站

利用我们自制的气象仪器，建立小小气象站，像竺可桢爷爷那样长期观测、记录天气现象。

第三单元 我们来养蚕

1.蚕宝宝出生了

第一课时 布置养蚕任务 教学目标 科学探究

1.能通过查资料或询问他人，了解养蚕的有关知识。 2.能制订计划，做有计划的观察研究。 情感态度与价值观

1.善思考与爱提问，能围绕养蚕的话题，提出一些科学问题。 科学知识

1.知道养蚕的有关知识。 科学、技术、社会、环境

意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义。 教学准备

蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒等。 养蚕史及养蚕过程的有关课件。

课前布置查阅资料或向他人请教怎样养蚕。 一.教学导入

1.出示课件：学生了解我国养蚕的历史。

2.提问：我国有这悠久的蚕文化和如此发达的丝绸业，你有什么想说的? 3.过渡：想不想我们动手来养蚕? 二.活动 了解怎样养蚕 1.提问：怎样养蚕?

2.学生根据所查资料或向他人请教的汇报。 3.交流后明确：

蚕宝宝的家的安排：温暖、通风、清洁、舒适的环境。(准备丝绵纸，小纸盒等。)

蚕的食物：新鲜、干净的桑叶。

„„

4.为了能把蚕养得更好，根据自己的设想，制定一个养蚕计划。 三.布置养蚕任务

1.分组，按家庭住址就近为原则。

2.分发蚕卵，课后用放大镜观察蚕卵的形状。 3.密切注视蚕卵的孵化，结合教材第30页的提示探究怎样的环境更适宜蚕卵孵化。

4.做好观察记录(写好观察日记)。记录孵化出来的蚁蚕(刚从卵中孵化出来的蚕)是什么样子的。

5.待大多数小组都开始孵化的时机组织课上观察和讨论。

第二课时 养蚕第一次集体展示、交流和评价 教学目标 科学探究

1.能细致观察蚕卵和蚁蚕的外形特征，以及蚕卵孵化的过程，并用合适的方式做好记录。

2.能设计简单的实验探究什么样的环境比较适宜蚕卵孵化。 情感态度与价值观

关爱生命，善待蚕卵、蚁蚕。 养成实事求是的科学态度。 科学知识

1.知道蚕卵孵化与气温等条件有密切关系。

2.观察蚕卵和蚕蚁的特征，以及从蚕卵到蚁蚕发生的变化。 科学、技术、社会、环境

意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义，意识到自然界中的各种生命体和人类是有密切关系的。 教学准备

(学生在平时的养蚕活动中需要：蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒、放大镜、气温计、记录纸等。) 养蚕记录表、养出的蚁蚕。 一.教学导入

1.提问：同学们，老师发给你们的蚕卵孵出蚁蚕了吗? 2.过渡：这节课，就让我们一起交流其中的发现吧! 二.交流 蚕宝宝出生记

1.指导交流：围绕中心、语言简洁、如实描述。

2.交流：通过观察蚕卵，你能描述蚕卵的形状、大小、颜色吗?

学生描述。

教师讲解。

评价观察得好的小组和个人。

3.交流：怎样的环境更适宜蚕卵孵化

学生汇报探究的过程和其发现?

教师评价。

明确：蚕卵的孵化与温度和湿度有关。

交流：孵化出来的蚁蚕(刚从卵中孵化出来的蚕)是什么样子的? 学生如实描述。

明确：体呈褐色或赤褐色，细小。蚁蚕体长约2.5mm，体幅约0.5mm。 三.展示 四.作业

1.继续观察蚕的生长情况，及时写好观察日记。 2.两周后进行交流

2.蚕宝宝在长大

第一课时 教学目标 科学探究

1.能耐心细致的饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝的生长。

2.能坚持长期的细致观察，能设计一些表格，比较细致的记录养蚕过程中的各种信息。

3.能设计一些可行的小实验来探讨自己提出来的一些问题。

4.能及时做好观察记录，并提出一些新的问题。 情感态度与价值观

1.关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。

2.爱护蚕宝宝，设计和进行实验时，不伤害蚕宝宝。

3.乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕的心得。 科学知识

1.知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。 2.知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。

3.积累一些养蚕经验，能认识到蚕的生长和周围的环境有密切关系。 科学、技术、社会、环境

体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。 教学准备

放大镜、温度计、新鲜桑叶、纸盒或其他养蚕器具、尺子、观察记录本等。 一.教学导入

蚕宝宝顺利出生了，怎样才能把它们养得又大又壮，它们会发生怎样的变化?让我们一起关注蚕宝宝的成长吧! 二.活动 观察蚕体生长与变化

1.蚕宝宝出生有两周了，在这两周里，大家发现蚕宝宝的哪些变化? 2.交流蚕的新变化：

(1.)描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。

(2.)描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。 (3.)描述其他新发现。

3.教师进一步指导学生观察。(可以用放大镜、温度计、直尺辅助观察) 4.鼓励提出新问题进行探讨，并指导学生制定相应的观察记录表。 三.活动 蚕宝宝还喜欢吃什么

1.过渡：在不伤害蚕宝宝的前提下，我们在饲养过程中还可以针对自己的问题做一些小实验。

2.提问：你打算针对哪些问题做一些小实验? 3.学生罗列问题。

4.教师指导学生进行探究。

以“蚕宝宝还喜欢吃什么?”为例。

第二课时 教学目标 科学探究

1.能耐心细致的饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝的生长。 2.能及时做好观察记录，并提出一些新的问题。 情感态度与价值观

1.关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。

2.乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕的心得。 科学知识

1.知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。 2.知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。

3.积累一些养蚕经验，能认识到蚕的生长和周围的环境有密切关系。

科学、技术、社会、环境

体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。 教学准备

蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。 处于眠前、眠中和眠后的蚕。 一.教学导入

1.观看蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。提问：它们怎么了? 2.明确：这是蚕幼虫期最重要的生理变化现象：“睡眠”和“蜕皮”。 3.过渡：让我们来仔细观察吧。

二.活动 观察蚕宝宝换“新衣” 1.出示：处于眠前、眠中和眠后的蚕。 2.组织学生观察：比较蚕宝宝“蜕皮”前、“蜕皮”中、“蜕皮”后的情形。 3.汇报观察结果。

4.把观察结果记到养蚕日记上。填好教材第33页的记录图。 三.拓展

蚕宝宝为什么要蜕皮? 四.布置任务

课后观察自己所在小组养的蚕，统计其一生中要蜕多少次皮。

3. 蚕宝宝大变样

第一课时 教学目标 科学探究

1.培养学生动手制作，解决实际问题的能力。

2.继续做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。 情感态度与价值观

1.能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。 科学知识

观察了解蚕的生长过程。 科学、技术、社会、环境

理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。 教学准备

硬纸板或稻草等制作“蚕山”的工具和材料。蚕宝宝吐丝结茧过程的录象。 一.教学导入

1.汇报：蚕一生中要蜕多少次皮。

2.明确：一般蚕一生中要进行4次这样的“睡眠”和“蜕皮”。

3.过渡：当蚕进行完第4次这样的“睡眠”和“蜕皮”后，再过一段时间，蚕宝宝又不吃桑叶了，浑身通明透亮„„这时，它要吐茧结丝了。 二.活动 蚕宝宝“作茧自缚” 1.观察熟蚕： (1.)学生欣赏熟蚕那晶莹透亮的美丽身体。 (2.)观察蚕成熟了发生了哪些变化，如体色、体形、大小等各方面的变化等

(3.)学生总结出熟蚕的形态特征，并利用这些特征去辨别自己养的蚕是否成熟。 (4.)做好观察记录。 2.阅读指南车信箱

明白：蚕熟之后，它们会本能的向上攀爬，以寻找一个适合它们结茧的立体空间，这种现象就叫做“上山”。我国古代人们用干草扎在一起给蚕制作了一个可以依托的空间。现代，人们又用硬纸板做成了一个个小格子来给蚕做茧。 3.过渡：我们也来做一个“蚕山”，帮助蚕宝宝结茧吧! 4.指导做“蚕山”。

5.观看蚕宝宝吐丝结茧过程的录象，说一说，“蚕山”为什么能帮助蚕宝宝吐丝结茧?

6.阅读指南车信箱

了解：新型的蚕品种和蚕丝。

第二课时 教学目标 科学探究

1.能在观察中对观察对象进行适当的处理，以帮助更好的观察。 2..继续做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。 情感态度与价值观

1.培养学生欣赏生命、珍爱生命的科学情感。

2.能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。 科学知识

3.观察了解蚕的生长过程。 科学、技术、社会、环境

理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。 教学准备

剪刀、刀片、放大镜等 一.教学导入

1.设疑：蚕结茧后还会发生哪些变化呢? 2.学生口头猜测。

3.过渡：到底是怎样的情形，让我们一起来探究吧! 二.活动 蚕茧里的秘密

1.把先结成的茧和刚结的茧轻轻摇动(注意：要提醒学生只能轻轻摇动，否则会撞伤蚕蛹)，比较发出的不同声音让他们猜想蚕在里面发生了怎样的变化。 2.指导他们剖开蚕茧，取出蚕蛹。

3.观察蚕蛹，描述蚕蛹是什么样的。做好观察记录。 4.比较蚕蛹与熟蚕有什么不同?

5.辨别蚕蛹，区分雌蛹和雄蛹：雌蛹一般肥大，大腹便便。雄蛹个体比较瘦小，但显得很结实。

6.观察结束，还将蚕蛹装进蚕茧，并把剪下的蚕茧“盖子”还盖上。 三.布置任务

继续观察：蚕蛹还会怎样变化?

第三课时 教学目标 科学探究

1.培养学生主动运用观察工具进行观察。

2.做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。 情感态度与价值观

1.了解昆虫一生中形态发生的重大变化，培养学生欣赏生命，为生命而赞叹的科学情感。

2.能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。 科学知识

3.观察了解蚕由幼虫变为成虫的形态变化过程。 科学、技术、社会、环境

理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。 教学准备

蚕蛾破茧而出时的录象、破茧而出的蚕蛾。 一.教学导入

1.提问：蚕蛹还会怎样变化?

2.学生描述这段时间所观察到的。

3.学生观看蚕蛾破茧而出时的录象，教师讲述：把蚕蛾放在通风温暖的地方，过一段时间，蚕蛹就会变成蚕蛾，破茧而出。

4.过渡：老师这里有破茧而出的蚕蛾，让我们一起来观察它吧。 二.活动 破茧而出

学生自主观察蚕蛾。

1.提问：蚕蛾是什么样子?观察它的身体由哪些部分组成?(头、胸、腹三部分)

2.观察蚕蛾，结合蚕宝宝的观察记录提问：蚕蛾和蚕宝宝的外形、生活习性有何不同?

3.观察蚕蛾，提问：你能发现雌蛾和雄蛾有什么区别吗?

明白：，雌蛾肥大，大腹便便，行动缓慢;雄蛾瘦小精神，比较好动，行动较快。

讲述：当雄蛾嗅到雌蛾的气味后，会更加好动，主动歪着尾部向其靠近并与其交配。讨论：蚕蛾要产卵了，我们要做哪些准备?

布置任务：观察蚕蛾交配是一件非常有趣的活动，观察雌蛾产卵的情景，看一看产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色?

6.交待：蚕蛾死后，教师教育学生很好的处理蚕蛾的尸体，切不要随意乱丢，以此渗透珍爱小生物的教育。 三.阅读指南车信箱

了解我国的蚕文化，激发学生热爱祖国、热爱科学之情。

4、昆虫

一课时 教学目标

科学探究

1.通过分析自己的养蚕日记，能够取得新发现。

2.能够学习“观察——比较、概括、总结——概念“这种认知方法。 3.能够运用所学知识解决实际问题。 情感态度价值观

乐于与他人交流在养蚕活动中的新发现。 科学知识

1.通过对养蚕经验、观察记录的交流，构建新的养蚕经验，对蚕的过程有更深入的了解。

2.了解昆虫的变态，掌握昆虫的特征。 教学准备

布置学生课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。一些昆虫实物。 一.教学导入

1.交流：雌蛾产卵的情景——产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色? 2.讨论：养蚕活动中，我们还有哪些疑问?在下次养蚕中继续研究。 3.过渡：让我们一起来整理养蚕活动中的资料，看有什么新发现。 二.活动 整理养蚕日记 1.出示所有养蚕日记。

2.整理养蚕日记，看有什么新发现。

学生汇报。

3.分析养蚕日记，思考：蚕宝宝一生要经历哪几次大的变化? 学生汇报，填写好教材第38页的表格。

整理：蚕的一生经历卵——幼虫——蛹——成虫4个时期。 4.学生汇报课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。 5.比较这几种动物的一生有什么相同之处。 6.教师归纳：变态。

三.活动 比较它们的身体

1.出示蚕蛾、蜻蜓、蝗虫、蚂蚁等实物。

2.观察它们的身体由几部分组成?每部分是什么样子?它们的身体有什么相似之处?

3.记录观察结果并汇报。 4.总结昆虫的共同特征。

5.阅读指南车信箱，加深了解。 四.拓展 它们是昆虫吗 1.学生看教材第40页的图，指出这些动物哪些是昆虫，哪些不是，并说明理由。 2.到你住宅的周围去找一找，看能找到哪些昆虫，把它们画下来，装订成一本昆虫图册 。

第四单元 磁铁的奥秘

神奇的磁力

一课时 教学目标 科学探究

1.能进行实地观察、实验并取得数据。 2.经历一次完整探究活动的大体过程。 情感、态度与价值观 1.注重事实的科学素养 科学知识

1.认识磁力。 2.知道磁极。 教学准备：

透明塑料杯、图钉、条形磁铁、各种形状的磁铁、回形针。

教师教学前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或设备，如：仪器小车、地球仪、盆养植物等， 一.教学导入：

1.指导阅读单元页，初步了解磁铁的应用。 2.演示实验：神奇的魔钓。(用带磁铁的鱼钩钓上带磁铁的鱼) 3.提问：聪明的同学，你知道这是为什么吗?

4.学生根据生活经验回答：因为鱼钩和鱼里面都有磁铁，所以吸到一起了。 5.揭题：今天，让我们来了解磁铁的奥秘。 二.活动 探物游戏 1.教师出示条形磁铁。

2.布置任务：在周围试一试，它能吸引哪些物体。

提示：(1)不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。

(2)猜测它能吸引哪些东西，不能吸引哪些?

(3)试一试它隔着书还能吸引哪些东西?

„„

学生实验，并将结果填写在教材42页的记录表中。 学生汇报。 思考：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的?不能被磁铁吸引的物体又是什么材料做的?

讲解：磁铁能够吸铁，能够吸铁的这种力是磁力。 磁铁除了吸铁，还能吸引镍、钴等金属。

磁铁有环行的、条形的、圆形的„„ 三.活动 哪里磁力大

1.提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领相同吗? 2.学生猜测。

3.思考：怎样设计实验来证实自己的猜想? 4.结合教材提示设计实验方案。 5.学生分组实验。

6.总结：磁铁磁力最大的部分是磁极。

2. 司南的启示

第一课时 教学目标 科学探究

1.能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。 情感、态度与价值观 1.在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。 科学知识

1.知道自制磁针的方法; 2.学会自制指南针。

3.知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。

教学准备：

指南针、条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球。

将司南的知识制作成课件。 一.教学导入：

1.出示课件：了解司南。

2.出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。 3.过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗? 二.活动 自制指南针

1.设疑：能让缝衣针变成小刺针吗?

2.指导看教材第44页的图，初知实验过程。 3.学生操作。明确：

(1)目的：将缝衣针磁化成小磁针。

(2)用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为S极。 (3)用缝衣针等钢质材料制作的磁铁磁性才能教长时间保留。 (4)小心!别扎手。

(5)摩擦的时间应在20次以上。 4.阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。

5.选取其中的一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料?

学生制作。

我们做的指南针能指南北吗?它是否具有磁铁吸铁的性质? 实验验证。

可以直接用磁铁做指南针吗? 三.总结

通过以上活动，我们有什么发现?

磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N”表示;指向南的磁极叫南极，用“S”表示。

指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。

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第二课时 教学目标 科学探究

1.探究磁铁的方向特性。 情感、态度与价值观

1.愿意对问题进行大胆的猜想。 科学知识

1.了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性。 教学准备：

条形磁铁、铅笔等。 一.教学导入 复习：1.“磁针四法”是哪四法?

2. 什么是“南极”和“北极”? 二.活动 磁极间的相互作用

1.提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象? 2.学生猜测并动手试一试。

3.讨论：磁极靠近的情形有哪几种? 4.针对每一种情形学生进行实验。

明确：两磁铁下的“轮子”都要能灵活地滚动;

两磁铁的质量应相同;

两块磁铁的磁性强弱相差不可以太大;

实验操作时，应该推动两磁铁相互靠近。

认真观察实验现象，填写实验记录。

5.磁铁底下除了用铅笔，还可以用其他东西来试吗? 6.阅读指南车信箱，明白：实验应该是能够重复的。 7.实验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 三.拓展 调查磁铁在我们生活中的应用 1.阅读教材。

2.明白这些物体分别运用了磁铁的什么性质。

磁铁游乐场

一课时 教学目标 科学探究

1.学习按照观察实验的基本过程进行简单的实验设计和实验。 2.创新能力的培养。 情感、态度与价值观

1.在积极地参与活动之后体验实验的成功、制作的成功。

2.乐于用学到的磁铁的相关知识解决生活学习中的问题，从而改善生活。 3.通过解决问题的过程激发学生的创新意识。 科学知识

1.复习磁铁的基本性质，能运用有关知识解决实际问题。 教学准备：

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各种形状的磁铁、大头针、没有标明磁极的磁铁等。 一.教学导入

我们知道了磁铁的哪些秘密?让我们一起到磁铁游乐场去大显身手吧! 二.活动 沙里寻针

1.提问：有一些回形针混到沙子里去了，有办法迅速把它们拣出来吗? 2.学生讨论。 3.动手实验。

4.说一说刚才这个方法运用了磁铁的什么“本领”? 5.引导深入思考：你还能用类似的办法解决哪些问题? 二.活动 辨认磁极

1.设疑：一个没有标明磁极的磁铁，用哪些方法可以辨认它的磁极? 2.学生根据记录表讨论方案。 3.汇报交流、完善方案。 4.填写好方案设计表。 5.学生实验。

6.把自己的辨认方法与同学交流。 三.制作玩具

1.过渡：制作或改装一些磁铁玩具，并说一说它利用了磁铁的哪些性质。 2.学习第三小组的设计说明，照样子做一做。

3.布置任务：欢迎大家设计一些有趣的磁铁活动加入我们的磁铁游乐场。 四.拓展 应用磁铁解决生活、学习中的问题 1.指导阅读教材，进行思维启发。 2.从身边事物入手进行创作。

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第五单元 多彩的光

1.光与影

第一课时 教学目标 科学探究

1.引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。 情感态度与价值观

1.通过介绍有关皮影戏和我国《墨经》记载的“小孔成像”的科技史，培养学生的民族自豪感。

2.通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。 3.培养学生认真细致的观察习惯和态度。 教学准备

不同的光源或图片卡、投影机、投影片、挡光物体(不透明物体、透明物体)、白色背景墙等。 一.教学导入

1.讲述：我们之所以能看到周围的物体，是由于来自物体的光射人了我们的眼睛，但射人眼睛的光，有的是物体自己发出的，有的是别的物体发出的光照到该物体上后的反射光。

2.区分物体哪些能自己发光，哪些不会自己发光。 3.认识光源：能自己发光的物体叫光源。 二.活动 影子游戏

1.过渡：光照在物体上会产生什么现象?让我们从游戏开始研究吧!

2.学生猜谜：你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走。

3.在阳光或投影机灯光下做各种影子游戏，边做边问：灯光(阳光)下的影子像什么?是什么照出来的影子?

4.阅读指南车信箱，了解皮影戏。布置任务：课外兴趣小组的同学可以表演自己的皮影戏。

5.游戏完毕，教师让学生思考：在影子游戏中，影子产生要具备哪些条件?影子的长短、形状、清晰程度等与哪些因素有关?„„ 6.教师组织学生用实验研究影子产生的条件。

(1)让学生看教材第53 页的三幅图，选用合适的器材[光源、挡光物体(不透明物体、透明物体)、白色背景墙等] (2)引导学生分小组设计实验方案。 (3)交流各自的设计。 (4)学生实验。 (5)汇报与交流。(提醒学生说出实验结论的同时，还要描述实验方法和影子产生的过程) 三.拓展

课后研究影子的大小、形状、方位等与光源、挡光物体之间的关系。

第二课时

教学目标 科学探究

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1.引导学生设计实验证明光沿直线传播。

2.能在教师指导下，按教材图文说明制作小孔成像盒。 情感态度与价值观

1.通过介绍我国《墨经》记载的“小孔成像”的科技史，培养学生的民族自豪感。

2.培养学生认真细致的观察习惯和态度。 科学知识

1.知道光在空气中是沿直线传播的。 教学准备

手电筒或激光笔、纸箱或鞋盒(暗箱)、蜡烛、动物轮廓厚纸片、蚊香、半透明纸、胶水、相关挂图或投影片。 一.教学导入

复习：什么是光源?影子产生的条件有哪些? 二.活动 寻找光的传播路线 1.过渡：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光的传播路线是怎样的呢? 2.学生猜测：光是沿直线传播的。(说出猜想依据) 3.设计实验证明光是沿直线传播的。

(1)引导学生看教材第54页的图，让学生描述观察到的现象和实验结论。

(2)出示一些实验材料(如：纸管、塑料软管或弯管、激光笔、盛满水的玻璃水槽等)启发学生。

(3)学生分小组讨论，交流各自的设计。 明确：提醒学生不要将硬卡片纸上的小圆孔扎得太大，可以拿一根毛衣针或用一根较长的直铁丝从三个圆孔中穿过确定三个圆孔是否在一条直线上;学生用玻璃水槽里的水来观察光沿什么路线传播时，让学生想一想增加观察效果的办法(如可在水中加人一些粉质颜料，把实验室窗帘拉上等);如果有的学生用激光笔做实验时，教师可要求学生用纸记录下光在平滑的桌面上的传播路线，还要提醒学生注意安全，要求学生按操作规则实验。 4。学生实验。

5.各小组汇报实验过程与实验结论。 6.总结：光是沿直线传播的。

7.学生解释光的直线传播与影子的形成的关系。

8.应用：列举生产生活中的利用光的直线传播的实例。 三.制作小孔成像

1.阅读指南车信箱，了解“小孔成像”。

2.过渡：通过阅读，我们再一次知道了光是沿直线传播的。同学们有没有兴趣自己制作一个小孔成像盒?

