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第一篇：幼儿园管理教案范文
幼儿园管理教案 (2000字)
课 题： 第一章 幼儿园组织与管理概述 内 容
教学目的：
(1)使学生了解管理现象的产生;
(2)使学生初步掌握影管理的含义;
(3)管理的职能;
(4)使学生了解管理理论的形成;
(5)使学生了解管理理论的发展;
(6)未来管理理论的发展趋势;
教学重点：管理概念;幼儿园管理的概念
教学难点：管理的职能;幼儿园管理应注意的问题
教学内容：
第一节 管理的概念
一、导入：
管理是人类社会生活中最普遍的社会现象，教育管理是社会管理的一个特殊领域，学前教育管理是整个教育管理的一个组成部分。学前教育的管理包括学前教育行政管理和学前教育机构管理。
幼儿园管理是对以幼儿园人、财、物、时间、信息等资源的管理。
二、讲授新课：
(一)对管理的理解
1.“管理”一词，通常理解为“管辖”和“处理”。
2.管理作为一个科学概念的理解：
(1)从职能上讲。古典管理学派中被称为“科学管理之父”的泰罗提出，《科学管理原理》发表;法国管理学家亨利〃法约尔认为，管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。
泰罗的科学管理四原则
1、对工人工作的每一个要素开发出一种科学方法，用以代替老的经验方法。
2、科学地挑选工人，并对他们进行培训、教育和使之成长。
3、与工人们衷心地合作，以保证一切工作都按已形成的科学原
则去办。
4、管理当局与工人在工作和职责的划分上几乎是相等的，管理当局把自己比工人更胜任的各种工作都承揽下来。
(2)从目的上讲。管理就是由一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。
(3)从过程上讲。管理就是计划、组织和控制等活动的过程。
(4)从人际关系上讲。管理就是协调人际关系，激发人的积极性，以达到共同目标的一种活动。
(5)从决策的角度讲。决策的制定贯穿管理的全过程。
(二)管理的含义
1.科学管理理论的奠基人泰罗
2.古典管理是学派法国管理学家亨利〃法约尔认为，管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。
3.行为管理学派的代表人物赫西特〃a〃西蒙，决策的制定贯穿管理的全过程。
4.我国管理学家
(1)翟zhai立林(2)程正方
5. 管理的含义
管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源(包括人、财、物、时间、信息)进行合理配臵和有效使用，以实现组织预定目标的过程。
四层含义：第一是过程;第二管理的核心是达到目标;第三手段是运用各种资源;第四本质是协调。
6.管理与领导的联系：两者的目的都是为了实现组织目的。
区别：其一领导是管理的一个职能，一般称为领导职能，但管理的其他职能，则不属于领导。其二领导与管理的范畴有包含的部分，又有互相区别的部分。其三领导活动的重点在于做出决策。
(三)管理的职能
1.计划职能：首要职能;重点解决好两个基本问题：1是做什么;二是怎样做，先做什么，后做什么。
2.组织职能：确定成员的职责，并协调相互关系。
3.领导职能：核心职能
4.控制职能：具备三个基本条件：一是有明确的执行标准;二是及时获得发现偏差的信息;三是纠正偏差的有效措施。
管理的这几个职能的综合运用，归根结底是为了实现组织的目标。 其它：协调职能 指挥职能 决策职能
第二节 管理思想的演进
一、管理理论的形成
管理理论在19世纪末20世纪初形成。
(一) 管理理论的形成的条件
1. 资本主义工业革命的产生
2. 传统的工厂管理模式相对落后
(二) 科学管理理论的创立
1. 泰勒(f〃w〃taylor)美国人，被称为“科学管理之父”19世纪末20世纪初，著作《科学管理原理》，核心内容是提高企业效率。 主要管理思想表现如下：
(1)十分强调建立和谐的人事关系
(2)以最快的速度达到最高的效率。
(3)认为管理应该从实际出发，发现问题，分析问题，解决问题。
(4)主张鹪内部必须有明确的规范，权利义务，操作方法和程序，目标，控制。
2. 法约尔(henri fayol)“现代经营管理之父”，法国人，著作《工业管理和一般管理》。
(1)
(2)
3.
