今天小编给大家找来了《校园网站设计探究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!校园网站建设是学校教育信息化建设的组成部分之一，是适应现代教育技术的发展，加大学校对外交流与宣传力度，提高教学、科研、管理效率的重要途径。同时，校园网站也是加强学校对外联系，互通学习，共同发展的阵地。
校园网站设计探究论文 篇1：
提高学校信息化水平促进师生的全面发展
[摘 要]学校教育信息化，为学生主动学习创设了丰富充实的学习资源，为教师的课堂教学改革提供了强有力的支撑，为师生的共同发展提供丰富多彩的成长环境。然而，在学校信息化的实际推进过程中，还存在着投入不足、设施落后、管理滞后、效益不高等一些具体问题。针对这些问题，宜昌市伍家岗区李家湖小学采取创新信息技术管理，构建信息技术文化，推出丰富多彩活动等措施，取得了明显效果。
[关键词]学校教育；信息化；实践；探索
教育信息化是评价一所学校教育现代化的重要标志之一，是促进教育均衡发展的一项重要指标，是全面实现素质教育的重要手段，更是对外展示学校形象，连接社会，满足学生家长教育需求的重要窗口。然而，在实际应用过程中，却存在着投入不足，设施落后，效益不高等一些具体问题，从而影响教育现代化的进程。那么，如何破解这些难题？宜昌市伍家岗区李家湖小学采取加大资金投入，完善管理制度，引进专业技术人才等多种措施，不断加强教育信息化的建设与运用，充分发挥了信息化在推动学校教育改革，满足师生学习需要，加强学校教育与家庭教育联系中的重要作用。
一、改造升级，满足现代教育新需求
课堂教学改革的不断深入，社会教育需求的日益增长，对教育信息化的要求越来越高，依托程度越来越突出。可是，在实际工作中，我们深深感到因认识不足，技术落后，使用不便等原因，学校原有校园网站和校园网等信息化设施已经很难满足教师的教学需求和学生的学习欲望，更无法适应现代教育发展新要求。为此，我们采取了一些措施，破解这些难题。
统一思想，形成共识。学校校长牟宗斌用极具智慧的前瞻性眼光，始终坚持一手抓教师队伍建设，一手抓教育信息化建设。他认为教师是办好一所学校的第一资源，信息化是促进学校、教师、学生全面发展的重要手段之一，是提高学校核心竞争力的关键所在。为此，他带领校行政领导展开教育信息化调研活动，举行教研组长、骨干教师座谈会，广泛征求大家对学校信息化建设的意见，亲自主持起草《伍家岗区李家湖小学教育信息现代化建设指导意见》，全面规划，整体推进，力求在校园内部实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，为计划、组织、管理与决策提供基础信息和科学手段；支持教育教学改革，提高教育技术的现代化水平和教育信息化程度，为教师的备课、课件制作、教学辅助讲授提供技术支撑；实现办公自动化，提高工作效率和管理水平，让整个教育教学活动得以顺利进行；及时、准确、方便的收集、处理、传输学校的教育教学信息，与互联网资源共享，实现学校教育、社会教育与家庭教育的紧密结合等教育信息现代化的工作目标，并提出了“硬件”与“软件”并重，开发与运用齐抓等具体要求，为全面推进学校教育信息化进程奠定了思想基础和组织保证。
拟定出台《李家湖小学校园网站改造升级实施方案》，对原有校园网站的板块与内容进行重新规划和创设，保留和加强校园新闻、图说校园等师生喜闻乐见的传统版块，新增校长信箱、家教论坛等具有互动性的栏目，对学生作品、成长记录等内容全面整合为“德育之窗”，使内容更加丰富，更具有针对性和时效性；在全校范围内开展“我为校园网站献一策”征文评比活动，动员广大师生积极主动地参与到校园网站的建设中来，使校园网站的板块设置更合理，反映学校建设与发展更全面，突出师生生命成长的历程更丰富。请具有一定实力的专业公司技术人员，与学校计算机主管教师合作，对校园网站进行顶层设计打造，选择配置易维护、易升级、可扩展的配套软件，确保校园网站的高效运营，为全面推进学校教育信息化进程奠定了群众基础和技术保障。
