今天小编为大家推荐《五年级数学下册论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：小学的学习是为学生打基础的重要时期，在这一时期，教师不要总是看着学生的成绩单，而更应该关注学生数学知识应用能力是否相较于以往获得了提升。唯有如此，学生方是真正的成长。本文立足小学五年级，对数学应用能力培养方面的问题进行了分析和探讨。还望能够对大家有所启发。
第一篇：五年级数学下册论文
统编教材五年级下册第六单元语文要素解读
统编教材五年级下册第六单元语文要素为：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。单元语文要素概念分析。
一、单元语文要素概念分析
“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。思维过程发生在人的大脑之中，这就造成了它的隐秘性，难以被他人觉知，对小学生而言尤其陌生。人的思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程，这些都是抽象思维方式。人的思维方式除了抽象的逻辑思维，还有形象思维、顿悟思维等。从理论研究看，对思维的分类越详尽越好，但在现实生活中，人们的思维方式不需要进行严格区分，因为人无论在认识世界还是解决问题时，各种思维方式总是共同起作用的，往往是你中有我，我中有你，很难也没有必要作严格的区分。五年级学生逻辑思维能力不强，对人的内心思想不可能有成人那样的理解认识，因此教学时要站在学生的立场上，切忌过度讲解深奥的思维概念，否则可能会造成教师越讲学生越糊涂的尴尬局面。
怎样了解人物的思维过程呢?思维过程是动态地发生在人的大脑内部的过程，难以被他人觉知。文学作品一般通过描写人物外在的语言、动作、神态等来反映人物的内心思想。因此，要“了解”人物的思维过程，必须借助显露在外的人物表现，来揣摩、领悟人物的思维过程。本单元的三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》都是叙事性作品，因此教学时要引导学生不仅关注人物的外在表现，还要把人物的表现放在事情发生时的具体情境中，通过厘清问题、背景、方法和结果，来了解人物的思维过程，进而加深对课文内容的理解。“了解人物的思维过程”是从一个新角度提出的阅读策略，意在提示学生阅读时不仅要关注文本的内容信息，还要从文本语言中沉潜进去，推测人物的思维过程，获得对课文内容更为深入的理解，并且从中得到启发，提升或改善自身的思维方法。
对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?从单元语文要素表述看，“了解人物的思维过程”是方法、途径，“加深对课文内容的理解”是结果、目的。学生在三年级学过“学习带着问题默读，理解课文的意思”，四年级学过“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”“借助关键语句，初步體会课文表达的思想感情”等。可见，本单元旨在通过学习“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，指导学生从一个新的角度加深对课文主要内容的理解，学会一种新的理解课文主要内容的方法。此外，学生通过深入体会课文中人物的思维过程，可以认识正确的思维方式，从而提升或改善自身的思维方法。
二、单元课文人物思维过程分析
本单元三篇课文中人物的思维过程如下。
《自相矛盾》中楚人的思维过程大致是这样的：要想东西卖得好，就要使劲夸;夸耀自己的盾坚固无比、矛锋利无比。通过对楚人思维过程的推测会发现，楚人为了卖出东西宣传自己的东西好，这个出发点应该说没有什么问题。问题出在两个地方：一是过度夸耀，把自己的东西夸到顶了，太极端了;二是卖矛与盾这两种对立的东西。这就造成了自我抵触、白相矛盾，闹了笑话。
