许多老师抱怨:为什么现在条件好了, 而学生们越来越笨了呢?一个很简单的问题, 有些学生就是学不会?我认为, 其主要原因不是学生学不会, 而是, 学生不愿意学, 从心里抵触学习所造成的。尤其是数学这一学科, 数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科, 学生在理解、掌握、应用知识的过程中, 总会感到有一定的难度。而数学课堂内容比语文等学科显得枯燥乏味, 更容易使学生丧失学习数学的兴趣。学生一旦对学习失去了兴趣把学习当成了负担, 再简单的数学知识他也觉得形同嚼蜡, 再好的老师也会感觉在拽一头牛, 越拽越倒退。因此培养学生的学习兴趣事在必行, 兴趣是最好的老师, 是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。心理学家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量……因而, 使它看起来容易做, 而且减少疲劳。”我国古代伟大的教育家孔子也说过:“知之者不如好知者, 好之者不如乐知者。”学生有了学习兴趣, 他们的思维就会保持在积极的探索状态之中, 有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要, 而不是把学习当作一种负担。那么怎样提高学生的学习数学的兴趣呢?
1 正确对待错误, 保护学生学习兴趣
新的《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力, 是克服困难和探索创新的力量源泉。“错误”作为一种教育资源, 只有合理利用, 才能保护学生的自信, 较好地促进学生情感的发展。从心理学、教育学的角度分析:由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制, 出错是不可避免的。作为教师, 我们要本着以人为本的主体教育观, 尊重、理解、宽容出错的学生, 让学生在课堂上没有精神压力, 心情舒畅, 情绪饱满。学生在这种情况下学习, 思维才会活跃, 实践能力才会增强。因此, 教师要允许学生出错。试想, 学生由于怕说错, 怕老师批评总是惴惴不安, 怎么能变成敢说、敢做的创造性人才?
我们都知道大发明家爱迪生小时候的故事:爱迪生从小喜欢发明创造, 问一些希奇古怪的问题, 做一些奇怪的东西, 不顺从老师的想法。, 学习成绩一直在班里倒数第一, 被老师称为笨学生, 不可就要的学生让其妈妈领会家。事实上我们身边这样的学生不在少数, 他们从小对任何事情都充满和好奇、兴趣。当他们提出问题时, 我们怎样对待的, 当他们犯错误时, 我们老师怎样态度直接影响学生的学习态度, 甚至一生。我们应向爱迪生的母亲学习, 用耐心, 信心鼓励学生培养学生, 不要扼杀“爱迪生”学习兴趣。
一位心理学家曾指出:“我们期望学生犯错误, 因为从错误中吸取教训, 便可争取明天的成功。”作为新世纪的新型教师, 我们应以学生的发展为本, 正确对待他们在学习中出现的错误, 还要巧妙、合理地利用“错误”这一教育资源, 使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
2 在活动中, 唤起学生的兴趣
在数学教学中, 让学生进行实践操作是提高课堂教学质量的一种重要的、有效的手段。教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作, 最能唤起学生的兴趣, 保持稳定的注意力。
初中数学课本增加了课题学习的内容。许多老师认为不考就不讲, 或是怕耽误时间就不讲。实际上那样的老师错过了绝好的提高学生兴趣的机会, 也就错过了以逸待劳的机会。学生在操作中真正体会的学习数学的价值, 体会到自己能学好数学。才能从内心中克服学习数学的困难主动学习。同时, 数学中的几何部分, 目的是培养学生的空间想象能力, 这也是初中数学学习的难点。而此时采用循序渐进, 不贪快, 让学生动手折一折、做一做。在实践学习, 便可唤起学生的学习兴趣, 学好数学。
3 在自主探究、合作交流中, 激发学生的兴趣
学生学习的参与面、参与量的不足是影响数学教学质量的又一个重要因素。新课程对课堂教学评价标准, 不是教师讲的如何, 而是学生学的情况。因此调动每个学生的学习兴趣, 给他们充分参与学习的时间和机会, 在活动中享受学习的快乐和成功的喜悦。激发学生的学习兴趣。
我们知道数学中习题很多。曾经, 有许多老师采用题海战术, 采用水多泡倒墙的策略, 也取得过成效, 但面对现在的学生, 这是绝不可能了。如果不改, 结果只能是老师累, 学生累, 甚至是学生烦到反, 彻底放弃学习数学。面对现代活泼, 有个性的新一代学生我们更应从学生自身出发他们更喜欢的是认可、肯定。给他们充分展示自我的机会, 让他们自主探究、合作交流, 当他们体会到成功的喜悦时, 便会更喜欢学习, 更有学好数学的兴趣。
4 在竞争比赛中, 激发兴趣
数学虽然没有语文等学科那样生动, 但它又有自己的特点和魅力。数学在学生心目中体现自己聪明才智的学科, 数学中知识竞赛易操作, 我们可以比赛的方式激发他们的学习兴趣。在教学中, 我面向大多数学生, 为学生创设一个竞争和成功的机会, 恰当地开展一些有益的比赛活动, 用竞争来消除课堂中常有的枯燥感, 激发学生的学习兴趣。
例如, 我们可以模仿电视节目的形式, 将学生从开学就分成四组, 让学生给自己组起代表性的名称。根据学习进度定期开展数学竞赛, 形式多样, 必答题, 抢答题, 风险题, 复活题等等, 即调动了学生的学习兴趣, 有能丰富学生的业余爱好。学生喜欢数学了, 学习才有了动力。
5 讲故事, 将数学调动学生学习数学兴趣
(1) 讲故事;数学来源于生活, 服务于生活。上课时多讲一些与本节课相关的数学故事, 即可以提高学生的学习兴趣, 又可以让学生体会到学习数学的价值。从而提高学习质量。
(2) 讲数学史;数学史是学生学习兴趣的摇篮, 它孕育着学生的好奇心和求知欲, 有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了, 因此教师应结合教材, 在教学过程中适时恰当地向学生介绍一些数学史。
6 用数学的美培养学生的学习兴趣
美的事物, 总是为人们乐意醉心追求的。人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物。如果也能让学生体会到数学的美, 那么学生自然也就有了学习数学的兴趣。数学语言的简洁美, 数学图形的对称美……总之数学中到处有美的, 教师要勇于发现美, 提高学生学习数学的兴趣。
总之, 兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向, 是学习活动最直接、最活跃的推动力, 也是学生获取知识的前提。在数学教学中, 教师可采用多种多样的方法激发学生的兴趣, 引导学生自己发现问题, 进行创造性学习, 培养创新思维, 为成为适应二十一世纪科技发展所需要的人才奠定基础。
摘要：在数学教学中, 教师可采用多种多样的方法激发学生的兴趣, 引导学生自己发现问题, 进行创造性学习, 培养创新思维, 本文就如何培养学生学习兴趣进行探讨。
关键词：创新思维,数学,学习兴趣