借助县域义务教育均衡发展达标检查东风，对学校多媒体教室、微机室、网络等进行全面优化。在上级领导的大力支持下，我们筹措资金100多万元，新增一个学生微机室，更换多媒体教室陈旧设备，全校22个教学班、科学实验室、音乐专用教室等功能室全部实现了“班班通”，大小会议室装上了视频会议设施，教师人手一台笔记本电脑，开通了微博、微信、校校通等多个平台，创建了教研、家校交流、校园创作等多个QQ群，连接了《中国教育网》、《北京101网校》等一批知名网站，基本实现了信息化平台应用多样化、办公自动化、管理智能化、教学资源化、教研区域化、学习远程化，进一步凸显了教育信息现代化在学校教育教学中的重要作用。
二、 创新管理，适应师生学习新需要
学校教育信息化全面提档升级，为学校教育连接世界，教师教学借鉴名师，家庭教育联通学校教育等方面提供了可能。然而，在校园网络等具体的运营过程中，却存在着管理薄弱，技术人员缺乏，利用率不高等一些实际问题。为此，我们不断加强和改进信息化网络管理，培养本土的专业技术人才，确保校园网和校园网站的可靠、安全地运行和使用。
制定出台《李家湖小学校园网站管理办法》、《李家湖小学师生上网管理暂行规定》等一系列规章制度，并以学校文件的形式，下发到各科室、教研组和教学班，组织师生认真学习，贯彻落实相关措施，用制度规范师生的上网行为。同时，学校还制定完善了《李家湖小学教育信息现代化应急预案》，开展信息技术障碍解决办法现场演练，进一步提高了问题的应对能力，一旦出现突发情况，能够在最短时间内恢复正常运行，还预留了学校信息化管理年度专项经费，为信息化设备添置、设施维修和技术升级提供了资金保障。
实行人机使用捆绑制，将教师使用的电脑进行编号注册，建立教师电脑使用档案，机随人走，谁使用，谁养护，谁负责，增强了全校教师爱护电脑、正确使用的责任心。对学生计算机课堂学习，我们实行授课时段制，通过学生上机记录卡，实时监控学生的学习实况，随时纠正学生学习使用电脑的不良行为。同时，我们还通过普法专项活动，对师生进行计算机网络安全、法律法规教育，引导师生自学维护国家的有关法律法规，做到文明上网，正确使用网络。
加强信息技术教师队伍建设，培养本校的技术骨干力量。我们实行“一主三副“人才培养制，即一名首席主管教师、一名主管教师，两名助手，形成教育信息化管理、使用和维护人才梯队，无论计算机老师怎样流动，都不影响学校信息现代化的运行和管理。为不断提高信息技术骨干教师的专业水平，学校定期安排他们到北京、武汉等地参加信息现代化技术学习培训，到市区信息现代化先进学校参观访问，与北京101网校建立互动关系，进一步增强了计算机教师和信息管理人员的专业技能，为学校教育教学和师生的学习提供全方位的技术服务。同时，学校还通过环境上宽松、政策上优惠、工作上支持、职称上倾斜、服务上到位等具体措施，引进人才，留住人才，让他们学有所用，充分发挥了他们在推动学校教育信息现代化建设与发展中的聪明才智。
成立以学校党支部副书记为组长、校办主任为副组长的校园网站运营管理工作小组，将网站版块的内容落实到校办、教导处等七大部门，全权负责学校的信息发布与管理。我们建立信息发布实名制和登记制，严格信息发布审查制，坚决杜绝不利于学生健康成长和影响学校形象的负面信息，明确了网站负责人、各版块的权利和义务，提出了信息发布要快、内容要新、活动要实、数字要准、语言文字要规范等具体要求，使校园网站成为学校、社会和家庭互利互动的有效平台。
三、浓厚文化，促进师生成长新平台