3.看教材第55页，学习小孔成像制作步骤。教师补充其他制作方法。 4.学生动手制作。 5.展示、交流、评价。

2. 光照在镜子上

第一课时 教学目标

25

科学探究

1.能通过实验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。 2.能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。 3.能将观察和实验结果记录下来。 情感态度价值观

1.能与小组其他同学分工合作对镜子进行研究。 2.愿意把本组探究方法与其他组交流。 科学知识

1.能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。 2.初步了解镜子成像的特点。 教学准备

不同形状的平面镜、写字的白纸等。 一.教学导入

1.学生看教材第56页第一幅图：背阳的墙上有三个明亮的光斑。提问：光斑是怎样形成的?

2.学生根据自己已有的经验和知识，对问题作出初步的判断。

3.过渡：我们都知道光是沿着直线传播的，如果光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象呢? 二.活动 镜子

1.学生做光线接力游戏。

2.想一想：这个游戏说明了什么道理?

3.交流后明确：光照向平面镜时，光的传播路线被改变，说明平面镜具有的反光作用。

4.观察一些不对称物体在平面镜中成的像。

明确：注意安全，不要打破平面镜，划破手指;不要用平面镜把发射的光照到同学的眼睛上。

5.汇报：你看到镜子里的字和镜子外的字有什么不同?这说明了什么? 6.归纳平面镜成像的特点。

第二课时 教学目标 科学探究

1.能通过实验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。 2.能通过对哈哈镜的观察，发现和提出问题。 3.能将观察和实验结果记录下来。

4.能在教师指导下，按教材图示，小组合作制作潜望镜。 情感态度价值观

1.能与小组其他同学分工合作对镜子进行研究。 2.愿意把本组探究方法与其他组交流。 科学知识

1.能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。 2.初步了解镜子成像的特点。

3.知道镜子的弯曲程度影响成像的模样。 教学准备

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不同形状的平面镜、写字的白纸、牙膏盒、金属汤勺、汽车的反光镜、有关潜望镜的图片或影像资料。 一.教学导入

在平面镜中可以看见自己的样子，但是，是不是每种镜子中看到的都一样呢?让我们来玩玩哈哈镜。 二.活动 哈哈镜

1.学生站在哈哈镜前照自己，提问：哈哈镜能照出自己的像，说明哈哈镜对光具有什么作用?

2.观察镜中像的样子，摸一摸镜面，提问：你能描述哈哈镜镜面的特点和镜中像的样子吗? 3.学生用勺子凸的一面来照自己的脸，认真观察自己在勺子或哈哈镜中的样子，看看与平面镜中的像有什么不同。

4.交流哈哈镜与平面镜相同的方面和不同的方面。 5.让学生找一找生活中哪些物体可以当作哈哈镜。 三.活动 制作潜望镜

1.出示影象资料，图文并茂地向学生介绍，了解潜望镜的构造、用途。 2 .提供制作材料。 3.学生制作。

4.学生使用潜望镜观察。

5.描述：怎样用潜望镜观察物体?潜望镜里物体的像是什么样? 6.布置任务：回家，向家长解释潜望镜的原理。

3.透过玻璃的光

第一课时 教学目标 科学探究

1.通过实验使学生知道放大镜可以改变光的传播方向。 2.能将观察和实验结果记录下来。 情感态度与价值观

1.愿意把本组探究方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。 2.能持之以恒地进行科学观察。 科学知识

1.知道放大镜可以改变光的传播方向。 教学准备

玻璃球、放大镜、玻璃砖、三棱镜、眼镜等 一.教学导入

1.出示器材：玻璃球、放大镜、玻璃砖、三棱镜、眼镜等。 2.提问：光透过不同形状的玻璃后会发生什么现象? 3.学生猜测并动手试一试，描述所看到的现象。

4.过渡：这些现象真有意思，让我们来细致的观察吧! 二.活动 放大镜

1.提问：放大镜对物体有放大作用，它的镜片是什么形状?它是否还有其他作用?

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2.指导学生看教材第59页插图，引导学生做在阳光下用放大镜来点燃火柴的实验。

3.指导学生将光通过放大镜后的行进路线记录下来：( 1 )将一张白纸平铺在水平桌面上; ( 2 )用夹子夹住三支平行放置的激光笔，一位学生调整夹子位置，让三支激光笔射出的光束能沿着纸面传播，保持夹子位置不变; ( 3 )让另一位学生手持放大镜，让光束垂直射向放大镜，观察从激光笔射出的光束沿纸面的行进路线。如没有激光笔也可以用投影机或手电筒作光源，为增加效果，可以在光源与放大镜之间放一带孔或缝的挡光板; ( 4 )让小组第三位同学将此时激光束的行进路线用尺和铅笔在纸面上记录下来，从而让学生更直观地观察到放大镜对光的会聚作用; ( 5 )实验时要提醒学生不要让激光笔射出的光束射人人的眼睛。 4.学生实验。

要求：分好组，提醒学生不要用眼睛透过放大镜直接观察强光源(如太阳、投影机)，不把“亮点”对着他人。出、进教室要有秩序。把实验中看到的现象画出来。

5.汇报实验结果。

6.讨论：这个实验说明放大镜有什么作用?

7.了解生活中放大镜镜片的应用：给学生介绍用放大镜的镜片制作的望远镜、显微镜、照相机、眼镜等在军事、科技和生产生活中的重要应用。

第二课时

教学目标 科学探究

1.通过观察实验使学生知道阳光是有七种颜色组成的，阳光是七色光。 2.能将观察和实验结果记录下来。

3.能通过实验知道不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。 情感态度与价值观

1.能与小组其他同学分工对七色光进行研究。

2.愿意把本组探究方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。 3.能持之以恒地进行科学观察。 科学知识

1.能说出阳光是由七种颜色组成的 ，阳光是七色光。 2.能说出不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。 教学准备

投影仪(光源)、顿盘器材一套、手电筒、三棱镜两个、透明玻璃一块、镜子两面、牛顿盘器材一套、手电筒(光源)、1 6K 白纸、水盆(装水)一个等。 一.教学导入

1.学生阅读教材第60页的指南车信箱。

2.提问：从牛顿的研究笔记中你知道了什么? 3.过渡：我们也像牛顿一样来做色散实验。 二.活动 三棱镜

1.学习牛顿的研究笔记之二，让学生学会牛顿做日光的色散实验的方法。 2.根据实际情况选择实验场地和器材：

(1)用三棱镜在阳光下做;

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(2)阳光不充足，也可利用投影仪的光，或灯泡的光;

(3)没有足够多的三棱镜，采用其他的方法。如利用平面镜和水来使白光色散，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的纸屏或墙壁上，把小平面镜斜放在碗底，反射面向上，倒人 5 厘米左右深的水，将碗倾斜着放在太阳光下，太阳光射到纸屏或墙壁上。 3.学生实验。要求：做好记录、描述现象。

4.提问：白色的太阳光通过三棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢?

三.拓展 把分解的色光合起来

1.引导学生按教材的图示，剪好七个不同颜色的圆片。

2.按顺序制成色块贴在陀螺上，旋转陀螺，它的颜色会发生变化吗?

与水有关的光现象

一课时 教学目标 科学探究

1.通过观察与水有关的光现象，让学生用类比的方法整理有关实验信息，认识水可以改变光的传播方向。

2.通过模拟彩虹实验，让学生知道水珠可以分解阳光。

3.能在教材引领下完成观察与水有关的光现象实验，清晰地描述实验过程，尝试初步推测实验现象产生的原因。 情感态度与价值观

1.愿意把本组实验方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。 2.细致的观察，客观的记录。 科学知识

1.初步了解天上的彩虹是阳光射向空中的小水珠后形成的。

2.知道水能像镜子一样反光，也能像玻璃一样改变光的传播路线。 教学准备

与水有关的光现象的图片或影像资料、美发用或杀虫用喷雾器、不透明水盆、滴管、胶纸或玻璃片、手电筒、投影机、白纸、小剪刀、玻璃烧杯等。 一.教学导入

1.观察教材中的四幅插图：反射、折射、色散„„

2.列举看到过的类似的与水有关的光现象，谈谈教材中图片中的光现象和自己列举光现象分别说明水对光可以产生什么作用 3.质疑：在水中为什么可看到月亮? 天上的彩虹是什么原因引起的? 放大镜也可能用水来制作吗?

„„

二.活动 水放大镜 1.准备材料：滴管、水。 2.学生实验。

3.交流、评价：比一比，谁的放大镜效果更好。 4.齐读小指南车卡通人的话。 三.活动 水中的小石子

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1.把小石子放在盆子中眼睛刚好看不到的位置，保持眼睛的位置不动，逐渐往盆中加水。

2.提问：你看到了什么?

3.分析：实验现象说明了什么? 四.活动 人造彩虹

1.过渡：天上的彩虹在我们的心中是既美丽又神秘，如果我们能用一定的方法把彩虹造出来，那将是多么愉快的事! 2.三棱镜可以分解阳光，那么水是否也可以?我们可以做一个水三棱镜来研究。 3.教师指导学生完成用水三棱镜(或水杯、水球)完成光的色散实验。 4.介绍人造彩虹的简单制造方法，再让学生去实验。

光线与视觉

一课时 教学目标 科学探究

1.通过暗盒实验的探究，认识光的强弱对人的视觉的重要作用。 2.使学生知道保护眼睛，预防近视的方法。 3.知道眼睛观察到的现象有时并不可靠。 情感态度与价值观

1.通过活动体验，知道眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义，产生自觉关爱盲人的行动。

2.培养保护眼睛的良好卫生习惯。 科学知识

1.初步了解人的视觉与光的强弱的关系。 教学准备

纸盒、硬纸片、小手帕、有关保护眼睛的宣传教育图片和影像资料等。 一.教学导入

1.讲述：物体发出或反射的光射到眼睛里，我们才能看见它。 2.过渡：让我们通过实验来研究吧! 二.活动 暗盒实验

1 .学生猜测光：的强弱与人的视觉的关系。 2 .指导学生制作暗盒实验装置。 3 .指导学生用自制暗盒做实验。 4 .评估交流。

三.活动 在没有光的世界里

1.盲人看不见物体，我们来体验盲人的生活。 2.交流活动中的感受。

3.讨论：我们应该怎样对待需要帮助的盲人? 四.活动 眼睛的卫生保健 1.阅读教材。

2.判断谁的做法对?为什么? 五.拓展 有趣的错觉

1.阅读教材，了解错觉现象。 2.生活中还有哪些错觉现象?

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第六单元 我爱做实验

我怎样做实验

一课时 教学目标 科学探究

1.回顾本学期经历的实验活动，相对全面的了解“实验”活动，使学生对科学实验方法的认识逐步条理化，有效促进学生实验能力的发展和提高。 2.知道实验的本质是人为控制下的研究活动。 情感态度与价值观

1.积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。

2.意识到科学实验在科学研究中的作用，进一步培养实事求是的科学精神和实验习惯。 教学准备：

大白纸(各组一张)、引导学生回忆或让学生演示的实验器材„„ 一.教学导入

实验不同于自然条件下的观察，它是在人为控制的条件下，对事物进行观察研究的活动。

二.活动 经验交流会

1.教学中，我们可以从这样几个方面引导学生去回忆和讨论： (1)我们曾经完成过哪些实验? (2)我们是怎样完成这些实验的? (3)完成这些实验需要注意些什么?

(4)这些实验在探究活动中起到怎样的作用? „„

2.整理概括

(1)实验不同于自然条件的观察，而是一种人为控制条件的观察研究。 (2)实验是有目的，有计划的。

(3)对比实验一般要控制一个变量。

(4)描述实验时，要说清楚实验的目的、方法、过程，以及实验中观察到的现象。

(4)实验存在误差，科学研究有时需要反复实验。

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科学自己做，我也能成功

一课时 教学目标 科学探究

1.能综合运用所学习的实验方法，以研究降落伞等为主题内容展开相对自主的研究。

2.能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。 情感态度与价值观

1.乐于探究，能积极参加设计和实施实验研究。 2.爱思考，能在研究中，提出自己的发现和问题。 科学知识

1.知道空气具有阻力，知道降落伞降落的快慢与风的阻力有关。 科学、技术、社会、环境

意识到人类对自然事物的利用，以及这种利用是建立在对事物属性的基础上的。 教学准备

手帕或塑料薄膜，剪刀、细棉线若干、回型针若干„„ 一.教学导入

玩过小降落伞吗?能运用自己所掌握的实验本领，研究一下怎样才能让降落伞降得更慢吗? 二.活动 研究降落伞

1.分析问题，猜测各相关因素

问题：怎样使降落伞降落得更慢?

猜测：影响降落伞降落快慢的因素：落伞的大小、形状、坠物的轻重等等。 设计实验方案

(1)小组之间进行讨论和交流：

(2)以简单的文字把实验打算和思路写下来。 按计划实施实验，记录实验数据

互相合作，分头做好抛伞、计时以及记录等工作。 反复尝试

整理记录，分析数据，做出结论。 展示交流，共享成果。 寻找改进降落伞的方法。

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第二篇：五年级科学下册教案

第一课：什么叫机械

教学目标 过程与方法：

1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。

2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

知识与技能：

1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

情感态度与价值观：

1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。

2、愿意合作与交流。

二、教学准备：教学准备各种简单的工具。

三、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

谈话： 如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头， 想把它移动一下，怎么办?通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。

(二)学习新课

1、认识机械

(1)当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么?(2)请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些?(3)学生汇报，其他同学可以给予补充。(4)教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。

2、指导学生认识机械的含义

(1)学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。(2)学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。(3)揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。

机械名称 工作部分 带来的方便

3、指导学生认识机械的作用。

(1)用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用?(2)以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。(教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外)讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况?

四、介绍古代机械

(1)们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。(2)生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。

五、布置作业

要求学生利用课余时间， 观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械， 它 们怎样方便了我们的生活。

【课后反思】通过本课的教学学生能够通过分析、判断那些物品属于机械， 知道人 类很早就开始制造和使用机械， 科学在不断发展。知道复杂机械是由简单机械组成的， 复杂机械又叫做机器。

第二课：怎样移动重物

教学目标 过程与方法： 1〃能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。2〃会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

科学知识： 1〃知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。2〃知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。

情感、态度与价值观：

1〃喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。2〃留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

教学重难点：

做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。 教学准备

1、教师准备：

演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩; 分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。

2、学生准备：

铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具(剪刀、钳子、镊子、开瓶器等) 。 课时安排1 课时 教学过程

一、创设情境，导入研究主题

1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助 我?【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开;如果打不开，再问学生是否 需要什么工具来帮忙。

2、学生说说自己的感受和体验。

3、提问： 如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办?(学生讨论并发表意见)

4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。

5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点?它们为什么能产生如此大的力?今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置—— 杠杆。

二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能

1、谈话： 在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆， 必须有哪些材料?(一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。)

2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。

3、分组实践操作活动。

⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。⑵把铅笔(支点)放在尺子的中间刻度下方。⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。⑷指导学生记录他们的观察结果。⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么?⑹做测试，并记录结果。 ⑺找出一种方法， 在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡， 实验并记录他们的答案。⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。

4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获?

5、讨论：

⑴杠杆是否都省力?⑵杠杆在什么情况下省力?在什么情况下费力?在什么情况下不省力也不费力?(作简单示意图表示。)

三、巩固应用、拓展延伸

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗?

2、说说杠杆在日常生活中的应用。

⑴生活中有哪些省力的杠杆? (剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、 夹壳器、园艺剪刀等。)⑵生活中用到哪些费力的杠杆?为什么费力还要用它?它还有什么作用?(铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。)⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力?(天平、跷跷板)

3、观察课本插图：哪些是省力的?哪些是费力的?

4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。 他说得有道理吗?你觉得是否可行?

四、课后小结：

【教学反思】通过本课的教学学生知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒， 知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。

第三课：斜坡的启示

教学目标： 过程与方法

1.能够通过观察，描述斜面构造上的要素;2.能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案;3.能通过实验验证斜面省力的原理。

知识与技能 1.知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成;2.知道斜面及其变形—— 螺旋的功能及作用;3.了解斜面在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;2.关注身边的简单机械的应用。 教学重难点难点：

能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问， 了解问题的需要，探究可能的答案; 教学准备：

1、教师准备：

⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖

子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。

2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。 课时安排1 课时 教学过程 教学环节

一、设置情景，引入斜面。

1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械?这些简单机械各有什么作用?

2、谈话： 假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处， 你会怎么做?小组讨论， 并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。

3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢?

4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车 推到高一点的地方就不是很困难了。(画示意图)

二、观察斜面，分析斜面要素

1、出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什 么共同的特点?

2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度;都具有一个倾斜面。

3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面 成一角度的平面。(板书：斜面)

4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些?你如何来调整斜面的倾斜度?(影响 斜面倾斜度的因素有两个方面： 一是斜面的长度， 二是斜面的高度。这也是斜面的两 个要素。)

三、实践操作，研究斜面要素对力的影响

1、出示问题：一个斜坡的坡度大小(斜面的长短)到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢?

2、学生提出假设。

3、如何通过实验来验证自己的假设?小组讨论，设计实验。

4、交流：你是如何设计实验的?需要什么材料?(鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验) 。

5、评点学生的实验设计，并作指导。

可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作： 斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。

6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。

7、汇报实验现象，交流实验收获。

8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现?

9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大;如果保持斜面的高度不变， 增加斜面的长度， 斜坡越长， 小车运动时所需的拉力越小。

10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面?公路绕着山盘旋而上， 与直上直下的道路相比哪些方面有了改变?盘山公路为什么要修成这样呢?

四、认识变形的斜面

1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么?

2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系?

3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。

4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗?为什么要把钉子做成螺旋状的?

5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗?借助于什么工具可以把这段圆木分开?(出示：斧子)观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。

6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。

7、还有哪些工具也是楔形的?

8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起?怎么样把拉链的两边分开或者合上呢?实践操作，体验拉锁的重要作用。

9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。

五、学习应用，迁移拓展

1、出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的?

2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么?

【教学反思】通过本课的教学学生知道斜面是简单机械之一， 了解它的结构特征及组成知道斜面及其变形—— 螺旋的功能及作用。

第四课：拧螺丝钉的学问

教学目标： 过程与方法

1.能够通过观察，描述轮轴构造上的特点;2.能够就轮轴的作用提出疑问;3.会做轮轴省力的实验。

知识与技能 1.知道轮轴的结构特征及组成;2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观

1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;2.留心观察和研究身边的简单机械。

教学重难点：

能够就轮轴的作用提出疑问;会做轮轴省力的实验。 教学准备：

演示器材： 汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。

分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。

课时安排1 课时 教学过程 教学环节

一、设置情景，引入课题

1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。

2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。⑴自己是怎么样做的?⑵为什么要这样做?

二、观察实物，认识轮轴

1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。

2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分?各部分是怎么连接的?

3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的?

4、交流观察收获。

5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮固定在长轴的一端;当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。

6、讲解： 像汽车方向盘这样， 由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。

三、制作轮轴，研究作用

1、学习使用简易材料制作一个轮轴。方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。方法2：根据教材提供的方法。

2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗?

3、提出假设，设计实验。

4、分组实验，研究轮轴的作用。⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴;⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数;⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力;⑷换钩

5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。

6、汇报实验现象，交流实验收获。

7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。

8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力?⑴如果把轮轴比作一个杠杆， 它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪里?⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。

9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，力作用的点在轮的边缘上，叫动力点;作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上， 叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径， 所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力， 所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大， 就越省力。

10、解释：为什么再大的汽车， 只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向?

四、实践操作，迁移扩展

(观察课P9 插图，小组讨论，大组汇报)⑴这个器械的轮是什么?轴是什么?⑵这个器械如何使用更省力?

【教学反思】通过本课的教学学生能够通过观察，描述轮轴构造上的特点，能够就轮轴的作用提出疑问，知道轮轴的结构特征及组成，知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

第五课：国旗怎样升上去

教学目标：

1、过程与方法：

能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。能够识别动滑轮和定滑轮。能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

2、知识与技能：

知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。

3、情感、态度与价值观 通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用途的意识。

教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 课时安排： 1 课时 教学过程：

一、集中话题

1、有谁做过升旗手。

2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢?

3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢?

4、讲解滑轮的概念。

二、探索和调查

1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成?

2、出示滑轮，讲解各部分名称。

3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。

4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗?

5、动滑轮又有什么用呢?

6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。

7、讨论实验。

8、交流、改善实验。

9、实验、记录、交流、小结。

10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢?

11、讨论。

12、实验验证。

三、回顾和解释

1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才 能比较方便地使用滑轮?

【教学反思】通过本课的教学学生知道滑轮的结构特征及其分类。能够就两种滑轮

的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

第六课：自行车车轮转动的奥秘 教学目标： 过程与方法：

能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式。

知识与技能：

知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。

情感、态度与价值观

乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传动方式。 教学准备：

自行车、齿轮、链条、皮尺 课时安排： 1 课时 教学过程

一、集中话题

1、你们知道自行车为什么会向前进吗?

2、交流。

3、比较两种自行车的差别。

4、重点观察现代自行车。

5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。

6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。

二、探索和调查

1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。

2、展示、交流示意图。

3、制作链条传动的模型。

4、展示制作的模型。

5、讲解链条传动的概念。

6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。

7、让学生说，链条传动的作用。

8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗?

9、出示齿轮传动装置。

10、讲解齿轮传动的构成和名称。

11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

12、观察传动装置的正转和反转。(大轮带小轮和小轮带大轮的区别)

13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。

三、回顾和解释

1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。

2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

【教学反思】通过本课的教学学生知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。

第七课：折形状

教学目标： 过程与方法

1.能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。2.能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。3.能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。

科学知识：

1.知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。2.知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。3.了解一些不易变形的物体承受力。4.知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。

情感态度与价值观：

1.欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。2.体验与人合作共同完成任务的乐趣。3.意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。

一、预期学习结果

1.认识常见的四种形状。 2.能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。 3.知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。 16 4.能识别一些物体的主要形式。

5.知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。

二、重点：探究物体形状和承受力大小的关系。 难点：使蛋壳的切口尽量平直。

教学准备：老师准备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8 个半圆，纸 筒24 个，两块板(师提前必须预做实验P18)

生准备( 1)三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒(高度一样， 底部周长一样，纸张一样，图画纸好) (2)带几张纸。 教学过程：

一、认识四种基本图形

1.(出示各种图片或实物)

谈话： 自然界里有各种各样的物体， 他们有着各种各样的形状， 你能说出下列物 体是有那些形状构成的吗?

