1 高中思想政治课教学中学生问题意识培养的必要性
高中思想政治课是一门非常特殊的课程, 涉及到经济、政治、政治学等多个方面, 要求学生运用所学理论认识、理解现实问题, 这对于学生的学习能力就有了很高的要求。
1.1 培养学生的问题意识是高中思想政治课教学的目标
“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育, 以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容, 引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活, 经历探究学习和社会实践的过程, 领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法, 切实提高参与现代社会生活的能力, 逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想, 初步形成正确的世界观、人生观、价值观, 为终身发展奠定思想政治素质基础”。
1.2 培养学生问题意识是高中思想政治课有效教学的表现
有效教学理念的核心就是教学的效益, 即什么样的教学是有效的。开展有效教学, 提高高中思想政治课教学的效率和效果, 是每位高中思想政治课教师都必须思考和面对的课题。所以, 高中思想政治课的教与学更有必要进行知识、能力、情感的迁移, 为学生自主学习和能力创新架设一座桥梁, 只有这样才能真正意义上做到有效教学。
1.3 培养学生的问题意识有利于学生主体作用的发挥
思想政治课的教学目的, 最主要的并不在于使学生掌握知识、原理, 遵守行为规范, 而在于通过思想的交锋, 达到思想认识的融合和提高。问题意识对学生产生的积极影响, 往往是单纯的获取知识、掌握原理所不能及的, 它可以直接演化为学生学习的动机和热情, 发挥其在教学过程中的主体作用。
2 高中思想政治课教学中学生问题意识培养的现状
当前, 广大中学政治课教师也已经认识到教学中培养学生问题意识的重要性和紧迫性, 进行了积极有益的教学改革探索。但总的来说, 当前高中政治课培养学生问题意识培养的现状并不容乐观, 学生问题意识淡薄的问题依然较为突出。高中思想政治课教学中学生问题意识淡薄主要表现在以下几点。
2.1 提出问题的过于消极
有些学生在学习过程中产生了疑惑, 由于心理胆怯或自卑, 不敢向教师或同学提出问题, 害怕受到嘲笑, 自尊心受到伤害, 便把问题深埋在心底。因此, 高中教学中, 学生整体提出问题的主动性较为欠缺。
2.2 提出问题的必要性不足
传统的教学是结论性教学, 教师讲, 学生听, 教师灌输, 学生吸纳, 难以激活学生的思维。由于长期受到传统教学的影响, 当前高中思想政治课教学中传统教学方法的思维惯性依然较大, 由此使得课堂教学中学生提出问题的必要性大打折扣。
2.3 学生提问的价值性缺乏
学生从不怀疑书本给出的知识或老师、专家传授的知识, 迷信于权威、迷信于书本, 从不奢想提出自己独到的见解, 甚至面对本来就有多种答案的问题, 也难以探究出新的答案。提出有价值的问题, 既需伤神动脑, 又要冒风险, 学生便不想提问题。课内没有学生提问的时间和空间, 课外缺少提问的环境和氛围也造成学生不想提出问题。
总之, 我国长期以来的应试教育模式养成了学生怯于标新立异的从众心理, 学生普遍缺乏问题意识和质疑精神。为此, 学生问题意识淡薄, 不踊跃于提问、不敢于提问等是日常教学的一个缩影, 无疑, 这也是高中思想政治课教学中的常见问题。
3 高中思想政治课教学中学生问题意识培养的现实依据
高中思想政治课教学中, 培养学生问题意识, 这既是素质教育的需要, 更是新课程理念下, 培养学生自主学习、探究学习等观念的需要。在高中思想政治课教学中, 注重学生问题意识的培养, 这并非是一种天方夜谭, 现实的诸多因素为此提供了条件和依据。
首先, 高中生学习的特点, 是高中政治课培养学生问题意识的重要基础。高中生的学习目的更明确, 学习动机更强烈, 学习的社会责任感增强, 思维的方向性、目的性更明确, 高中生能够依据一定的标准判断是非、善恶, 善于独立地提出问题和解决问题, 喜欢探讨问题发生的原因, 能理解和论证事物或现象之间复杂的因果联系。由此, 这为高中政治课教师在教学过程中, 创设特定的问题情境, 引导学生发现问题、解决问题奠定了基础。
其次, 高中政治课的学科特点, 为高中政治课培养学生问题意识创造了条件。综合而言, 现行的高中政治科具有思想性强、科学性强、实践性强等特点, 对于学生思想觉悟的提高, 增强社会责任感和历史使命感, 树立了科学的世界观、人生观和价值观, 实践中提出新问题、解决新问题, 从而培养问题意识, 提高了创造力具有重要作用。
最后, 高中政治课教材内容的编写具有一定滞后性, 为高中政治课培养学生问题意识提供了可能。当今社会变化发展在提速, 而政治教材不可能随时做出修改、重新编著。所以, 在高中政治课教学中, 我们更要充分地培养学生的问题意识, 鼓励学生勇于探索, 提出新的观点, 不能把自己的思维囿于书本范围。
4 高中思想政治课教学中学生问题意识培养的策略
鉴于前面分析, 可见当前高中思想政治课教学中学生问题意识整体较为淡薄, 但是高中生学习的特点、高中政治课的学科特点以及教材编写过程中的一些特殊性, 这些使得高中思想政治课教学中学生问题意识的培养不可能是遥不可及的。转变观念, 创新方法, 这是当前高中思想政治课教学中, 培养学生问题意识的关键。
4.1 树立问题教学的意识
正如陶行知所言, 学生过什么样的生活, 受什么样的教育, 就会成为什么样的人。高中思想政治科教学中, 教师问题教学意识的树立, 对于学生问题意识的培养尤其重要。
问题教学意识, 是指教师带着“问题意识”来组织教学, 培养学生的问题意识与批判创新精神, 训练学生解决问题的思维方法的过程。教师本人应增强问题意识, 同时对学生善于引导, 循序善诱, 通过实际教学中提出问题、分析问题的侧重, 来激发学生问题欲。
4.2 创设问题情境, 激发学生的求知欲
问题意识的培养, 填鸭式的满堂灌注定毫无意义。只有科学地设置问题情境, 适时、适量、适度地处理好问题材料, 使学生进入适宜的教学状态, 才能有利于问题意识的培养。
高中思想政治教师教学中, 应通过多种途径, 创设问题情景, 来事先对学生求知欲的激发。例如, 可以采用教材内容本身所包含的矛盾事实来设置问题情境、通过可通过时政专题演讲的方式, 联系时事热点, 设置问题的情境等多种方式来实施。
4.3 适度设置问题, 实现最终问题意识的促成
随着教育改革的深入, 越来越多的政治教师对课堂提问在认识上有所深化, 在实践中有所创新。包括难易适度、范围适度;要考虑问题的深度, 还要设计合理的坡度;问题要有多变的角度, 还要有适中的密度;要凸现一定的亮度, 还要有难易的递进度等等。
摘要：转变填鸭式的传统教学, 实施问题教学, 培养学生的问题意识, 对于高中思想政治课教学意义重大。
关键词：高中,思想政治,问题意识
参考文献
[1] 袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002.
[2] 张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社, 2001.