《田忌赛马》中，孙膑看了田忌和齐威王以及贵族们前面几场比赛，发现了两个情况：一是双方实力相差不大;二是双方都把马分为上、中、下三个等级，并且上、中、下三个等级依次出战。孙膑分析，如果变换马出场的顺序，分别用下等马、上等马、中等马对阵齐威王的上等马、中等马和下等马，就有可能三局两胜，从而在大比分中取胜。于是孙膑向田忌提出建议，帮助田忌取得了比赛的胜利。推测和认识孙膑的思维过程，可以体会其分析缜密、综合判断，从而以弱胜强的谋略与智慧。
《跳水》中的船长儿子站在桅杆最高处的横木上，十分紧张，随时可能掉下来，摔在坚硬的甲板上，后果不堪设想;只有跳进大海里才会相对安全些，因为海面风平浪静，众多的水手随时可以入水相救。孩子会跳吗?敢跳吗?显然，十一二岁的孩子还没有这样的勇气。船长正好手中有枪，于是用枪逼他跳，最后孩子得救了。危急时刻，船长思维敏捷，处事果断，令人敬佩。
三篇课文中，孙膑和船长的思维属于创新思维，可以让学生感受创造性思维的魅力，从而获得正面的启迪;楚人的思维则前后矛盾，违反逻辑，可以从反面教育学生如何正确地思考问题。这是学生学习这三篇课文最有价值的教学内容。教学时建议引导学生通过课文的语言文字，借助思维导图、表格、图示等形象化的手段，将隐藏在人物内心深处的思维过程揭示ILI来，通过不同人物思维过程的比较，观察人物的思维过程，获得启迪，同时获得对课文内容更为深入的理解。
三、单元教学目标
本单元教学时要处理好落实单元语文要素与基础性教学目标之间的关系。课文中的生字词语识必须切实落实;《白相矛盾》是文言文，要求熟读背诵;三篇课文的课后练习都提出了讲故事的要求。要将这些基础性教学要求落到实处，必须花费相当的教学时间。特别是讲述故事，应该保证每个学生都有讲故事的练习时间，这是促进学生积累语言，提高语言建构能力的有效手段。因此，教学中不能将目光聚焦在落实语文要素这一个点上，更应该考虑基础性教学目标如何落实到位。
1.基础性目标
(l)认识25个生字，会写23个汉字，读准1个多音字，积累“摩拳擦掌”“胸有成竹”等28个词语。
(2)联系上下文猜测文言文中加点字的意思，在文言词语与现代词语的比较中发现古今词义的联系与变化。
(3)能按一定顺序，抓住主要内容，讲述《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》的故事，进行语言的建构。
(4)默读课文，有一定的速度。背诵《自相矛盾》。
2.发展性目标(单元语文要素分解目标)
(l)认识思维过程，知道思维过程是隐藏在事情中的，懂得思维过程是人物分析问题、解决问题的过程。 (2)学习通过人物的言行举止等外在表现来推测人物的思维过程，加深对课文中故事情节的发展和蕴含的道理、思想和情感的理解。
单元发展性目标的达到，在各课的落实上既相互联系，呈现出-定的梯度安排，义彼此有所区别，表现出“这一篇”的独特性。《白相矛盾》着重通过探讨“其人弗能应也”的原因，引导学生发现楚人思维的混乱来领悟寓意，让学生明白什么是思维过程及其在推动故事情节发展、表现写作目的上的重要作用;《田忌赛马》通过面对阵图的练习推断孙膑的思维过程，并与田忌的思维进行对比，领会孙膑的谋略与智慧;《跳水》的教学要在厘清事情的起因、经过和结果的基础上，探讨船长的办法好在哪里，由学生自主练习运用思维导图等来推测船长的思维过程，与水手们的思维进行比较，在交流中理解船长思维的创造性与当机立断。
作者：梁昌辉
第二篇：小学五年级数学应用能力培养策略
摘 要：小学的学习是为学生打基础的重要时期，在这一时期，教师不要总是看着学生的成绩单，而更应该关注学生数学知识应用能力是否相较于以往获得了提升。唯有如此，学生方是真正的成长。本文立足小学五年级，对数学应用能力培养方面的问题进行了分析和探讨。还望能够对大家有所启发。
关键词：小学数学;五年级;应用能力;培养思路
小学阶段的数学知识充满着生活的气息，在小学数学课堂教学中，我们除了进行必要的知识的讲授之外，还要重点关注学生所学的知识是否能够跳出书本、头脑的局限，灵活应用于现实生活中。小学五年级作为高学段，在经过了之前的学习之后，学生已经具备了一定的数学基础。因而，学生应用能力的培养要具体考虑五年级学生的知识水平，对教学策略、教学活动进行合理规划，促进学生自身素养和思维能力的全面提升。
一、通过创建情境让学生产生应用意识