教育信息化不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，而且对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响，给传统的教学带来巨大的冲击，教师在教育教学中拥有知识信息的垄断地位不仅被打破，而学生在学习中的主体作用，创造力，主动性更是得到充分发挥，从而形成平等互利的新型师生关系。同时，教育信息化又是学校教育、社会教育和家庭教育有机融合一个重要窗口。因此，如何引导教师、学生和家长掌握信息技术、应用信息技术成为我们在教育信息化过程中必须解决的一个重要课题。
展开强大的宣传攻势，让学习应用信息技术成为一种潮流。我们在微机室、多媒体演播厅挂上“计算机学习要从娃娃抓起，信息素养要从小培养”、“ 让信息技术作为支持师生终身学习和合作学习的重要手段”等宣传标语，在主教学上挂上“提升教育信息化水平，加快教育现代化发展！”等宣传横幅，并通过主题班会、校园广播、宣传橱窗、校刊校报大力宣传教育信息化知识，突出在信息时代寻获信息、评估信息、应用信息的重要作用，通过“班班通”展示教育信息化的无穷魅力，努力营造人人学习信息技术，人人应用信息技术的浓厚氛围，极大地激发了师生学习掌握信息技术的兴趣。
推广普及基础知识，让学习应用信息技术成为一种基本能力。我们分别举办教师和学生家长计算机学习培训班，规定每天下午4：00以后为教师专门学习时间，特聘区教育装备站专家和学校信息技术首席教师为全校教师授课，现场解答老师们在学习过程中的具体问题，推出了计算机学习签到制，做到人人学习一个不漏掉，推出学习考核过关制，做到人人掌握，个个成能手，基本实现了“老年教师学会、中年教师学好、青年教师学精”包教包会的培训目标。家长培训，我们则通过家长学校平台，采取发资料，集中授课，现场操作等措施，实现包教包会的培训目标。同时，我们与“班班通”推广安装公司联合举办了四期电子白板使用培训班，根据班主任、语数外等学科教师的不同特点，确定不同的授课内容，并进行了现场互动，使全校50多名教师全部学会了电子白板的应用。
开发教育信息资料，让信息化成为提高教学质量的一种有效平台。我们成立了信息资源开发小组，分别开发了学科教学资源、教育管理资源、教师备课系统和相关网站资源，资料库的全部信息都能通过互联网络进行远程传输，从根本上改变了人们传统的信息检索、查询、阅读和学习习惯。教学信息资料库的信息资源主要包含了静态信息、动态信息和多媒体信息等类型。静态信息包括文本、图表、图片、档案材料等常规教学和管理内容；动态信息包括有关教育和教学活动的各种新闻、消息、时事、通讯以及各类时效性教育动态等。多媒体信息集文字、图片、声音、视频、动画等为一体，构成了校园网多维的或虚拟真实的学习空间环境。教师充分使用网络教学资源组织课堂教学，创设适合学生学习和发展的情境，在互动、网络、情境上下功夫，给学生提供了直观、形象、丰富的教学形象，促进教学内容形式、学习方式、教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术成为学生认知、质疑、探究和解决问题的助手，切实提高了学生学习的层次和效率。
