制度是反映和把握规律的重要形式，制度是机制的外在形式,机制是制度的核心内涵。今天小编为大家精心挑选了关于《班级制度大家定范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：班级制度大家定范文
第2课时班级制度大家定
教材分析
“班级制度大家定”是“我们的约定”这一主题下的第二个活动主题。上一课时，学生们在游戏中体会到了规则的重要性，对规则有了一定的切身体会。在此基础上，本课将对规则的认识拓展到学生日常的学习生活中，重点引导学生参与制定并遵守与自身学习生活密切相关的班级制度。教材首先指导学生关注原有的班级制度，讨论哪些制度是合理的并得到实施的，哪些日常行为是学生在学校生活中需要改进的。在明确这些原有班级制度的制定与执行的基础上，开展民主参与制定班级制度的活动，使学生明白班级制度的制定与实施需要每个人的参与，从而自觉遵守班级规则，增强班级同学的主人翁意识。
教学目标
知识与能力
1·体会到规则是大家制定的，目的是维护大家的利益，使大家的学习生活更有趣、更快乐。
2.进一步发现班级生活中需要规则的地方，能够制定规则来完善班级管理制度。过程与方法
通过调查与交流，了解学校规章制度与现实执行情况。随后，针对班级日常行为，参照相关规则，民主参与制定并自觉遵守班级制度。
情感、态度与价值观
1.体验民主参与班级管理，做班级的小主人。
2.自觉遵守班级与学校规章制度。
教学重难点
重点
了解学校相关规则，通过讨论制定班级规则，使学生养成遵守班级规则的好习惯。难点
学生制定班级规则、遵守班级规则。
教学准备
教师准备
课件;有关学生行为规则的图片;《小学生日常行为规范》与《小学生守则》文本。学生准备
了解现有的学校规则与班级规则。
教学设计
一、学校生活有规则
活动1：各种制度说一说
1·师生谈话，回顾上节课内容，引出“学校生活有规则”的话题：上节课我们学习了“做游戏讲规则”，谁能说说为什么做游戏一定要讲规则?
2.学生思考并回答。让学生通过回顾将注意力集中到对“规则”的关注中。
3.教师顺势引导：除了做游戏要讲规则之外，我们的学习与生活中也都要讲规则。现在就让我们一起来看看我们的学校生活中有哪些规则。
4.在学生事先有所了，解的基础上，教师引导全班交流学校有哪些日常行为规则。
师：在班集体中，大家不是绝对自由的，学校中有各种制度、班级中有各种规则规范着大家的 一言一行。同学们课前已经对自己学校生活中接触到的各种规则进行了调查，下面请大家说一说：你都知道有哪些制度呢?
5.学生自由发言。在学生回答时，教师可板书，把主要的规章制度写下来。
6.教师在学生充分汇报后，按照实际情况进行总结，如：学校生活的规则很多，如大家所说，要按时上下课，不能迟到早退;要衣着整洁，佩戴红领巾;课间不能打闹;注意环境卫生„„
7.课件出示《小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及学校或班级的一些制度章程的内容， 引导学生重温各种制度。
小学生日常行为规范
{修订)
1.尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、庄严肃静、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。
2.尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出 或回到家要主动打招呼。
3.尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。
4.尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。
5.待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。
6.诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。
7.虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力 克服。
8.爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。
9.衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己 做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。
10.按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。
11.课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。
12.课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。
13.坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加有益的文体活动。
14.认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木，庄稼和有益动物，不随地吐痰。不乱扔果皮纸屑等废弃物。
15.爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还 失主或交公。
16.积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务。少先队员服从少先队的决议，不做有损集 体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动， 多观察，勤动手。
17.遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。
18.遵守公共秩序，在公共场所不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车、船等主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做法律禁止的事。
19.珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。
20.阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。遇到坏人坏事主动报告，敢于斗争。
小学生守则
1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。
3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。
4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。
5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。
6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。
7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。
8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。
9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。
10.热爱大自然。爱护生活环境。
设计意图：教师引导全班交流学校有琊些日常行为规则，充分了解关于《小学生日常行为规范》、《小学生守则》的具体内容。一方面教育学生遵守学校生活常规;一方面教育学生参加各种活动时不能只顾自己，要心中想着他人，培养学生的文明行为和习惯。
活动2：寻找闪光点
1.课件展示一些学生遵守制度的照片或卡通图片，以吸引学生注意力。
2.教师引导：学校、班级制定的这些制度，你们平时做得怎样呢?你发现身边的同学在哪些方 面做得好，跟大家讲讲。
3.学生就自己的发现发言。在提及某同学在某方面做得好时，教师适时加以肯定和表扬，号 召其他同学向他学习。
4.教师提问并进一步引领：你认为自己哪些方面做得比较好?
5.学生交流自己平时在校遵守规则的一些做法。教师同样要及时加以肯定和表扬，以增强学 生坚守规则的信心，保持正确的做法。
活动3：说说不足之处
1.出示教材第5页的情境图或其他类似图片，提问：你觉得这些同学的做法合适吗?为什么?
2.学生交流回答，如：
不合适，同桌之间画三八线影响团结;
不合适，在图书馆抢看一本书，不仅可能在抢夺中撕坏书，损坏公共财产，而且造成喧哗，影响他人，也破坏了同学间的关系; 在学生回答过程中，教师引导其他学生共同补充，并做最后总结达成共识。
3.教师进一步引导：除了刚才这些图片，你认为你自己或同学平时还有哪些不合适的行为?在遵守制度时有哪些方面做得还不够好呢?
4.学生讨论交流。教师倾听学生的想法，适时引导，但不做批评。
5j根据学生实际交流情况，教师进行总结：在学校与班级生活中，我们在遵守制度方面的确存 在许多缺点与不足，像有同学课间在楼道打闹;有同学不按规定时间到校或离校，长时间在学校玩 闹„„这些都是不遵守制度的不恰当行为。但过去的缺点不可怕，只要我们注意改正，做一个遵 守规范的好学生，就能使我们班集体变得更加优秀。
二、制定完善的班级制度
活动4：班级制度大家定
1.谈话：班级制度是班级管理的重要保证，是每一位同学都应当遵守的准则。完善的班级制 度，有助于形成积极向上的班风，有助于良好行为习惯的养成，有利于我们的学习和生活。我们都
是班级的主人，为了让我们班集体更加优秀，我们可以制定一系列的制度来规范大家的行为。你认为我们班需要制定哪些班级制度?