任何知識形成过程，都是来自于人们生产、生活劳动，数学知识也不列外。只不过由于数学知识的本身特性，让很多人认为数学“脱离”生活，对生活于无用。所以我们平常教学一定要尽量从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。让学生感受数学与生活之间的密切联系。
比如，在教学五年级“平行四边形的面积”时，笔者将教学地点首先选在了户外，带领来到了学校的花坛前。站在花坛前，笔者向学生们问道：“同学们，你们觉得面前的这两个花坛，哪个更大一些呢?”“通过眼睛直观的观察，其实很难得出结论，这时就需要用到数学的方法了。”由此，引出面积的概念，接下来，接着问：“那么，两个花坛的面积要如何计算呢?”带领学生返回教师，让学生自己在书中试着寻找答案。在讲解重要的知识点之前，以生活化的情境进行带入，能够激发学生对于问题的兴趣，努力思考问题的答案和解决的方法。在教学完之后，笔者让学生带着测量工具对两个花坛进行了测量，学生根据测量得到的数据，应用学到的知识，计算出了两个花坛的面积，真正实现了知识的运用，提高了应用能力。
二、通过形象的多媒体教学来帮助学生更好地提升应用能力
小学生主要是以形象思维为主的，他们的抽象思维能力相对较弱，这就导致在面对一些较为抽象的知识点时，会造成理解上的困难。为此，我们应该借助信息技术，以直观的方式呈现抽象的知识点，帮助学生理解。
比如，对于五年级小数除法相关知识点的教学，本课的教学目标是让学生能够清晰的了解除法的计算法则，并能够灵活运用。为了实现这一教学目标，笔者制作了一个课件，课件中给学生呈现的内容是这样的——学生小明为了锻炼身体，给自己制定了一个跑步的计划，他计划在4周的时间里跑完22.4千米。呈现完小明的跑步计划之后，向学生提问：小明平均每周跑多少千米，才能完成跑步计划?在学生列出式子后，通过一个动画课件引导学生理解在除法算式里的法则。借助多媒体的直观形象的展示，使学生能够对抽象的知识点构建起形象的认知，深化了学生对知识的认知和记忆。
三、让数学题回归生活
让数学重新回到生活中去，让学生对生活中的问题和现象产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。我们在进行数学教学时候，应当从生活实例或学生已有的知识出发，引导学生，通过提出问题，探讨问题，让学生在解决问题中学会数学学习。
学生买文具是常见的生活行为活动，同样我们可以简单设计下面的场景：小芳同学到文具店购买中性笔和笔记本，中性笔每支0.8元，笔记本每本1.2元，王芳同学花了10元钱，则可供她选择的购买方案的个数为(两样都买，余下的钱少于0.8元)()A.6B.7C.8D.9
分析：设购买x只中性笔，y只笔记本，根据题意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，进而求出即可.
解答：解;设购买x只中性笔，y只笔记本，根据题意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，
当x=2时，y=7，当x=3时，y=6，当x=5时，y=5，当x=6时，y=4，当x=8时，y=3，当x=9时，y=2，当x=11时，y=1，故一共有7种方案.故选：B.
此题主要考查了二元一次方程的应用，得出不等关系是解题关键.实践课堂教学告诉我们，单纯的数学知识教学容易受到学生的排斥，所以我们应尽量把教学材料和学生已有的知识和生活经验相联系起来，让学生对学习产生兴趣。因此我们在课堂教学中，应努力构建知识点桥梁，多开展数学活动，积极引导学生探索与思考，让学生真正参与到课堂教学学习过程。
总的来说，我们应鼓励学生在现实生活中发现数学问题和用数学数学知识法解决问题，学会从数学的角度去看待、解决问题。学习的主阵地在课堂，但把培养学生数学应用意识仅依靠课堂教学是不够的。我们应开阔学生的视野，丰富学生的知识面，将学习数学的过程趣味化、生活化，逐渐培养学生自主探索知识、发现知识和创造知识的能力。
参考文献：
[1]李小英.如何使数学教学焕发生命的活力[J].小学教学研究，2011(26).
[2]陈东海.小学数学五年级教学策略的改进[J].新课程学习(下旬)，2014(2).