2.讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体 四种基本形状构成的。

二、探究不同形状的纸的承受力。

1.谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一 本书吗?

2.学生分组讨论。

3.老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。

4.谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢? [ 5.学生讲述方法。

提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢?如何比较结果?

6.谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放， ，测试时，要轻 拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个 17 纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降， 会影响测试数据的准确性。 7.学生实验，并做好记录。 纸筒形状 承受力 纸筒形状 预测 实际 三角形 正方形 六边形 圆筒形 8.小结：

三、了解各种形状在生活中的应用。

1.P18 图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计? 2.讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状?

四、拓展。

1.演示(出示蛋壳) 薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风， 猜猜多少本子能将它压塌呢? 2.演示， P18 圆筒实验，人站在上面。 (两个演示实验都是先预测老师再演示) 3.看了刚才两个实验，你有什么想法?

提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我 们今天所学的知识改进它们的缺点?

教学反思： 通过本课的教学学生知道复杂形状是由简单形状构成的， 认识一些简 单形状。 18 改变物体的形状承受力的大小也会改变。了解一些不易变形的物体承受力。.知道改 变形状以增大承受力的方法应用很广泛。

2、搭支架

教学内容：苏教版五年级(下) 19 页~20 页 教学目标：

1、能够分析稳固性结构的特点;

2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架;

3、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形;

4、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用;

5、体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。 教学过程：

一、谈话引入

认识这个建筑物吗?(师手拿上海东方明珠塔的模型) (介绍有关东方明珠塔的 知识) 看到东方明珠塔你有什么感想?想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建 成的吗?今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。

二、探究新知

1、探究三角形的稳定性

①老师这里有几个平面支架，请你猜测一下：哪种形状的稳定性最强?

②学生活动： a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的 支架最不容易变形，省材料。

③汇报看和自己的猜测是否一致，小结：三角形最稳固最省材料

2、解决前面开课问题

现在请同学们仔细观察东方明珠塔的结构，说一说它如此坚固的秘密吧!

3、加固其它平面支架

你能想办法使其它的支架变得稳固吗?(学生动手实验) 汇报(此处注意多鼓励学生)

4、拓展为后继学习准备 19 正因为东方明珠塔如此坚固美丽才使众多到上海的游人前往观赏， 你也想搭一座 这样的高塔吗?那怎样的高塔才算好呢?(高、稳、省材料)请同学们先在你的小组 内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进行一场建塔比赛好吗?

三、全课小结：谈谈你这节课的收获?

3、建桥梁

一、教学目标 过程与方法：

1、初步学会搭建几种桥梁。

2、能够收集有关桥梁的图片和资料。 科学知识：

1、知道桥梁是由桥面和桥墩组成。

2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。

3、了解常见的桥的特点。 情感、态度与价值观：

1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2、意识到科学技术在桥梁中的作用。

二、教学重点

搭建三种类型的桥并比较桥的坚固程度。

三、教学准备

有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等 有关各种桥梁的图片

四、教学过程 教学内容:

(一)导入

1、读报导 20

2、这是一则关于什么的报道?(板写：桥梁)

3、你见过哪些桥梁?

(二)桥梁分类

1、想了解更多的桥梁么?

2、分发桥梁的卡片

3、介绍你最喜欢的桥梁

4、给这些桥梁分类，说说标准

(三)搭建桥梁并研究 我们来建自己的桥梁研究：

2、展示材料：

观察，想一想，怎样建桥梁? 演示，搭建不同类型的桥梁

归纳，把这三种不同的桥梁画下来。(指导画简图，认识桥墩、桥面等)

3、这三座桥梁中，那一座桥梁会是最牢固的?

4、讨论、预测、填写 关于桥梁的强度：

1、我们怎样来比较他们的牢固程度?

2、我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢?是最牢固的部位?还是最薄弱的环 节?(讨论)

在图中，用向下的箭头表示出来。

3、我们今天是用瓶装清水来作为重物， 测量桥梁的强度。(简单介绍矿泉水瓶子 的容水的重量) 分组活动过程：

1、学生活动(约15 分钟)

2、指导及时记录数据__

第三篇：五年级下册科学教案

小学科学五年级下册教案

(2014---2015第二学期)

年级： 五(1)、(2)班 科任：

第一单元：春天的故事

第一课时：春天在哪里 课型：新授课 教学目标：

1.知识目标：了解大自然中春天的景象，以及相关知识。 2.能力目标：学会表达与交流的主要形式和方法。

3.情感目标：培养同学们的想象力以及热爱大自然的品德。

教学准备：展现春天的图片、儿歌、课件。

教学重难点：给同学们展现春天里的各种景物，让同学说出春天体现在哪里。

教学过程：

一、提出问题

1.引入：春天是怎样的?你们能在我们校园里找到春天的影子吗?„„ 2.师：关于春天，同学们有什么问题?填写在“问题银行”里。

3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢?(提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。)

二、表达与交流

(一)故事与绘画

1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么?(太阳、云、树、草地) 看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思考。(提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么?)

2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。

(二)童话剧

1.在教室里开辟表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。 2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。

3.观察图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。 布置作业

初步思考寻找春天的计划。 板书设计：

春天在哪里

春天的景象 ： 长新叶 小鸟欢歌唱

开红花 太阳暖洋洋

发嫩芽 春雨沙沙响

画一幅美丽的春天图

第二课时 寻找春天

课型：实验课

教学目标

1. 知识目标：认识春季的一些特点， 了解春天里种子是怎样发芽的。 2.能力目标：知道表达与交流的常用方式，能自己探究事物季节的变化。 3.情感目标：从自然中获得美的体验，热爱大自然 。

教学重难点：实验中让同学们自行发现种子发芽的奥秘及原因。

教学过程：

一、讲述本课目标

本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。

二、制订计划

1. 选择研究春天的合适问题。 引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生的变化?春天的气温怎样变化?春天的种子怎样发芽?等等。

调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。

有部分小组的主题可能不适合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。 2.填写书面计划

① 结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。 ② 填写具体的行动步骤。 3. 分工

① 确定小组成员的职责。 ② 准备材料。 ③ 日程安适。

三、实施计划

各小组根据自己的计划，开展实践研究。分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。

比如，指导学生采集、制作花的标本。 (1)讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊!书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。 (2)采花要注意的事项：

①不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。

②采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。 ③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。

④夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。 如果时间不够，则再增加一个课时。

四、反思与评价

1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适?谁表达的内容清晰准确、形象生动?”展开讨论。 2.填写“评议鉴定书”。

五、总结

指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较系统的认识。

六、活动延伸

开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。

七：板书设计： 寻找春天

分小组采集春天的景物

温度小组 花、叶小组 种子小组

第二单元

变幻的天气

第一课时

气象万千 课型：新授课 教学目标：

1知识目标：了解气象基本常识。

2.能力目标：了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。

3.情感目标：培养对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究原理的科学态度。

教学用具：

各种气象的多媒体资料 ;

风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ; 云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水;雨量器 ; 科普小报制作材料 。

教学重难点：对气象知识的把握 教学过程

一、引入

1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与 我们有什么关系吗? 外星人友友 又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》 的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头;有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习，无一不与天气有着密切的联系。 学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处?

交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。)

结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。

2. 角色扮演 ： 呼风唤雨 引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。

以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。

二、明确目标

讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。

1. 讨论 内容

我们准备向外星朋友介绍什么?

讨论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。

确定 《气象科普小报》的主要组成部分。 2. 了解 编辑科普小报的一般流程

(1) 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。

(2)搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。

(3) 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。 (4) 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。 3. 计划与组织

编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。

学生思考，提出自己的意见， 参考教材P14， 制定出书面的“编辑计划” 。

三、布置作业： 学生课后调查下一周的天气情况数据。 根据各组的计划，搜集相应资料。

教学反思：

板书设计： 气象万千

常见天气：阴天 雨天 晴天 雪天

天气变化带来的灾难：干旱 洪涝 雪灾

编写一份“科普小报”

第二课时 春风拂面

课型：新授课、实验课 教学目标

1. 知识目标：了解风形成的原理及原因

2.能力目标：会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。

3.情感目标：培养学生自行探究大自然奥秘的能力，养成好学好问的学习态度。 教学重难点：对风形成的原因了解 教学过程 1.交流、提问

(1) 引导： 友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇 ， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍 一下吧 。 (2) 交流： 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式， 要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风 。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。 (3) 提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。 2.假设、计划

(1) 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的?

(2)作出自己的假设性解释。

(3)制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。 3. 验证性实验

(1)观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。 (2)分组实验，观察实验现象。

(3)提问：在模拟实验中，你看到了什么现象?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象说明了什么?(引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出;南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方移动，然后又受热上升„„形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。)

(4)小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。 4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的

( 1 )提问：自然界里的风是什么力量产生的?是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量„„ (2)思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况? 实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。

(3)小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。

归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。 5.结束语

讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。

第三四课时 漫步云端

教学目标

1.会观察云量， 能用饼形图来表示统计结果。 2. 会用模拟实验来解释云的成因。

教学过程

一、 观察与提问

讲述：友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。

提问：友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。

二、 计划与组织 指导 ：同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。

三、 实施计划

按照 计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。

不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。

1. 搜集资料 。教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。

2. 观察与测量 。 通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据 。

a.提问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?

b. 介绍方法： 阅读教材P20图片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

c. 室外观察：观察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在观察云的过程中，将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。 4. 设计一实验， 设计 具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。

四、讨论： 除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢?

五、拓展活动：P22 测量雨量个实验，来演示云雾的形成。 结合 三年级时已经做 过的类

第五六课时 天气预报 教学目标

1. 知道天气预报的流程。

2. 了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。 3. 能制作“气象科普小报”。 教学过程

一、 趣味阅读

1.阅读：P23 连环画“下雨了” 。

2.讨论： 下雨前的 有哪些 常见现象 ? 如：空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。

3.讲述： 天气预报 。大家经常看(或听)天气预报吗?你为什要看(或听)天气预报呢?(从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。)

除了同学所说的以外，由于天气变化， 影响着生产、交通等很多部门的活动，所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。因此我们有必要了解有关天气预报的知识，并且掌握正确收看(或收听)天气预报的方法。 4.讨论： 天气预报在生产、生活和其他领域 有哪些 重要意义 ?

二、 讨论与交流

1.提问： 还有哪 些事物和现象也可以用来预报天气呢?

2.举例： 除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。 请 同学们列举 5 个以上“天气变化影响生物行为”的例子。 3. 图片分析

讲述：P24 教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把这些过程划分成“搜集信息-处理信息-传递信息”三个环节。

同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大的人力物力，为群众提供优质的服务。

三、 长期测量 讲述：同学们可不可以预报天气呢?是可以的。除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。

讨论 ：我们 准备预报哪几种气象?如何比较准确地预报天气?

阅读：P27，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮助我们预报天气。我们还知道哪些气象谚语? 计划： 分小组， 准备进行中长期的测量、预报工作。这种活动是有相当难度的，坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证。

在一定的时候，教师 将 检查同学们的工作进度和质量， 请大家定期整理搜集到的信息，以备将来制作科普小报时使用。

四、 制作科普小报 讲述：前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元目标的时候了。

怎样才算是一份好的《气象科普小报》 呢?请同学们阅读 教材提供 的三点标准，同学们还可以在讨论的基础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，依照标准的要求开始编辑工作。

编辑工作需要大约一节课的时间，制作完毕，大家根据事先制定的标准进行评价，并把小报贴在教室外面的橱窗里，展示同学们的劳动成果，丰富其他同学的气象知识，接受大家的意见和建议。

五、 单元评价

组织同学们对本单元的活动进行回顾， 从以下几个方面评价学生的活动： 1. 能积极参与 制作气象小报 的过程 ， 能与小组成员和其他人愉快合作，共同完成探究活动。

2. 会收集、整理、查阅资料。 能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预报信息。

3. 能长期坚持 测量天气现象。掌握简单的气象预报常 识并对未来气象进行预报。

六、作业

完成P28“挑战自我” 知道图片含义的基础上，整体理解天气预报的流程。

第三单元

玩具总动员

教学目标：

科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线圈越多，磁性越强。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。

教学重点：指导学生做通电导线使指南针偏转实验，经历对新现象进行分析、建立解释的过程。

教学难点：如何让指南针的偏转现象更明显的实验讨论与设计。(短路，通电线圈)

教学准备：1 小组准备：一节干电池

电池盒一个

开关

小灯泡

灯座

导线

指南针

线圈

2 教师准备：学生器材一套

演示用指南针

条形磁铁

铁钉

视频展示台

课件等。

教学过程：

一

课前谈话

设问：我国的四大发明中能指引方向的是什么?(指南针，实物展示指南针 ) 二

使指南针发生偏转

1 设问：①指南针在静止的情况下，它指示什么方向?(指示南北方向) ②现在谁有办法在不碰指南针的情况下让指南针动一动，发生偏转? 2请同学们来说一说

方法一：用磁铁吸引

(利用展示台演示)

设问：磁铁为什么能使指南针发生偏转?(板书：受到外来磁性的影响) 方法二：用铁一类的物质靠近 (利用展示台演示)

3小结：非常好，看来要让指南针偏转一般只有两种方法。 三

快乐探究一：通电直导线使指南针偏转 1 引言引题

(板书课题：电和磁)

2 指导学生组装桌上的电路，要求小灯泡发光。 设问：①是什么使小灯泡亮起来?

(电)

②请同学说一说电路中的电流方向?

(从正极出来，流过电路，回到负极。) 3 讲述奥斯特实验的方法 ①将指南针水平放在桌上，等指南针静止后将刚才连好的电路中较长的一根导线拉直拉在指南针的上方，方向与指南针的指向一致。 ②接通电流，观察指南针有什么变化?断开电流，观察指南针有什么变化?并作好记录。

③改变导线的位置反复做几次，看看有什么不同。

4 学生分组实验，教师巡回指导。 (板书：接通电流

断开电流) 5 小组交流汇报

设问：①你们小组在实验过程中观察到了什么现象?(板书：通电 指南针偏转，断电 指南针复位)

②针对在实验过程中观察到的这一现象，你有什么疑问?(为什么通电时指南针会发生偏转?) 6分析解释

①让学生回顾使指南针偏转的两种方法。 ②设问：

Ⅰ

在刚才的实验中指南针偏转是那种方法导致的? Ⅱ

导线的金属丝是什么什么材料做的? (铜)

Ⅲ

看来实验中指南针的偏转是那种影响造成的?(外来磁性) Ⅳ

磁性是什么产生的呢?实验中改变的条件是什么? (电流) 板书：电流可以产生磁性

四

快乐探究二：用什么方法使指南针偏转现象更明显

1 设问：用什么方法使指南针偏转现象更明显? (板书：增大偏转角度的方法)

①让学生独立思考。 ②小组内讨论 (提示：启发磁性是电流产生的可能与电流的什么因素有关

导线越多是否磁性越强)

③小组汇报：可能的答案有：增加电池数量

增大电流

用线圈等。 2用短路电路增大偏转现象实验 ①用展示台演示短路电路的组装。 ②分组实验。

③交流汇报。

(板书：增强电流---短路) 3用线圈增大偏转现象实验 ①讲述线圈的做法。

②分组实验。给线圈通上电流，线圈产生磁性吗?改变线圈的放置方法，看看怎样放，指南针的偏转现象最明显?

③交流汇报

(板书：增加线圈数目) 4小结

五

简介奥斯特发现电磁现象的过程 1 用课件让学生了解奥斯特实验。 2 对学生进行思教。 六

总结评价

1 谈话：今天，我们做了一回小奥斯特，你有那些收获? 2 对于“电和磁”你还有那些疑问?你还想知道些什么? 七

课外探究

用线圈和指南针检测电流 用完了的废电池，不能让小灯泡发光了，一点电都没有了吗?要求学生课外用线圈和指南针设计实验自行探究。

八

整理实验器材

板书设计

电和磁

一

奥斯特实验

通电

指南针偏转

电流可以产生磁性

断电

指南针复位

二

增大指南针的偏转角度

1 增强电流----短路

2 增加线圈数目

第四单元

“废物”知多

教学目标：

1、引领学生经历对“废物”种类、质量、处理方法的调查研究的全过程，在活动的基础上写出调查报告，培养学生的探究能力。

2、让学生了解我们周围“废物”的处理方法。

3、培养学生的合作意识和能力，愿意与他人合作并交流自己的研究成果，体验探究的愉悦。

教学要点：

指导学生对身边的“废物”进行调查、研究，并写出调查报告。

教学准备：

废旧物品组成的大象漫画、记录表

教学模拟课堂：

(上课开始，教师出示废旧物品组成的大象漫画。)

师：同学们，这幅漫画上画的是什么?

生：一头大象。

生：一头奇怪的大象。

生：一头许多烂东西组成的大象。

生：一头由垃圾拼成的大象。

师：这头大象和一般的大象不一样，它是由许多废旧物品组成的。请你看看它是由哪些废旧物品组成的?

生：组成这头大象的物品有轮胎、书本、烂笤帚、易拉罐。

生：我发现它是由轮胎、书本、纸盒、塑料袋、废纸、篮球等物品组成。

生：还有烂拖鞋、牙膏盒、石头等。

生：还有破钱包、电池、烂头盔。

生：上面还有垃圾筒、啤酒瓶、苹果核这些物品。

生：好象还有喂小孩的奶瓶、茶壶、小孩的衣服、烂搓衣板。

„„

师：组成这头大象的废旧物品很多。由此你想到了什么?

生：我觉得这头大象很脏，都是由垃圾组成的。

生：我想到生活中的垃圾太多了。

生：我们生活中每天都产生许多垃圾。

„„

师：在我们的生活中，每天都产生许多废旧物品。据统计，平均每年每个家庭产生的“废物”堆起来，占有的空间大约有这头大象那么大。多么惊人啊!当你听到我们生活中产生这么多“废物”，你想研究什么问题?

生：我想研究生活中的“废物”有哪些?

生：我想研究“废物”有多少种?

生：我想研究“废物”的数量有多少?人们是怎样处理这些“废物”的?

生：我想研究处理这些“废物”的方法是什么?

„„

师：同学们提出的问题，归纳起来大致是：日常生活中的“废物”有哪些?是怎样处理的?请同学们回忆一下，把结果填写在下表中。

学生回顾生活中的“废物”的种类和处理方法，填写在“小科学家记录表”中。)

师：谁愿意把你的记录和大家交流一下。

生：我家的啤酒瓶和饮料瓶，都收集到一起，卖给收破烂的人。

生：我们吃剩的饭菜都倒进垃圾筒里。

生：我们用过的废旧书本、纸箱子卖给收废纸的人。

生：做饭剩的烂菜叶都扔到垃圾堆上。

生：我穿小的衣服都送给邻居家的小弟弟。

生：我家装修房子剩下的烂砖头、土都填在路边的坑里。

生：木头、树枝都当柴禾烧。

„„

师：我们对“废物”的处理方法不尽相同。要详细了解“废物”的种类、数量和处理方法，你打算采取什么方法进行研究呢?

生：我觉得到实地看一看。

生：我们可以采取分类的方法进行研究。

生：应该采取统计的方法进行研究。

生：我认为可以去访问有关的专家。

生：我打算用调查的方法进行研究。

师：同学们都打算采用调查的方法进行研究。调查研究应采取哪些步骤?在调查之前，我们应该做好哪些准备?应注意哪些事项?请同学们商量一下。

教师出示讨论提纲：(1)调查研究的步骤有哪些?

(2)调查研究之前，我们应做好哪些准备?

(3)调查研究时应注意什么?

(4)我们选择什么方式展示调查研究的过程和结果?

学生分组讨论。

师：请同学们谈谈你们讨论的结果。

生：我们这一组认为调查研究的步骤包括：调查什么问题;调查的范围是什么;调查小组分工;实地调查并做好记录;分析调查的结果;展示成果。

生：我们这一组认为调查前首先确定调查的主题、小组的分工;然后开展调查，做好记录;分析并写出调查报告。

生：我觉得还应该补充一点，还要考虑怎么调查?

师：同学们分析得比较全面，调查研究大致包括以下几个方面。

(教师边讲边出示下表)

关于

的调查研究计划 调查的问题

调查的范围：

调查的目的：

调查的时间：

人员分工：

调查的记录：

调查结果分析：

我们的建议：

师：在开展调查研究活动时，应该注意什么问题?

生：调查的时候应该注意对人有礼貌。

生：我认为调查时一定要实事求是，不能凭空想象。

生：调查的时候，记录的数据一定要真实，有时候还要反复做两三次。

生：小组内的几个同学分工要明确。

师：同学们想得比较周到。调查结束后，你打算怎样展示你们的研究成果?

生：我打算写一份关于“废物”种类、处理方法的调查报告。

师：你打算从哪几个方面写调查报告?

生：我准备把调查的过程写下来。

生：我认为应该在分析调查的数据的基础上，写出分析的结果。

生：还可以把我们的想法记在调查报告上。

师;不仅可以把我们的想法记下来，还可以给有关部门提出一些建议。下面咱们分组进行调查，并及时记录有关的内容，

(学生分别对学校产生的垃圾进行调查研究，做好记录。因教学时间关系，调查活动没有进行结束，要求学生课后继续进行，并做好数据的整理和分析，写一份调查报告，准备交流。)

第六单元《我像谁》

一、 教学目标

知识与技能

(1)使学生知道人的许多特征是可以遗传的。

(2)让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。

(3)学会与别人交流，善于表达自己的见解。

过程与方法

(1)引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。

(2)使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。

情感、态度与价值观

(1)、在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。 (2)、引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。

三、教学准备

(1)每位学生准备一张全家福照片;

(2)课前调查家庭成员的主要特征，找出自己的相貌特征与谁相似，哪些特征与他们不像。

四、课堂教学实录

师：我们已经知道每个人的相貌都不同，课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。说说你是怎样完成调查任务的?