(1)
(2)
其主要观点如下： 提倡管理教育。 提出管理的五大职能。分为计划、组织、指挥、协调和控制。() 马克〃斯韦伯(max weber)德国 其主要观点如下： 强调在管理过程中重视人与工作的关系，对事不对人。 以与企事业中的员工都必须接受公开的考试，并按自由契约的精
神参与企事业。
(3)提倡对员工进行合理的分工。
(4)主张建立一整套比较合理的奖惩制度。
(5)对于企业的管理者必须明确他们的管理权限。
二、管理理论的发展
(一)现代管理理论阶段(第一阶段是20世纪30年代到80年代)
1.行为科学学派的主要观点
代表人物是梅奥
2.管理理论丛林阶段的主要观点
(1)管理过程学派：代表人物孔茨、奥唐奈里奇;职能分为计划、组织、人事、领导、控制;本质就是协调。
(2)管理科学学派：其主要目标是寻求最优化的工作方法，节约时间和资金，取得最大限度的效果。
(3)社会系统学派：人的因素是主要的。
(4)决策理论学派：管理的核心就是决策。
(5)系统理论学派：
(6)经验主义学派：
(二)当代管理理念阶段(第二阶段是从20世纪80年代至今)表人物：迈克尔〃哈默;彼得〃圣吉
其主要观点：
(1)企业的管理与发展必须要考虑消费者的需要。
(2)企业的管理应以工作的流程为中心。
(三)儒家思想对管理理论的贡献
代 1. 儒家思想认为人性本善，强调人在社会活动中的重要性。
2. 儒家思想提倡“和为贵”的社会生态平衡法则。
三、未来管理理论的发展趋势
1.重视企业文化的建设
2.继续重视人本管理和科学管理相结合
3.重视管理的信息化和战略化研究。
第三节 幼儿园管理概述
一、幼儿园管理的概念
幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。
这里的幼儿园泛指一切托幼机构，即收托0-6岁幼儿的各类学前教育的组织机构，包括托儿所、幼儿园、早教中心、学前班等。
幼儿园管理的基本原理来源于一线的幼教工作者。
1. 挥作用
2.
担负着实现教育的培养目标和服务家长的双重任务。
二、幼儿园管理的要素 基本要素是：人、财、物 人：是具有能动性的物质资源，是最重要的; 财、物是非能动性的物质资源，要由人来掌握、支配和使用，才能发时间：最稀有的资源空间 信息：是指一切可传递和交换的知识内容，是重要的管理资源
三、幼儿园管理的内容
幼儿园管理是以育人为中心和办园目标来展开的，更重要的是要发挥管理职能。
1.幼儿园行政管理：是为保育、教育创造条件的工作。
2.幼儿园的保教工作管理：是幼儿园工作的中心，包括园所保教工作管理和班级管理。
3.幼儿园人员管理：一方面是教师队伍建设;另一方面是作为幼儿教育管理者的园长及其领导工作。
4.幼儿园机构与家庭、社区的关系
四、幼儿园管理的特点
幼儿教育泛指初生到六七岁入学前儿童的教育。有学者认为幼儿教育是指“目的在于促进入学前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和”。
幼儿教育包括幼儿社会教育和家庭教育。
(一)幼儿教育性质和功能的探讨
1.幼儿教育兼具教育性和保育性：这是幼儿教育的首要任务
2.幼儿教育具有福利性
3.幼儿教育的公益性与服务性
4.幼儿教育的社会性
5.幼儿教育的补偿性
6.幼儿教育的地方性和群众性
7.幼儿教育的衔接性
(二)幼儿园管理的特殊性
1.保教合
一、教养幼儿与服务家长兼顾
2.在幼儿园管理过程中要特别注重综合协调，强调管理的社会化
3.幼儿园管理要充分挖掘并合理利用、协调多方面教育资源，发挥管理效能，求得社会效益和经济效益的统一。
五、学习研究幼儿园管理的意义
1.学习和研究幼儿园管理是幼教事业发展的客观需要。
我国的最早的幼教机构在清末时期出现
2.学习和研究幼儿园管理是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需要。
3.学习和研究幼儿园管理是探索规律、发展学前教育管理理论的需要。
4.学习和研究幼儿园管理是提高人才素质和管理水平的需要。
六、学习幼儿园管理应该注意的问题
(一)要运用科的方法去研究幼儿园管理这一社会现象
常用的研究方法：
1.调查法：是调查研究法的简称，是根据研究目的有计划地运用座谈、访问、测验、调查表等手段来悼念相关资料，产通过对资料进行整理和分析，来认识事物现状及发展变化规律的研究方法。
2.文献法：
3. 4.