作者：刘黎明
第三篇：浅论五年级学生数学能力的培养
摘要：数学是小学生学习的主要科目，贯穿整个小学阶段。对于很多来说，数学是他们学习路上的“拦路虎”，有时候并不是学生不够聪明，而是对于学习方法的掌握不到位，所以造成了学习效率的缓慢，从而导致了数学能力差，数学成绩低。本篇文章从数学学习方法的角度，谈一谈对五年级学生数学能力的培养。
关键词：小学生;小学数学;能力培养
在当下的小学数学教学中，教师的教学观念很容易受传统思维的影响，使得小学数学的教学模式相对落后，学生对数学缺乏一定的学习兴趣，也没有掌握好高效学习数学的方法。所以教师应该从转变落后的数学观念开始，给小学数学的教学加入一些创新的元素，使学生能够在学习数学的时候有较高的兴趣，从而收到较好的效果。数学的学习方法有很多，教师在平时可以为学生总结一些有效学习数学的方法，使学生不再对数学的学习感到迷茫。
一、竞争学习，给学生树立合适的目标
小学生虽然生性爱动，注意力不容易集中，但是也有着很强的好胜心。所以教师可以利用学生的这一点，让学生之间树立各自想要学习和超越的目标，让学生找到自己想要挑战的对手，并写出自己的计划，让学生之间形成一种良性的竞争关系。在竞争的压力下，学生就能够在数学的学习上更加用心，从而就会投人更多的时间和精力，所以就能够收到较好的学习效果。竞争式的学习能够让学生有更好的学习状态，但教师也应该注意不能让学生之间的竞争变成恶性的竞争，这样不利于学生的成长，也不利于学生的数学学习。总体来说，有竞争才会有动力，教师只要做好整体规划和把控，就能够带动学生的学习动力，进而提高学生的数学能力。
例如，在《小数乘法》的学习中，教师可以为学生设置一些乘法的题目，让学生之间互相比拼，看谁的用时最短，并且正确率最高。这样就能够让学生之间形成良好的竞争，学生在好胜心的驱使下，就会充分开动自己的脑筋，让乘法算数的效率提高上来。效率是学习中的关键因素，很多时候并不是学生花的学习时间长就能够获得更多知识和能力的，效率是非常重要的一个因素，小学数学一个小时的高效学习要强于10个小时的无效率学习。所以竞争式的学习能有效提高学生的数学能力，提高學生学习数学的效率。
二、合作学习，学生之间分享学习技巧
除了竞争式的学习，还可以为学生引入合作式学习，让学生之间互相分享自己学习数学的技巧，这些分享活动能够让学生之间获得更多的思考空间，吸收其他同学身上有益的成果，扩展自己数学学习的空间，从而更好地学习数学知识，获得数学能力的提升。合作式的学习能够让学生之前有更多的交流，互相之间促进友谊。分享活动也是学生向外输出学习效果的方式，这样的相互交流能让学生在数学的学习上产生更多的思想火花，让数学的学习变得更为简单。小学生数学能力的培养不只需要依靠教师，还需要学生自身的努力，和同学之间的合作式学习能够帮助学生获得更多学习数学的方法，让数学的学习更加充满乐趣。
例如，在《简易方程》的学习中，因为是学生第一次接触“方程”的概念，所以教师在讲授的时候要讲解细致一点，让学生能有一个吸收的过程。学生之间也可以相互交流自己关于“方程”的看法，尽快接受这个新知识点。学生之间的合作式学习，需要建立在良好友谊的基础之上，所以合作式的学习需要互相之间关系良好，但这种合作学习的氛围是会蔓延的，只要学生能够坚持相互之间的交流和合作，就能够在全班形成良好的学习氛围，从而促进学生数学能力的增长。
三、自主学习，提高学生的数学思维力
学生除了要接收教师的讲授外，还要提高自主学习数学的能力。相比较其他学科，数学的学习是抽象的，所以需要学生有较好的抽象思维能力。对于抽象思维能力的培养，需要依靠教师良好的讲述，也需要学生自己开动脑筋去发挥想象，这样才能够把数学的学习效率提高。数学学科的学习本质上就是一种思维的锻炼，学生要想学好数学，要从自身的实际出发，多运用联想和想象，提高空间想象力。教师也可以通过转化的方法，将抽象的知识转化为具象的知识，使学生更容易接受。数学虽然抽象，但都是现实生活的高度概括，具有很高的实际应用价值，而且是科学研究的基础，被誉为“科学的皇后”。
例如，在《小数乘小数》的课程学习中，学生可以回想之前学习的关于乘法和小数的相关知识，在教师讲授本课之前，学生可以先自己预习一下，从而获得对本课的基本了解。学生对于小学数学的主动学习，能够让学生有对发现和接受新知的愿望，所以能够提高学生在数学课堂中的积极性。其次，由于学生对于教材内容有了基本的了解，所以也能够让教师的数学课堂教学变得更加高效。自主学习能力对于数学的学习是必要的，这能够有效提高学生的数学能力。
综上所述，小学生数学能力的培养有很多种方式，学生通过合作式学习、竞争式学习以及自主式学习，可以延展数学课堂的教学，使学生获得更多关于数学学习的知识和经验，和同学之间相互比拼，相互进步，从而形成一个良好的学习氛围。久而久之，小学生的数学能力就能够得到提高。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
作者：李鸿林