生：放学回到家，爸爸、妈妈正在做饭，我在一边仔细地观察他们的相貌，并做好记录。

生：我调查的是爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。回到家，我把调查任务跟爸爸一说，爸爸就和我一起搞起了调查，然后我打电话给爷爷、奶奶，进行电话调查。

生：我晚上先调查爸爸、妈妈，利用双休日到外公、外婆家去调查。

„„

师：同学们真了不起，都出色地完成了调查任务，让我们用掌声祝贺自己出色的表现。

(学生鼓掌祝贺。)

师：谁来把调查的发现给大家交流一下。

生：我妈妈和外公是双眼皮，爸爸是单眼皮，我是双眼皮。

生：我、爸爸、爷爷都是双眼皮，只有妈妈是单眼皮。

生：我和妈妈都是双眼皮，有酒窝，但是爸爸是单眼皮，没有酒窝。

生：爷爷、爸爸、妈妈和我个子都很矮，还有些胖。

生：我的眉毛像妈妈，都很浓密，而且很黑;我爸爸的眉毛比较稀。

生：我和爸爸的脸型是方形的，妈妈的脸型是圆形的。

生：我的皮肤和妈妈一样，都很白，爸爸和奶奶的皮肤比较黑。

生：奶奶和爸爸的头发是直的，妈妈和我的头发是卷的。

师：同学们观察得很仔细，你还观察其他方面的特征了吗?

生：观察了。 师：请把你的发现给大家交流一下。

生：我的大拇指能往后翘，爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都不能。

生：我还观察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比较厚，妈妈的嘴唇比较薄。

生：我和弟弟都很像爸爸、妈妈，舌头能卷起来。

生：我和哥哥走路的样子很像爸爸和妈妈。

生：妈妈是近视眼，爸爸不是近视眼，我是近视眼。

生：妈妈、爸爸额头都比较大，我的额头比较小。

生：我和爸爸、妈妈头上有一个顶，弟弟却有两个顶。

生：我和爸爸的脾气很暴躁，妈妈和妹妹的脾气却很温柔。

生：我们全家五口人都是低鼻梁。

生：爸爸、爷爷和我做事情比较粗心，妈妈做事情比较细心。

生：我和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的手指都是又细又长。

„„

师：同学们都从不同的方面对家庭成员的特征进行了调查和观察，请你们把这些调查记录整理一下，看看能有什么有趣的发现?完成自己的《家庭成员特征调查报告》。待会儿和大家一起交流。

(学生整理调查记录，填写《家庭成员特征调查报告》。)

师：请把你的《家庭成员特征调查报告》和大家交流一下，好吗?让大家也分享你的发现。

生：我发现，我和爷爷是单眼皮，爸爸、妈妈和外婆是双眼皮;我和妈妈有酒窝，爸爸和爷爷没有酒窝;我和妈妈、外婆都是卷发，爸爸和爷爷是直发;我和妈妈、外婆的大拇指能往后翘，爷爷和爸爸则不能。从这些特征看，我比较像妈妈和外婆，不像爷爷和爸爸。

生：我和奶奶有耳垂，头发都是卷发，爸爸、妈妈没有耳垂，也都是直发。从这可以发现，我和奶奶长得像，不像爸爸和妈妈。

生：我和弟弟、爸爸、外婆都是单眼皮，舌头都能卷起来，嘴唇比较厚，做事情也比较细心;妈妈和外公是双眼皮，舌头不能卷起来，嘴唇比较薄，做事情比较马虎。从这些特征来看，我和弟弟、爸爸、外婆比较像，和妈妈、外公长的不像。

生：我和妈妈的眼睛比较大，并且不近视，睫毛比较长;而爸爸的眼睛比较小，是近视眼，睫毛比较短。可以看出，我比较像妈妈，不大像爸爸。

生：我比较像爸爸，都是双眼皮，大拇指都能往后翘，皮肤都比较黑，眉毛像扫帚;但是脸型、嘴唇、脚掌不像爸爸，而像妈妈。

生：我和弟弟比较像爸爸，但也有点像妈妈。

生：我的这些特征不全像爸爸、妈妈，也有一点变化。

„„

师：在家庭成员特征的调查与整理过程中，你还有什么问题吗?

生：真奇怪，我们班的学生不像爸爸，就像妈妈。

生：我发现，我有的地方像爸爸，有的地方像妈妈，为什么不单一地像爸爸或像妈妈。

生：为什么孩子既像爸爸，又像妈妈?

生：爸爸、妈妈都是健康的身体，为什么生的孩子有的是残疾的?

生：为什么孩子的特征只像亲人?

生：为什么爸爸、妈妈都比较聪明，而孩子却比较苯? 生：为什么爸爸、妈妈都只有5个手指，而有的孩子是6个手指头?

„„

师：同学们发现了许多的问题，可能没有弄明白。我们一起来分析，看看能不能发现其中的规律?请你们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，进行比较分析，看看自己的特征与哪些成员相似?与哪些成员有差异?小组进行研究。

(学生四人一组进行研究。)

师：把你们研究的结果给大家交流一下，好吗?

生：我觉得我的酒窝、眼皮可能是从爸爸那儿得到的。

生：我觉得我的头发、脸型、脾气这些特征是从妈妈那儿传来的。

生：我的嘴唇是从妈妈那儿传来的，但也不完全一样。

生：爸爸给我带来了脸型、耳垂等;妈妈给我带来了酒窝、皮肤、睫毛等特征。

生：我的双眼皮不是爸爸、妈妈传给我的，而是爷爷给我带来的。

生：虽然妈妈、爸爸和我都是双眼皮，但形状也不完全相同。

„„

师：这节课，你有什么收获?

生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈

生：我知道了孩子的特征像自己的亲人。

生：孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈，但是还存在许多不同。

生：不仅我们的家庭有这样的相同和不同，其他家庭也存在着这样的相同和不同。

„„

师：孩子总是有的像爸爸，有的像妈妈，总是与父母保持着相似的特征，也存在着一些差异。

(教师边总结边出示课件：科学家研究表明：子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象就是遗传。人的面貌、身高、体型、音色等许多方面都可以遗传。但是，子女又会与父母存在着某些差异，有的甚至还十分明显。这种现象就是变异。不仅人类存在遗传和变异现象，其他生物也都存在这种现象，遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续;有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。)

师：为什么会有遗传和变异现象，这里边有什么秘密，课后查阅资料，下节课继续研究。

二、制订计划、准备展示

【设计思想】

目标：确定展示的内容，撰写行动方案，做好前期准备工作。

计划的主要结构包括：展示主题、展示形式、小组分工，等等。

如果对学生的计划不放心，可以增加一个教学环节：对各组的行动方案进行互评，及时修正不合理、不可能完成的计划，避免无谓的时间和资源浪费。

一节课的时间有限，前期准备工作可能会延续到课后，有些要回家才能完成，老师要对学生进行责任心和荣誉感的教育，并隔天到班级作专门提醒，使学生能认真完成自己制订的计划，保证下节课展示工作的顺利进行。

【模拟课堂】

师：我们首先要确定展示主题，也就是你想告诉别人什么?用什么形式告诉别人?各组讨论一下。

(学生分组讨论展示主题，然后汇报。)

组1：我们组打算展示本学期制作的那个电磁铁玩具，让观众现场做实验，了解玩具的原理。

组2：我们准备用展板和照片向别人展示天气预报的过程。

组3：我们准备制作一些小发明，展示废物的其他用途，进行环保教育。

„„

师：很好，这些都是本学期的教学内容。下面我们制订这个展示计划(发放《展示活动计划表》)，大家特别注意展示的形式要灵活多样，便于观众理解我们的主题思想。对于各组所需的材料和工具，我会尽可能地提供。同时，同学们也应该考虑计划的可行性，实在不能完成的任务，就得进行更改了。

(学生分组填写《计划表》，填写完毕经教师审核同意，开始准备工作。)

三、展示、评价

【设计思想】

目标：通过亲自举办展示会，巩固学生的展示技能，进一步认识表达与交流的重要性。

各组可以同时在座位上展示，也可以先后上台展示，由教师根据教学实际决定。

在《计划表》的反面设计一个《评审表》，格式与第一节课相同。每个小组将对其他组的展示工作进行评分。

【模拟课堂】

师：准备好了吗?我们的“五下科学探究成果展”即将揭幕。每个小组有部分同学留守展台，担当讲解和宣传任务;其他同学手持《评审表》作为观众，到各组去参观，并评审打分。大家还有什么疑问?

(„„同学们分工协作，进行布展与参观活动。展示时间大约20分钟。)

师：同学们回到座位。对各组的展示工作进行回顾，大家对第一小组的“电磁铁玩具”有什么评价?

生：他们的展品又少又小，我们根本没机会玩。

生：他们组设计了现场实验的形式，对认识电磁玩具的原理还是有帮助的。

生：讲解员声音小，不够大胆，准备还不充分。

师：请学习委员收集各组的评分，计算出平均分。

教学反思：在学生自己做计划研究表格时，要鼓励同学们，哪怕他们制作的不太完善，都应该让他们大胆尝试，培养其积极探究的精神。

第四篇：三年级下册科学教案

1、认识固体

第二课时总第15课时

一、复习导入：

1、上节课我们认识了固体，谁来说一说什么是固体?

2、举例说明生活中的固体。

二、合作探究，引导解疑：

1、引导学生认识不同物体混合或分离在日常生活中的应用。

(1)谈话：看看书上30页下图是什么?为什么要这样做?

(让学生认识到因为不同的需要要把不同物体混合或分离)。

(2)提问：你在生活中还见过要把固体混合或者分离的例子吗?学生说不出时，教师可引导或补充。

学生回答：炒菜时把不同的菜和作料混合起来，把糖放进水里，把沙子从米里捡出来等……

(3)学生讨论、交流经验。

2、研究固体混合前后的变化情况。

1.研究固体混合前后的重量变化。

(1)出示黄豆、玉米粉、绿豆。

(2)提问：把这些固体混合在一起它们的重量会怎么样?

(3)学生猜测。

预设：

1、他们的形状不会变化。

2、他们的重量不会发生变化。、

……

(4)提问：怎样才能证明它们的重量在混合前后没有变化?

(5)说明使用天平的必要性和使用方法。

2.研究固体混合后体积是否变化。

(1)提问：把各100毫升的物体混合在一起，它们的体积会有什么变化?

(2)学生猜测。

它们的体积不会发生变化。

(3)说明要使用量筒来测出体积。

(4)实验，并说明体积变化的原因。

三、拓展延伸：

1.布置任务：在1分钟内将混合后的黄豆、面粉、大米分离。

2.提问：可以用什么办法把它们分离?

3.介绍工具筛子。

4.发筛子，实验。

提示：考虑固体的大小选用不同大小筛孔的筛子。提醒学生保持桌面清洁。

四、布置作业

1.课后研究一些自己感兴趣的固体。

2.回家自己继续研究有关固体的性质方面的知识。

五、限时作业：

一、课题：

2、把固体放到水里总第16课时

二、教学内容：教材32——34页

三、教学目标：

1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是它的轻重。

3、知道把固体从液体中分离出来的方法。

四、教学重难点：

重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：能够区分溶解于混合现象间的差别。

五、教学准备：

老师准备：会沉、浮的固体(泡沫、橡皮、铅笔等)水槽(每组1 个)糖、比较洁净的沙子(每组各1份)、

学生小组准备：各种固体，半个土豆，一个土豆、一支蜡烛、蜡烛头、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫、沙子等。

六、预习活动设计：

七、教学时间：1课时

八、教学过程：

一、故事导入，提出问题：

1、同学们，上课前老师要向大家介绍一位聪明的孩子，请看大屏幕，他叫潘冬子，在解放前，反动派把红军围困在山上，不让老百姓把盐和粮食等物品送上山，面对这一情况，潘冬子急中生智，把盐倒入水中，再把盐水倒在棉袄上，偷偷地运到了山上，红军得到了盐，夸他是个聪明的孩子，听到这里，你们有什么问题吗?

(学生自由提出问题，如“红军是怎样从棉袄中得到盐的?”)

2、今天学习了把固体放到水里，我们就能解开其中的谜团了!(师板书课题)

二、介绍材料，自由猜想

1、课前，老师让大家准备材料，大家都带来了吗?谁来介绍一下?谁来补充一下?它们都属于什么物体?(固体)

2、大家猜测一下，把它们放入水中会怎样?

(学生自由发言：有的浮，有的沉、有的既浮也沉)(师板书：浮、沉)

3、谁来继续猜测?你们是怎么想的?别的同学对此有什么看法?下面同学们把桌上的材料按浮的、沉的、既浮也沉的分成三类，排整齐。

4、排完了吗?哪个小组来介绍一下?

(我们小组这样分的，浮有的„„、沉的有„„、既浮也沉的有„„)

三、小组合作，实验验证

1、大家的猜测对不对呢?怎样来证明?(做实验)那在实验时要注意什么? (各小组自由发言：安全、卫生、小组合作、认真观察等)

2、说说大家的实验情况吧!你能不能给大家演示一下。

3、大家同意它们小组的发现吗?有没有不同意见?哪个小组有意外发现?是吗?怎么会这样吧!请你们组到操作台来演示一下。

4、师表扬：这可是个重大发现，同一个物体，它的沉浮性质可以改变，那其他物体的沉浮性质能改变吗?请大家开动脑筋，想办法把刚才沉下去的物体浮上来，让浮上来的物体沉下去。

(学生自由活动，教师巡回指导。)

5、哪个小组成功了，我想知道你们是怎么做的?

(生：橡皮泥轻轻铺开放在上面是浮着的，捏成球形就下沉)

6、还有哪组说说。

7、教师出示课件图片：死海不死之谜死海是一个内陆盐湖，最深处400米。死海位于沙漠中，降雨极少且不规则。死海水含盐量极高，一般海水的含盐量为千分之35,死海的含盐量达到千分之230到250左右，在表层水中每公升的盐分达到227至250克，据估计死海的总含盐量约有130亿吨，由于盐水浓度高，游泳者极易浮起。在这样的水中,鱼儿难以生存，岸边没有花草，所以人们称之为死海。

8、研究到这里，大家还有什么感兴趣的问题?(学生自由提问题。)老师有个问题，为什么一颗小石子会沉入水底，而一艘轮船却浮在水面上?

(教师引导学生总结出：物体的沉浮不是物体的轻重决定的，与其形状有关。)

四、深度探究溶解与分离

1、请看：今天老师还带来这样两种材料，猜猜这是什么?(面粉和高猛酸钾)

2、假如放在水中会怎样?(学生自由猜测)师做一起观察，这是老师课前放入水中的

下面请1号同学从课桌里拿出高锰酸钾和1根玻璃棒，然后把高锰酸钾倒入水里，观察会有什么现象发生?看哪个同学观察得最仔细。(观察一段时间后让学生搅拌一下)

(2)学生观察。

(3)谁来描述一下你观察到的现象?

(4)像这样固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。(板书：溶解)像刚才的整杯水变成紫红色，实际上是高锰酸钾在慢慢的溶解。而如果是像草莓、乒乓球、蜡笔、泡沫、瓶盖、小棒等浮在水面上，或像面粉、黄豆、硬币、回形针、橡皮、方糖等沉在水底，那说明这些固体在水中不溶解。(板书：不溶解)

3、讨论如何把固体从水中分离出来。

(小组讨论后交流：可以采用过滤、沉淀、蒸发的方法)

师引导学生交流生活中的分离现象，如利用太阳光晒盐等。

五、总结结课，制作延伸：

今天这节课，我们一起把固体放到水里来研究它的性质，通过研究你知道了什

么?我们知道了固体在水中有的会溶解，有的不会溶解，有的会沉，有的会浮。 你能利用今天学到的知识来帮助老师解决几个问题吗?

2、解答课前提出的问题

(1)学到这里，你知不知道宋爷爷为什么要夸潘冬子是个聪明的孩子了?那么你认为他们回用什么方法得到盐呢?

2)同学们说的办法都可行，那我们来看看潘冬子是怎么来解决这件事的。(继续观看电影)。原来他们是用火烧的方法使水分蒸发掉得到盐的。

3、制作

(1)今天这节课同学们研究的很认真，老师有一样礼物要送给大家(出示)它美吗?它是利用了固体能在热水中溶解，降温后又能与水分离的性质制作的。你们想不想也制作这样一枝美丽的树枝?我们一起来看看是怎样来制作的。

(2)请同学们把书翻到48页，自己看一下制作彩色树枝的方法。

(3)有没有不理解的地方?

(4)这一美丽的树枝请同学们课后去完成，制作好了，我们用它来布置我们的教室，好吗?

六、限时作业：

第五篇：七年级科学下册教案

第一章 代代相传的生命

第一节 新生命的诞生

教学目标：

1.了解人体生殖系统的结构和功能。

2.了解人类的受精、胚胎发育和分娩养育的基本过程。 3.了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。

教学重点：人的生殖系统的结构和功能;人的受精和胚胎发育的基本过程

教学难点：人胚胎发育过程中与母体的物质交换 第一课时 教学过程

1.设问：世界上每天都有许多婴儿降临世上，包括你也是从一个婴儿发育成长而来的。有许多同学想知道自己是怎样诞生的。有哪位同学能大概说说自己是怎样诞生的吗?并板书：第一节 新生命的诞生

2.学生简述：

3.讲述板书：我们知道新生命都是从一个细胞――受精卵发育而来的。受精卵又是由精子和卵子结合而产生的。并板书：

一、精子和卵

4.读图回答：

(1)精子的结构如何?有什么特点? (2)卵的结构如何?有什么特点? 5.小节板书：

精子和卵的细胞结构基本相同，但大小悬殊，形状不同。精子依靠长尾能灵活游动，有利于受精作用的进行。

1)精子很小，长约60微米，只有用显微镜才能看到。精子的形状似蝌蚪，有长尾，能游动。一个健康的成年男子，一天可以产生上亿个精子。

2)卵细胞呈球形，直径在0.1毫米以上，几乎用眼睛可以直接看出，这是人体内最大的细胞。卵细胞的细胞质里含有丰富的卵黄。卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。成年女性大约每个月会排出一个卵细胞。

6.设问：你知道精子是从哪里来的吗?

7.简答：人的卵和精子是由人的生殖系统产生的。其中精子由男性生殖系统产生。卵子由女性生殖系统产生。

8.读图回答：男性生殖系统与女性生殖系统有什么不同?

9.讲解板书

睾丸：男性主要性器官，也是男性的性腺。共一对，阴囊中;

能产生精子和分泌雄性激素。

附睾：位于睾丸背面，能够贮存和输送精子

内生殖器 输精管：输送精子

精囊：分泌和贮存粘液 1.男性生殖系统

前列腺：分泌粘液

阴囊：保护阴囊和附睾

外生殖器

阴茎：有尿道，能排精

补充：睾丸在阴囊里，是两个卵圆形的灰白色器官。睾丸的背面近外侧与附睾相连，睾丸表面有一层白色坚韧的纤维组织，称白膜。白膜在睾丸的后缘增厚，形成睾丸纵隔，从纵隔呈放射状地发出许多结缔组织小隔，将睾丸分成许多小叶。每个小叶有2～3条弯曲的小管叫曲细精管。曲细精管汇合成较短的直细管，然后进入纵隔，形成睾丸网，经输出小管与附睾相连。

曲细精管是精子形成的部位，管内的精细胞成熟以后，就成为精子。在曲细精管之间散布着零星的细胞群，称为间质细胞，他们能够产生雄性激素。雄性激素有促进生殖器官正常发育和男性第二性征出现的作用。

精子长约60微米，靠尾部摆动向前运动。精子对外界环境非常敏感，在弱碱溶液中活动力强;在弱酸性的溶液中活动停止，甚至死亡。精液是精囊腺、前列腺、尿道球腺所分泌的液体和精子的混合物，每次排出的精液量约为2～5毫升，每毫升中的精子约有一亿个。

卵巢：女性主要性器官。也是女性的性腺。共一对，位于盆

腔内子宫的两侧;能够产生卵细胞和分泌雌性激素。

内生殖器 输卵管：输送卵细胞

子宫：胚胎发育的场所

2.女性生殖系统

阴道：月经流出和胎儿产生的通道

外生殖器(即外阴) 10.课堂小节：略 11.课后作业： 12.课后小节反思： 备注

第二课时

1.复习：男性和女性生殖系统。略 教学过程 2.提问：

1)卵细胞在哪里出的?2)受精地点在哪里? 3.讲解板书：

三、受精：卵细胞与精子结合的过程。

1.卵细胞由卵巢排出;精子和卵在输卵管中结合。由输卵管进入子宫。 4.读图：图3-10 受精过程和图3-11 受精及受精卵植入子宫的过程 5.讲解板书：

2.接近卵了精子有很多个，能钻入卵的精子仅有1个;最终精子和卵形成了受精卵。

受精卵形成后，一面进行细胞分裂，形成胚胎;一面沿输卵管下移，进入子宫，植入子宫壁上。这时女性就怀孕了(也称妊娠)。怀孕初期，有的妇女会出现呕吐、厌食、晕眩等现象。

6.设问：你知道避孕的措施有哪些吗?你了解避孕吗? 7.讲述：

男性使用避孕套、口服避孕药、女性放环;注意进行必要的性道德教育。严肃对待两性行为应该是终身遵循的道德规范。

8.读图：图3-12 胚胎在子宫内发育 9.讲解板书：

二、胚胎的发育

1)胚胎发育的营养来源和废物排出的途径。植入子宫前的早期胚胎发育需要的营养来自卵中的卵黄。植入子宫后胚胎发育需要的营养和氧全部由母体供给，产生的二氧化碳等废物通过母体排出体外。胚胎通过脐带和胎盘与母体相联系;胎盘中有丰富的血管;母体血液中的营养和氧通过胎盘和脐带进入胚胎，胚胎产生的二氧化碳等废物通过脐带和胎盘进入母体血液，再由母体排出体外。胎盘是胚胎与母体进行物质交换的主要器官。

2)胎盘中的血管与子宫中的血管是不相通的，也就是胚胎(胎儿)的血液与母体的血液是分开的。

3)胚胎在子宫内被羊水包围，可以使胚胎免受震荡，对胚胎有保护作用。10.讨论：有些药品的说明书上往往写着“孕妇慎用”、“孕妇禁用”，这是为什么?

