1引言
当下, 大专院校生源差异较大, 学生英语基础较差, 因此, 英语教学的难度也随之加大。 传统的教学方式已经不再能够满足学生处理他们的未来职业及在社会中的实际应用, 也达不到预期的教学效果。 在大专院校, 尤其是以培养一定专业方面技能的大专院校, 如四川幼儿师范高等专科学校, 它的目标是培养全方位发展的新时期的学前及小学教师。 这类院校的目标明确, 在课程安排中就相当注重专业技能以及全方面发展, 因此, 专业课程与涉及到全方面发展的课程比例较大。 而在学前及小学教育中亦有英语教育, 因此, 英语教学也随之变得愈益重要。
为了提高教学效率, 使课堂充满活力, 教师已经大力转变他们自身的教学行为, 以适应新时期、新环境及新要求。 在师生关系方面, 他们不再高高在上, 说一不二, 而是与学生交流感情, 建立了一种新的, 平等, 和谐的关系;在教学关系方面, 已经从以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变;在教学评价方面, 已经从单一的总结性评价向多元的总结性评价、形成性评价及诊断性评价发展, 并且更加注重形成性评价;更为重要的是, 大专英语教师已经加强了教学反思, 不断提升自己的教学思路、教学方法, 来判断他们是否适合大多数学生。
当下大专院校英语教师教学行为的改变促使其教师角色也必须进行相应的转变。
2大专院校英语教师角色的转变
2.1 从讲授者到参与者
新时期要求教师最重要的任务是建立宽容和支持的课堂气氛, 建立一个可以引导学生主动参与的教育环境。 教师应成为一个能够构造与学生一起学习的参与者。 作为参与者, 教师必须打破“以教师为中心”的概念, 构建民主、平等的合作教育, 建立和谐的学习氛围。 学生可以自由表达意见。 教师必须改变传统的教学模式:“我解释, 你听”, 他们应该与学生一起寻找真理, 分享成功的喜悦。
在知识经济时代, 教师和学生一起成长, 共同发展。 他们不仅仅是教师和学生, 也是同伴。 这种新的课堂文化的目的是帮助学生获得主动发展, 培养他们的创新精神, 实践能力, 包括自己的情绪, 礼仪举止和价值观。 同时, 教师和学生的良性互动, 共同发展, 也促使教师的专业不断丰富并向更高层次发展, 同时, 教师的自身素质也不断提高。
2.2 从控制者到合作者
教师应重视提高学生的独立性, 引导学生去进行质疑、调查和探究。 在实践中, 强调探索和创新意识, 学习科学研究的方法, 并通过实践发展全面运用知识的能力。 在学生的探究性学习活动中, 教师应成为与学生的合作者。 首先, 作为合作者, 教师应帮助学生制定适当的学习目标, 让他们清楚他们将要学习什么及获得什么, 并确认和协调为实现这一目标的最佳途径。当教师以平等的地位参与到学生活动中, 他们就必须成为指导者和组织者———指导思路, 探索和寻找信息来源的方法。 教师应帮助学生形成良好的学习习惯, 掌握学习策略, 帮助学生设计恰当的学习活动, 密切联系学生的生活世界, 建立生动和丰富多彩的教学情境, 构建和保持积极向上的氛围。 在研究过程中, 激发学生的学习动机, 提高学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性, 为他们提供各种便利的条件, 帮助他们寻找、搜集和利用学习资源。
2.3 从领导者到指导者
在新形势下, 促进学生的发展是必须解决的关键问题。 在“领导者和导演”的模式下, 学生只能被动地发展。 为了使学生成为学习的主人, 教师必须从领导者变为指导者, 才能引导学生全面和谐发展。 教师不应只关心学生的研究和结果, 也要注意他们的情绪, 行为举止和价值观, 以及健康和社会兼容性, 特别是引导他们建立正确的世界观, 人生观和价值观。 至于知识的问题, 教师要在精心设计问题的情况下, 主动探索知识的发生和发展, 引导学生质疑、调查和探索。 学生独立观察时, 教师应把自己置于学生的位置, 来感受为什么学生那样行为以及他们所想, 从而让学生朝着研究目标一步一步前进。
2.4 从仲裁者到发起人
随着信息时代和学习型社会的到来, 教师不得不从知识的传承者、学生学习的仲裁者向发起人改变。 作为发起人, 在教学过程中教师应该注意至少要提及以下方面:
(1) 创造丰富多彩的教学情境, 良好的学习氛围, 激发学习动机, 提高学习兴趣, 充分调动学习的积极性。
(2) 给学生精神上的支持, 选择每一个合适的方法来赋予他们精神上的灵感, 让他们的思想更加活跃, 探索热情更加高涨。
(3) 及时反馈, 督促肯定, 让学生充分享受成功的喜悦, 同时帮助学生评价研究的过程和结果, 形成自我实践和重新考虑的能力。
(4) 培养自主能力, 教育他们遵守纪律, 以友好的方式与他人相处, 促进合作的精神, 在此基础上形成相互促进的同学关系。
2.5 成为一个航标
除了教学, 教师也应该好好地培养学生。 教师不仅传播知识给学生, 而且还引导他们沿着正确的道路前进, 并在不同的道路上不断建立不同的路标, 引导他们不断推进更高的目标。 在人生道路上, 学生们仍然处于十字路口, 在面临现实世界和网络中的各种事物时怀有不安、举棋不定等情绪不可避免。 现在, 教师应作为航标, 引导学生朝着积极、正确的人生行进, 培养他们健康的心态, 良好的个性和认识正确与错误的能力, 让学生学会自我调整和自我选择。
2.6 从教育发展的角度成为一个研究员
在当下的教学和科研环境下, “教师是研究者” 已经成为了对教师的最低要求。 如果一个老师从来没有一个像样的研究, 他是无法指导学生开展课题研究的。 每一位教师必须拥有判断、研究、提高自我教学行为和提出适当改善意见的能力。 教师的教学研究可以将课程, 教学和教师结合成一个有机的整体, 以促进教师专业的成长和发展, 不断促进教师的自我更新能力和可持续发展能力, 并能带来职业乐趣和自我价值实现的喜悦。
3结语
民主、开放和科学的理念大大增加了课程实施的不稳定性, 加强了课程的灵活性和弹性, 因此, 大专院校英语教师突出能力发展课程, 提高能力评价, 发表关于学生教材的各种评论, 分析课程实施的状况, 评估学生的学习过程和结果。多重要求使得大专院校英语教师成为决策者, 但已不再仅仅是一个被动的表演者, 知识的传授都, 他们可以成为课程实施的工人, 还能成为构造者和建设者。
摘要：本文通过对传统的和新时期的教学行为的改变的阐述, 并且结合大专院校的特殊性, 揭示出转变教师的角色是非常重要及必要的。由于大专院校英语教师教学行为的转变, 教师角色也从三个主要方面随之发生了转变。所做的这一切工作都是为了能创设良好的学习环境, 促进学生积极地学习以获取丰硕的教学成果。
关键词：大专院校,英语教师,角色,转变
参考文献
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