国力发展与教学质量有着直接与必然的联系, 而教学质量又与教师的素质密不可分, 所以从20世纪80年代起, 各国都越发地关注教师发展。又因为教师在教育改革中起着领导者的作用, 所以在本世纪初, 当中国掀起旨在提高教学质量的新课程改革高潮之时, 教师专业发展又再一次受到了广泛的关注。在这种形势之下, 中学英语教师应该如何凭借新课改这个平台来进行自己的专业发展, 而专业发展的途径又有哪些?本文将从教师专业自主权, 师德, 科研能力, 以及终身学习能力等方面进行探讨。
1 教师专业发展的内涵
教师专业发展的内涵一般可以分成两类:第一类是强调教师群体的、外在的专业性提升, 比如专业的历史发展、专业组织、社会地位等。第二类是强调教师个体的、内在的专业性提高, 比如专业精神、知识、技能等。本文的教师专业发展指的是后者的概念, 即教师个人的专业成长过程, 指教师在其职业生涯中不断提升自身的专业水平、持续发展、达到专业成熟的一个动态的过程。
2 中学英语教师专业发展的必要性
在信息爆炸的21世纪, 越来越多的新鲜事物令人目不暇接, 作为教学活动的一线工作者, 除非教师很清楚地知道自己要做什么, 如何去做, 否则很难在复杂多变的情况下开展教学活动。所以, 中学英语教师需要有一套系统发展的计划去帮助他们开展教学活动、进行专业化发展。
3 中学英语教师专业发展途径
(1) 专业自主权。所谓专业自主权是指教师有权利根据自己的知识范畴和相关法规对所从事的教育教学活动进行决策和判断, 不受任何非专业人士的影响。
在新课程中, 教师从单纯的执行者改变为参与决策者;由被动的实施者改变为主动的建构者。“决策者”和“建构者”都意味着专业自主权的大大增加, 这就给了中学英语教师很大的发挥空间。以听说课为例, 教师可以在课程资源的挖掘上大做文章, 充分准备与学生日常学习生活相关的内容, 如此一来, 即可以利用学生原有的知识经验, 使知识的建构更加有效、学生学起来相对轻松;又可以使新旧经验及情境相互作用, 让学生感觉到他们所学的内容能够在现实生活中得以运用并解决问题, 以此作为突破口, 使学生想学、会学并能学以致用。因此, 对那些在新课改背景下的中学英语教师而言, 抓住自主权, 不让它流于形式, 真真正正地运用自主权, 才是专业发展的首要出路。
(2) 师德。人们经常用“人类灵魂工程师”、“燃烧自己, 照亮别人的蜡烛”、“辛勤的园丁”等来比喻教师的形象, 由此可见人们对于教师这一特殊行业的道德要求或者说道德水准的期望值是很高的。虽然说每一行业都有自己的职业操守, 但对于承担着“教书育人”重任的教师而言, 教师道德水平不仅和教学质量的好坏有关, 更有不可逆转地直接影响下一代人素质高低的可能性。因此, 师德可以说是教师专业发展的指路灯, 应该是也必须是教师专业发展的必经之路。
教师的言行举止往往会在不经意间影响学生, 所以对于常和外国文化打交道的英语教师而言, 在工作中应该大力发扬“取其精髓, 去其糟粕”精神, 在虚心向先进的外国理念学习的同时, 又要有辨别是非的觉悟和能力。中学恰好是人生观、价值观的形成期, 中学英语教师可以在介绍西方文化时适时地引导学生对比中西方文化特点, 通过对比, 既可以让学生加深对本国文化的认识, 培养爱国主义精神, 又可以引导学生用客观、宽容的态度对待外国文化, 同时也避免出现盲目追随外国文化的现象。
(3) 提高科研能力。科研不仅可以反映一位专业人士是否了解他所处的领域, 更可以帮助他解决实践过程中所遇到的问题。所以, 对于中学英语教师而言, 提高科研能力是专业发展的核心所在。这里所说的提高科研能力并非是鼓励中学英语教师抛开手中的教学内容, 大干特干几个大的项目。而是着眼于细微之处, 将课堂上讲的某个知识难点, 比如说“现在完成时”, 想办法在科学理论与科学方法的指导下以全新的形式给学生讲清楚, 而不是让学生死记几条抽象的法则。
要想提高科研能力, “反思”和“创新”是不可或缺的两大法宝。想提高教学质量, 就必须要知道存在什么问题, 想知道存在什么问题, 就要学会反思。只有善于反思自己日常教学活动的教师, 才会知道哪里需要改进, 进而思考如何改进这个问题。
解决问题光靠反思还不够, 还要求教师有勇于创新的精神。创新是解决问题的关键。新课改从课程目标、课程结构、课程内容到学习方式、评价方式和管理方式都有了新的变化, 这就要求教师不能再用原来的授课方式、教学方法来工作了, 要勇于尝试、创新与新课改的理念相符合的教法。
(4) 终身学习。正如我们所知, 语言中的词汇会随着时间的推移、新鲜事物的出现而新旧接替, 所以对于英语教师而言, 想使自己词汇“保鲜”的唯一方法就是终身学习。况且我们还生活在信息爆炸的21世纪, 想不被社会淘汰也需要终身学习。
对于新课程所强调的合作式教学, 许多中学英语教师对它也很陌生, 也是需要学习的对象。教师们要学会打破以往各学科间的隔阂, 做到各科间相互渗透, 使学生有能力将不同学科的知识按关联性或规律性有机地结合在一起。这样既能有效地帮助他们复习所学的内容, 还能帮助他们学会触类旁通, 并逐渐找到学习的规律, 在头脑中形成一幅全科知识地图, 从而最终掌握科学有效的学习策略。这一切都离不开教师的帮助与辅导, 而终身学习则是教师有效地帮助学生的重要法宝。
中学英语教师学习的途径多种多样, 无论采取何种方式, 只要学习的主体——教师, 能主动进行知识的建构、注意点滴的积累, 终身学习将成为中学英语教师专业发展的根本保障。
4 结语
新课程的实施为中学英语教师带来了许多新的挑战, 但这些挑战同时也成为了中学英语教师专业发展的契机。中学英语教师应该抓住这次契机, 全方位提高自己的专业素养与自身修养, 为自己的专业发展开辟道路、扫清障碍, 同时也为提高我国中学英语教学质量尽职尽责。
摘要：在本世纪初, 教师专业发展以新一轮课程改革为契机成为了热门话题。然而, 迄今为止, 教师专业发展缺乏学科针对性, 影响和妨碍了具体学科教师自身素质的提升。本文根据教师专业发展及相关理论, 将其与英语学科挂钩, 提出了在新课程背景下中学英语教师专业发展的途径, 旨在提升中学英语教师素养并促进其专业化发展进程, 最终达到提高教学质量的目的。
关键词：英语教师,反思,专业自主权
参考文献
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