管理模式
实验法：是以一定的理论假设为指导，根据研究目的，有计划 地操纵某些条件、控制某些条件。 案例法：是以个案为研究对象的研究方法，也称为“个案研究法。”
(二)本着发展的观点，批判地继承现代社会纷繁复杂的管理体制和
(三)能够灵活运用已学知识，将理论与实践紧密结合。
三、小结：
四、作业：
1.结合实际生活，谈谈你对管理的理解。
2.请你列举两个生活中管理行为的例子，并分析其不同的职能。
3. 4.
5.
6.
理活动的客观规律。
1.
2.简要论述管理理论的发展历史。 你认为儒家管理思想对幼儿园管理有哪些指导意义? 什么是幼儿园管理? 简述学习和研究幼儿园管理的必要性。 第四节 幼儿园管理的基本原则 幼儿园管理原则是对幼儿园管理实践的总结和概括，反映了幼儿园管
一、 坚持正确办园方向的原则：这是幼儿园管理的首要原则。 坚持正确的办园指导思想 处理好双重任务的关系：
存在着两种倾身：一是强调幼儿园是正规的教育机构，过于关注自身的教育功能;二是把幼儿园看成单纯的福利机构，偏重于服务家长的任务。
二、 保教为主、整体安排的原则
1.的质量与效率。
(1)
含义：是幼儿园的整体工作管理要突出保教工作的中心地位。
三、 民主管理的原则
四、 重视办园效益的原则 建立合理机制，使幼儿园工作制度化、规范化、程序化，提高管理合理地设臵并完善组织机构，层次清楚，职责分明，提高组织 的功效。
(2)加强幼儿园工作的计划性，避免盲目随意。
(3)建立健全岗位责任制，形成稳定、正常的工作秩序。
(4)合理安排教育活动，重视幼儿的常规训练，充分发挥每一单位时间的效用，提高时间利用率。
2.坚持勤俭办园，开源节流，实现经济效益优化
五、 社会协调性原则
注意以下几个方面的问题：
1. 关注外部环境、重视信息收集
2. 坚持开门办园、宣传组织形象
3. 协调各方关系，增进互惠合作
4. 做好危机管理，处理突发事件
课 题 第二章 幼儿园的管理职能及过程
内 容
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
序 教学目的： 幼儿园管理工作过程 幼儿园目标管理过程 幼儿园工作计划制定的程序 幼儿园计划执行的管理 幼儿园档案信息管理的内容和原则 现代信息技术的内涵和特点 现代信息技术在幼儿园管理中的实际应用 教学重点：幼儿园管理工作过程;目标管理过程;工作计划制定的程
教学难点：
教学内容：
(一)导入：“麻雀虽小，五脏俱全”这句话形象地说明了幼儿园管理的复杂性。当你踏入整洁优美的园舍，井然有序的一日生活，你可曾想过：是什么使得这个机构出现这样的面貌?本章将向你展开幼儿
园管理运行的全景。
(二)讲授新课：
第一节 幼儿园管理职能概述
幼儿园管理职能是指在幼儿园管理工作中，管理活动自身所具有的的职责和功能的作用，也就是幼儿园管理工作应该承担和完成的基本任务。
一、计划职能
(一)计划职能的含义
管理的计划职能是指设计达到目标的手段。它具体包括编制长期的、综合的计划，以完成组织的总体任务;编制短期的、具体的计划，以指导日常的具体工作;还包括对园所组织应有的各种计划进行管理，以保证决策方案的有效实施。
(二)园所计划的分类管理
(1) a类计划
(2) b类计划
(3) c类计划
在幼儿园，计划职能的行使主要是对园所各类计划的管理。由于园所工作的特殊性，其工作计划的种类与数量都相当的多，几乎每一项具体的工作，都有相应的计划介入。应该说幼儿园在计划管理的意识还是比较强的。但是，对计划的管理不善，放弃运用计划管理的方法来推进幼儿园的工作方面还存在着一定的问题,需要管理者认真解决。
