小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《三年级语文论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：小学三年级是培养学生书面表达能力的关键时期，所以要格外重视这个阶段语文写作教学。对此本文主要从学生素材积累较少、实践性训练强度小、教学模式落后几个角度分析了当前小学三年级语文写作教学中存在的问题;然后分别针对这些问题有针对性地提出了强化小学三年级语文写作教学的方法策略，以此来促进小学三年级写作能力的提高，优化小学语文写作教学的方式方法。
第一篇：三年级语文论文范文
小学三年级语文写作教学策略
摘 要：对于小学语文写作来说，三年级语文写作教学是基础，所以，在小学生们刚接触写作的初期要重视培养学生们的写作兴趣，为学生们的语文写作打下良好的基础。那么在小学三年级语文写作教学的过程中，该采取怎样的语文写作教学措施，提高小学生们对语文写作的兴趣，保障语文写作教学的质量，为小学生们后期的语文学习打下良好的基础，是每个语文教师需要重点分析和考虑的问题。基于此，本文针对小学三年级语文写作教学进行了分析和讨论，为提高小学三年级学生语文写作能力提出了一些参考建议。
关键词：小学;三年级;语文写作;教学策略
引言
在小学语文教学的过程中，写作是非常重要的，不仅可以保障学生们取得不错的语文成绩，同时还可以提高学生们的写作能力，为学生们今后的语文学习打下良好的基础。所以，小学语文教师要重视语文写作能力的培养，加大对语文写作教学问题的分析，并根据学生们的实际情况来采取科学有效的措施，通过科学有效的教学方式、优化教学内容等方法来激发起学生们对语文写作的兴趣，提高学生们的语文素养，为小学生们的语文学习奠定坚实的基础。
一、小学三年级语文写作教学中存在的问题
(一)小学生们对语文写作兴趣不足
语文写作教学是语文教学的重要内容之一，而三年级语文写作是小学语文写作的基础，但是受到应试教育和传统教学模式的影响，很多小学生对语文写作的兴趣并不高，语文写作基础不够扎实。很多語文教师都是通过让学生们死记硬背一些经典文章和词句来积累写作素材，但是，因为小学三年级学生心理和智力发展还不完善，没有办法掌握所有记忆的文章重点，更不要说进行正确的使用，很多学生把语文写作当做是一种负担，对语文写作并不感兴趣，甚至是在心理上出现了恐惧。
(二)语文作文写作内容不新颖
在语文写作教学的过程中，很多语文教师都是向学生们推荐参考模仿范文，之后让学生们进行模仿写作，这种方式虽然会提高学生们写作成绩，但是很多学生写出来的文章千篇一律，没有创新，写作的内容也不够新颖，缺乏强烈的个人情感;此外，还有很多作文写作内容都是借鉴别人的，没有引导学生们对自身真情实感进行表达，这些问题严重的制约了学生们语文写作能力的发展。
(三)语文写作教学模式不科学
第一，在语文写作教学的过程中，很多语文教师采用的写作方法都是固定的，无论是从教学形式上，还是从教学内容方面，采用了单一、枯燥的教学方式，教学方法也没有任何的创新，随波逐流，这种教学方式很容易限制学生们对语文写作的兴趣、主动性和积极性，从而影响语文写作教学质量和效果的提升。
第二，教师在教学过程中忽视了学生们的主体地位;在实际的写作教学过程中，很多语文教师仍然占据着教学的主体地位，学生们处在被动的形势下。语文教师采用知识灌输的方式来教，而学生们只能被动的、排斥性的接受知识，这种教学形式限制了学生们写作过程中通过沟通、交流、表达来获取写作素材和写作情感的积累，造成学生们写作情感的缺失，写作素材的匮乏，写作内容的千篇一律。
第三，语文教师的写作指导不到位;主要体现在三个方面;写作前，很多教师只是进行写作作业的布置，之后由学生们进行写作;在写作之前并没有进行词语、句式、资料搜集、写作技巧等方面的指导和教学。在写作过程中，也不关心学生们写作过程中会遇到的问题，更不要说进行问题指导了。在写作后，教师的评语都比较模糊，学生们只知道自己作文存在的问题，而具体该怎样修改，并不了解。
二、小学三年级语文写作教学策略
(一)培养学生们的语文写作兴趣
第一，语文教师要让学生们认识到语文写作教学的重要性，可以通过一些实际的案例来引导学生，例如教师可以在语文写作之前想学生们介绍语文写作的用途，如向告诉学生们哪些工作需要写作，写作的用途和价值，公司产品销售要写广告语、工作总结、工作计划等等都需要具备写作能力等等，通过这种方式来让学生们认识到写作的重要性。