11.讲解：药品可以从母亲血液通过胎盘进入胎儿。母亲可以承受药品的毒副作用。但由于胎儿幼嫩，各器官系统还没有发育完全，就可能承受不了这些药品的毒副作用而影响发育，甚至致畸、致死。同样，如果孕妇有嗜酒、吸烟等不良嗜好。如嗜酒的母亲可能产下患有酒精综合症的婴儿。这类婴儿由于胚胎发育时期神经系统受酒精的毒害，今后就可能智力低下。吸毒的母亲生下的婴儿，甚至可以染上毒瘾。

12.读图设问：胚胎在子宫内的发育过程如何? 13.讲述：人是从一个受精卵发育而来的。

14.讲述板书：

三、分娩与养育：

1.分娩：胎儿从母体内产出的过程，产儿的胎儿叫婴儿。 15.讨论： 1)婴儿刚出生时要大哭一声，否则，就可能会死亡。这一声哭对婴儿起什么作用?

2)婴儿的脐带剪断后，形成的疤痕叫什么?

3)婴儿出生后，生活环境发生了很大的变化，他们必须在父母的精心照顾和保护下，才能生存。你认为父母对婴儿的照顾和保护，主要有哪些方面? 16.解答：

1)刚生下的婴儿中常含有羊水，婴儿出生后的第一声大哭时会吐出羊水，并能使婴儿的肺部充足空气(因为要出声大哭必须先深呼吸)，从而启动呼吸运动，否则，婴儿会窒息死亡。如果出生时没有哭的话，护士还会用手拍打婴儿脚底等部位使婴儿啼哭。

2)是人体腹部的肚脐。

3)刚出生的婴儿主要靠母乳喂养。母乳含有婴儿所需要的丰富营养，母乳还含有抗病物质，因此母乳是婴儿最好的婴儿。此外，在较长的时间内，婴幼儿在生活和教育上还都要依赖父母，即使到了青少年期，还需父母教导他们怎样照顾自己，怎样在社会中成长直至独立生活。禁止近亲结婚、禁止有遗传病患者的男女双方结婚生育。远离不健康生活;保护良好的精神生活;注意营养膳食的合理搭配。

17.阅读：试管婴儿。

18.本节总结：了解婴儿的分娩过程 20.课后作业：

我国一方面实施计划生育，另一方面却在研究利用现代科学技术来帮助不能生育者来实现生育的梦想，它们之间的矛盾吗?为什么?

21.课后小节反思：调动学生探究知识的心理，以学生为主导。

第二节 走向成熟

教学目标：

1.了解人体的发育过程。

2.了解青春期的发育特点和生理变化。 3.理解青春期的心理变化。

教学重点：青春期发育的生理和心理变化 教学难点：青春期的发育特点 教学过程 备注

1.讲述：发育是指从受精卵形成胚胎并且长成为性成熟个体的过程。人体发育的整个过程分为两个阶段：一是从受精卵发育到成熟的胎儿，即胚胎发育;一是从婴儿出生发育到个体成熟，即胚后发育。在日常生活中，人们所说的人体发育，通常是指从婴儿出生发育到成年人的阶段。那么你和你的同学在最近一二年是不是属于发育过程呢?此时你和你的同学有什么不同吗?这就是我们要学的内容。并板书：第三节 走向成熟 2.读图设问：一个人发育成为成人，想想需要经历哪几个阶段?你现在处于什么阶段?幼儿期和青春期是两个迅速生长的时期，他们有什么特点?

3.讲解板书：

1.生命周期：胚胎期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、成年期、衰老期。 2.两个迅速生长的时期：幼儿期和青春期。 4.过渡板书：

二、青春期的发育

青春期是儿童逐渐成为成人的过渡时期。女孩期一般是从十一二岁到十七八岁。男孩的青春期一般比女孩晚两年左右。

5.思考讨论：你认为，进入青春期的青少年男性和女性在外形上有哪些变化和区别?

6.学生回答： 1)身高： 2)体重： 3)胡须、腋毛、阴毛 4)声调 5)乳房

7.讲述：城市男女生身高和体重的平均值曲线;从大哥哥和大姐姐比较。

青春期形态发育的显著特点是身高和体重迅速增长。在生长激素的作用下，身高生长突增。身高增长快，主要是由于下肢骨的增长。体重显著增加，是由于骨胳和肌肉的迅速增长，以及其他组织、器官生长的结果。

8.总结板书：

第一性征：男女生殖器官的差异。

第二性征：除生殖器官外的男女差异，即在青春期男性和女性在外表上出现的不同变化。

9.提问：请根据所列的表格，对照一下，你是否进入青春期了?并讲述表中哪些是第二性征?

10.讲解：略

11.过渡设问：进入青春期除了身体外表的变化外，青少年在青春期的最大变化是生殖器官的发育和成熟。虽然我们从小就有一套生殖器官，但是不是一直就有生殖功能呢?怎么知道生殖器官发育成熟了没有呢?

12.学生简答：略

13.讲解板书：3.生殖器官的发育和成熟：女性：月经;男性：遗精。 女性的卵巢发育加快，重量增加，能够产生卵细胞，分泌雌性激素，并且开始出现月经。女性月经大约每一个月有一个成熟的卵从卵巢中排出。如果卵没有受精，就会引起子宫出血，这就是月经。女孩第一次来月经叫初潮。月经初潮的年龄一般在11至17岁。月经周期与卵巢排卵周期一样，约28至30天。 男性的睾丸体积开始增大，重量增加，内部结构逐渐发育完善，能够产生精子，分泌雄性激素，并且开始出现遗精。遗精是指有时在睡梦中会排出精液的现象。遗精是正常的生理现象。

14.设问：除了这些特征外，还有哪些表现了青春期的变化?

15.讲述板书：4.内脏器官功能日渐健全：如心脏收缩力增强、肺通气量增大、脑调节功能增强等。

16.讨论：处于青春期的青少年生长发育的速度很快。你知道应注意些什么吗?并板书：

三、青春期的身心健康

17.简答板书：

1)保证身体健康需要注意的方面。保证全面、丰富的营养;按时作息，养成良好的生活习惯;看书、写字、坐、立、行、走等各种姿势必须端正，预防脊柱变形和近视;经常参加体育活动，增强体质。

2)正确对待第二性征的出现。长腋毛和阴毛、女孩乳房发育、男孩长胡须等第二性征的出现，都是正常的生理现象，我们要正确对待。每个人进入青春期的时间和情况是有差异的，我们不要议论甚至取笑别人在青春期的变化，更不要出现束胸、拔胡须和体毛等行为。

3)注意培养自制能力。处于青春期的青少年，大脑兴奋性强，容易接受新事物，但自控能力较弱。因此要注意培养自制能力，尤其对毒品、不健康的书刊、音像制品之类的诱惑，更要保持高度的警惕。

18.讨论：根据你的所见所闻，谈谈毒品、不健康的书刊、音像制品对青少年的危害。

19.课后作业：简述男女青春期的变化

20.课后小节反思：教导学生正确面对青春期所出现的问题。

第三节 动物的生长时期

教学目标：

1.知道人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性。 2.理解生命周期与生命代代相传的关系。

3.知道环境变化对动物寿命的影响，从而增强环境保护意识。 教学重点：人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性 教学难点：对生命周期的循环、生命代代相传的理解

教学过程

1.引课：你知道一只蝴蝶能活多久吗?一只海龟又能活多少年呢?(一只蝴蝶活不到1年，只有几个月，一只海龟能活上百年，据说能活175年。)动物的寿命有长有短，但最终都会死亡。那么为什么地球上的动物不会灭绝呢?接下来我们就学习这方面的内容。并板书：第一节 动物的生命周期

2.读图：P3-1 不同生长时期的人。你能排序吗? 3.排序板书：

一、各种动物的生命周期1.人的生命周期：

人的生长过程：婴儿期→幼儿期→→儿童期→青春期→中年期→老年期 4.填写：图3-2 人的生命周期

5.讨论：人类是通过什么方式使种族得以延续的? 6思考回答：

精子 受精卵→婴儿→幼儿→儿童→青春→中年→老年→老年 卵子

7.讲述过渡：与人一样，各种动物也都有自己特有的生命运动和延续生命的方式。那么它们与人有没有共同点呢?又有哪些差异呢?我们知道青蛙每到春暖花开的季节，就能听到田野里青蛙悠扬的鸣叫声。如果你到池塘边去观察，可以看到许多不同生长时期的蛙。

8.展图提问：P82 图3-3 不同生长时期的蛙，填出不同生长时期的蛙的名称。并填写青蛙的生长发育顺序

9.小节板书：2.青蛙的生命周期

1)生命周期：受精卵→胚胎→蝌蚪→幼体→成蛙

10.比较：在青蛙的生长发育过程中有各自的特点，你知道吗? 11.讲解板书：

生活环境 运动器官 运动方式 呼吸器官

蝌蚪 水中 尾 游泳 鳃

成蛙 水和陆地 四肢 跳跃和游泳 肺和皮肤

补充：1)青蛙在冬眠时才用皮肤呼吸。

2)青蛙是雌雄异体的，生殖和发育都在水中进行。 3)四肢出现的顺序是先长后肢，再长前肢。

12.讲解板书：3.变态：从幼体到成体的发育过程中，生活和形态结构要发生很大改变的发育类型。又如昆虫。

13.过渡：我们从每年的新闻联播得知：每年的夏季，特别是西北地区都会发生不同程度的蝗灾。在我们的周围也能发现蝗虫，它生长在荒草地或庄稼地里，冬季你还可以地土里挖掘到蝗虫的卵块。雌蝗虫每次产到向阳处 受精卵有几十颗。并板书：3.蝗虫的生命周期

14.展示：图3-4 不同生长时期的蝗虫

1)卵→幼虫(若虫是蝗虫的幼虫。它们要经过五次蜕皮后变为成虫)→成虫

2)其他例子：蟋蟀、蝼蛄

15.思考：蝴蝶是怎样生长发育的?请绘出一幅表示蝴蝶生长发育过程图。 16.学生思考绘图：

17.讲解板书：4.蝴蝶的生命周期 1)卵→幼虫→蛹期→成虫

2)在科学上，昆虫在发育过程中，没有经过蛹期的发育过程，叫不完全变态发育，如蟋蟀、蝼蛄;在幼虫发育成成虫需要经过蛹期的发育过程，叫完全变态发育，如蚊子、苍蝇、蚕。

3)其他例子：蚊子、苍蝇、蚕 18.思考：

1)人、青蛙和蝗虫的一生都要经历哪些阶段? 2)为什么动物的种类不会随着个体的衰老死亡而灭绝?

19.讲解板书：5.生命周期的构成：出生、生长发育、繁殖死亡等阶段 1)都要经历出生、生长发育、繁殖死亡等阶段的共同性。

2)构成动物生命周期的各个环节是指人、青蛙、蝗虫、一生的不同阶段，而不是一个具体的个体。否则，就不能使生命周期周而复始地进行，就不能使种族延续。

20.设问：同一种生物的寿命一样吗?为什么?

21.回答板书：6.寿命及影响寿命的因素：气候、食物、敌害等

不一样，因为气候、食物、敌害等生活环境因素的变化，对动物的寿命会有较大的影响。如，剑竹大批枯死，会引起大熊猫大量死亡;水域污染会引起鱼类的大量死亡。所以我们应该保护环境，

22.讨论：请举一些生活环境变化而影响动物寿命的例子。 23.列举： 1)草地被大量破坏，牛、马等大量死亡; 2)森林被大量砍伐，老虎大量消失 24.课后作业：课堂作业本

25.课后小节反思：让学生对动物的生长过程进行思考，加以区别

第二课时

教学目标： 1.知道有性生殖和无性生殖的特点。 2.了解动物生殖方式的多样性。 3.知道人衰老的实质和死亡的标志。

4.知道我国人口老龄化的情况，增强尊老的意识。 教学重点：动物生殖方式的多样性;衰老和死亡的实质 教学难点：有性生殖和无性生殖的区别 教学过程 ：

1.复习引入：什么是动物的生命周期?动物的生命周期有何意义? 而新个体是通过生命周期的哪个生长时期产生的?各种动物的生殖方式都一样吗?

2.学生回答：

3.讲述：动物的生命周期，反映了动物新老个体的更替。新个体是通过动物的生殖产生的。成年个体在死亡前，能产生新的个体，以保证种族的延续。接下来，我们就学习相关知识，并板书：第三节 动物的生长时期

4.提问：我们已经学习了人的生命周期，你在课本图中试着填出人的生殖过程。

5.回忆回答： 男性 精子

受精卵 新生命 女性 卵 受精

6.讲述板书：

一、动物生殖方式的多样性

1.有性生殖：像人那样，通过精子和卵结合，形成受精卵产生新个体的生殖方式，称为有性生殖。

7.展示设问：

1)下面这些动物能进行有性生殖吗? 2)这些动物的有性生殖有什么不同? 8.讨论回答：学生看图,小组讨论、交流，对这6类动物进行分析,根据有性生殖的特点进行判断,认为都能进行有性生殖,学生根据经验，通过观察、讨论，认为：哺乳类是胎生，其它是卵生;鱼类和两栖类是体外受精，其它是体内受精。

9.讲解板书： 1)受精方式：鱼类和两栖类是体外受精，昆虫、爬行类、鸟类、哺乳类是体内受精。

10.思考讨论：1)

不同种类的动物胚胎发育的方式也不一样。卵生和胎生是两种主要胚胎发育方式，它们本质的不同具体表现在哪里?

13.学生思考：观察图，联系生活、学生得出动物的胚胎发育的不同点：发育场所和营养来源，并分别说出具体的区别。

14.讲解板书：2)动物的胚胎发育： 方式 发育场所 营养来源

卵生 母体体外 卵中的卵黄

胎生 母体子宫内 母体供给

卵胎生 母体体内 卵中的卵黄

15.提问：你能举出常见的一些胎生动物和卵生动物吗? 16.学生举例：胎生有猫、狗等，卵生有鸡、鸟、鱼等。

17.补充：卵胎生的胚胎发育方式的具体表现，在自然界中只有少数的动物如鲨鱼、蝮蛇等。

18.展示：投影放在培养皿里的打开的新鲜鸡蛋，让学生观察，认识到卵生动物的卵很大

19.讨论：

1)卵生动物的卵比胎生动物的卵要大得多，这对胚胎发育有什么意义? 2)胎生和哺乳,对哺乳动物的繁殖有什么意义?说说理由. 20.思考回答：卵生动物的卵大为胚胎发育提供更多的营养物质;而胎生和哺乳使动物的成活率要高，在母体里安全、温暖、营养有保障等。

21.展示提问：利用多媒体展示变形虫和水螅的生殖过程的录象和图片 22.得出结论：变形虫是分裂生殖;水螅是出芽生殖。芽体从母体上脱落下来，可以长成新个体。

23.思考讨论：变形虫和水螅的生殖有什么相同的地方?与动物的有性生殖方式在本质上有什么不同?

24.学生比较：比较发现都是直接由母体产生新个体，没有涉及到精子和卵的受精过程，确认这种生殖方式与有性生殖是不同的

25.归纳板书：2.无性生殖：像变形虫和水螅那样，不需要精子和卵子结合，直接由一个母体产生个体的生殖方式，称为无性生殖。

26.小节：动物的生殖方式具有多样性，你能整理出，完成课本中框架图吗? 27.过渡学习：新生命诞生后，经过生长发育，最终都要衰老死亡。衰老的实质和死亡的标志分别是什么?

28.学生自学：

29结论板书：

二、衰老和死亡

1.衰老的实质：身体各部分器官系统的功能逐渐衰退的过程。

2.死亡的标志是心脏、肺、大脑停止活动，其中大脑停止活动是死亡的主要标志

30.讨论：

1)人的衰老有哪些表现?延缓衰老有哪些方法? 2)我们能为老人做些什么?

31.讨论回答：略。答案丰富、多角度地来说明该社会问题;了解我国人口老龄化的情况，增强尊老意识，树立社会责任感。

32.小节：关怀老人，使他们平安、幸福地度过晚年生活，也是我们年轻人的义务。

33.课堂练习：

1)蚯蚓被截成两段后，过一段时间，能长成两条蚯蚓。这是分裂生殖吗?为什么?(不是，是再生现象)

2)有人说，青蛙在繁殖时期，雌蛙和雄蛙有抱对现象，所以青蛙的生殖方式是体内受精。这句话对吗?为什么?

3)说出五大类脊椎动物的受精方式、胚胎发育方式和胚胎营养来源。 34.课后作业：

说出：鸡、狗、鳖、蛇、鲸的受精方式、胚胎发育方式和胚胎营养来源。 35.课后小节反思：在教学过程中，要充分调动学生的求知欲，引导学生去学习。

第四节 植物的一生

教学目标： 1.知道种子的主要结构。

2.知道有胚乳种子和无胚乳种子的区别，单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别。

3.知道种子萌发的条件和基本过程。

4.了解芽发育的情况和顶芽与侧芽的生长过程。 5.知道花的主要结构。

6.知道果实和种子形成的大致情况。7.能根据植物的一生，描述植物的生命周期。

教学重点：种子的结构; 教学难点：如何进行探究 第一课时 教学目标 1.知识方面：

⑴识记双子叶植物和单子叶植物种子的结构以及各部分的功能，单、双子叶植物种子的异同点。

⑵识记双子叶植物和单子叶植物的概念; ⑶识记种子的成分。 2.能力方面：

⑴初步学会解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子;

⑵通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力。

⑶探究种子的成分，掌握定性实验的一般方法，培养学生的观察能力、 操作能力、思维能力和创新能力。

⑷通过单、双子叶植物种子萌发过程的实验，培养学生的实践能力、初步设计实验的能力、观察能力和思维能力。

3.思想情感方面：

⑴通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。 ⑵通过探究种子的成分，向学生渗透事物的个性和共性统一的观点。 ⑶通过课上及课下实验，培养学生的创新人格和科学素质。

教学重点：解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能

教学难点：玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。探究种子成分实验 一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体?认识种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同。然后提出：不同种子的结构是否也不同呢?关于观察菜豆种子的实验。

①分发给学生干燥的、浸软的和刚萌发的(胚根刚钻出种皮)的菜豆种子各一粒。学生往往因种子小且常见，只对实验操作感兴趣而忽略了对种子结构的细心观察，教师应指出要进行探索研究，必须有正确的方法步骤，不能急于一刀切开无目标的先睹为快。

②通过观察刚萌发的菜豆种子，发现种子的外面包着一层种皮;再观察浸软的种子种皮上的细小结构及作用，其中种孔的观察较困难，可以让学生用力捏一下泡透的种子，注意观察种脐附近的现象——有水流出，水流出处即种孔;然后剥下种皮，感觉种皮的坚韧性，理解其功能。

③观察菜豆种子的胚：从与种脐相对的一侧分开两个豆瓣(否则易将两片子叶掰断)，指导学生认识两个豆瓣即两片子叶，肥厚，储存营养物质。提醒学生动作要轻，用放大镜观察两个豆瓣的连接部分，已钻出种皮的一端是胚根，另一端有两片幼叶的是胚芽，中间连结胚根及胚芽的是胚轴。用镊子夹住胚根并轻轻抬起，观察清楚胚根、胚轴、胚芽与子叶的关系，明确与子叶相连的部分是胚轴，为以后种子萌发时子叶通过胚轴输送营养物质给胚根、胚芽打下基础。然后讲述胚各部分的作用。最后总结菜豆种子的结构。

6.学生实验：关于观察玉米种子的实验。

①在解剖种子时，正确掌握解剖的切面是很重要的。教师应当用种子的模型或挂图讲清什么是横切面和纵切面，这对以后的生物课教学也是很重要的。

②分发玉米种子后，讲清玉米的种子实际是果实，即其果皮和种皮是紧紧贴在一起的，很难分开，应细心观察。

③学生按课本第102页图的提示，沿着隆起的一侧切开种子。选与挂图一致的那半粒种子，以利于学生结合挂图进行观察。在切面上滴一滴稀释的碘酒，在果皮和种皮之内。呈蓝色的部分是胚乳，贮存营养物质(淀粉是其中的一种，遇碘变蓝，所以胚乳呈蓝色);呈黄褐色的部分是胚。用放大镜观察，还可以用解剖针轻轻地挑起胚的两端：靠上部的是胚芽;靠下部的是胚根;中间挑不动的是胚轴。胚轴与一片大的子叶相连。这片子叶紧紧贴在胚乳下面，呈薄片状，所以不储存营养物质。玉米子叶的观察是难点，为了指导学生观察清楚，可以自制一张剪贴图来讲胚各部分的位置关系(剪贴图的制法是：照着现有的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶与胚根、胚芽的边缘游离，教学时用手掀开即可)，或设计CAI课件(在玉米种子结构上各部分可各自闪动，利于学生识别。还可以去掉胚根和胚芽，显示胚轴与子叶相连及子叶的位置。最后总结玉米种子的结构。明确单子叶植物的概念。

让学生对照菜豆种子和玉米种子来观察自己带来的种子，并根据他们已有的知识进行分类，发表自己的看法。使学生的认识从局部上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子结构的完整概念。 有胚乳种子：小麦、玉米、水稻、蓖麻、杮等

1)根据有无胚乳

无胚乳种子：菜豆、棉、黄瓜、花生等

单子叶种子：玉米、小麦、水稻、高粱、甘蔗、大蒜、韭菜

2)根据子叶数目

双子叶种子：菜豆、棉、黄瓜、花生、橘、苹果等 3)有胚乳的种子，营养物质主要贮存在胚乳里。无胚乳的种子中，营养物质主要贮存在子叶里。

注意：不要认为：凡是双子叶植物种子都是无胚乳种子，凡是单子叶植物种子都是有胚乳种子。如杮、蓖麻是双子叶植物，但它的种子却是有胚乳的。慈菇是单子叶植物，它的种子却是无胚乳的。

11.思考：

1)蚕豆等豆类种子的哪部分结构是人们食用的主要部分?(子叶) 2)面粉主要是由小麦种子的哪部分结构加工而成的?(胚乳) 3)菜豆种子是双子叶植物还是单子叶植物，有没有胚乳? 12.学生解答：略。 13.课后作业：

1)怎么证明小麦种子的成分?关于探究种子成分的实验：

①教师要抓住“探究”二字做文章，善于设疑以激起学生探究的热情，在指导学生进行每一个实验时，都要讲清实验的方法，实验时应注意的问题;讲清让学生在实验过程中观察什么，研究什么。要求学生叙述观察到的现象，然后教师要善于解疑引导学生分析实验现象，得出科学、正确的结论，引导学生把感性知识上升到理性知识上来。通过此实验的过程使学生掌握定性实验的一般方法，以便日后应用于日常生活和学习中。