着力构建课堂教学文化，让信息化成为师生的共同生活经历。我们用文化提升信息化水平，从形式走向内涵发展，备、教、批、改、辅信息化不再是常规工作的简单落实，而成为教师主动学习研究的课题，课堂教学成为对学生幸福的最大关照，课堂学习成为学生的一种生活经历。我们提出了“合格+风格” 的推广应用目标，要求每位教师必须具备一定的专业知识和条件性知识，在课堂调整，教育机制，教学智慧的条件下，创新方法，形成各自不同风格，人人都有一手“绝活”，在校内或区内都有一定的话语权；我们进行两个专项研究，即教师巧用，学生会学，探索巧用和会学互动发展机制，营造教学相长的氛围，课堂教学成为学生的一种生活方式；我们组建三个教学沙龙，即语文、数学沙龙和英语教学沙龙，联合不同风格，不同特点的教师，通过讲座式、茶座式，教学欣赏等多种形式开展课堂教学信息化文化的构建与研讨，做到专人担纲，定期活动、定期总结、定期考核； 我们开展四大检查评比，即课前教材与信息技术的配套准备检查评比、课中教学信息化应用实况检查评比、课后作业批改检查评比、课堂教学实际效果检查评比，通过每周常规检查，每天专班巡视，每月结果反馈，推动信息化课堂教学文化的建设，特别是在效果的检查评比上，我们除了常规性的课堂学习抽测，作业展评外，还进行了同年级、同学科不同班的教师交换教学，检验教师巧用，学生会学的效果，对教师的教和学生的学起到了极大地促进作用，同时也极大地激发了教师和学生对信息技术的热情。
强化研究丰富活动，让信息化成为提高教育质量推助器。我们完善六大信息化教育教学研究机制建设，即同伴互助机制、行政与教研组联动机制、学科带头人引领机制、骨干教师结对机制、过程与结果考核机制、高效利用信息化激励机制。我们推出四大推进平台，即交流平台，每学期举行多次信息化备课大家谈、教学巧用汇报等多种形式的交流互动，起到了经验分享、资源共用的积极作用；学校与区内学校结成研究同盟平台，定期举行区域研究，学习先进学校的好经验、好方法；先进方法展示平台，通过组内展示、全校展示、区内展示等形式，促进教师的信息化应用水平；创新经验推广平台，每学期我们都要推广一套好经验，推介多种新方法，推出一批信息化学习应用“达人”，有力推动了全校教育教学信息化的水平。
我们还开展了四大主题活动，即实施旨在谋求课堂教学与信息化整合的课堂教学效益年主题活动；开展旨在提高教学质量的学生学习质量检验主题活动；开展旨在凝聚青年教师的社团主题活动；抓好旨在提高团队学习力的主题展示活动。
（责任编辑 尹 杰）
作者：孙月辉 李刚 牟宗斌
校园网站设计探究论文 篇2：
把握校园脉搏,营造数字生活
校园网站建设是学校教育信息化建设的组成部分之一，是适应现代教育技术的发展，加大学校对外交流与宣传力度，提高教学、科研、管理效率的重要途径。同时，校园网站也是加强学校对外联系，互通学习，共同发展的阵地。苏州市平直实验小学本着“促进师生与学校共同发展”的目的，将校园网站建成为以学生、家长、教师为主要服务对象，以学校品牌宣传、学生知识拓展、家长经验交流、教师资源共享为主要内容，以学生、教师、家长共同参与、积极互动为主要形式的综合性网站。
● 网站建构简介
1.框架设计规范合理
苏州市平直实验小学校园网站域名pzsx.org，采用ASP＋MSSQL技术设计，可扩充性强，功能丰富，使用便捷。网站托管于电信级服务器，运行稳定、安全、可靠。代码采用Web2.0标准编写，基于DIV＋CSS的结构使得网页设计规范，执行效率高，便于改版。
2.页面设计美观
校园网站主题鲜明，具有文化内涵和时代气息。使用Photoshop、Flash等软件设计界面，使得页面图文并茂，布局结构合理，板块风格统一。网站LOGO的字体和图案设计得非常美观，色彩清新明快，象征着学生天真烂漫的童年生活，赏心悦目。
3.内容设计实用
学校以“适合自己的，才是合适的”为原则，开设了“视频新闻”、“校务公开”、“教育科研”、“德育在线”、“特色建设”、“平小掠影”、“教育资源”、“城域网平台”、“中小学综合管理系统”等一级栏目。栏目丰富，信息量大，在传达部署工作、组织开展工作、交流沟通信息和服务家长、学生等方面发挥了实际作用。每个一级栏目下面还根据需要开设了4～6个二级栏目。栏目的科学规划利于信息的归类、整理，而网站程序的易用性，又为浏览网页以及管理员对网站的日常管理带来了相当多的便利。目前文章总数超过一千五百篇，访问量已达到十多万人次，文章阅读有三十多万人次。