2.请学生发言。教师认真倾听，适时予以肯定与引导，同时将学生的建议板书。
3.教师根据学生刚才的建议，考虑班级实际情况，提出几个需要制定或完善的班级制度，如 《课间活动秩序规定》、《班级值日制度》、《班级书刊管理制度》等。
4.学生就近分组，每组选择一种制度进行商讨并制定。
5.小组合作讨论，制定所选择的制度。在讨论过程中，教师可用课件出示《小学生守则》、《小 学日常行为规范》作为参考，同时巡视帮助指导。
6.每组派一人进行汇报。教师引导逐条讨论，全班商议表决，合理的条款保留，不合理的条款 共同修改完善。
7.教师总结：完善的班级制度可以促使大家养成良好的行为习惯，可以使我们班集体更加优 秀。请各组组长将刚才制定的制度修改完善后张贴在教室里，大家看一看，评一评，并按照制度 执行。
三、拓展与总结
1.拓展.
就某一项制度的执行或近期学校主题活动的开展提出倡议，分小组写出倡议书，如开展班级 读书活动、完善班级书刊管理的《书香班级倡议书》等等。
倡议书的写法可参照教材。
2.总结。
这节课我们的主要任务是制定和完善班级制度。集体处处有规则，只有遵守了规则，我们的 学习生活才能更加美好。请大家自觉遵守学校与班级的相关规章制度，做一个优秀的小学生! 板书设计
我们的约定
2.班级制度大家定
1.学校生活有规则
各种制度说一说
寻找闪光点
说说不足之处
2.制定完善班级制度
班级制度大家定：《课间活动秩序规定》、《班级值日制度》、《班级书刊管理制度》教学探讨与反思
班级制度是班级管理的依据，是每一位同学都应当遵守的准则。本课主要通过开展“班级制 度大家定”的活动，让学生了解规则是如何制定的，并亲身体验民主参与制定规则的过程，培养自 觉遵守所制定的规则的意识与行为。
在教学中，“学校生活有规则”这一主题主要是让学生通过讨论、交流，将他们感触深的学校与 班级的规则呈现出来，可以进一步使他们认识到规则的普遍性与重要性，并为下一步的学习—— 制定班级制度做好铺垫。因此，学生的交流讨论是教学的主体，教师注意引导即可。在讨论学生 遵守制度的情况时，教师对好的行为表现应及时表扬，以鼓励学生的行为;对缺点不可过度批评， 适度让学生认识到错误，并启发自觉改正即可。
在制定班级制度的过程中，教师不应一概而论，而要根据实际情况有针对性地进行。在这里可
以结合学校本学期的活动来引导学生通过集思广益，拿出相应的对策和措施;也可以针对班级管理 中较薄弱的一个方面，学生们共同讨论，修改制定相关的制度，使班级在学校的活动评比中脱颖而 出。总之，应让学生自主参与、自主探究，真正发挥班级小主人的作用，强化其主人翁的责任感。另外，在课外拓展环节，还可以采取发放班级制度评价表的方式，让学生在以后的学习生活中 多角度、多方位地评价、填写，以调动学生积极性，共同遵守班级制度。
第二篇：规则大家定的教案
规则大家定
教学目标：
1. 让学生初步形成规则意识，提高学生遵守规则的自觉性。
2. 初步尝试让学生自己定规则，经历制定规则的过程，体会制定规则的重要性。 3. 能够对生活中遇到的一般道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
4. 懂得规则保障每个人的权利和维护社会公共生活具有的重要意义。 教学重难点：
1. 在活动和探究中初步尝试自己制定规则，领悟到遵守规则的重要性，并在生活中初步形成规则意识。
教学准备： 课件、鼓、花
教学过程：
活动一：游戏激趣 、揭示课题
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗?那你们喜欢在课堂上和老师一起玩游戏吗?很好，今天喻老师就和大家一起来玩一个老少皆知的小游戏。(课件出示)
学生第一次活动
师:咦，怎么乱糟糟的呢?怎么回事呢?谁来告诉一下好奇的我呢? 生畅所欲言
师：哦，看来游戏要想玩得好、玩得公平，还缺少游戏什么呀?(规则)那么谁来说说看，你对这个游戏有什么建议?
生发言，根据学生的回答适时板书“规则”。
师：那接下来我们就给“击鼓传花”这个游戏制定一下规则吧。
生发言(抽
5、6生回答)。师反问学生，“她提出的这一条规则，你们赞同吗?”
师：同学们提出这么多规则，老师给大家总结了一下，大致有这么几条。(课件出示游戏规则)学生读规则
游戏规则：
1. 推荐一名同学背着大家来击鼓，由该名同学发出游戏开始和结束的指令。 2. 传递从老师开始，老师将花传给任意一名同学，该名同学传递给下一位同学。 3. 传递过程中可以横传、竖传，但是不可以空中抛花;接花的同学不能故意不接; 4. 在游戏过程中每人只能传递一次。
5. 鼓声停止时，花在谁手中，谁就上来给大家表演一个小节目，犯规的同学也要接受惩罚。 师：现在明白游戏规则了吗?那现在我们再玩一次击鼓传花的游戏。
师总结：孩子们，我觉得这一次大家玩得挺开心的。为什么这一次如此顺畅呢?(生回答)的确，正是因为第二次我们在比赛前制定了明确的游戏规则，才使得游戏进行得这么如此顺利，大家也玩得开心。 师：(手指课件)这些游戏规则是谁提出来的呢?
大家认可这些规则吗?