②探究种子中的水分：“干燥的种子还有水吗?”在烘烤干燥的小麦种子时，由于七年级学生还没有学习化学，教师应演示用试管夹夹住试管在酒精灯上加热的方法：试管夹夹在距试管口四分之一处;手持试管夹的长柄;试管口应略微向上倾斜且试管口不要对着自己或别人;试管壁要均匀加热;用酒精灯的外焰加热;当管壁出现水珠时，应将试管口稍向下倾斜，以免因水滴流到试管底部而引起试管爆裂。这样一来，即可以规范学生的实验操作，为以后的实验奠定良好的基础，还可以培养学生严谨的科学素质。实验中要让学生注意原来干燥的试管内壁上方、靠近管口、温度稍低的地方，出现了什么现象?试管内壁上出现的水珠是哪儿来的?引导学生得出“水分来自干燥的种子内部”由此作出“水分是种子的一种成分”的结论。

③“种子能燃烧吗?”“种子燃烧后还会有剩余的物质吗?”“剩下不能燃烧的物质是什么?”学生烧小麦种子时，观察有哪些现象出现——先变黑，然后燃烧起来，最后变成灰白色的灰，不再燃烧。将灰白色的灰与课前准备好的无机盐做比较，引导学生得出结论：“无机盐是种子的一种成分。”然后告诉学生，种子中不能燃烧，不含碳的物质叫无机物，水和无机盐符合无机物的概念吗?最后得出：水和无机盐是无机物。

④“种子中能燃烧的物质是什么?”在指导学生做洗面团的实验时，要求学生注意观察液体的颜色变化：澄清的水变成乳白色的浑浊液，滴碘液后变蓝。分析现象时，告诉学生淀粉的特性——遇碘液变蓝，然后引导学生逆向推理：乳白色浑浊液遇碘变蓝说明其中含淀粉，淀粉来自面团，面团来自小麦种子，所以实验结论是淀粉是小麦种子的一种成分。

⑤“洗面团后纱布里剩下的物质是什么?”让学生观察这种物质的特点：黄白色胶粘的物质(即俗称的面筋)。教师演示实验：将一组的胶粘物质放在培养皿中，滴入2—3滴浓硝酸，原来的胶粘物质变成深黄色。然后告诉学生，遇浓硝酸变成黄色是蛋白质的特性之一，也是用来验证蛋白质存在的方法之一。指导学生得出结论：这种胶粘的物质是蛋白质，蛋白质是种子的一种成分。

⑥“为什么花生、大豆可以榨油?”让学生将烘烤后的小麦(或花生)种子的胚切下，放在白纸上挤压，观察白纸上的变化，从而引导学生得出：脂肪也是种子的一种成分。然后总结淀粉、蛋白质和脂肪都能燃烧，都含有碳，所以都属于有机物。最后让学生比较分析，找出无机物和有机物的本质区别——是否含有碳，是否能燃烧;归纳总结小麦种子的成分。

菜豆种子 玉米种子

相同点 种皮

胚(胚根、胚轴、胚芽、子叶)

不同点 只有种皮

种皮和果皮愈合在一起

二片子叶 一片子叶 无胚乳 有胚乳

营养物质储藏在子叶里 营养物质储藏在胚乳里

通过小组的合作探究课前准备

学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等;通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律;试做种子萌发所需的环境条件实验;收集各种不同类型的种子. 教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具;课前一周分发给每位同学0粒种子，引导学生先自己探究;用动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的,设计实验讨论提纲。问题的提出人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要并思考如何检验假设。鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)全班分成个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。并进行评比评出最佳方案对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。组织学生间的交流和自评，参与互评。"酸雨"对小麦种子萌发的影响

人们常说“一年之计在于春”，春天是大多数作物的播种季节。为什么在春天播种容易成活?

20.课后小节反思：对这两种植物种子进行区别

第三课时 教学过程

1.复习提问：

1)种子萌发的环境条件有哪些?论据是什么? 2)种子在萌发过程中，提供养料的是什么? 3)什么是控制变量法?

2.讲述：种子萌发的指标主要是指温度指标和含水量指标。所谓温度指标是指作物生长发育的下限温度、最适温度、最高温度、致死温度和积温等。主要作物在不同生长发育阶段的各种温度指标小麦是耐寒作物，分布在南纬40度到北纬60度的广大地区，其发芽温度为4～5度，生长的最适温度为15～20度,小麦分春性和冬性两种主要类型，冬性小麦在幼苗期需通过一段低温时期才能开始幼穗发育，这个过程称为春化阶段。不同类型品种的春化条件不同：强冬性，0～3度、40～50天;冬性，0～7度、30～50天;弱冬性，0～7度、15～40天。玉米是喜温作物，栽培界线是夏季平均气温在19度以上或夏季平均夜温在12度以上的地区。种子萌发的适温在12度以上，发芽的下限温度为7度。水稻是喜温作物，分布在热带、亚热带和中国、日本、朝鲜等国的温带地区。大多数水稻品种发芽温度在10度以上;开始生长的温度，粳稻在12度以上，籼稻在14度以上;苗期的适温为20～32度;抽穗开花期对温度最敏感，对粳稻若日平均气温小于20度达3天以上，籼稻日平均气温小于22度达2～3天以上时，或者日最高气温大于35～37度达2～3天以上时，均会使花粉败育，受精受阻，不实率增加。棉花是喜温喜光耐旱作物，温度15度时棉花种子需12～15天才能发芽，在20度时则只需6天。棉花生长的最适温度为25～30度，超过40度时生长速度下降，最低气温下降到0～2度时叶片受冻，-1度时死亡。水分指标反映农田水分状况对作物生长发育的影响的指标，常用土壤湿度(土壤含水量占拱干土重的百分数)和蒸散量来表示。一般划分为过干、 适宜、过湿三个等级。土壤相对湿度为土壤含水量占田间持水量的百分比。大多数旱地作物的适宜水分指标为土壤相对湿度60～80%。作物不同发育期对水分要求不同，一般在孕穗期至开花期对水分最为敏感，称为水分临界期，此期的适宜水分指标，土壤相对湿度一般为70～80%。水分亏缺对产量影响十分明显，根据土壤水分的多寡影响作物生长和产量的程度，可确定作物旱害或湿害的指标，由于土壤湿度随时间和空间而迅速变化，因此对大范围的和较长时段的农田水分状况，通常不用土壤湿度来表征，而用影响农田水分收支的降水、蒸发、径梳、下渗等表示。作物生长发育的下限温度、最适温度、最高温度、致死温度和积温等所以，叶芽将来可能发育成枝或叶。

12.读图回答：你能从图上分析出顶芽和侧芽的生长关系吗? 13.讲解板书：

3.关系：顶芽的发育较快，往往抑制侧芽发育。摘除顶芽，就会促使侧芽发育，多长侧枝。

15.课后作业：

怎么使树木长得高大笔直呢?

16.课后小节反思：对植物的芽发育进行详细讲解 第四课时 教学目标：

1.识记花的基本结构，知道各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。 学会解剖和观察花的基本结构的方法。 通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。 通过解剖、观察和探究花的基本结构，培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精神。 培养学生的审美观和创新能力。 培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。 花的基本结构学生探究能力的培养解剖、探究花基本结构的过程首先请同学们欣赏几幅美丽的群花。(多媒体展示多彩的群花图) 2.提问：花对人类的主要作用是什么? 供观赏，美化、点缀我们的生活。那对其本身来说有作用。在实验过程中，应注意：(1)由外向内正确的解剖步骤;(2)避免对花造成破坏，保存好各个结构以备用;(3)相临3位同学一组，边实验、边讨论，共同完成。 花的主要部分是什么?为什么? 雄蕊和雌蕊，因为与果实和种子的形成有关。(其他同学作以必要的纠正或补充) 一只害虫吃掉一朵花的雌蕊这朵花还能不能发育为果实?为什么? 不能发育为果实了。因为果实是由雌蕊的子房发育来的，这朵花的子房没有了，不能发育为果实了。

14.讲解板书：一年生的植物在经过种子萌发、幼苗生长发育、植株开花结果等生长期，就会死亡。它们的生命周期大约只有一年。多年生的植物经过生长发育、开花结果后，来年或多年后还会开花结果，其生命周期可达几年，甚至千年，但最终也会死亡。植物的种族就在这种生命周期的循环运动中不断地得以延续。

15.思考：植物的生命周期与动物的生命周期有哪些相似的地方，这说明了什么?

16.讨论回答：植物与动物一样具有生命周期，说明生命周期是一切生物生命运动的共同轨迹，是生命延续的基础。

17.课后作业：

请设计一个实验，研究花生果实形成的条件。

问题：

。 (1)假设：

。 (2)实验设计：

。 (3)预期结果：

。 18.课后小节反思：让学生对植物生长周期有充分的了解。

第五节 植物生殖方式的多样性

教学目标：

1.知道被子植物开花、传粉、受精等过程的基本情况。 2.进一步了解果实和种子的形成过程。 3.理解被子植物的有性生殖与人类的关系

4.知道植物主要的无性生殖方式及营养繁殖在生产中的应用。

教学重点：被子植物从种子萌发到开花结果的大致过程;被子植物有性生殖的基本过程

教学难点：被子植物的受精过程 第一课时 教学过程 备注

1.出示讲述：先出示几朵不同的花。讲述：春天来了，许多植物会开出鲜艳的花，大自然会出现繁花似锦的美丽我景色。如果你仔细观察大自然中的花，就会发现这些花不但千姿百态，而且还在悄悄在发生着变化。2.提问讨论：根据你平时的观察，说说植物开花时，花会发生什么变化?

3.讨论回答：

开花时，容易看到的现象是萼片和花瓣渐渐张开，雄蕊和雌蕊显露出来。不容易看到的变化是雄蕊伸长，花药裂开;与此同时多数植物雌蕊也伸长，柱头分泌黏液。

4.讲述板书：

一、被子植物的有性生殖

1.传粉：雄蕊中的花粉落到雌蕊的柱头上的过程。

植物开花时，发生的这些变化都在为传粉作准备。我们把雄蕊中的花粉从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫传粉。

5.读图回答：读图3-47 棉花和豌豆花的传粉方式，总结出花的传粉有哪几种情况。

6.小结板书：2.传粉的方式

(1)自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上;如大麦、小麦、大豆、豌豆、芝麻等都是自花传粉植物从生物学意义来讲，异花传粉比自花传粉更进化，因为自花传粉时，雌雄两方的生殖细胞处于同一环境条件，它们的遗传性差异较小，连续自花传粉，可使后代的生活力逐渐衰退。自然界里至今仍然保留着自花传粉的植物，这是植物在长期进化过程中形成的一种合理的适应现象，是与繁殖后代有关系的。当环境条件不适于异花传粉时，植物通过自花传粉就可以完成生殖过程。其实自然界里没有一种植物是绝对进行自花传粉的。在它们中间总有很少一部分个体在进行着异花传粉，这些比例很少的异花传粉的后代，对野生植物而言，足以维持物种的延续。再则，自花传粉也有它有利的一面，它能避免花粉受雨水的淋湿和昆虫的吞食，并且自花传粉植物具有稳定的特性植物进行异花传粉时，一定要借助外力的帮助，才能把花粉传播到其它花的柱头上。传送花粉的媒介有风力、昆虫、鸟和水，最为普遍的是风和昆虫适应昆虫传粉的虫媒花一般具有鲜艳美丽的花被，芳香的气味和有蜜腺分泌的蜜汁。此外，虫媒花的花粉体积较大，表面粗糙突起，有的甚至粘着成块，易附着在昆虫身上，利于携带。风媒花的花被不显著，没有鲜艳的颜色，或不具花被，没有香气和蜜腺。它们的花粉光滑、干燥而轻，便于被风吹送，花粉的量多，更多地保证了传粉的机会。有些风媒植物的雄花序长而倒悬，微风吹拂，动摇不已，所含花粉任风吹送;有些风媒植物的花在植株放叶前或放叶的同时开放，这样由于阻碍较少而利于花粉的传送;禾本科植物雄蕊的花丝比较长，花药悬垂花外，随风摇曳，散布花粉。所有这些摆动的花序和花药都是风媒植物对风媒传粉的一种适应。同时，风媒花的雌蕊为增加接受花粉的机会，一般是柱头扩展非常显著突出，如稻的羽状柱头借助鸟类传送花粉的方式称为鸟媒。全世界大约有两千种鸟起传粉作用，最重要的传粉鸟有：蜂鸟、太阳鸟、啄花鸟、绣眼鸟、食蜜鸟和具刷状舌的鹦鹉。传粉鸟呈现一定的地理分布格局，南半球的传粉鸟和鸟媒植物都比北半球丰富。如蜂鸟以及某些传粉的黄鹂分布于美洲大陆;蜜鸟分布于热带美洲;太阳鸟分布在非洲和亚洲南部;几种传粉的鹦鹉分布在澳大利亚;食蜜鸟分布于南非在长期的进化过程中，鸟媒植物的花和传粉鸟具有很特殊的共同适应性变化。典型的鸟媒植物的花，花冠较坚实，能经受一定程度的碰撞，花瓣合生或靠合成管状，花冠的长度及开口的形状(通常二唇形)与传粉鸟的喙及头部形状相吻合;花蜜的分泌量大;花药是固定的，不能转动;花朵着生的位置比较显眼;花色多为最能引诱鸟类的红色或橙色;花期长，白天开放传粉鸟的体型较小，如蜂鸟只有蜜蜂那么大，嘴细长呈管状，舌能自由伸缩，多偏爱红色，对气味不敏感，以植物的花粉、花蜜及一些小昆虫为食。除蜂鸟为翱悬式取食外，其它传粉鸟都是停栖在枝条上取食鸟类传粉的植物很多，无特定专一性，只有啄花鸟、太阳鸟似乎对桑寄生更偏爱。鸟媒是含羞草科植物最常见的传粉方式。据资料记载，在我国有十几种鸟类参与花的传粉。如在我国海南岛，太阳鸟、啄花鸟、绣眼鸟不仅为热带森林或灌丛中许多植物传粉，也为栽培的椰树、油棕、荔枝、芒果、腰果等植物传粉雄性、雌性生殖细胞分别位于哪里?雄性生殖细胞——精子位于花粉中，雌性生殖细胞位于胚珠中。指来自花粉管的两个精子，一个与胚珠内的卵细胞结合形成受精卵，一个与两个极核结合形成受精极核。如果亲本体细胞遗传物质的数目为2个单位2n——则受精卵中遗传物质的数目为n+n=2n，受精极核中遗传物质的数目为n+n+n=3n。)

首先，说明一朵花在传粉和受精后，花的大部分结构已完成了它的使命，都枯萎了，唯有雌蕊的子房将继续发育。

第二，在自画的雌蕊结构的板图处、在图注的相应位置上，边解释子房内各结构发育情况边注明结构名称。

第三，注意与前面讲的种子结构相呼应，说明子房内的胚珠发育成种子，子房发育成果实。在这之前，可以先启发学生回答：种皮、胚、胚乳是前面讲过的哪个器官的结构?当学生答出是种子时，教师可以把新旧知识联系起来，给学生进行小结，这样会取得事半功倍的效果。

第四：举些日常食用农产品，让学生回答食用的部分，是植物体的哪个器官。特别是有些果实，它的种皮和果皮紧紧贴在一起，像米和小麦，它们的种子也叫果实。

最后说明：果皮和种子就是被子植物果实的基本结构，所谓被子植物，就是种子外有果皮包被着的植物。被子植物是现存地球上最高等的植物。果皮对种子是有保护作用的。

21提问：你知道一个桃子里只有一粒种子，而一个西瓜里有很多种子。为什么同是一个果实，为什么种子的数量会不同呢? 22.讲解：在被子植物的子房中，有的只有一个胚珠，受精后，形成一粒种子;有的有多个胚珠，受精后，可以形成多粒种子。

23.思考：在浙江省，一些经济作物如油菜、柑橘等，在开花时节，常因遭遇连续降雨而造成减产。造成减产的主要原因是什么?该怎么办?

讨论：如果在植物开花期出现天气连续下雨，刮大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响?说说其原因。怎么办?

A、植物无法在雨中开花 B、雨天植物的果实发育成不良 C、长时期阴雨，光合作用减弱 D、传粉过程受到影响 24.讲解板书：5.人工授粉

在被子植物的繁殖过程中，传粉十分重要，如果在开花期间因各种原因使传粉受阻，往往会造成植物开花不结果。为了提高农作物的产量，人们常用人工方法给农作物传授花粉，这就是人工授粉。结合图3-53讲解。

25.思考：植物的花、果实和种子与人们的生活和生产有着十分密切的关系，说说人们利用植物的花、果实和种子的情况。

26.学生叙述：略

27.讲述：我国栽种水稻情况。增强学生爱国情感。 28.培养情感：学生珍惜粮食。 29.课堂练习：

1)花粉从A处散出，落到B上的过程叫传粉，则A、B分别是指( ) A、花药和柱头 B、子房和柱头 C、柱头和花柱 D、花药和子房

2)板栗外面褐色面坚硬的壳是由子房壁发育而成的，所以一颗板栗就是( ) A、一粒种子 B、一个果实 C、果皮和胚 D、胚

3)一个豌豆荚中有5粒豌豆，那么形成这个豆荚的胚珠和子房数分别是( ) A、10个、5个 B、5个、1个 C、10个、2个 D、5个、5个

4)“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”这个谜语的谜底是什么?谜语中的“麻屋子”、“红帐子”和“白胖子”分别指什么?

30.课后作业：

列举日常食用农产品，并回答食用的部分，是植物体的哪个器官? 31.课后小节反思： 让学生明确传粉方式

第二课时 教学过程 备注

1.引言复习：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝?(回答：是由于生物体具有生殖的特点。这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。) 2.讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢?按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们前面就已经学习了动物的无性生殖和有性生殖。那么你能列举出几种动物的生殖方式吗?

3.学生列举：

4.提问：前面所学的被子的植物生殖方式属于什么生殖?为什么?而像蕨、胎生狗脊、地钱、葫芦蘚等植物的生殖方式和被子植物的生殖方式相同吗?为什么? 5.简答板书：

二、植物的无性生殖1.孢子生殖：注意讲解生殖过程，结合P114的图3-54

被子植物是属于有性生殖，因为在它的生殖过程中，出现了开花、产生了种子，所以是有性生殖。而其他植物因为没有开花，没有产生种子，所以是无性生殖，它们是用孢子进行繁殖的。

6.提问：由些无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树?

7.讲述板书：2.营养繁殖：用营养器官(根、茎和叶)进行繁殖的生殖方式。 在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。接下来，我们一一讲述。

8.自学回答：植物的营养繁殖。1)什么是分根现象?哪些植物可以利用分根进行繁殖呢?

2)什么是压条现象?哪些植物可以利用压条进行繁殖呢? 3)什么是扦插现象?哪些植物可以利用扦插进行繁殖呢? 4)什么是嫁接现象?哪些植物可以利用嫁接进行繁殖呢? 9.讲解板书：

1)分根：把丛生茎各自的根分开，进行繁殖的现象。如夹竹桃、腊梅等灌木。

2)压条：把较长的枝条埋在土里待长出根后，再把枝条与母体截断，进行繁殖的现象。如桑、夹竹桃等。

3)扦插：把植物上带芽的枝段剪断插入土中进行繁殖的现象。如月季、柳树、葡萄等。 4)嫁接：利用一种果树的枝或芽接到另一植物的茎或根上，使两者的形成层紧贴，从而进行繁殖的现象。如橘、桃等果树。

强调：嫁接优势在于结合植物的优点;一定要注意要将形成层紧贴。 10.讲解应用：用人工营养繁殖植物的方法，在农业生产、花卉栽培中应用很广，你们想学会其中的一些方法吗?下面我们就学习用扦插法繁殖菊花，让大家亲自做一做。(出示扦插法繁殖菊花的过程图)

①从—株菊花植株上剪下一根枝条，剪掉枝条下部的叶，只留上部的两片叶和顶芽。

②在花盆里放好土，适量浇水，在土中挖一个洞，把经过修剪的菊花枝条的下部插进土里。

③把扦插好的菊花用塑料袋罩上，放在不被阳光直接照射的地方。 ④2～3天后，根据土壤干湿情况适时、适量浇水。待新扦插的菊花生根之后，把罩的塑料袋拿去，放到阳光下。将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带有芽眼吗?

在种植菊花和芦荟的时候，一棵植株常常会变成一丛。你能解释这一现象吗?你会把它们分成很多棵吗?

植物的无性生殖在农业生产上有着广泛的应用，你还能举出一些实例吗?这些植物是否也能进行有性生殖?

参考答案：将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带一个芽眼。有一个健壮饱满的芽，才是繁殖成功的关键。芽可以成长为新的个体。芽合成生长素旺盛;不仅促进植株生长，也使植株的抗病能力增强，这也是繁殖成功的前提。没有芽的马铃薯小块，在土壤中会很快腐烂，很难实现繁殖的目的。

在种植菊花和芦荟的时候，一棵植株常常会变成一丛。这是因为它们的萌孽能力较强。可以将它们分株繁殖。

植物的无性生殖在农业生产上有着广泛的应用。比如白薯是先育秧，然后再扦插。蒜、姜、藕、荸荠、芋头等也可以用地下茎繁殖。山药不仅可用根状茎繁殖，还可用叶腋生长的“零余子”(珠芽)繁殖。进行无性生殖的植物，大多是具有有性生殖能力的。

10.课后作业：列举营养繁殖，并描述 11.教学反思：让学生理解营养繁殖

第6节 细菌和真菌的分布

【整体设计】 〖教材分析〗

教材对细菌和真菌广泛分布的内容并没有直接讲述，而是通过“探究实验”由学生亲自体验。不再注重细菌和真菌主要特征知识的识记效果，而是让学生亲自动手进行实验，解释实验中观察到的现象，解决实际生活中的问题，体会学习生物科学知识的价值，不断激发学生进一步学习的欲望。

细菌和真菌，个体微小，用肉眼难以看见。但在其大量繁殖后可形成肉眼可见的集合体——菌落，通过菌落的形态、大小和颜色，可以大致地区分细菌和真菌。一个细菌或真菌繁殖后可形成一个菌落，通过菌落的数目可知单位面积内细菌或真菌的数量。因此，通过菌落的数量，可知各环境中的细菌和真菌的数量。

本节内容计划2课时完成。第1课时学习细菌和真菌培养的一般方法以及菌落的有关知识并制订探究方案;第2课时主要进行探究实验的展示与交流。

〖三维目标〗 ⊙知识与技能：

1. 说出细菌和真菌的分布特点。

2. 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。 3. 知道细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件。

4. 学会与他人的合作与交流的能力。

5.培养学生进行推理和比较的能力及设计多种实验方案的能力。 ⊙过程与方法：

1. 通过细菌和真菌培养熟悉细菌和真菌的分布;

2.通过探究实验和小组之间的讨论，归纳出细菌和真菌生活所需要的一般条件;

⊙情感态度与价值观：

了解细菌和真菌的分布，帮助学生形成良好的卫生习惯。 〖教学重点〗

1.细菌和真菌的分布特点; 2. 细菌和真菌的一般培养方法;

3.探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”中 探究方案的制定，经验交流后能够正确地得出结论。

〖教学难点〗

1.探究活动中各小组成员的分工合作，探究实验的观察记录; 2. 细菌和真菌的一般培养方法。 〖课时安排〗2课时。 〖课前准备〗

培养的不同形态的菌落、变质的牛奶、米饭、长“毛”的馒头、长有木耳的树枝、蘑菇、足癣和背癣的图片、实物投影仪、培育细菌和真菌的实验材料和用具(琼脂、培养皿、

烧杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精灯、吸管、三脚架、无菌棉棒、镊子、放大镜等)。

【教学设计】 第1课时 〖导入新课〗

1.创设情境导入新课：

教师出示变质的牛奶、米饭，长 “毛”的馒头、长有木耳的树枝等，创设情景，激发学生的学习兴趣，提出下列问题：

(1)馒头存放时间久了为什么会长“毛”? (2)腐烂的树枝怎么会长有木耳呢? (3)营养丰富的牛奶和米饭为什么变质了?