● 网站特色板块浏览
网站内容更新及时，突出原创，能体现学校校园文化的特点。
1.博客平台——师生的精神家园
学生通过各自的班级博客，发表文章、各类作品、感想、照片等，记载自己成长道路上的点点滴滴，把自己的才华向他人展示，与他人分享。通过班级博客，教师和家长能更好地了解学生的学习生活。
以学校五（2）班的班级博客为例，主题设置为“家”，在主题的设置上，班主任特别注意了一个字的运用，那就是“咱”，时时刻刻将教师与学生归于一个整体，模糊彼此之间的界线，将教师、家长、学生“捏”到了一起。
今天咱家的博客开张啦！
“咱家的日子”载录“家”里的日常生活；
“咱家的老师”介绍大朋友的经历；
“咱家的小人儿”展示大家的风采；
“咱家的事儿”记录“家”里的活动；
“心里那些事儿”书写点滴心情！
家，需要大家常打扫；家，需要大家勤维护；家，需要大家用爱心呵护。
……
在班级博客中，学生其实就是在一个群体中尝试倾听、表达、沟通……小小的博客，能够锻炼学生所需的许多生活技巧，这正是陶行知先生所强调的“教学做合一”。为了鼓励学生的参与热情，每个月各个班级还评出“博客之星”。
2.项目平台——师生分享项目体会
2009年,平直实验小学参与了由联合国儿童基金会提供资金及设备支持，由中央电教馆组织实施的信息技术应用项目——“技术启迪智慧”。该项目携手宁夏偏远山区的师生共享优质教育资源，并尝试让城乡两地的学校通过开展远程协作学习增进交流和沟通，促进教育的均衡化发展。平直实验小学在校园网站上构建了项目研究的专题网站“凤仙花——赠予黄土地的希望”，记录下项目研究的过程，实现了和宁夏原州区寨科小学的师生在网络环境下的优质资源共享、优秀经验分享。参与项目研究的教师说：“有了这个平台，苏宁两地科学教师的交集变大了，我们谈论的不仅仅是那几株凤仙花，还研究两地的科学教材，我们探索、共享两地的科学资源，甚至把参与课题的学科由单一的科学拓展到了语文、美术等其他学科。更多的学生、家长开始关注我们的研究，有的给我们介绍种植经验，有的帮我们完善研究计划，有的为我们提供种植材料，而默默支持我们的、热情鼓励我们的家长与学生，不计其数……”
在项目专题网站的建设完善使用中，两所学校顺利完成了第一期的课题研究，两地合作完成的VCR作品也获得了佳绩。在成绩的鼓舞下，两地师生又积极投入到下半年的合作学习中——“两地文化两地情，由小吃文化引发的研究”，探究式学习越来越深入。
项目专题网站的有效使用，让平直实验小学坚定了合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，进一步增强集体精神和合作意识的想法。
3.资源中心——教师共享教学成果
为了充分发挥网络的作用，学校网站上建立了学校资源库中心，有教学资源，如课件、教案、课例等，还有各级各类活动照片、视频等。教师们可以自行检索资源，同时还可以向自己的教育教学空间里上传自己的教案、论文和课件。通过这个模块，全校所有的教师都可以实现资源共享，充分提高了教师的备课效率和质量。同时通过校园平台，教师的办公延伸到了校外，教师可以随时随地使用、加工平台上的资源。例如，为调动广大师生工作、学习的积极性，增强其荣誉感、责任感、使命感，营造勇于争先、积极向上的教育氛围，学校在网站上开设了获奖荣誉查询系统。学校、教师、学生所获得的各级各类奖项都在荣誉栏上予以公布，及时更新，方便查询。
同时，资源库兼具了巨大的教育管理功能。资源库的规划建设具有扩充性、兼容性及前瞻性，有利于资源库的进一步充实及各种现成资源的集成，便于集中管理。教师可以通过网络进行办公备课、成绩查询、教学评估等，不但使教育系统无纸化办公成为可能，而且大大提高了工作效率。