师总结：看来呀，规则还得大家一起定。(补充课题——大家定)
那规则究竟是什么呢? 想了解吗?瞧，小博士来给大家排忧解难了。 视野拓展：什么是规则?(课件展示)
规则，一般是指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例或章程。
活动二:信息收集
师问：孩子们，明确了规则的定义，除了刚刚我们做的游戏中需要规则，你们知道生活中还有哪些地方需要规则呢?谁愿意把你们课前收集的各种规则与大家分享分享呢?
生答：交通规则、校规、班规、家规、公共场所的规则等。
师说：孩子们真棒，收集了生活中需要遵守的这么多规则。老师这儿也给大家梳理了一下，我们一起来看看吧，看看哪些是同学们收集到的，哪些是疏漏的。(幻灯片放映)
师：孩子们，刚刚收集的都是我们在日常生活中应该要去遵守的规则。那么，在生活中你有没有看到或听到不遵守规则的现象呢?(抽3.4个)
小结：规则就像一张保险单，时时刻刻约束着我们，同时又保护着我们的安全。所以，我们一定要“自觉遵守规则”。(板书：自觉遵守)
活动三：制定班规
师：既然大家都知道了我们日常生活中离不开规则，比如学校有校规、班级有班规、家庭有家规，那么这些规则都是谁制定出来的呢?(生回答“大家制定”) 师：大家一起制定出来的规则有什么作用呢?
师小结：是的，这些规定一定要大家一起集思广益的讨论、协商出来才更民主、更科学、更规范、更有价值。(板书：民主、科学)
师说：我们作为班级的主人，为了进一步规范大家的言行，同时也为了使我们这个班级体蒸蒸日上，那么接下来请同学们一起讨论讨论，设计一份属于我们自己的班规，行不?
师：刚才我们说到生活中处处都需要规则，那么我们这个活动当然也有它的规则程序，只有仔细听、认真看的同学待会才能把活动完成得更好。 活动规则：
1.前后四人为一组，每组推荐一名同学作为“中心发言人”，再推荐一名同学做记录。 2.每人至少提一条班规，小组内讨论出可行的内容。
3.全班交流分享，“中心发言人”提班规时大家认真倾听，如果赞同就举手通过。 4.每组中心发言人汇报完毕以后，将成果张贴在“班级公约智慧树上”。 5.已经同意通过的班规不再重复。
师：孩子们刚刚分享的这些班规真是太好了，面面俱到，看来大家都有认真的思考、积极的讨论。的确，一份班规的制定是需要每一位成员参与其中，大家才会自觉去接受、主动去维护他，才能更好地规范大家的言行，才能有更大的意义。老师班上的同学也共同制定了一份班规，同学们看看和我们班刚刚制定的班规有什么异同，哪些是值得我们借鉴的。
小结：孩子们，通过刚才的学习我们知道了什么叫规则，也明白了只有大家共同参与制定的规则才更民主、更科学，大家才会自觉地遵守。今天喻老师给大家带来了一些真实的案例，看看他们的做法是否合理。
活动四：案例辨析 判断：
1. 小燕学习成绩非常优秀，老师指定她当学习委员。你们觉得老师的这种做法合理吗? 2. 小区的业主们严格按照“申请成立业委会——成立筹备组——召开第一次业主大会——选出业委会”的程序，组织成立了小区业委会。
3. 小明的奶奶常说：“只要是为大家好，按不按程序办事无所谓。” 案例分析：
1. 周一早晨，在升旗仪式上面，有的同学在下面窃窃私语;有的东倒西歪;有的没有按照要求穿戴校服和红领巾。
2. 胡先生在朋友聚会上喝了很多酒，走路都已经踉踉跄跄了，不听大家劝阻，定要自己开车回家。不料在开出去没多久就撞向行人，致行人当场死亡。 总结：
师：通过这节课的学习，你们有什么收获?
师总结：正如大家所说的那样，人们的日常生活中离不开规则。规则是一种良好的规范和秩序，可以使人们的活动得以顺利进行，发挥更大的自由度，享受更多的乐趣。自己定的规矩、自己来遵守，这大概就是民主真正的体现。
板书设计：
规则————大家定
民主、科学
自觉遵守
第三篇：和谐班级大家创
“和谐班级大家创”主题班会策划书
11级会电5班
【活动背景】
从我们踏进大学到现在，同学们都从陌生人到亲如兄弟姐妹，接下来不够一年的时间里大家都要更加努力，一起克服困难，共同进退，互相帮助。我们可能为了自己的未来而选择了独自奋斗，虽然大学的学习生活比较自由，但我们仍身处于班级集体，we’re just a phone call away。此时此刻，“班集体”的概念可能已被淡化，班级成员的集体感或许已减弱几多。好的班级氛围有助于同学们的学习。而针对于此，清楚我们的现在，更要明确我们的未来。
【活动时间】
2011年11月23日星期三
【活动目的】
1、使我班级成员在活动中紧跟时代步伐，为建设团结班级、和谐校园及树立我班级新形象而不懈奋斗。
2、增强我班集体的凝聚力，使班级成员之间相互关心、相互鼓励，齐心协力为班集体做贡献。
【活动主题】
“和谐班级大家创”
【活动过程】
1、主持人发言
2、以PPT形式开始班会
3、观看短片
4、主持人结束语
【活动意义】
1、有利于增强班集体成员之间的团结知识，加强对班集体的热爱。
2、有利于加强班集体成员的集体责任感、集体荣誉感和集体观念，有利于班委会开展各项工作，提高工作效率。
3、有利于加深班集体成员之间的感情和对班集体的热爱，从思想上实现“大一统”，使班集体成员在“团结奋进，和谐班级”上步伐一致、行动一致，实现“1+1>2”的效果。
第四篇：中班第一学期班级计划定
2012学年度第一学期班级学期计划
中一班
一、班级情况分析
1、班级概况
我班共有31名幼儿，其中16名男孩，15名女孩。其中本地幼儿9名，外来务工子女22名，中班年龄幼儿3名，大班年龄幼儿28名，4名是新生。
通过一年的小班生活，幼儿在各方面的能力都得到了一定的发展，来园情绪较稳定，生活自理能力也有了很大的提高，仍有不足的地方，在这学期中，我们还要继续全面培养幼儿，同时关注个别幼儿，例如：“周国威”平衡能力较弱运动中需要热别的关注。