学生联系实际生活中的食物变质、物品发霉等生活经验，尝试回答： (1)存放久了的馒头会长出“毛”，这是真菌中的霉菌; (2)腐烂树枝上长出的木耳实际是真菌;

(3)牛奶和米饭变质了，这是我们肉眼看不见的细菌在作怪。 师生达成共识：自然界广泛分布着细菌和真菌。由此导入新课。 2.问题导入：

教师提问：“细菌和真菌是什么样的?它们生活在哪里?”“同学们是怎样知道细菌和真菌的存在的?”“自然界中广泛分布着细菌和真菌吗?”通过提出问题，了解学生在日常生活中积累的有关细菌和真菌方面知识的情况，激发学生的学习兴趣。

〖推进新课〗

学习目标一：培养细菌或真菌的一般方法

方案一：教师质疑：变质的米饭、牛奶是由细菌引起的，而我们不能通过肉眼直接观察到细菌，应该怎样才能让其露出“庐山真面目”呢?由此使学生产生认知上的矛盾，激发学习探究的兴趣，自然导入“细菌和真菌培养的一般方法”

教师指导学生阅读教材中“细菌、真菌培养的一般方法”，学生自读课文，了解细菌、真菌培养的一般步骤并小组内讨论，达成共识：

培养细菌和真菌的一般方法和步骤包括：①配制含有营养物质的培养基;②高灭菌;③接种;④恒温中培养培养细菌和真菌的一般方法和步骤包括：①配制含有营养物质的培养基;②高灭菌;③接种;④恒温中培养因为经高温处理后，可以将培养基内混有的细菌或真菌等杀死，这样就排除了实验外其他。

回答：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。

提问：(1)什么是菌落?

(2)细菌和真菌的菌落各有哪些特点?

教师指导学生看书，学生根据课本中的描述，小组成员之间讨论交流，得出结论：

(1)菌落是指一个细菌或者真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体。 (2)细菌和真菌的菌落特点表列如下： 类别 大小

形态特点

颜色

细菌菌落菌落较小表面或光滑黏稠，或粗糙干燥较大霉菌形成的菌落常呈绒毛状、质疑：菌落是同一种细菌或真菌的集合体吗?

学生积极思考，先小组内讨论，再班内展示，最后达成共识。

总结：菌落是指一个细菌或者真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体。在日常生活中，我们经常会看到变质或发霉的现象，这实际是细菌或真菌不断增殖的结果，我们肉眼看到的“变质”和“发霉”斑点就是菌落

第2课时 〖导入新课〗 复习导入：

1.什么是菌落? 细菌和真菌的菌落各有哪些特点? 2.培养细菌或真菌的一般方法和步骤有哪些?

3. 实验中，你采集细菌或真菌的过程相当于细菌、真菌一般培养方法中的哪一个步骤?

学生略作准备，完成老师的提问。

过渡：上节课后同学们按照自己设计的实验方案分别进行了实验，下面就请各学习小组的同学将实验的结果展示给大家。

〖推进新课〗

各学习小组的代表按照抽签顺序，有秩序地发表演讲，展示交流自己的探究报告和探究

结果，教师引导学生注意质疑补充。

展示一：我们探究的问题是“手上有没有细菌或真菌”。我们小组准备了两套同样的培养基，分别编号为1号和2号。用无菌棉棒擦手心，轻轻涂抹，经过严格的高温灭菌细菌和真菌。在这个探究中，一直处密封状态

同学们根据平时的生活经验，争相预测结果，教师指定一人予以解答：学校花园里的细菌和真菌细菌和真菌细菌和真菌几乎无处不在细菌和真菌的生活必需的基本条件是：水、营养物质、适宜的温度和一定的生存空间等。

必需的基本条件细菌和真菌的生活必需的基本条件水、营养物质、适宜的温度和一定的生存空间细菌和真菌乳酸菌只有在缺氧或无氧的环境下生存

【教学反思】

本节课为学生准备了充足的时间进行实验结果的展示。各学习小组推选本组的代表进行班内展示，效果显著。不同的小组展示方式不一样。特别是其中一个小组让同学们预测其实验结果，再和自己的实验相对照，提高了同学们的学习兴趣，同时也加强了同学之间的表达与交流，这应该是本节的一个亮点。 絮状或蜘蛛状呈现不同的颜色 探究实验和比较归纳充分结合。在从宏观上观察菌落时，引导学生及时地归纳细菌菌落和真菌菌落的特点;同学们在展示实验结果时，教师和其他同学不断质疑并加以补充，及时地归纳总结了细菌和真菌的分布特点以及细菌和真菌生活的基本条件。使学生从感性认识上升到了理性认识。

充分讨论并设计探究方案。教师安排学生准备探究方案的设计时，并没有急于求成，而是让学生认真地讨论，充分利用教材中的提示，预测实验中会遇到的各种问题并使问题及时得到解决。这样探究方案也就水到渠成，并且得到了很好的展示。

第二章对环境的察觉

感觉世界

第1课时 嗅觉和味觉

【学习目标】：1.认识目标：说出人体主要的感官和感受器的功能。

2.情感目标：学会用实验和归纳的方法探究皮肤感觉的特点。

【学习重点】：人体感官和感受器的功能;皮肤感觉的特点。 【学习难点】：皮肤感觉的特点。 【课前自学、课中交流】 人的感觉器官和感受器

感受器官：像人的眼、耳、鼻能对周围世界产生感觉的器官叫人的感觉器官。 阅读课本图1-1 思考：

图中的人感觉到了什么?

_____________________________________________________________________________________ 你知道他(她)是靠什么感觉到的?

_____________________________________________________________________________________ 如果图中的人是你，你会有什么相应的反应?

_____________________________________________________________________________________ 小结：

1、人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种_______，传入_____________，产生各种不同的________，形成感觉的部位是________________

2、人有_______、_________、_________、味觉和________等不同的感觉器官和感受器，

讨论：

你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些?大家的结论相同吗?

小明为什么要戴耳机欣赏音乐?

二、皮肤的感觉功能

活动：(1)两个同学一组，其中一个闭上眼睛，另一个拿出一个物体让他触摸并请他说出所触摸物体的形状、大小、冷热、软硬以及粗糙还是光滑。

请一位同学闭上双眼，另一位同学用两支铅笔分别轻轻地点在他的手背、手臂、手指处，观察哪部分皮肤的感觉特别敏感。

讨论1：这个活动说明皮肤有哪些功能?

皮肤有__________、____________、___________等感觉功能。 讨论2：

1、如果用铅笔重重地扎手背，感觉如何?这种感觉功能对人的健康生活有利还是有害?

______________________________________________________________ 人的手上触觉敏感的部位是__________,对冷热感觉最敏感的部位是____________ 如果某人丧失了对冷热的感觉能力，这将对他(她)的生活产生什么影响? ___________________________________________________________________________

【课堂练习】

抚摸一般用手指尖，因为这个部位的 神经末梢比较集中，要测试病人额上的温度，一般用 ，因为对热敏感的神经末梢比较丰富。

人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种刺激，产生各种不同的感觉。下图中是用嗅觉感受外界刺激的是( )

人的感觉和皮肤的感觉 【学习目标】

学会用实验和归纳的方法探究嗅觉、味觉的特点。 掌握嗅觉、味觉的特点。 【学习重点】：嗅觉、味觉的特点

【学习难点】：用实验和归纳的方法探究嗅觉和味觉的特点。

【课前自学、课中交流】

今天是小刚同学的生日，同学们为了向他表示祝贺，特地买来一只蛋糕。当打开盒子时，大家马上就感觉到新鲜蛋糕的香味。假如你在这样的场合，你是如何感觉到这种香味的呢?这种属于什么感觉?

_________________________________________________________________________________________

一、鼻和嗅觉

课本图1-3，用鼻子闻蛋糕的香味,说说嗅觉是如何形成的。 1.嗅觉的形成

环境中物质的香味通过_________，刺激________________，______________将物质的气味刺激传到_________，从而形成嗅觉。

2.嗅觉的特点 实验探究

分组：每组桌面上分别放有盛有酱油、食醋、黄酒、自来水的4只棕色小玻璃瓶，进行辨别。

每个人的嗅觉敏感程度是__________,一般情况下，小孩的嗅觉比大人的要_________，随着年龄的增加，嗅觉会逐渐___________。

不同的动物的嗅觉敏感程度______________。 大脑的嗅觉神经中枢也会产生___________。 你能举例说明大脑的嗅觉中枢会产生疲劳吗?

___________________________________________________________________________________________ 思考：我们是否可以把气味收集和保存起来?

二、舌和味觉

1.舌上有__________________，能感受各种食物的刺激。

观察：每位同学准备一面小镜子，仔细观察自己的舌尖的表面形态特征。并将你观察到的现象跟其他同学观察到的现象进行比较，说一说舌头表面的形态特征。

2.舌的表面布满许多小凸点。

这些小凸点叫舌乳头，舌乳头内藏有_______。味蕾内有许多__________，能感受各种不同物质的刺激，尤其对液态物质的刺激特别敏感。

3.舌头表面约有一万个微小的味蕾。 4.味觉的形成过程。

食物进入口腔内，食物中的一些化学物质便溶于唾液中，刺激___________，使其产生信息，再通过味觉__________传到大脑，经大脑分析，就知道食物的味道了。

实验探究：

1.器材：4只盛有少量清水的干净小玻璃杯，少量的盐、糖、咖啡、食醋，4根吸管。

2.设计实验探究舌的哪些部位对甜、酸、苦、咸最为敏感。 3.实验步骤：

(1)将少量的盐、糖、咖啡、食醋分别放入4只盛有清水的小玻璃杯中使其溶解。

(2)用吸管分别慢慢地吸入不同液体从舌尖到舌根流动，将感觉到的味道分别填入图中。(注意：一次完成后必须漱口。)

思考：

1、麻、辣、涩等味觉是舌头中哪个部位产生的味觉?

若有人感冒了，人的嗅觉的灵敏度要降低，那么味觉的敏感度会发生怎样的变化?为什么?

【课堂小结】：

本节课学习了嗅觉、味觉的形成和特点。嗅觉、味觉的形成过程是本节课的重点。

【当堂训练】

1、人的四种基本味觉__________、___________、____________、___________ 2.分布在舌乳头内的味蕾是一种( )感觉器。

A.触觉 B.温觉 C.湿度 D.化学

3.人的舌头上有一些味蕾分布区，各区味蕾相对应的味道具有较强的敏感性，试回答：对甜味最敏感的是 ，对酸味最敏感的是

，对苦味最敏感的是 ，对咸味最敏感的是 。

4.俗话说：“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之室久而不闻其臭”，从生理学观点来看，这种现象说明 。

5、人体的冷觉、触觉、痛觉、味觉都是在________________的特定部位形成的。 第二节 声音的产生和传播

教学目标

1.学会声音的产生原因;声音传播需要物质;声音传播的快慢。

2.会学理解和掌握物理学的研究方法;会综合分析声音与光传播的异同;会把学到的知识解释各现象。

3.爱学：调动学生学习物理的积极性，把兴趣学习逐步提高到主动学习。

难点分析

重点：声音的产生原因和声音如何传播。

难点：在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

1.先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

2.我讲的话同学们都听到了吧?这些都说明人类生活离不开声音。

3.请学生翻开课本，老师板书《第二章 声现象》接着请学生看第一段书，以了解本章学习的内容。

4.声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，今天先讲解第二节《声音的产生和传播》(板书)

(二)新授：第一层次：“声音是怎样产生的”(板书)

1.老师先演示实验：(1)重新用收音机播放音乐，大家听到了声音，同时请学生仔细观察机身及扬声器在——振动。(2)拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦在——振动。(3)敲击锣时，听到声音，看到锣上放的纸片在——振动。(4)敲击音叉，听到——声音，将它放在水中——溅起水花——音叉振动。(5)请学生高声朗读“声音的产生和传播”，同时摸住喉头，感觉到声带在——振动。

2.总结：“声音的产生是由于物体的振动”(板书)

3.再请学生从生活实践中举例说明声音的产生是由于物体的振动。

4.老师在总结的基础上讲：“正在发声的物体叫声源”，请学生回答刚才的观察与实验中哪些物体是声源。

第二层次：“声音的传播”

1.那末声源的振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢?板书：“声音的传播”。

2.先研究扬声器的振动是如何传入我们耳朵：(1)请学生看课本及一段文字解释，并请学生说明：

扬声器纸盆振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成波动——向远处传播。(2)老师解释：这好像铅笔敲击水面振动形成一串水波向外传播。(板书：传递声音的波叫声波)(3)老师讲解：我讲的话是由于声带的振动，引起空气疏密变化，传入人耳使鼓膜振动，听到声音(4)学生小结：声音可以在空气中传播(板书)

重点

教 学 预

3.声音可否在水中传播呢?

请学生解释：(1)潜水员在水中可听见岸上人讲话;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。

学生小结：声音可以在水中传播。(板书)

4.声音可否在固体中传播呢?(1)老师讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。(2)请学生做几个实验：①将机械手表放在桌子一端，另一端耳朵贴在桌面上听一下有什么感受，说明什么?②展示“土电话”，请几位学生演示，有什么感受，说明什么?③看课本——贝多芬听音乐的办法。(3)学生小结：声音可以在固体中传播(板书)

从以上事例说明：声音传播需要物质(板书)

5.问：声音可以在真空中传播吗?

演示：“真空铃”实验：请学生仔细听声音，有什么变化?说明什么?

学生小结：真空中不能传声(板书)

第三层次：声音传播的快慢(板书)

1.老师先提二个问题：(1)打雷时闪电和雷声谁先让人们感受到?(2)百米赛跑时以枪声还是冒的烟作起跑标准?

(学生解答中可能正确，可能不全面)

2.老师在学生回答的基础上解释这里有一个声音在空气中的传播与光在空气中的传播问题，因此我们一起来讨论声音的传播与光的传播的异与同，请学生可以看书(特别是前一章光的传播)，让学生发表各人的看法，老师适当点拨。

3.打出幻灯片，列出它们传播情况的异同：

从以上列表中可知光的传播比声音的传播快得多，因而可以解释清楚以上二个问题(请二位学生再完整的解释一下)。

4.再请学生看书，弄清在气体中声速与温度的关系是：温度升高、声速增大，并且大约是每升高1℃，声音每秒钟传播距离增加0.6米。

第四层次 运用本节知识解决一些问题

1.老师提出二个思考题，请学生回答：(1)在一根长的钢铁管子中放满水，在一端敲击一下，在另一端可以听到几次声音。(2)在月球上如何通话?

让学生们尽量发表各自的见解。

2.老师在总结学生们的回答的基础上总结本节课的学习内容：声音是怎样产生的?

声音传播情况如何?声音传播与光的传播情况的区别。

六、布置作业：1.看书;2.做练习册中同步训练。

七、板书设计： 1声音的产生与传播

(1)声音是怎样产生的

声音是由于物体的振动而产生的

(2)声音是怎样传播的

声音可以在空气中传播 声音可以在水中传播

声音可以在固体中传播 声音不能在真空中传播

声音的传播需要物质

耳和听觉

第1课时

【学习目标】：1.了解耳的结构， 2.知道耳的各部分功能， 3.能说出听觉的形成过程， 4.探究为什么用两只耳听。

【学习重点】：耳的结构及功能、听觉的形成过程 【学习难点】：听觉的形成过程、探究两耳的功能 【预习导学】： 1.耳的结构

(1)耳的结构：人的耳可分为外耳、中耳、内耳三个部分。其中外耳包括

、 ;中耳包括 、 、 、 ;内耳包括__ __、 、 。

(2)耳的各部分功能：

耳廓： ;鼓膜： ; 听小骨： ;耳蜗： ; 咽鼓管： 。 2.听觉的形成

(1)形成过程：耳廓收集声波，声波进入外耳道便会引起鼓膜 ，听小骨将其放大再传入耳蜗，引起耳蜗内的液体 ，听觉感受器(耳蜗内)把这一信息

沿 传给 ，引起听觉。

(2)听觉感受器位于 内，而听觉的形成在 。 3.遇到巨大声响时，应迅速捂紧耳朵，同时应迅速张嘴，是因为：能使

张开，使得 内外的压力平衡，从而起到保护作用。

4.列举能降低听力的可能原因： 。

5.内耳除了具有听觉感受器，还有位觉感受器，能够保持身体 ， 通常晕车、晕船

就是 感受器过于敏感造成的。 6.双耳效应。

声源产生的声波传到人的两耳时，存在着时间差和强度差，这种现象为____ ，人和动物利用双耳效应能够辨别声源的 。

【学习研讨】：

[目标一]：人耳的结构及功能

1.耳是人的听觉器官由外耳、中耳和内2.耳的结构。

耳廓：收集声音。

外耳道：声波传人耳的通道。

鼓膜：随声音振动。

听小骨：传递声音振动并放大。 耳蜗：里面充满了液体感觉细胞。

前庭 半规管 3.耳的功能：

(1)听觉器官，内耳的耳蜗内充满了液体的听觉感受器。听觉感受器接受声音的刺激后产生兴奋，产生的神经冲动通过听神经传到大脑皮层的听觉中枢形成听觉)感受头部位置变动的听觉的形成声音耳廓外耳道鼓膜(产生振动)听小骨耳蜗(产生神经冲动)听觉神经大脑皮层听觉中枢产生听觉))

(2)不要大力擤鼻子。

(3)异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，应尽快求医。 (4)避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调较至中度或以下。 (5)在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。

(6)在医生指导下，才可服用药物，因为过量服用某些药物可能会导致耳鸣或失听。

(7)当发觉耳部不适时，例如痛楚或流脓，应尽快找医生诊治。 [目标四]：双耳效应：声源到两耳的距离一般不同，声音传到的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。耳是人的____________器官，它由____________、____________和____________组成。

耳廓的作用是___________，经___________、___________的振动，将声音传入___________。3.耳蜗的外形像一个蜗牛壳，里面充满了液体和____________细胞。当声音传至耳蜗，会引起耳蜗内的液体亦会产生____________，____________细胞便把这种信息沿听神经传到____________，形成了听觉。飞机降落时，乘务员要求旅客咀嚼食物，其目的是张开，可鼓膜内外的，防止鼓膜胀痛。

耳不仅有听觉的功能，还有____________的功能，耳中的前庭和半规管中有感受头部位置变动的感受器。细菌进入人中耳会引起中耳炎，导致听力下降，其原因是 ( ) A.神经受到损伤 B.听觉感受器受到损伤 C.大脑受到损伤 D.鼓膜、听小骨受到损伤

形成听觉的部位是

( )

A.外耳 B.中耳 C.内耳 D.、大脑

对声音有放大作用的部位是

( )

A.耳廓 B.外耳道 C.鼓膜 D.听小骨

内有听觉感受器的是

( )

A.前庭 B.半规管 C.耳蜗 D.以上部位中都有A. B.鼓膜 C.听小骨 .11.我们每个人都用两只耳听，我们便可根据声音到达两耳的____________，来辨别____________的方向和位置。

1根据听觉的形成过程，谈谈完全“失聪”的原因可能有哪些?

