论文题目：高中物理教材习题与课程标准的一致性分析 ——以人教版新课标教材必修部分为例
摘要：教科书作为教师教、学生学的重要课程资源,不论其设计还是其编写,应当与课程标准中的相关要求一致;教科书课后习题能够检测学生的学习情况与教师的教学情况,其地位也至关重要。因此,研究教材课后习题与课程标准之间的一致性非常必要。本研究采用的研究方法为文献分析法与内容分析法,研究2019人教版高中物理新教材必修部分（以下简称新教材）的课后习题与《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）的一致性情况,以期对高中物理课程标准和高中物理教材的修订提供帮助。本文运用韦伯一致性分析工具对新教材（必修部分）课后习题与新课标进行研究,从主题层面、内容标准层面和详细标准层面,定量分析二者的一致性可接受水平。首先对新教材课后习题（不包含章末检测题）和新课标必修部分内容标准进行编码,然后在四个维度进行一致性分析。分析后得出如下结论:1、主题层面:必修一模块所包含的第二个主题“相互作用与运动定律”四个维度一致性均可接受;必修一模块所包含的第一个主题“机械运动与物理模型”、必修二模块所包含的第一个主题“机械能及其守恒定律”、必修二模块所包含的第二个主题“曲线运动与万有引力定律”、必修三模块所包含的第一个主题“静电场”、必修三模块所包含的第二个主题“电路及其应用”和必修三模块所包含的第三个主题“电磁场与电磁波”课后习题与“新课标”均只一个维度一致性水平不可接受（但各主题一致性水平不可接受的维度不相同）。除了不可接受的维度,其余三个维度一致性水平均可接受。必修二模块所包含的第三个主题“牛顿力学的局限性与相对论初步”只有知识分布平衡性水平可接受。2、内容标准层面和详细标准层面:必修部分三个模块各主题的内容标准所对应的课后习题四个维度的一致性程度参差不齐。基于以上结论,本研究针对高中物理课程标准与高中物理教材的修订以及对一线教师的教学提出了几点建议。
关键词：韦伯一致性;课后习题;新教材
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 文献综述
一、国外的研究现状
二、国内研究现状
第三节 研究目的和意义
一、研究目的
二、研究意义
第四节 研究内容和方法
一、研究内容
二、研究方法
第二章 相关概念界定和理论基础
第一节 概念界定
一、课程标准
二、详细标准
三、课后习题
四、一致性
第二节 理论基础
一、奥苏伯尔有意义学习理论
二、加涅学习结果分类
三、布鲁姆教育目标分类理论
四、韦伯一致性分析理论
第三节 研究工具
第三章 高中物理新课标与新教材课后习题编码
第一节 编码依据
第二节 对新课标的编码
第三节 对新教材课后习题的编码
第四章 韦伯一致性分析
第一节 知识种类一致性
一、机械运动与物理模型
二、相互作用与运动定律
三、机械能及其守恒定律
四、曲线运动与万有引力定律
五、牛顿力学的局限性与相对论初步
六、静电场
七、电路及其应用
八、电磁场与电磁波初步
九、能源与可持续发展
第二节 知识深度一致性
一、机械运动与物理模型
二、相互作用与运动定律
三、机械能及其守恒定律
四、曲线运动与万有引力定律
五、牛顿力学的局限性与相对论初步
六、静电场
七、电路及其应用
八、电磁场与电磁波初步
九、能源与可持续发展
第三节 知识广度一致性
第四节 知识分布平衡性
第五节 总体一致性分析
第五章 研究结论与思考
第一节 结论
第二节 归因
一、主观因素
二、客观因素
第三节 建议
参考文献
致谢