● 网站改进方向略谈
平直实验小学的校园网站在学校信息化建设中发挥了积极的作用，也取得了一些成绩。例如，学校在第八届NOC活动学校赛项决赛中荣获了校园网站应用绩效评比二等奖。但是，学校信息化在不断发展，而校园网站也有不足之处需要改进和完善。平直实验小学校园网站未来改进方向主要有以下几点。
1.加强监督管理，杜绝不良信息
学校网站除了在技术上对服务器进行安全配置，防止黑客或病毒外，在网站内容方面特别是动态栏目内容方面要进一步加强监督管理。因为校园网站面对的主要对象是学生，所以对信息的监督和过滤工作非常必要。过滤是通过网络技术防止某些内容出现在网站上，这相对还是比较容易实现的，而监督却是一个长期艰巨的任务。学校网站一般只有几名网管，不可能随时检查网站内容，这就需要教师或密切关注网站的用户（如家长等），发现不良信息及时与校网管联系，以便及时进行处理。
2.加强教师个人网站建设，促进教师积极参与
学校网站为各班和各教研组提供了展示自己的舞台，而教师个人却没有网站。通常情况下，普通教师向外界展示自己的机会只有上公开课、撰写教学论文、学校评优等几种方式，展示范围是有限的。而网站能使教师多一种展示自我的方式，同时教师个人网站的建设与应用，也从另一个方面提升了学校网站的综合实力。
3.加强校友录建设，充分利用校内外力量
校友是学校发展不可缺少的力量，一个优秀的学校网站离不开广大校友的参与和支持。特别是平直实验小学这所有着百年历史的学校，在国内外有无数的校友。在信息飞速发展的今天，学校有义务也有责任加强校友录的建设工作，以进一步加强校友与学校以及校友之间的联系，进而借助这支无形的“力量”为学校献计献策以及宣传推广学校的品牌。
总之，苏州市平直实验小学网站的建设凝聚了全校教师集体的智慧和才干。它实现了信息资源的共享，为学生、教师搭建了学习交流的平台，充分展示了学校素质教育、新课程改革的累累硕果，同时也向社会各界及时传递了学校办学发展最新的动态信息。今后，学校将以“把握校园脉搏，营造数字生活”为努力方向，力争把校园网站办成真正使学生、家长、教师以及社会各界人士都满意的网站。
作者：朱晓芳
校园网站设计探究论文 篇3：
浅谈信息技术教学中的研究性学习
摘 要：学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。
关键词：提高；兴趣
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
一、信息技术教学中研究性学习是设计出来的
研究性学习的设计有多种角度，由于人们所选用的参照标准不同，角度不同，因此对它的设计有不同的表述，本文主要从学习目标、学习内容、学习策略、学习评价等四个方面，对信息技术研究性学习加以设计。
1、学习目标的设计。作为与信息技术学科教学相互补充的学习方式，信息技术研究性学习目标的具体设计，同样可以以信息技术学科教学目标的特征作为参照物，甚至直接将对信息技术学科教学的批评意见作为设计研究性学习目标的依据，在信息技术学科教学难以达到的范畴构建研究性学习的目标。
据此可以推断，研究性学习目标的设计可以从以下两方面来考虑：
首先，是与信息技术学科教学的互补性。信息技术学科教学重视学生对信息技术基础知识的理解和掌握，而信息技术研究性学习则不以系统信息技术学科知识的传授为追求，它是以学生个性发展的需求为出发点，以信息技术学科教学欠缺和研究性学习自身所长为主要追求。