本班由****** ****两位老师，一位保育员共同管理。其中*老师是第一年新教师，从工作中可见*老师热爱孩子，积极上进有责任心。但是带班经验不足，还需要多努力学习。
2、幼儿发展情况 · 发展优势的分析 (1)自理能力较强
经过一年的幼儿园生活，大部分幼儿的自理能力有所提高，生活、卫生习惯初步养成。 分析：
·家园共育：部分幼儿缺乏自理能力，我们主动与家长进行沟通，家长也重视对幼儿的相关培养，在家园共同配合下，幼儿自理能力有所提高。
·随时关注：对于平时的日常活动，老师尽量做到观察无死角。随时关注到每个孩子的生活和卫生习惯，并及时进行表扬和指正。 (2)喜爱游戏活动
喜欢各种游戏活动，参与各项活动的积极性较高，发展比较均衡。 分析：
·适合幼儿年龄：幼儿园的活动应该是以游戏为主。可以看到小班时孩子们参与比较多的也是各种游戏活动，相对来说，孩子已经具备了一定的游戏基础。 ·环境适宜：不管是创设的各种活动室环境，还是幼儿园一日活动的安排。都是比较适合孩子们游戏的环境，适时地激发了孩子们游戏的各种积极性。 · 发展弱项的分析 (1)倾听习惯较差
倾听习惯有待于提高，一日活动各环节中经常有插嘴现象，缺乏安静倾听他 1
人说话的意识。 分析： ·家庭因素：
幼儿大多是独生子女，在家里比较受宠，自幼儿的自我意识比较强，更多的是喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说。 ·教育原因分析：
在小班的工作中，更多的是鼓励幼儿大胆的说出自己的想法在倾听能力培养方面关注的不够。
(2)、幼儿遇到问题不会自己寻求解决而是告诉老师，告状次数很多。缺乏解决问题的能力。 分析：
·家庭原因：
成人包的较多，幼儿有很大的依赖性，帮助幼儿解决所有的问题。忽视了幼儿自己解决问题能力的培养。
·教育原因分析：
在幼儿园老师重视了幼儿反映的问题，并给予了解决的方案，但是忽视了幼儿解决问题的方法的关注。
二、本学期保教目标
1、认真漱洗，学会使用纸巾、毛巾等;能独立穿脱、叠放衣裤，逐步养成物归原处、安静午睡的习惯。
2、有初步的同情心，会关注熟悉的人，愿意关心和帮助身边弱小的同伴，愿意与老师、同伴和他人分享自己的玩具、交流自己的喜怒哀乐。
3、理解一日生活中常见的规则，并乐意遵守。
4、爱护玩具和用具，乐意学做值日生，有初步的责任意识。
5、学习结伴、轮流、请求、商量等交往方式。
6、喜欢参与活动，情绪愉快，通过模仿调整自己的动作行为，使动作轻松、自然。
7、了解人的身体和年龄的变化，能避开生活中可能出现的一些危险因素。
8、亲近自然，有发现自然变化对人类与动植物的。关心爱护动植物，学习用简单的观察方法发现它们的变化。
9、接触沙、水、土等自然物质，观察雨、雪等自然现象，了解他们的显著特征。
10、对科学现象有探索的愿望，愿意收集和交流有关信息。
11、结合日常生活识别数字，逐步理解数量、方位等概念，学习分类比较。 ★
12、愿意用语言与人交往，能注意力集中地、安静地听老师、同伴讲话。
(1)创设“轻轻”提示语，贴于教室的每个不同的地方。
(2)值日生内容创设“轻轻”检查员，活动中提醒幼儿注意。
(3)集体学习活动中重点关注。
(4)角色游戏中关注幼儿的交往。
13、能有兴趣地表演儿歌、故事，乐意用动作、语言有表情地表演自己喜欢的角色。
14、愿意尝试用多种材料身边的物品和废旧材料制作玩具、手工艺品，体验成功的快乐。
15、自然、愉快地参与音乐活动，能随音乐用游戏、律动、舞蹈、表演等方式来表达自己对音乐作品的初步感受。
附件：各月保教工作重点提示： 9月保教重点：
一 生活活动：
1、适应新环境、熟悉老师，愿意亲近老师，乐意上幼儿园。
2、学习正确洗手方法，知道爱清洁与身体健康有关。
3、专注地吃完自己的一份饭菜，保持桌面地面的整洁。
4、认识一些简单上下楼梯标志，上下楼梯走右边，排好队。 运动活动：
1、学习新的律动和操节。
2、尝试在活动中利用器具与辅助材料进行锻炼，发展幼儿的快跳、慢跳、拍球、走跑、平衡等能力。
3、在活动中能借助辅助材料进行运动，并愿意把自己的玩法与同伴分享。
4、在运动中知道热了会擦汗以及休息。 游戏活动：
1、游戏中有初步一定的交往意识。
2、在游戏中有角色意识，能明确自己职责。
3、能根据主题大胆运用多种不同材料搭配建构《我的家》建构环境。 学习活动：
1、开展《我爱我家》主题，尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家。懂得尊敬父母和长辈，感受家的温暖。
2、学习1——6的认数，会应用一定功能进行分类和巩固按数取物和按物取数。能按物体量的某一种特征(大小、数量等)排序。
3、运用不同的图形取代线条，表现各种人与物的基本部分。提高观察选择颜色的能力，初步能选择与物体相似颜色。
4、乐于参加音乐活动，能感受并初步欣赏音乐作品感受家的温暖。
5、专注倾听，鼓励幼儿能用较完整的语句表达自己的意见。 10月保教重点：
一、生活活动：
1、值日：学做简单的劳动，感受劳动与自己生活的关系，体验为他人服务的乐趣。
2、穿脱衣物：根据气温和运动量，自己学会适时穿脱衣物，并有序的整理
3、文明交往说话轻：能安静和他人交往，在教室里不大声喧哗
4、保护自己：体验五官的作用，知道保护自己的五官。
5、
二、运动活动：
1、学习听辨各种运动信号，感知运动方向，发展幼儿的走跑、平衡、滚、抛球、接球等能力。
2、模仿和探索各种钻爬方式，调节肢体协调活动的能力。
3、遵守活动规则，注意安全，不做攀爬高处等危险的身体动作。
4、在运动中能够根据天气的变化及时穿脱衣服，知道热了会擦汗以及休息。
三、游戏活动：
1、能明确自己的角色意识和角色职责，有相应的角色行为。
2、能尝试根据游戏内容，与同伴初步协商制定简单的游戏规则。
3、根据创设的 “百宝箱”， 尝试拓展游戏情节和空间。
4、继续尝试用多种不同的材料搭配构造，表现出“我爱我家”主要环境特征。
四、学习活动：