第二，要激发学生们的写作兴趣;语文教师要根据教学材料创设情境，激发起学生们的写作兴趣;语文教师可以在写作教学的过程中引导学生们观察大自然，体验大自然，并以这些为写作主题，让学生们的获得写作素材和写作题材，为后期的写作积累丰富的写作素材;另外，也可以带领学生们参与到一些社会活动中，让学生们通过实际的活动来积累写作素材，丰富学生们的情感，让学生们在写作的过程中获取写作素材和写作情感，从而激发起学生们的表达欲望和写作兴趣。
(二)创新写作教学内容
首先，语文教师要以教学材料的内容为出发点，让学生们背诵了理解一些优美的句子和词语，并帮助学生们掌握这些文字和句式的表达方式，积累丰富的写作素材，并学会读和写，此外，语文教师还需要引导学生们从语文课本中积累丰富的语言文字和句式，掌握这些句子和词语的应用方法，并把这些和自己的生活进行有效的融合，形成完整的文章。
其次，语文教师要根据语文教学内容中的留白来激发起学生们的写作兴趣，激发学生们的想象力。小学三年级语文教材中有很多趣味性很强的内容，也有很多童话故事，这些都是学生们非常感兴趣的内容，所以，语文教师要合理利用这些内教材中的内容，并对这些内容进行从新组合和创新，引导学生们对这些内容中的留白进行填充，并在这个过程中，要引导学生们发挥自己的想象力，激发他们的写作兴趣和潜力，让学生们喜欢并学会写作。
(三)完善写作教学模式
首先，要丰富写作教学方法;三年级语文写作教学是语文作文教学的起步阶段，所以，语文教师要引导学生们形成一个积极的学习兴趣，可以通过多种教学方法来实施。比如，语文教师可以通过《观察日记》的教学方法来培养学生们的观察能力，并积累丰富的写作素材，让学生们学会用心去记人、记事、记景和想象，并在教学的过程中，定期进行练习，帮助学生们养成良好的学习习惯;另外，还可以通过设置课堂教学活动来引导学生们进行写作学习;小学三年级教学主要是为了引导学生们怎样把口头语转化成书面用于，并激发起学生们的写作兴趣，所以，教师可以在课堂教学中组织一些趣味性的教学活动，并让学生们进行沟通和交流，通过感官来培养学生们的观察力、想象力和记录能力，并引导学生们把这些能力进行积累和融合，用自己的语言进行表达。而在这个过程中，语文教师要对学生们的写作情况进行指导，帮助学生们认识和改正自己的不足和问题。
其次，还要重视学生们的主体地位，在教学的过程中，以学生们的实际学习能力和兴趣情况为基础，加强学生和学生之间以及教师和学生之间的沟通和交流，并通过互动式的教学引导学生们进行思考，并把自己的想法通过写作的方式表达出来;在这个过程中不限制题材、体裁和字数，逐渐的培养学生们的写作语感，激发学生们的写作情感。
参考文献
[1] 陈丽菡.三年级写作教学层递式教学策略的课堂志研究[J].现代交际，2020(14)：164-165.
[2] 王建强.农村中小学作文教学现状与对策[J].华夏教师，2020(08)：47-48.
[3] 中小学语文教学[J].教育与教学研究，2018，32(06)：82-111.
作者：陈雅楠
第二篇：小学三年级语文写作教学问题及策略
摘要：小学三年级是培养学生书面表达能力的关键时期，所以要格外重视这个阶段语文写作教学。对此本文主要从学生素材积累较少、实践性训练强度小、教学模式落后几个角度分析了当前小学三年级语文写作教学中存在的问题;然后分别针对这些问题有针对性地提出了强化小学三年级语文写作教学的方法策略，以此来促进小学三年级写作能力的提高，优化小学语文写作教学的方式方法。
关键词：小学三年级;语文写作;教学问题;策略
一、当前小学三年级语文写作教学中存在的问题
(一)学生素材积累较少
通常情况下，小学三年级的学生才刚刚开始接触语文写作，对汉字的学习和运用尚且掌握的不够熟练，对写作素材收集能力更是有限，尤其是对好词、好句、好段的积累和运用。小学三年级学生受到年龄、理解能力等因素的影响，其阅读优秀写作作品的能力也有待加强。小学三年级的学生虽然较一二年级时期读写能力有所提高，对写作素材的积累能力还无法达到高年级学生的水平，因为其缺乏对生活和写作的经验。
(二)实践性训练强度小
写作能力的培养往往离不开丰富的实践性训练，目前小学三年级的语文教学主要是通过给学生布置写周记的学习任务。但是仅凭这种方式远远不能达到训练小学三级学生语文写作能力的效果。新课程改革的背景下，要求对学生进行素质教育，减轻学生的课业负担，但是一些教师片面地解读了新课程改革的的要求，从而放松了对学生各方面的管理，忽视了学习语文写作的实践训练环节，反而不利于学生综合素质的培养。