二、组织职能
组织职能具有保证决策目标实现和计划有效执行的功能。有效的管理必须具备强有力的组织管理,有效的管理者必须具备较强的组织能力。
(一)组织职能的含义
管理是对组织而言的,而组织又是管理的一项重要职能。管理的组织职能主要是通过建立一个适当的组织系统，来确定各成员的工作范围和职责，并协调组织及其成员的相互关系，从而将与组织有关的各种因素合理地组织起来，使组织的成员在统一指挥下，协调一致地
实现组织的共同目标。
管理者行使组织职能，就是要利用组织的机构和组织的功用来进行管理。然而，组织职能的实施需要建立在组织设计的基础上。
(二)组织设计的任务
(三)组织设计的原则
1.任务目标原则
2.分工协作原则
3.责任权力一致的原则
4.合理结构原则
5.统一指挥原则
幼儿园组织机构设臵的唯一标准是要有利于园所管理职能作用的发挥。因此，需注意以下几点：
1.建立健全行政组织体系，行使管理职能
2.发挥非行政组织的监督保证与管理助手的作用
3.注重人员的选拔与任用
4.幼儿园组织系统模式
三、领导职能
在管理过程中,管理者实际上就是一个指挥者，并对下级组织下达命令、指导工作、行使指挥职能。然而，管理者行使指挥职能的有效性,还取决于被管理者的情感认同与观念认同。认同程度越高,则越有利于指挥职能的行使,反之则不利于指挥职能的行使。
四、控制职能
控制，这个词最初源于希腊文，意思是舵手。舵手的作用在于操纵舵轮朝着目标航行。这就是说，控制是与目标联系在一起的。如果发现不一致，就要通过一定的手段加以修正。这种修正需要通过信息交换对行为施加控制。
(一)控制职能的含义
控制职能是指管理者在管理过程中，对各方面的工作实施有目的的干预、及时纠偏，把握管理方向，从而实现有效管理的过程。
没有控制，组织就无法正常运行。
控制实际上是决策、计划、组织和指挥职能的综合体现。从某种意义上说，决策就是对园所管理目标的控制;计划就是对园所管理过程的控制;组织就是对园所组织和成员的控制。总之，管理的控制职能就是要对园所的一切管理环节和管理工作进行有效的制约。
(二)控制职能的实施方法
1、预先控制
2、现场控制
3、层次控制
4、反馈控制
(三)控制方法的实施策略
1、适时控制
2、适度控制
3、适情控制
第二节 幼儿园的管理过程
一、什么是幼儿园的管理过程
是指幼儿园管理者充分发挥谋略才智，在幼儿园管理原则指导下，组织幼儿园全体成员，协调和控制人、财、物、时间、空间、信息诸因素之间的关系，使幼儿园系统达到最优状态，进而实现幼儿园预定工作目标所进行的一系列活动程序。
二、幼儿园管理过程中的“戴明环”的运行
(一)管理过程的“戴明环”学说
是动态中的管理系统，是一个运动过程。
由计划—执行—检查—总结四个环节构成。
(1)计划：是管理活动的起始环节。包括：制定方针目标、规定任务、活动项目和设计方法步骤。
(2)执行：按计划的要求去实施，将计划付诸行动。
(3)检查：检查工作是否按计划执行，执行的效果如何，是否达到目标，有无偏差，找出具体原因。
(4)总结：总结和调整改进，将效果好的做法、措施标准化、规范
化，为下一阶段管理工作打基础。
(二)幼儿园管理过程中“戴明环”的运行
1.整体性：管理过程的任何环节都要从整体出发，为目标而计划、为目标而实施、为目标而检查，为目标而总结。
(1)计划是统率整个管理过程的重要环节。
(2)执行是计划落实的中心环节。
(3)检查是对计划的检验，对计划执行的督促、保证的环节。
(4)总结是管理过程的终结环节，是对计划、执行、检查的总评价，也是制定下一管理周期计划的依据。