2、开展《身体的秘密》主题，认识自己身体主要的外部特征，体验他们的作用。
3、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而高兴。
4、专注倾听，大胆举手，乐意大胆表达自己的想法。
4、能够大胆用图形和色彩、泥工、粘贴、折叠、建构等方法，表现人物的简单形象。
5、 喜欢音乐活动，学习改编熟悉歌曲的部分歌词，并用简单动作表现。
6、能按物体量的某一种特征(大小、数量等)排序。
7、运用不同的图形取代线条，表现各种人与物的基本部分。提高观察选择颜色的能力和涂色技能。 11月保教重点：
一、生活活动：
5、能够根据天气的冷暖变化，及时穿脱衣服并整理好。
6、能主动有礼貌地与同伴、老师打招呼，进行交往。
7、感受身体的重要，学习保护五官的基本方法。
8、学着表达自己的情感，乐意与同伴和老师交往，感受共同生活的快乐。
二、运动活动：
1、继续在户外运动中，尝试骑车负重穿越障碍、负重行走。
2、在不同的场景中，挑战多种坡度滚、爬、跳的技能、练习抛球、接球、投球、赶球的运动能力。
3、熟悉各种运动器械，能尝试探索各种器具的多种玩法。乐意与同伴分享自己的活动经验。
4、遵守一定的运动规则，注意安全，不做危险的身体动作，懂得自我保护。
三、游戏活动：
1、明确自己的角色意识和角色职责，有相应的角色行为。
2、游戏中能主动与同伴交往，有一定角色交往能力。
3、在游戏时能遵守一定的游戏规则。
4、根据创设的百宝箱”， 进一步尝试拓展游戏情节和空间。
5、尝试用多种不同的材料搭配构造，表现出“秋天的公园”主要环境特征。
四、学习活动：
1、开展《在秋天里》主题，感知秋天的季节特征，观察各种动植物的变化，激发幼儿探索昆虫秘密的兴趣。
2、知道秋季是个收获的季节，乐意参加各种收获活动，体验丰收的喜悦。
3、在活动中能专注倾听，大胆举手，乐意大胆表达自己的想法。
4、了解秋天常见的水果、蔬菜，尝试用绘画、手工制作等多种形式表现秋天的蔬果。
5、 喜欢音乐活动，学习改编熟悉歌曲的部分歌词，并用简单动作表现秋天的落叶。
6、能按物体量的某一种特征(大小、数量等)排序。
12月保教重点： 生活活动：
1、在一日活动中能够遵守活动规则，轻声说话，轻拿椅子。
2、知道运动出汗后、感冒发烧、嘴唇发干要多喝水。
3、继续感受保护身体的重要，学习保护四肢的基本方法。
4、学着表达自己的情感，乐意与同伴和老师交往，感受共同生活的快乐。
运动活动：
1、继续在户外运动中，尝试骑车负重穿越障碍、负重行走。
2、在不同的场景中，挑战多种坡度滚、爬、跳的技能、练习抛球、接球、投球、赶球的运动能力。
3、熟悉各种运动器械，能尝试探索各种器具的多种玩法。乐意与同伴分享自己的活动经验。
4、遵守一定的运动规则，注意安全，不做危险的身体动作，懂得自我保护。 游戏活动：
1、游戏中能明确自己的角色职责，主动与同伴交往，有一定角色交往能力。
2、在游戏时能尝试制定并遵守一定的游戏规则，有初步解决问题的能力。
4、根据创设的 “百宝箱”， 进一步尝试拓展游戏情节和空间，丰富游戏行为。
5、尝试用多种不同的材料搭配大胆进行构造活动。 学习活动：
1、开展主题《在马路边》了解交通设施，并有兴趣识别马路边的标记、数字极其含义，初步了解与人们的关系，并理解和遵守交通规则。
2.认认自己家或幼儿园附近的马路牌，观察交通设施、交通标志等，初步了解设置它们的意义。
3、过马路的基本交通规则、了解交通设施、标志与人们的关系、数经验：1~10的序数 、排序、分类
4、运用绘画、剪贴、建构等形式尝试表现不同的汽车的基本特征。
5、专注倾听，大胆举手，乐意大胆表达自己的想法。
1月保教重点： 生活活动：
1、在午睡时能够根据自己穿脱衣服，正确掌握穿脱衣服的要领。
2、一日活动中能够用礼貌的语言和文明的行为与同伴进行交往。
3、知道在洗手间、走廊、楼梯时可能碰到的危险事情，懂得要远离它。
4、在活动中能主动将自己的玩具与大家分享，体验大家一起玩的快乐。 运动活动：
1、继续在户外运动中，练习手脚着地爬、在不同宽度的平衡木上走平衡、绕障碍骑车、挥臂投远，助跑跨跳、连续拍、投球等，发展幼儿的走、爬、平衡等能力。
2、熟悉各种运动器械，在运动中知道爱护玩具，能有序的整理运动器具。
3、在运动中能知道调整自己运动量，及时擦汗、穿脱衣服。
游戏活动：
1、游戏中能主动与同伴交往，有一定角色交往能力。
2、在游戏中碰到问题能尝试自己初步解决问题，并能遵守一定的游戏规则。
4、能根据创设的和“百宝箱”，拓展游戏内容和空间。
5、在构造活动活动中，能够用多种不同的材料大胆想象表现。 学习活动：
1、开展主题《寒冷的冬天》主题，关注冬季各种自然现象，了解动植物不同的过冬方式。
2.喜欢参加各种有趣的冬季，体验人们能用各种方法抵御寒冷。
3、了解我国迎新年的习俗，感受新年的快乐。
4、喜欢音乐活动，能根据图谱，有节奏地用简单动作表现冬天花卉及舞龙的动作。
5、能够大胆用图形和色彩、泥工、粘贴、折叠、建构等方法，表现冬天的树、花及动物。
6、专注倾听，大胆举手，能够积极发表自己的想法。
第五篇：班级是一个大家庭
班级是一个大家庭，更像一个小社会。班级里每个成员都在这个社会里扮演着极为重要的角色。如何加强班级管理从而实现班级的自主管理化是每个班主任所面临的管理难题。学生的自主管理是班级管理的一个重大组成部分，它让每一个班级成员都参与到班级管理中来，能充分发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。
而“班级日记制”实现班级自主管理的一个重要途径。它通过采取班级所有成员轮流值日制，以日记形式记下班级当天的学习生活状况、班级重大事件、各科教学情况、学生思想状态等，让每个班级成员能动地参与到班级管理中来，都成为班级的管理者，以主人翁的精神参与班级管理，充分发挥每个管理者的潜能，从而达到并现班级自主管理的目的。