(三)教学模式落后
现阶段很多教师的教学模式和教学方法受传统教育理念的影响较大，课程内容无法吸引学生的注意力，处在小学三年级阶段的学生，才开始逐渐接触阅读和写作，传统的“灌输式”教学让学生失去了学习主动性。首先，在传统的教学模式里，教师往往在还没有具备基础的写作能力时就就向学生灌输各种难度较大的理论知识学，长此以往学生就会对语文写作产生畏难情绪，进而消减了学生学习语文写作的积极性。其次，在传统的教育教学活动中，教师往往对作品的评价环节不够重视，教师对学生作品的评价目的就是让学生清楚自己所写的内容有哪些缺点以及还存在哪些不足之处。但是从目前的教育情况来看，有些教师的做法在一定程度上让这种评价机制流于形式，往往是随意写几句，从而每个学生受到的写作评语差别不大。
二、强化小学三年级语文写作教学的方法策略
(一)家校结合提升学生写作素材累积量
对于小学三年的学生来说提高写作素材的积累能力可以有效地培养写作能力。语文写作的学习过程就类似盖大楼，地基稳固就是最重要的，小学生写作素材的积累就好比搭建地基过程。积累写作素材不能只是依靠学校写作教学课程，家长的配合也是十分重要的，必须促进家校结合，从而提升学生写作素材的积累量。一方面，家长是孩子学习的启蒙者和引导这，有能力且有义务培养小学生的在实践生活中积累写作素材的能力。家长可以鼓励小学生参加各种有意义的课外活动，有条件的家长还可以带领孩子浏览祖国山河，开阔眼界。帮助小学生在各种实践活动中丰富自己的生活经验，从而为语文写作积累。另一方面，引导学生学生在日常阅读中积累更多优秀的詞语、句式、段落。提高小学三年级学生的写作水平首先必须锻炼学生寻找和运用好词好句好段的能力，家长可以为学生提供优秀作文选等书籍，引导学生在丰富阅读中总结写作技巧。其次，教师必须在写作教学中指导学生积累好的写作素材，提升学生的写作能力。
(二)创新教师写作教学方法
教师写作教学方法的创新，是提升小学生写作能力的关键，也是提高教学质量的前提。传统教育模式下的教育方法过于单一，有些教师把语文写作的方法技巧直接灌输给小学生，然后就交给学生自行写作训练，最后再由教师进行简单的批改。通常情况下，这种“灌输式”的教学模式无法学生学习的语文写作兴趣，没有以学生为教育中心，尊重学生的的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，不能达到提高学生写作能力的目的。所以，教师必须在语文写作教学活动中转变教学观念，革新教学方法，从而有效地提高学生的写作朔评。比如，小学语文教师可以选取情境教学法，运用多媒体技术，把生活情境融合到写作教学里去。在记叙文写作课堂上，教师可以借助多媒体再现学生活动情境，让学生感受不同生活情境带来的情感体验。在讲授说明文教学活动中，教师让学生在客观地描述生活中的一件物品，从而理解说明文的核心价值，锻炼写作的情感体验。
(三)加强学生写作实践训练
要提高小学三年级的写作能力光有素材积累是远远不够的，通过实践训练可以给这些积累的写作素材赋予真正的生命力，语文写作要求学生坚持不懈地进行书写训练。所以说，教师可以保留让学生写周记的作业任务，让学生在写周记的过程中养成写作习惯，同时可以鼓励学生写随笔，记录日常生活中发生的有意义的事。因为当学生在日常养成了良好的习惯后，在今后的语文写作学习时就会得心应手。比如，教师可以让学生每周写两三篇周记，把自己一周里有趣的经历用语句记录下来，以此来锻炼学生对生活的感知力。写作能力的提高需要学生在日常情境中寻找灵感和素材。学生应该具备发现美的能力，对事件有自己的观点和判断，这种能力的增强要求学生学会洞察身边的小事，记录下自己内心的感悟。此外，教师需要经常对学生的周记和随笔进行点评和适时表扬。
三、结束语
总而言之，在新课程改革的背景之下，要求在教学过程中培养小学生的综合素质以及学生语言表达能力与写作能力。小学三年正处在奠定写作基础的关键时期，所以教师、家长、教学管理者要高度重视学生语文写作能力的培养。
参考文献
[1]廖敏. 小学中段语文习作单元教学问题及策略研究[D].西南大学，2020.
[2]伊婷婷. 小学三年级语文习作教学问题及策略研究[J]. 课外语文，2018(25)：76.