2.递进性：管理活动总是按计划—执行—检查—总结的顺序推进，完成一个周期，而后继续开始下一个周期活动。这种运行不是简单重复，而是呈螺旋上升的。每循环一圈，管理活动就提高一步。
3.反馈性：幼儿园管理者应注意在管理中，不断获得反馈信息，采取相应措施，及时掌握情况，纠正偏差。
第三节 幼儿园计划的制定
一、 幼儿园计划工作的含义
二、 幼儿园计划的分类
(一)从时间长短分
1. 长期计划。又称远景计划，一般指幼儿园3-5年内的重要规划和要完成的主要任务。
2. 中期计划。一般指学年计划或学期计划，是幼儿园计划中最常见的计划，一所幼儿园可能不制定长期计划，但是必须制定学期(或学年)计划。
3. 短期计划。主要指日计划、周计划、月计划等。短期计划可以使长、中期的任务更加具体化，有助于合理分配工作时间，把注意力集中在所要解决的主要问题上。
(二)从计划的范围
1. 总体计划。即幼儿园整体计划。
2. 部门计划。幼儿园各系统的计划，如幼儿园党支部计划、幼儿园各年组计划等。
3. 个人计划。幼儿园每个工作人员制定的计划。
(三)从计划的性质分
1.常规性计划。幼儿园许多工作，就其类别和实施步骤来说，有些工作已趋于相对稳定状态，我们称这些工作为常规工作。这些工作的计划即常规性计划。
2.专题性计划。在幼儿园中，有可能出现一些突发的，或者临时提出来需要解决的重要问题。这些问题或工作超出了常规工作范围。
3.从计划的具体内容又分为：教养工作计划、卫生工作计划、科研工作计划、总务工作计划、党支部和工会工作计划、家长委员会工作计划等。
三、 幼儿园工作计划制定的程序
1.调查分析，提出目标。幼儿园管理者与被管理者共同对幼儿园的发展做出分析、估计、判断和预测，这是制定计划的基础和必要前提。
2.确立目标。这是计划的重要环节，是计划工作的真正起点。必须注意的是，并不只是简单地确定一个单一的总目标，而是要制定一个目标体系。
3.设计方案。为了达到目标可能有不同的方法、途径，因此，方案的设计应是多样的，可供选择。
4.可行性分析。即对各种方案进行比较。分析所列方案的可行性，特别是对要达到目标所必需的各种资源的分析，其中包括人员、财力、物力、组织、时间、空间等条件的分析。
5.形成计划。制定计划的过程，也就是一种决策的过程，决策失误，会导致周期内的教育及管理活动受挫，甚至产生长远的不良影响。确定计划时要特别注意所作的抉择是否与幼儿园的组织目标、方向一致，以及资源是否获得了最高的利用。
制定幼儿园计划的一般步骤：调查分析、提出目标—确立目标—设计方案—可行性分析—形成计划。
第四节 幼儿园计划实施过程中的管理
计划执行阶段的管理活动主要包括组织、指挥、协调、教育和激
励四个方面。
(一) 组织
组织的基本含义是安排人或事物，使之具有一不定期的系统性、整体性。
幼儿园管理的组织内容主要包括任务组织、人员组织、资源组织、时空组织和方式、形式、手段的组织。
1.任务组织：根据幼儿园工作计划，使幼儿园工作人员明确前一个阶段工作中的问题，本阶段工作的目标、任务、基本原则和要求等。
2.人员组织：就是教职工合理分配的问题。
合理组织人员应做到如下几点：
(1)知人善任，扬长避短(2)统筹兼顾，全面安排(3)新老搭配，以老带新(4)不同情况，不同要求(5)考虑教师愿望和合作趋势(6)资源组织
3.时空组织：是围绕任务，在时间安排上体现轻重缓急，确保重要工作的完成。
4.方式、形式、手段的组织
(二) 指导：是指点、引导、帮助的意思。
(三) 协调
要协调处理的关系有以下几个方面：
1. 人与人的关系
2.
3.
