中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出, “要坚持教育与自我教育相结合, 既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用, 又要充分调动大学生的积极性和主动性, 引导他们自我教育、自我管理、自我服务”。我院在认真学习、领会文件精神的基础上, 从我院的实际出发, 推行以“自主学习、自我教育、自我服务”为内容的“三自管理”。“三自管理”的本质上是以人为本的管理, 其核心价值理念是通过自我管理来使学生驾驭自己, 发展自己, 成功成才, 进而达到全面自在的发展。
1 三自管理——自主学习、自我教育、自我服务的内涵及相互关系
1.1“三自管理”的内涵
自主学习又称自我调节学习。国内外学者对自主学习理解和界定并不完全统一, 国内学者对自主学习的关注始于外语教学领域, 对其概论也不尽相同, 但多数教学者达成的基本共识是:自主学习应是以学习者为中心 (相对于教师为中心) , 学生根据自身不同的需求, 在整个学习过程中自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我反馈和自我评价的自我构建过程。所以自主学习实质上是一种自我管理、自我监控的能力。
自我教育, 一般指大学生通过自我选择和自我内化, 有目的、有计划地提出提高自我的政治思想素质、专业技能素质和心理素质的一种自律、自主的活动。同时也是一种自我认识、评价、约束、激励和完善的教育活动。从个体角度看, 包括自省、自我评价、自我修养, 个人成才目标确立及相关的努力等;从群体角度看, 开展教育主题活动的竞赛, 大学生自觉接受大学生或群体典型带有积极意义的影响、培训、示范等, 如学生“朋辈管理”, 高年级优秀学生对低年级学生示范性的指导教育活动, 学生的“军训教官队”对学生群体的军训指导活动等。
自我服务, 服务是指为了实现一定利益主体的利益, 服务者所提供相应劳务的过程。大学生自我服务, 包括个体的自我服务和群体的自我服务。个体的自我服务:包括生活上的自理;生活学习节奏以及情绪、情感心理特性的自我调适;带有自我观赏性的自娱自乐, 以增强自身健康为目的的身心锻炼;大学生个人对自己学习生活的状况及其周边环境和秩序的改善等。群体性的自我服务:群体或群体中的某些个体微辣群体利益和荣誉而对群体或其中的个体在生活、学习等方面提供公益性的劳务, 如社会义工活动;大学生群体在合法的前提下为改善自身的学习生活条件所做的努力和所尽的义务, 如勤工勤学的活动。
1.2“三自管理”的内在关系
“三自管理”之间的内在关系, 是指大学生自主学习、自我教育、自我服务三种活动之间的关系。三者之间存在相互区别、相互包含、相互促进的辨证关系。其中自我教育处于主导地位。广义上讲, 自主学习、自我服务都是一种自我教育。因为自主学习、自我服务除了直接的管理、服务效果外, 其最终效果是使大学生通过自主学习和自我服务, 获得相应的社会知识和技能, 培养社会适应能力、同时也使大学生逐渐形成一些正确的理事做人的观念, 提升自我的精神境界。因此, 自主学习和自我服务是自我教育不可缺少的有效渠道和形式, 是一种特殊的自我教育过程。有效的自我教育为自主学习、自我服务提供一种健康向上的指向性价值观和科学方法论, 生动活泼、富有生机的自主学习、自我服务为自我教育提供更多的契机, 拓展内容和形式。“三自管理”中, 自主学习是核心, 培养大学生自主学习意识, 使其获得自主学习能力, 已越来越成为大学阶段大学生获取知识的主要手段。
2 对大学生开展“三自管理”, 发挥学生“三自”作用的思考
2.1 发挥学生“三自”作用是传统教育管理理念的创新发展
由于社会和历史的原因, 在高等教育发展的进程中, 围绕学生的教育管理工作逐步形成了以管理为主、教育为辅;指挥为主、服务为辅;灌输为主、引领为辅的现象, 面向培养对象大学生, 动辄就要让他们服从安排, 服从管理, 大学生成了学校管理的对象, 学生与学校是“两条线”, 学生的主体地位得不到应有的重视。
我们不得不要考虑, 如何真正贯彻落实科学发展观;如何及时转变观念, 更新思路, 做到以学生为本;如何在工作中体现大学生的主体地位;如何从培养有用人才的高度来审视我们的工作。以人为本的大学生“三自”作用的发挥在几年来的实践中得到有力的证明, 充分发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用是长期以来教育管理工作的新发展, 是符合教育规律适应学生成长的必然要求。
2.2 发挥学生“三自”作用是服务学生成长成才的有益探索
在社会竞争日益激烈的环境下, 青年人何为有用人才, 或者讲如何才能适应进而推动社会发展。发挥学生“三自”作用, 就要不断增强大学生自主学习、自我教育、自我服务的能力, 让学生在大学期间就经受严格的锻炼和成长的磨练, 自己激励自己, 自己约束自己, 自己培养自己, 自己否定自己, 甚至是自己淘汰自己。
学生的自主学习、自我教育和自我服务是相辅相成、相互渗透、相互影响的, 对青年学生的成长成才是相互作用形成合力的结果, 因此, 我们不能单一地只看其一, 要在实际的工作中予以研究并准确定位。
2.3 发挥学生“三自”作用是提升团学工作的更高领域
发挥学生“三自”作用要着眼长效机制的建立。学校主管部门、各学院要更加重视, 做好经常性研究, 逐步建立学校宏观把握、学院自主指导、学生主动发挥“三自”的工作体制;要找准学生组织这一发挥学生“三自”作用的突破口, 在各级各类学生组织中建立竞争机制和合理的评先树优机制, 给予学生组织更大自主权和独立工作的能力, 加强学生班级、支部、学生会、学生社团的自身建设, 在场所、经费、平台等方面给予大力支持, 指导学生组织提高服务能力和服务水平, 创新工作思路和工作模式, 实现学生组织凝聚学生、服务学生和带动学生的作用。要随着工作的不断深入, 逐步建立健全各项制度, 确保学生“三自”作用的发挥达到促进和提升工作的目的。
摘要：“三自”管理是适应当前形势发展需要的一种新型学生工作管理方式, 对推动学生管理方式的改革, 培养社会所需的创新人才, 具有十分重要的意义。
关键词：自主学习,自我教育,自我服务,“三自”作用
参考文献
[1] 陈志强.大学生自我管理研究[J].中国成人教育, 2008 (3) .
[2] 贾克水, 候铁虎.对大学生自我教育、自我管理、自我服务的可行性分析[J].思想教育研究, 1999 (5) .
[3] 江瑞芳.谈当代大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”[J].福建医科大学学报 (社会科学版) , 2002 (2) .
[4] 蒋洪甫, 石灵娟, 彭艳.大学生自我管理模式的构建思考[J].继续教育研究, 2008 (6) .
[5] 黎鸿雁, 邵彩玲, 安涛.大学生自我管理能力培养研究[J].河北农业大学学报, 2008 (3) .