一、 采用“班级日记制”能充分调动每个学生的学习、工作积极性，加强自身的日常行为规范管理，实现自主管理的有效化。
“班级日记制”的最大特点是让每个学生轮流当值日班干、执行班主任，负责处理当天的班级日记。它让每一个学生都真正成为了班级的主人，班级的最高管理者。采用此种制度，一方面能培养学生的自信心，充分调动他们的工作学习热情，另一方面能锻炼他们的能力，达到有效的管理。班级自主管理有效化的标志是所有班级成员都能自觉遵守各种规章制度，自觉完成各项学习任务，自觉维护班集体的利益。而通过“班级日记制”，采取学生自主管理形式，能使学生以主人翁的态度对待班级的一切，加强自身约束能力，自主遵守各项纪律，注意自身的日常行为规范管理，保证班级的卫生劳动、上课纪律、学习生活、课余活动等正常有序的开展，从而达到有效的自主管理。
二、 采用“班级日记制”，能充分协调班主任与学生、科任教师与学生关系，实现自主管理的目的化。“班级日记制”是在班主任的指导下，由全体学生共同参与的值班制度。班主任可通过“班级日记”及时了解并掌握班级的各种思想动态，矛盾所在，并尽快采取措施，防问题于未然;而科任教师可通过“班级日记”了解该科的教学效果、教学信息反馈，以便及时改进教学，提高教学质量。
三、采用“班级日记制”，能为班级建设积累资料，实现自主管理的科学化。
“学生难管，班主任难当”是当前相当一部分中小学教师的普遍心态。一个班学风、学习成绩好坏很大程度取决于班级管理是否成功。班主任工作在班级管理中起着重要的作用。班级管理千头万绪，班主任的工作也相当辛苦，尽管不少班主任在班级管理中花了不少力气，也采取了一定的措施，但收效甚微。以致很多教师不愿更不想当班主任，视班主任工作为“苦差使”。
“以人为本”的新课改理念给班主任工作开拓了新的思路。班主任要自觉完成角色转换，充分发挥学生自主管理的积极性，是“人本”思想的发展，它是一种以学生发展为本的管理模式。班级管理要为学生的发展服务。要建设一个优秀班集体，要取得管理的成效，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性，既符合培养学生综合素质的教育宗旨，也有利于将班主任从繁杂的班级琐事中解放出来，成为班级宏观管理者。如何有效地实施呢?
一、加强学生对管理活动的认识，提高学生管理的自觉水平
记得魏书生曾经介绍说，有学生问他：“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说：“为什么不能?”学生说：“我们看你太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生“副班主任在哪?”魏书生说：“就在每位同学的脑子里!”谈话中魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递这样一个信息，这就是说：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，通过大量的不同事实材料和多渠道的引导，提高学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
二、确立学生自主管理的核心地位，提高学生管理的自理水平
1、全员参与，相互制衡。我们提倡人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级自主管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。“人人有事做，事事有人做。”为了使每个
学生都找到合适的管理岗位，我们尝试进行“自定岗位行动”。如打扫卫生，把学校分配的卫生区域和自己班上的教室、寝室划分为每一小块，每块由几人或一个负责，每周一到周五每天是哪几个负责打扫，二人以上确立一人为组长，学生自由组合，每天各司其职，每天由卫生委员负责检查。这样，让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位，使学生在自己确定的岗位上，主动、积极地履行管理职责，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义，积累相关的工作经验，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师当然便轻松许多。
2、照章办事，明确责任。如2004年我担任初一(1)班班主任，在入学教育期间，我让四个同学到黑板上作图：画一个圆和一个矩形，两个用尺和圆规，两个徒手画。学生从中便悟出一个道理——“没有规矩不成方圆”。于是，趁热打铁，向学生大力宣讲为什么要制立制度，讲明道理。然后组织学生学习有关的校纪班规。如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《祁阳县
茅竹镇中心学校班级量化管理办法》、《茅竹镇中心学校纪律扣分细则》、《茅竹镇中心学校寝室一日常规》。在此基础上，针对班级学生管理实际，在学生讨论的基础上对一些不良的现象提出批评，指出班上存在的同学们习以为常的一些问题，由学生自主制定班级管理制度。我们制定了《茅竹镇中心学校七
(一)班学生量化管理细则》、《学生干部岗位责任制》、《日常管理制度》、《卫生制度》、《奖惩细则》等，制度具体明了，要求严格，奖罚分明，并且 在开学第一周内宣布执行。
3、管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学，比如让学生写“说明文”、“心得体会”，目的是让学生进行自我教育，同时训练了学生的书面表达能力。值日班长每天的总结报告沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?