(
(
1.代的作用。
2.各子系统之间的关系 幼儿园与外部的关系 四) 教育和激励：是调动幼儿园成员执行计划积极性的重要手 段。
四、 对计划执行的检查 一)检查在幼儿园管理中的作用 检查是管理过程中的中继环节，在整个幼儿园管理中，具有不可替检查可以衡量管理者的管理水平，有利于改进工作 (二)幼儿园管理检查的方式方法
1.检查方式：检查应有计划、有组织、有针对性地进行，讲求实效。
(1)领导检查、群众互检和自我检查
(2)全面检查和重点检查
(3)经常性检查和阶段性检查
2.检查的方法：多种多样，主要有参加实践、观察、听课、个别谈话、座谈、听取汇报、分析书面材料、测试、召开会议。
3.检查应注意的问题
(1)检查要依照计划中规定的标准要求有目的、有计划、有步骤地实施。
(2)检查要实事求是，客观地指出优缺点。
(3)检查既要注意工作结果，又要注意工作过程。
(4)检查过程中要做好检查记录。
五、 计划执行情况的总结
总结是用科学的方法，对已做过的工作进行评价，肯定成绩，找出经验，查明缺陷，进而指出下一周期管理活动应努力的方向。
(一)总结在幼儿园管理中的作用
1.总结的种类
2.总结环节应注意的问题
(1)总结要以计划要求为标准，以检查结果为依据。
(2)总结要善于运用典型材料说明问题，抓住特点，突出重点。
(3)总结要着重总结带规律性的东西，不能光罗列现象，就事论事，应分析情况，就事论理。
(4)总结要一分为二，肯定成绩，指出不足，表彰先进，激励后进。要带有激励性，使总结工作成为前进过程中的“加油站”。 课 题 第三章 幼儿园组织与制度管理
内 容
教学目的：
1.了解幼儿园各个岗位的职责、幼儿园的全园性规章制度和部门性规章制度的内容;
2.掌握幼儿园组织机构设臵的一般原理和幼儿园规章制度的制定、执行时的基本要求;
3.掌握依法制定幼儿园各项规章制度的方法。
4.掌握依法创园和依法治园的操作要点和方法，提高实际管理能力。
教学重点：掌握幼儿园组织机构设臵的一般原理和幼儿园规章制度的制定、执行时的基本要求;
教学难点：不同幼儿园的组织机构及特点
教学内容：
(一)导入：
由于幼儿园管理体制也同我国其他领域一样正处于改革转型期，因此本章节所提及的管理体制也是在一定历史条件下的现象，同时主要从内部管理体制改革进行阐述。
(二)讲授新课：
第一节 幼儿园组织机构设臵
幼儿园组织机构：是指幼儿园管理取能机构系统，幼儿园领导体制则是幼儿园管理根本性的组织制度。它对幼儿园管理具有决定作用。
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一、幼儿园组织机构设臵的意义
(一)幼儿园组织机构的设臵
幼教组织机构，如幼儿园等教育性和公益性社会组织，是为达到一定的育人目标而共同活动的人群集合体。幼儿园组织机构的设臵是指，在一定的环境条件下，按一定形式与层次组成的机构体系，形成有机结合的活动功能系统，它既能维系这种人群集合体的内部关系，又与外部特定机构与社会系统相连接。幼儿园组织机构设臵就是通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园所拥有的人力、物力等组织起来，较好地实现幼儿园的任务目标。
管理是对组织而言。组织既是一定人群的集合体，又是一种协作完成目标的活动。管理学上，人们对组织的认识经历了
不断深化的过程。
传统的组织理论，侧重从组织内部来说明组织的特征，倾向于把组织看作孤立于外部环境的封闭系统。现代组织理论，注重组织内外部关系及其信息的沟通，把组织看作是一个开放的社会系统，并认为，组织总是在具体的环境下运行，要通过与环境的交往与相互作用，适应环境，使自身得到发展。
(二)幼儿园组织机构设臵的意义