其次，是学习目标自身的根本性。从这个角度来考虑信息技术研究性学习的思路与信息技术学科教学是十分相似的，信息技术学科教学时选择的内容是以知识的基础性为生根标准的，愈是能够成为今后学习基础的，就愈有选择的价值；同样，信息技术研究性学习的目标也是愈具有根本性、一般性，就愈具有广泛迁移的价值。所以，在确定信息技术研究性学习的目标时，除了上面所说补充信息技术学科教学的不足外，在不足之中更要突出这种根本性，即着眼于每个学生的发展所必需的因素。
2、学习内容的设计。信息技术研究性学习在内容上最根本的特点在于它与信息技术学科教学的区别，即信息技术学科教学是以间接经验——系统化的信息技术知识体系为基础的，而信息技术研究性学习则是以直接经验——通过实践获得的所见所闻和亲身经历为基础的。因此，同样是学习信息技术学科范围里的内容，信息技术学科教学注重使学生掌握基本的信息技术原理和技能，信息技术研究性学习却注重使学生应用这些原理和技能去解决实际问题。在坚持这一根本区别的前提下，信息技术研究性学习的具体内容便可以在相当宽泛、相当灵活的范围之内加以选择。
3、学习策略的设计。信息技术研究性学习是沟通学校与社会、书本与实际、人与自然的一种很好的学习方式，它与通过间接的传授途径去认识社会、认识自然的最大不同在于，它是通过学生的多感官参与完成的、是对于现实的感受和认知。同时，信息技术研究性学习一方面需要学生情绪、情感的参与，另一方面又是学生的情感发展和新的情感获得的过程。情绪和情感的获得会对学生的认识和行为产生潜移默化的影响，这是信息技术书本学习所不能比拟的。
4、学习评价的设计。评价是为决策提供信息的过程，信息技术研究性学习的评价是指，在信息技术研究性学习的过程中系统地收集信息，根据学习目标的要求，对学习中所引起的学生认知行为上的变化，在定性、定量的基础上进行价值判断，为信息技术研究性学习的决策提供信息的过程。
一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果，它们既是总结果的分支，同时又是学生在学习中预测总结果的反馈体。信息技术研究性学习的评价就非常重视阶段性结果评价，即在研究性学习的各个阶段，设定考查学生的不同能力：
（1）在课题设定阶段，考查学生设定课题的能力；
（2）在收集相关资料、调整研究方案阶段，考查学生的信息收集能力；
（3）在开展课题研究阶段，考查学生的课题探究能力；
（4）在自我评价阶段，考查学生的自我评价能力；
（5）总结、汇报、交流阶段，考查学生的综合表达能力等等。
二、信息技术教学中研究性学习意在于实践
信息技术专题研究性学习的内容是开放的，形式是多种多样的，因此最好是由学生自己选题，教师也可以推荐，凡是与信息技术的发展、信息技术在各方面的应用，进一步探讨信息技术原理等有关的项目都可以。根据课题的特点，可以在实验室内做实验，可以到社会上做调查，到科技馆去参观，也可以上网检索资料，应当充分发挥学生的主动性，提倡学以致用的精神，培养多方面的能力。
本文以“校园网站的设计”为例，对研究性学习的过程作一简要叙述。
1、研究课题的目标。本课题的研究目标主要让学生通过对该课题的研究，懂得校园网站的设计并不是一件很困难的事情，但是，要想作好就必须不断学习和研究新知识、新技术。只有将教育同信息技术的发展紧密相连，才能探索出一条适合校园网站建设的发展之路。
2、研究课题的内容。校园网站的设计主要包括以下内容：（1）定位校园网站的主题和名称：设计一个校园网站，首先遇到的问题就是如何定位校园网站的主题和名称。（2）确定校园网站的栏目和版块：网站的主题确定后，就要考虑栏目的设置问题，可以把主题按一定的方法分类并将它们作为网站的主栏目，主题栏目个数在总栏目中要占绝对优势。（3）校园网站的整体风格和创意设计：风格是指校园网站整体形象给浏览者的综合感受，网络是独特的，是校园网站不同于其它网站的地方。创意是校园网站生存的关键，这里所说（下转第372页）。
作者：刘建