4、善始善终，持之以恒。制度一旦制定，便要严格执行，全体同学都应该将自己置身于制度管理之下，自觉维护制度的权威，使班级管理走上法治化轨道。“以法治班”是班级管理的灵丹妙药。纪律上主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。凡事不做则已，一做必须到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
三、坚持管理过程中的民主参与，提高管理的自为水平
我摸索了一套班级制度制定程序：酝酿——讨论——表决通过。只有绝大多数同学认可的决议和制度，才容易执行，也更有利于增强学生的主人翁意识，有利于学生的自我教育和自我管理。通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
四、创设多种自主教育形式，以求最佳教育效果
怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，这是提高学生自我教育能力的关键，我通过多年的实践发现如下几个方面的做法比较有效。
1、坚持写日记、周记。要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，不断深化认识，以利逐步提高学生自觉、自理、自为的能力。
2、坚持写班级日记。当天的值日班长写好当天的《班级日记》，主要内容：记录当天写在黑板左侧下的名言警句;当天班级学生表现;当天课堂及晚自习纪律情况;对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评;就某一问题发表自己独到的观点;对班级或个人提出意见或建议。
3、建立民主生活会制度。将团员民主生活会扩大，建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。分组进行，开展好批评与自我批评，效果明显。
4、给家长写信。每学期根据学校要求都要召开一到二次家长会，在准备过程中，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得哪些成绩，存在哪些问题，都要如实给家长汇报，还要写今后的打算。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识;其二：让家长对孩子的状况及心理想法有一个认识，以取得家长的配合和支持。
5、学习优秀文章。对学生进行思想教育是班主任一项经常性工作。思想教育的成效取决于其内容和方式是否适合学生的年龄和心理特点;是否符合学生的心理需要。实践证明，硬性灌输空洞“大道理”是不受学生欢迎的，收效是甚微的，班主任要学会用“讲故事”的方式来讲道理。班主任在教育学生的过程中，经常给学生推荐一些优秀文章，如学习方法，学习经验，典型介绍，重大新闻，英雄人物事迹，成功人士的经验等，对提高学生的自我认识，比简单的说教更有效，讲道理不如讲故事。文章可由学生读，读完一篇文章告诉我们什么道理?有什么启示?我应该怎么办?等等。“故事”就是德育资源，是对德育素材的搜集、整合、提炼和升华所形成的教育精品，班主任要善于组织各科教师从各科教材中提取德育材料，从学生身边的人和事中提炼出德育材料，紧贴学生生活和思想实际，有针对性进行整合，形成一个有机统一的班级德育课程，并在各科教学中渗透，在各科活动中运用，让学生从“故事”中领悟“道理”，再结合其它社会实践活动的体验。这样，学生的思想觉悟就会得到升华，道德境界就会得到提高。
6、培养反思力。主要做法有二：让学生进行自我评估;培养学生反思习惯的形成。每一个月的月考都要进行认真的总结，并举行班级经验交流会，目的是培养学生的反思力，帮助他们发展。对自己学习过程的监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习成效承担责任，逐渐成为自律学习者。调动学生学习的主动性，形成良好的学习氛围，培养学生深厚的学习兴趣，提高学业成绩，为他们今后走入社会打下扎实的知识功底。
7、写座右铭。我班的学生课桌上都贴了“座右铭”。座右铭可一学期调整一次，也可每一个月调整一次，主要是对近期目标和竞争对手作调整。座右铭时刻激励着学生奋发有为。
8、善用名言警句。名言警句既可以激励学生，也可以鞭策学生，就像一座灯塔，始终照耀着学生前进的方向。我的做法是：每天由值日班长在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。
9、有针对性地组织主题班会。初一开始不久，我组织学生开展的“心灵倾诉”主题班会就是让学生自己唱主角，自我交流心理活动，及反映班上方方面面情况。结果在学生的自由发言中，全班纪律最差的学生和成绩最差的学生都登台亮相，道出心声，讲得声泪俱下，令人感动，促进了同学的沟通和理解，激发了正义感、责任感，效果非常好。在教师的安排下，学生通过讨论辩论等方法利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照自己较符合社会要求的价值观支配自己的言行。同时，使他们对学校生活的周围人产生积极态度。
10、在班级建设中多树典型。通过集体示范或先进生的示范，引导每个学生增强是非辨别能力和抵抗不良因素引诱能力，自觉地实行正确的目标，控制或消除不良动机与行为。比如对每天的值日班长一周进行一次考评，由班委会评出每周的“值日班长之星”;对班上每天学习情况进行记录，每周评出“学习星”等等，针对不同的方面，建立“明星制”，让班级“星光”灿烂。鉴于班上部分学生抄作业现象严重且成绩较差，请优秀学生邓博野等同学在班上谈自己的学习方法，并就如何抵制不正之风，让他们自己展开讨论。学生对此震动很大，学风浓了，抄作业人数明显减少，学习风气明显好转。教师利用中学生的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿榜样的言行，从而实现受辅导的目的。
五、创建班级学生自主管理体系，实现管理的立体化
1、建立班级学生自主管理立体模式。调动学生自我管理的意识和参与能力。首先，教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，又是这个集体的一分子，应该群策群力，热爱集体，关心集体，搞好集体。一个热爱班集体的学生定是爱学习，守纪律爱劳动的学生。一个热爱班集体的同学定会热爱学校进而爱家乡，热爱祖国。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用，主导作用。因此，在班委会的组织下，学生们反复讨论。共同制定“班级公约”、“学生在校一日常规”，制约时，人人畅所欲言，签约时，个个郑重其事。一轮到自己当值日班长时，更是事无巨细，件件亲躬。这样，班主任就从幕前退到幕后，充当起参谋来。
2、注意学生干部的选拔、培养及使用原则。选拔班干部总的原则是：关心集体，办事认真，作风正派，能团结同学，愿意为同学服务，学习成绩较好;在班上能起模范带头作用，在同学中有一定威信和有一定的组织能力。自荐原则。班委会、团支部干部培养与使用结合原则：定期召开学生干部会议，交流经验，畅谈体会，同时有意识地对学生干部施加压力，让他们尽快地成长。能上能下原则：引导学生正确对待干部的上与下，以一种平常心态对待班干部的上与下，建立一种优秀人才脱颖而出的机制，平时尽可能让更多的学生在读书阶段受到锻炼。全体性原则：让所有学生都参与班级管理，值周班长、值日班长由学生轮流担任。服务性原则：引导学生正确看待当“官”，学生往往把担任学生干部当成“官”，要让学生明白：担任学生干部是为使自己更好地接受锻炼，也是使自己更好地为同学服务。