(广东高州师范附属第一小学 广东 高州 525200)
作者：陈玉梅
第三篇：小学三年级学生语文自主学习能力研究
摘要：随着素质教育的不断落实，学校教育教学发生了巨大的变化，不再只是重视学生学科成绩的提高，而更重要的是注重学生综合素质能力的培养，因此，学生的自主学习能力越来受到人们的高度重视，从而发展成为影响学生学习效率的重要因素之一。在小学语文教学中，三年级是由低年级想高年级过渡的重要阶段，在这一阶段培养学生自主学习能力，对小学生掌握学习方法、发展智力和养成良好的语文学习习惯都有很大促进作用。这就需要在实际教学中，教师开展的教学要充分结合小学生的身心发展特点与小学三年级语文教学目标，注重学生自主学习，自主阅读，自主表达以及自主探究，从而在教学中不断提高小学生的自主学习能力，也是素质教育与新课程的教学要求，继而促进学生综合素质的全面发展。
关键词：小学三年级学生;小学语文;自主学习能力
文献标识码：A
在新课程背景下，要想提高小学生的语文自主学习能力，需依靠小学生的自身努力学习，通过自觉、自主、积极的学习态度，获取语文知识，形成语文学习能力，继而提升语文素养。但传统的以灌输、讲授的教学方式已经不能满足当前时代学生的实际发展需求，小学语文教师要能够采取有效的教学策略，提高学生学习积极性，尊重学生的个体差异，让学生成为课堂的主体，从而更加积极主动的投入到小学语文教学当中。小学三年级是学生学习习惯、学习态度逐渐趋于定型的过渡时期，学生自主学习能力的提升可从主要从语文基础知识、阅读以及写作等方面开展。
1.自主学习的概念
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。自主学习强调的是学生是学习的主体，学生会在这个过程中建立自我和个性化学习，从而形成逐渐的思想和判断[1]。教师要充分尊重学生个体发展，以学生为教学的主体，自己则扮演引导和帮助的角色，让学生拥有充足的自主学习时间。而自主学习能力是随着个体的认知水平，在学习实践中逐渐形成和发展起来的，具有掌握学习活动、独立完成学习过程的心里特征。
2.提升小学三年级学生语文自主学习能力的策略
2.1重视课前引导，调动学生学习热情
在新课改下，学生是课堂教学的主体，而教师作为学生主动学习的引导者和协助者，在学生的学习与成长过程中发挥着十分重要的作用。在实际教学中，教师要对那些主动性学习较差的学生加以引导，及时观察和发现这些学生的特点，以兴趣人手，充分调动学生学习的热情与积极性，帮助他们找到自己的学习方法[2]。如，教师可让小学三年级的学生在上课前做好课文的预习准备，通过查找相关资料来拓展课本知识，进一步加深对课文的理解，在自主预习当中有效提高课堂教学的效率。还可以通过奖励机制，对自主学习表现突出的给予奖励，对表现相对一般的要多多鼓励，这样也能够有效激发学生自主学习的动力，形成自主自觉的意识，逐渐提升自我效能感。
2.2灵活运用多元化的教学方法
教学要让学生通过问题解决来学习，以此来培养学生的求知欲和自主探究能力。從而衍生出很多实用性强的教学方法，如研究性学习、支架式教学、抛锚式教学等。这些方法都比传统的学习方式更能激发学生对问题的思考与探究[3]。与此同时，教师应该允许并鼓励学生大胆创新，不局限于标准答案，敢于质疑教师、课本等权威，发散思维，激发无限潜力。
2.3加强课外阅读积累，提高写作能力
小学三年级语文的学习不能单单依靠课堂上教师讲解课本知识，课外也是学习的主要场所。书本以外的生活是语文学习能力培养的源头，语文学习应该渗透到实际生活中，教师要把生活作为学生学习语文的新天地，教师可以要求学生多读课外书籍报刊，尝试独立模仿优秀作文，而不是行为上过多地依赖教师的指令或思维上受参考答案的限制[4]。“读书百遍，其义自见”，当达到一定数量后，对三年级学生拓展其知识面，培养阅读、写作兴趣，形成良好习惯，培养学生的主见，建立批判性思维等方面大有益处。
3.结语
总之，语文自主学习能力培养，不仅需要学生自身主动参与和积极发展，还需教师的有效指导与帮助。从学生自身内部来说，自主学习需要具备一定的学习动力与兴致，坚定不移的意志力，形成良好的学习习惯，并能够增强认识和评价自己的学习情况，有则改之，无则加勉。只有在以学生为主，教师为辅的多元化教学策略中，不断加强自主预习，自主阅读，自主写作等，才能使小学三年级学生语文自己学习能力才能得到有效提升。
参考文献：
[1]韩文波，小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究，2018（52）：33 -34.
[2]傅彩虹，翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].华夏教师，2018（ 35）：11 - 12.
[3] 樊正平，论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（ 49）：41.
[4] 魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018（ 31）：64.
作者：王英姿