1.耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是 ( ) A.耳廓 B.鼓膜 C.听小骨 .耳道 2.人的听觉产生于 ( ) A.听觉感受器 B.听觉中枢 C.耳蜗 .鼓膜 .下列有关耳的叙述正确的是 ( ) A.耳中的鼓膜具有产生振动、放大声音的功能 B.听小骨在耳蜗中，它的作用是将信息传人大脑 C.耳蜗中的液体是产生听觉的地方

.耳有保持身体平衡的作用.耳分外耳、中耳和内耳三部分，下列不属于内耳结构的是 ( ) A.听小骨 B.半规管 C.前庭 .耳蜗

A. B. C. D.A.听小骨 B. C. D.A. B.

C...有首儿歌这样唱到：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东。”我们听到蜜蜂飞舞时的嗡嗡声，是由于蜜蜂翅膀发出声音，声音通过空气，以的形式向四周传播开去，传到我们的耳朵里，引起鼓膜振动，听小骨把声音放大后再传人，听觉感受器便把这种信息沿听神经传到大脑，形成了听觉我们就听到了声音。 我们通常所说的晕车、晕船和航空病，就是内耳中感受头部位置的__________过于____________造成的.如下所示为人耳的结构示意图。请据图回答下列问题：

(1)写出下列符号所代表的结构名称。

② ，⑤⑦ 。 (2)具有放大声波作用的结构是，能收集声波的结构是(填标号)。

(3)晕车通常是(填标号)结构过于敏感造成的。 (4)请写出声波在耳内的传播途径(填标号)。

第2课时 耳和听觉

【学习目标】：1.了解乐音的三个特征：音调、音色、响度 2. 认识噪声的危害和防治噪声的途径。

【学习重点】： 乐音的三个特征、噪声的危害和防治 【学习难点】： 噪声的危害和防治 【预习导学】：

1. 音调是 。它由 决定。C调“1”(“do”)的频率为262赫，D调“1”(“do”)的频率为294赫，则音调高的是

。

2.物体在1秒内振动的次数叫

频率的单位是

。物体振动越快，频率越

，频率越高，音调越

。

3.人耳能够听到的声音频率范围是

~ 赫。________的声波叫超声波，___ _的声波叫次声波。人耳听不到的超声波或次声波，有的动物能听到，这表明 。

4.列举日常生活中超声波的应用：

5.响度是 。根据你的生活体验，你想象一下影响响度的因素有：

、 、 等。在声学上人们常用

单位来计量声音的大小。

★6.音色是声音的品质。不同的人说话的声音我们一听就能分辨出来，就是由于不同的人说话时的 不同。电子琴能模拟出小提琴、钢琴的发声，主要是模拟这些乐器发声的 。

7.噪声的危害及控制

(1)乐声与噪声，乐声是发声体有规则的振动发生的，观察乐音的波形是有规律的。噪声的声源振动是无规则的。从环保学角度讲乐音是

的声音。噪声 是 的声音。

(2)噪声危害人们的身心健康，影响人的工作、生活，可以从多途径减弱噪声。你想到的减弱噪声的具体措施有 、 和

。

(3)我国政府规定工厂工地的噪声应不超过85-90分贝。居民居住区的噪声，白天不超过 分贝，夜间不能超过 分贝。

【学习研讨】

[目标一]：乐音的三要素： 物体有规律地振动发出的。)音调、响度、音色) (2)音调由发声体的振动频率决定，越大，音调越高;频率越小，音调越低。))大多数人能够到的声音频率范围大约是20～20000赫高于20000赫的声音叫做超声，低于20赫的声音叫做次声，一般人听不到超声和次声。 3.响度

响度是人们主观上感觉到的声音强弱。 学生活动：课本14页活动。 结论：影响响度的因素：

响度跟发声体的振幅和观察大;振幅越小，响度越小。离发声体越远，到的声音的响度越小。声音的大小即响度通常用分贝单位来计量。

反映了声音的品质，发声体的性质、形状、发声的方法等都能影响音色。噪声以科学的角度看，噪声是指发声体无规则的杂乱无章的振动时发出的声音。但是从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、工作和学习的声音以及对人们要听的声音起干扰的声音，都属于噪声减弱噪声的途径有3条：在声源处减弱;在传播过程中减弱;

2.4光和颜色

目标

1、能从几个物体中找出哪些是光源

2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。

3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒

4、通过观察了解太阳光的组成

5、知道不透明物体和透明物体的颜色的成因

难点 分析 重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象

难点：太阳光的组成;透明物体与不透明物体颜色的成因

课程资源的准备 教师准备：图片，幻灯，激光手电筒、全反射器、太学生准备：太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶

[准备引入]

阳镜、微机、投影机、

重点 利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片?(因为有光进入了人的眼睛)请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗?(不能)为什么?(光没有进入我们的眼睛。)

[课题揭示]我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。 [新课展开]

一、光源

问：那么光从哪里来?(学生举例)你能找出它们的共同点吗?(能够自身发光)

我们把能自身发光的物体叫做光源。

我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源?光彩夺目的钻石是不是?为什么?

可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗?(能反射光)

所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。

你可以帮它们分类吗?(自然光源和人造光源)

展示几幅有关光现象的图片，让学生感觉一些有趣的光现象：彩虹、日食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。

问：你知道这些现象是怎么形成的吗?

讲述：自然界中有大量与光有关的有趣现象，我们将一一学习。 提问：

1、你是怎么来区分白天与黑夜的?太阳光从哪儿发出来的?太阳离我们近吗?那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢?

打开电灯时，整个房间都会亮吗?那么光是怎么从电灯传到各个角落的 演示：用激光电筒，将光的红点射到墙上。问：你们看到光了吗?看到光传播的路径了吗?你能否作出一种假设，假设光有空气中是以什么路径传播的?

二、光的传播

1、传播途径

举例：你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子，在什么情况下在光的传播路径中有微小物质存在的环境。

展示图片：

实验探究：要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：

(1)2)3)

(师生配合演示)师：这个实验说明了什么?生：光在同种均匀介质中沿直线传播

教师演示：将光斜射入玻璃砖，观察光的传播路线。从而强调“同一种物质中” 问：光能否在真空中传播?你能用一事实说明你的观点吗?

2、光线

为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。(板图示范光线的画法)课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。

3、光的直线传播的应用

光的直线传播在生活中有应用吗?

讨论：你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的?

1、 步枪瞄准(展示图片)

2、激光准直

师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗?

电脑展示：激光准直的过程。

教师介绍：在安装北京饭店电梯时，怎样使80多米高的电梯又正又直呢?工程技术人员用一束激光代替了铅垂线。在激光的帮助下，工程又快又好地竣工了、影子的形成

? 怎么样的物体会形成影子呢：

演示：分别将一个玻璃片和一个铁盒子放在了光源前。 观察：哪个物体形成了影子?

想想：两个物体有什么不同?什么样的物体才能形成影子?

教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。

动画演示，请大家注意观察影子的变化。

问：影子的长度为什么改变了?(动画分步演示说明光线传播过程中遇到人，在人身后形成影子，人与光源的位置改变，影子长度也在改变。)

你知道古代的计时方法吗?学生回答。(古时人们在圆形石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上，由此可标示时间。“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。)

三、光速

看看你的记忆能力：光从太阳到达地球的时间是多少?(

1、5亿千米) 你认为光与声音的传播速度哪个快?你能用一个自然现象说明你的判断吗? 自然现象：在雷雨交加的天气我们往往可以看到闪电、听到雷声，你记得是行先听到雷声还是先看到闪电吗?为什么呢?

讲述：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s

光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。

科学探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的? 课堂小结： 光源

光的直线传播：在同一种均匀物质中

光的直线传播的应用：步枪瞄准。激光准直。

光的直线传播原理的解释：小孔成像、日食、月食、影子的形成。

光的反射和折射 第1课时

教学目标 会描述光的反射现象，能说出反射现象中的各个名称：反射面、入射光线、入射点、法线、反射光线、入射角、反射角。

能说出光的反射定律的内容、会区别漫反射、镜面反射。确认镜面反射和漫反射都遵从光的反射定律，知道光路是可逆的。

分析 光的反射定律

课程资源的准备 1.演示器材：没改装的手

调 控 对光的反射定律的应用 三角板。

策 重点难点

电筒一只，改装的手电筒一只，面镜一面，标有刻度呈平圆形的硬纸板，教学用

教 学 预 设

[准备引入]1.光的反射现象。

问：同学们：你们为什么能看到发光的物体?如看到蜡烛的光焰、电灯等。 问：那么，白天或夜里灯光下能看到不发光的物体，夜里或暗室里就看不到物体了，这是什么原因呢?

演示：用手电筒让一束光线射到平面镜上并反射到天花板。 小结：我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故。这就是今天我们要学习的光的反射现象。(板书课题)

【新课教学】问题：光在反射时有无规律?有什么规律呢? 1.

⑴在实验暗室中，用改装过的手电射出一束光，照在平面镜上。移动镜子，看看能将室内的其他物体照亮吗?⑵将光照在不发光的物体上，我们能看到物体了吗?

小结：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

教师简述：光是客观存在的，光线是指光通过的路线，可以用带箭头的直线来表示，箭头表示光的传播方向。

2.做一做：

(1)演示：如图1，把装置沿ON线剪成甲乙两半，再用胶带把剪开处粘在一起，使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。将甲固定在镜面上(用胶带纸粘)，乙转至与甲有一定角度处。打开改装的手电筒，发出一束窄光，沿甲面45°处照射在镜面O点上。观察反射光线所在的位置。转动纸板乙，直到甲乙两板在同一平面时才能在乙板上看到反射光线。(如图2)

(2)教师：由此可见，反射光线和入射光线和ON线在同一平面上。将实验图画在黑板面上。

教师在实验的基础上，采用边画边讲解的万法，按作图顺序介绍名称：镜面M，入射光线AO，入射点O，法线ON，入射角∠AON，反射光线OB，反射角∠BON。在讲述法线时，首先说明法线不是光线，实际是不存在的，只是为了研究问题方便而假设的—条线。在实验中ON就相当于法线，因此可进一步说明反射光线是在入射光线和法线所确定的平面内(板书)。

(3)问：怎样确定反射光线所在平面中的具体位置呢?这个位置是用反射角来表示的，那么反射角与入射角的关系如何呢?可通过实验说明。

(4)学生阅读P68[实验]内容，结合图2—50按要求组装实验器材，教师到学生中检查指导。指导学生实验。提醒学生入射光线要沿纸面进行;注意记录实验结果。

(5)指定一组公布实验结果，教师将结果填写在小黑板上。 (6)教师引导学生讨论、分析并总结：

①比较表格中反射光线与入射光线和法线的相对位置，能看出什么规律?(当入射光线在法线右侧入射时，反射光线就在法线左侧，即得规律。(板书)

“反射光线与入射光线分居在法线两侧。”

②比较每次实验中两角的关系，可看出有什么规律?(入射角是60°时，反射角也是60°，当入射角是30°时，反射角也是30°，即二角相等。) 问：究竟是入射角等于反射角呢?还是反射角等于入射角?(学生讨论后，教师总结：由于先有入射角后有反射角，即反射角随着入射角而变化，所以正确的说法是：(板书)

“反射角等于入射角”。

③教师：综合所述(看板书)可得出反射定律，其内容可分为两层意思：

一、前两条规律反映了三条线的关系;

二、反映了两角的关系。

④对照图形：当入射光线恰好沿着原来入射光线的路径入射时，则反射光线恰好沿原来反射光线的路径反射。光的这一性质，叫做光路的可逆性。)(板书)：

1.光路具有可逆性”

⑤问：若沿法线入射到镜面时，光线怎样被反射呢?(学生先回答，再做实验验证)

(板书)“2.若垂直入射到镜面时，反射光线将按原路反射回来，反射角等于入射角，且等于0°”。

(7)演示：在暗室中，将镜子挂在墙上的某一位置，(课前选好)用手电筒正对着镜子和墙壁照射。问：此时是镜子亮还是墙壁亮?(由于学生所在的位置不同，所以结论也不相同)。

问：在同一个现象中为什么会得出不同的结论呢?

要求学生阅读P69讨论部分内容，并找出上述问题的答案。教师板书： 3.光的反射种类：

⑴镜面反射：入射光线平行，反射光线也平行的反射现象叫镜面反射。 ⑵漫反射：入射光线平行，反射光线不平行的反射现象叫漫反射。 出示镜面反射和漫反射挂图。强调漫反射也遵循光的反射定律。

前一问题的解释：镜子发生镜面反射，墙发生漫反射，当观察者正好在镜面所反射光束的范围内时，就看到镜面比墙亮，若观察者不在这一范围内时，即镜面所反射的光不能进入该人眼里，而墙漫反射的光能射到观察者眼内，就看到墙比镜子亮。

4.玩一玩：当你能从平面镜里看到别人的眼睛时，别人也能从平面镜中看到你的眼睛，两人一组，试试看。根据所学的知识来作出解释。

(三)小结本节所学内容

小结：本课我们主要讲述了哪几个问题?(看板书)

首先介绍了几个名称，即：一点，二角三条线并画出了光的反射的光路图。第二，通过实验得出了反射定律。请同学说其内容，最后介绍反射的种类。

四、评价与反馈

1.图中表示入射光线是__ ____，反射光线是__ _____，入射角是_______=______度，反射角是_______=______度。

2.光线的反射定律是阐明___ ___光线方向的，就是：_______跟入射光线和法线在_________上，反射光线和入射光线分居在 _ _____;_____ __角=________角。

3.太阳光的仰角为40°，用平面镜反射使它垂直射向墙壁，作出平面镜的位置。

4.银幕的白布改用平面镜行吗?为什么?

作业布置：课后练习与作业本 眼睛。

答：因为光线射到不发光的物体表面上时，物体将光反射到我们的眼睛里了。 光的反射和折射 第2课时

教学目标

答：因为它们发出的光射进了我们的

1、了解物体在平面里的像是虚像知道平面镜成像的特点。 了解平面镜成像在生活中的一些应用。

逐步培养学生独立实验，独立分析概括概念和规律的能力。 重点难点分析

重点：平面镜成像的探索、平面镜成像的原理

难点：平面镜成像的特点，成像的原理，虚像概念的建立 课程资源的准备

[课题揭示] 观察与阅读：学生观察自己所带的平面镜，结合阅读课本给出平面镜的定义。 学生：①图1中一台钟在镜子里的时刻是1点25分，那么这台钟的实际时刻是___。

学生实验.学生用玻璃板代替镜面，让玻璃与刻度尺垂直，用两支相同的蜡烛放在刻度尺上，一支点燃，移动另一支蜡烛，直到从玻璃前面的各处看来，这支蜡烛也好像点着似的止。把末点着的蜡烛拿掉，再用光屏接收。实验时，记录物到镜面的距离和像到镜面距离。

学生分组汇报实验结果： 学生分析概括平面镜成像特点。

板书：平面镜所成的像是光屏接收不到的像，称为虚像。像与物到镜面的距离相等;像与物大小相等。

当人向镜面走近时，则人在镜中的像：①由大变小;②由小变大;③不变。 用蜡烛代替人逐步向镜面移近，观察像的大小，证明像与物体大小相等与物体到镜面距离远近无关。

教 学 预设

调 控 对 策

[准备引入] 学生用小镜子观察自己 用光路图来研究平面镜成像的特点。教师边板画边讲解边指示平面镜成像的特点。

作法：①过发光点S作垂直于镜面的入射光SO，则入射角为0度，据光的反射定律可知反射角为0度。作反射光OS。

②过S点任意引入射光SA、SC，据反射定律，作反射光AB、CD。(图3)。③点拨：当反射光AB、CD射向人的眼睛里，人眼看到了什么?(发光点S的虚橡S1)，怎样看?(逆着反射光线的反向延长线)。

猜想：为了与光线区别，反向延长线如何作?虚像如何作?(用虚线)完成光路图4。

用量角器量一下S1O是否垂直平面镜，再用刻度尺量一下SO 是否等于S1O?这说明_______。揭示光路图的物理意义：A、发光点在S点。B、S1是反射光AB、CD的反向延长线的交点，因而产生发光点在S1的感觉。所以这个像是虚像。

继续作图并叙述：发光的蜡烛可以看成是由许多发光点组成，每一个发光点在镜子里都有一个像，这些像就组成蜡烛的像，蜡烛在镜子里的像也是虚像。(图5)

小结并板书：虚像是由反射光线的反向延长线会聚而成，成像的原理是据光的反射定律。复习巩固。

投影并讲解例题;根据平面镜成像特点作出AB在镜中的像(图6)。

光的反射和折射 第3课时 教学目标

1、知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角;

2、知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况;知道折射现象中光路是可逆的。

3、能用光的折射规律解释生活中的一些简单现象，体验理论联系实际。

难点 分析 教学重点：光的折射规律

教学难点：光的折射成像。

课程资源的准备 碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器(或光的折射演示器)

教 学

预 设

调 控 对 策

[准备引入] 将一根筷子斜放在水杯中，从上往下看，筷子发生什么变化?为什么?

三、光的折射：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。画出光的折射光路图，介绍折射光线，折射角。

1.学生列举日常生活中的折射现象，并针对这些现象提问：光在折射过程中有无规律可遵循的呢? ①请学生大胆猜想。②教师演示实验;并引导学生讨论几个小问题： Ⅰ.折射光线、入射光线和法线的位置关系有何特点? Ⅱ.增大入射角，折射角有何改变呢?

重点 Ⅲ.当光从空气斜射入水中时，比较折射角和入射角大小关系。

教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。

2.当光从水中斜射入空气时，比较折射角和入射角大小关系。 通过以上观察、分析与研究，探索出光的折射的初步规律：

Ⅰ.在折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上;折射光线、入射光线总是分居在法线两侧，增大入射角，折射角也增大。

Ⅱ.当光从空气斜射入其他介质时，折射角小于入射角;当光从其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角。

3.改变光源的位置，由水中沿原来的折射光线斜射入水中，观察有什么现象发生?说明了什么?演示实验，研究光的折射情况：

①教师用“全反射演示器”演示课本上的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。

演示完在黑板上画出光路图。

教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。

教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。结论：在光的折射现象中，光路是可逆的。

4.6.举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。

分析课本图所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。

(三)课堂练习渔夫叉鱼时，位置偏上还是偏下，为什么?(学生交流辩论、探索)

(四)小结本课内容

1.本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。

3.组织学生讨论筷子向上弯折的道理，最后教师在黑板上画图解释。 阅读：海市蜃楼

夏天，在平静无风的海面上，向远方望去，有时能看到山峰、船舶、楼台、亭阁、集市、庙宇等出现在远方的空中。古人不明白产生这种景象的原因，对它作了不科学的解释，认为是海中蛟龙(即蜃)吐出的气结成的，因而叫做“海市蜃楼”，也叫蜃景。海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的。夏天，海面上的下层空气，温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大。我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的。远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的光线入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。

在沙漠里也会看到蜃景。太阳照到沙地上，接近沙面的热空气层比上层空气的密度小，折射率也小。从远处物体射向地面的光线，进入折射率小的热空气层时被折射，入射角逐渐增大，也可能发生全反射，人们逆着反射光线看去，就会看到远处物体的倒景，仿佛是从水面反射出来的一样。沙漠里的行人常被这种景象所迷惑，以为前方有水源而奔向前去，但总是可望而不可及。在炎热夏天的柏油马路上，有时也能看到上述现象。贴近热路面附近的空气层同热沙面附近的空气层一样，比上层空气的折射率小。从远处物体射向路面的光线，也可能发生全反射，从远处看去，路面显得格外明亮光滑，就像用水淋过一样。

课堂小结：光的折射现象一一光的折射的初步规律——在光的折射现象中，光路是可逆的一一不同介质对光的折射本领不同。 课后反思：

掌握学习中的易混易错点，对于更好地学习知识有很重要的作用，下面就光学中的一些易混易错点进行分析。

1.月亮也是光源不对。光源是指能够发光的物体，也就是说光是物体本身发出来的。月光并不是月球本身发出，而是太阳光射到月球再反射到地球，所以月亮不是光源。.白光是最单纯的光不对。太阳光通过三棱镜分解后可得到：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。红色的，紫外线是紫色的不对。红外线与紫外线都是不可见光，人眼都看不到。.光的传播速度是3×108m/s不对。光在不同的介质里的传播速度是不同的，光在真空里的速度才是3×108m/s，比如光在水中传播时速度只有的3/4，光在玻璃里的速度只有的2/3。.百米比赛时，裁判员是听到枪声才开始计时。不对。因为声速只有340m/s，因而声音从发令员传到裁判员里需要一定的时间所以裁判员不是听到枪声才开始计时，而是看到发令枪冒烟时开始计时。因为光速比声速快很多，可减少误差。.在反射现象中，入射角等于反射角不对。在反射现象中，先有入射角才有反射角，因而不能说入射角等于反射角而是说反射角等于入射角。.在反射现象中，只有镜面反射遵守光的反射定律而漫反射不遵守光的反射定律。不对。无论镜面反射还是漫反射，

都是反射的一种，因而都遵守光的反射。.自行车的车尾灯起装饰作用不对。自行车的车尾灯是呈直角结构，这种结构能把任何角度射来的光向着原来方向反射回去，它的作用是在夜晚行车时能让后面的汽车司机及时发现，从而避免发生交通事故。.雨后天晴的夜晚，为了不踩到地上的积水，应朝发亮地方走而不是朝发暗地方走。不对。雨后天晴的夜晚，月光照到地上，有水的路面会发生镜反射，没水的地方会发生漫反射。如果人是迎着月光走，则发亮处有水;是背着月光走，则发暗处有水。.一些狭小的商店的墙壁多用平面镜来装饰，是为了方便客人照镜不对。墙壁用平面镜来装饰是利用平面镜的成像规律，可以给客人形成增大空间的感觉。.人站在穿衣衣镜前，若人靠近些镜，则镜里面的像会变大些不对。根据平面镜的成像规律：像的大小与物体的大小相等。人大小不变因而像的大小也不变，人靠近后看到像变大是由于人的眼睛，并不是像本身变大了。.夜间行车，车内一般不开灯是为了省电不对。夜间行车时，由于外面很暗，若车内开灯，前面的挡风玻璃相当一块平面镜，车内的景物就会通过平面镜在前方成像，从而影响司机观看路面的情况，造成交通意外。

第六节透镜和视觉

探究“凸透镜成像规律”教学设计

一、教学设计思路

“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

二、教学目标 1.知识与技能

(1)知道凸透镜成像规律。

(2)知道物距和像距的概念。

(3)知道实像与虚像的区别。

(4)会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

2.过程与方法

(1)能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

(2)通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3.情感、态度和价值观

(1)具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。

(3)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点

重点：凸透镜成像规律的探究过程。

难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

四、教学方法

采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。

五、教学资源

f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。

六、教学流程

七、教学过程

教学环节及时间安排 教师活动 安排

引入新课

(3min)

播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么?

师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗?是什么光学器件?

师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象?

师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗?大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么? 师：先请大家观看一段视频。 视频激趣

学生活动(预测)

教学资源

师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么?

师：那么凸透镜成像有什么规律呢?今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》

学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。

学生：正立放大的箭头。

学生观看后答：倒立缩小的像。

学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。 子》第一集中片段：

江南四大才子之一的祝枝山与对手进行蹴鞠比赛，还忙里偷闲擦拭他的放大镜。

课件显示：

一张放大镜成像的图片。

提出问题

观察对比

课件播放视频《金装四大才学生观看视频;

学生：放大镜。 (4min)

师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的;还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢?

说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。

师介绍物距和像距的概念。 学生讨论并可能提出各种问题：

1.什么情况成缩小的像?什么情况成放大的像?(或者：像的大小与哪些因素有关?)

2.什么情况成倒立的像?什么情况成正立的像?(或者：像的倒正与哪些因素有关?)

3.成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系?

4.物和像在凸透镜的同侧还是异侧?等等。

(2min)

提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗?

设计实验

(9min) 师介绍光具座的作用以及用法。 学生小组讨论并猜想：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，当

制定计划 物距小时，成放大的像。 师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。

猜想假设