3、实行学生干部工作责任制。在教育管理中，制定明晰的学生干部职责，如：值日班长职责：(1)负责当天的考勤，在班级日志记录迟到、早退、旷课学生名单。(2)对当天班级各项工作负责，特别是课堂、晚自习纪律，认真填写班级日志。(3)早自习前在黑板左边写一条名言警句，必要时作适当讲解。(4)负责当天的“三抹三关”(抹黑板、讲台、电视柜;关水、电、门窗)，
(5)检查并登记学生中的抄作业现象。(6)阅读课负责清查学生去向，并登记。(7)作好当天的小结，写好当天的《班级日记》。
4、建立班监会。学生干部是班主任管理班级的得力助手，但作为学生，班干部总会犯这样那样的错误，班干部也是孩子，在犯了错误后，班主任应不弃不离，让他们正视，改正自己的错误。在班级自主管理中，班干部是否履行了自己的职责是否主动且创造性地开展工作，工作做得怎么样，工作中存在什么问题，这都需要及时得到反馈。尝试成立班监会。班监会一般由五人组成，由学生民主选举产生。主要职责是：监督检查学生干部的工作，定期评估学生干部的表现和工作情况，对班级工作提出意见和建议。
5、重大事情由班级学生大会决定。班级学生大会掌握班级事务的最高决策权，是班级事务的最高权力机构，真正实现“小鬼当家”的愿望。
六、建立有效的信息反馈系统，实现班主任的宏观管理。
学生进行自主管理，并不等于班主任不理“朝政”。及时反馈信息对班级管理具有极大的促进作用。通过结果反馈，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。班主任能及时了解班级情况的发展状况，从而更好地指导学生。建立一套信息反馈系统，如每天早、中、晚相关班干部及时向班主任汇报情况，每周利用一节课时间进行班工作的全方位总结，提出希望。其具体模式如下：班级自主管理
3月16日在多媒体教室聆听了榉园学校的李玲主任自己在班级自主管理的经验，听后确实有胜读十年书的感受。不仅了解了一些更好的班级自主管理的经验和方法，而且也有了自己一些新的想法。
学校是一个一个教学班组成的，每一个班级都每天有序、有进步的进行着教学，学校不就会不断步吗?看来班级的班级管理确实决定学校工作的成败。作为班主任担负的责任确实很大。班主任的班级管理应怎样做?李老师的话告诉我：真正的管理是自我管理，对学生的管是为了以后的不管，不管就是学生的自主管理，自主学习。对啊，学生自己能管好自己了老师不就轻松了，可以用空余的时间研究教学，也可以有时
间想出更多更好的活动，引导学生有更好的发展。这样我们轻松了，学生能力提高了，学校的学习氛围不就会更好吗?
李老师介绍了很多有效的班级管理方法，如制定班级公约等，从中看出她是个有心人，一个对生活充满信心，一个对事业充满责任心，还是一个对学生充满爱心的老师。她那句：缺什么补什么，说的多好。在与孩子的交往中，我发现我总是从自己的角度来理解孩子，要求孩子，当他们犯错误时，我只是批评他，而没有从他的心理去分析问题的所在，这样的管理是堵，时间一长问题会越来越多，老师的工作越来越累。 结合这次的学习和我校本学期工作的一个主题：沟通，我在班级里打算这样做。在班级主要加强与孩子的沟通，努力做到有事慢慢说，遇事慢慢讲，让孩子把心中的话说出来，努力做到与孩子进行沟通。另外，与家长的沟通，我借鉴李老师的方法：反馈信。只是我采用手写的方式，坚持每天给3位家长写信，有表扬的，有提示的。因为我觉得这样更有亲切感。算算一个半月可和与每位家长沟通一次。开学一段时间用了几次，受到了家长的回信，纷纷感觉方法不错。有点家长表示会保留每一封信，让我感动的同时发现家长那对孩子的期盼，对孩子的关怀是我们老师更应该学习的。
如何引导班级学生学会自主管理
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自主管理，单靠班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹;„„诸如此类，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养
首先：带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。针对班级特点与学校管理体制，我带领学生讨论申请创建合格班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度?为什么制定?在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，我采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本，学生们在制定各项制度的同时，既理解了《守则》《规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由消防员变成了引领人。在实际操作中我们还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查。全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”、
发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气
其次：培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风，扬正气;
充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光;充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得较好效果：从上学期至今，我班的课堂纪律比较稳定，教室卫生受到表扬，第四：承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上董洁，孙衍，卞志成，严朝俊等都要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，同时教会他们学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理最后：主动营造一股“为集体争荣誉光荣”，“破坏集体荣誉可耻”的舆论，弘扬正气，让歪风邪气低头。尤其在这次校运会中，全体同学积极参与，只有两位同学没有参加项目，但他们却收拾了场地，捡了场地上的垃圾，尤其是同学们喝剩下的瓶子，装了三个马夹带，并去卖成钱交给我做了班费，让我非常的感动，而拉拉队喊破了嗓子，场上的健儿们努力拼搏，班级得奖率50%以上，男生团体取得了第三的好成绩。
1、学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。
2、实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。同时学生自主管理班级锻炼了学生的能力，特别是自我管理的能力，锻炼了一批“小干部”“小能手”，这些能力的培养将为学生今后的人生打下了坚实的基础。