组织工作是幼儿园管理的一项重要职能。首先，幼儿园组织机构是组织教育幼儿的社会活动的载体，是发挥管理职能，实现管理目标的工具。美国当代著名管理学家德鲁克曾说，“没有机构就没有管理，没有管理就没有机构。”
幼儿园组织机构可以通过它的活动，将园所各种管理要素，如人、财、物、时间、信息等，合理地加以组织，从而高效地实现幼儿园的工作目标，完成好双重任务。
幼儿园组织机构发挥作用的关键在于它具有聚合放大功能，形成一种社会力量，即1十1>2。设臵良好的幼儿园组织机构是具有内在关联性的有机整体，可以通过一定的机制进行内部和外部的协调，发挥管理职能。一方面通过组织规范来协调成员的行为，形成共同意志并统一目标与步调;另一方面，通过协调和信息的沟通，使组织的活动更符合规律性，发挥复合叠加作用，从而产生扩大了的社会力量。
幼儿园应根据上级的有关规定和本身实际，设臵组织机构，并逐步健全完善，从而进行幼儿园行政管理工作和组织保教活动，实现有人目的。没有健全的组织就不能发挥管理的职能作用;而组织过于臃肿庞大，人浮于事，也不可能提高工作效率。幼儿园的组织建设应注意形成相互联系的整体系统，以发挥各个职能部门的最大效能，使管理活动形成良好的运行机制。
二、幼儿园组织机构设臵的依据
幼儿园组织机构的设臵要遵循组织设计的基本原则，同时还要依据上级有关规定并结合本国实际。
(一)组织设计的原则
1.任务目标原则
组织机构的建立和设臵就是为了实现一定的任务目标。进行组织设计，首先必须满足实现组织的任务目标的要求。管理者要明确确立组织的总任务和总体奋斗目标，并使组织成员明了和接受。要具体分析在总的任务目标下，组织应办的“事”是什么，有多少、由此决定组织机构的设臵、职务与人员的安排。通常需要将组织的任务目标分解为具体目标和工作内容。要坚持以“事”为中心，因“事”设职、设岗，先组织、后人事的原则，围绕幼儿园的目标和任务进行组织建设，以提高组织效能。
2.分工协作原则
在把握总体目标任务的基础上，按照分工协作的要求设臵必要的各个工作部门，安排各项工作，使各级各类部门与人员既有各自的任务目标，担负相应的职责，又明了相互间的关系，相互协调配合;共同实现组织的总目标。
3.责任权力一致原则
责权关系的设计和实施是发挥组织职能的关键。分工就意味着明确各自的责任和应尽的义务，即要使各部门、各成员知道自己要完成的任务和要做的事情是什么。组织中各岗位的确定和任务的分配要符台满负荷要求，从提高效率出发，定岗、定员、定编，并确定职责，使组织中各部门、各岗位职责清楚，责任分明。为了真正负起责任，组织应赋予各部门、各岗位相应的权力和利益，做到在一定的职务或岗位上，有一定的权力，负一定的责任，并得到一定的利益，从而做到职责权利有机统一。
4.合理结构原则
一个管理者直接指挥和协调的下级人员是有限度的，超过一定的数量，就不可能进行有效的管理，就必然要求划分管理层次，减少每一级的管理跨度和宽度。但管理层次的增多，也会造成人力物力的增加，产生上下联系渠道延长及信息传递复
杂化并降低速度的问题。组织设计需要通过建立适宜的结构体系，达到宽度适当、层次合理，从而做到指挥灵、信息通，提高管理效率。
5.统一指挥、统一意志原则
管理工作中，要做到只有一个指挥中心，每个下属只接受一个直接上级的领导。要避免多头领导，“政出多门”，否则必然造成命令混乱，使组织产生内耗，甚至瓦解。
幼儿园应通过建立良好的指挥系统和适宜的运行机制，使组织严密合理，指挥线路清晰，联系渠道畅通，做到既分工负责、分层管理，又集中统一指挥、统一意志、协调步调，使组织成为战斗力强的有机整体。通过集体的协调努力，优质高效地实现组织的预定目标。
三、幼儿园行政组织系统
一般来说，幼儿园管理的组织机构及其系统的设臵如下： 幼儿园行政组织机构的核心人物是园长，由国长主持国务委员会，国务委员会的主要职责是讨论贯彻上级和教育行政部门关于教育方针政策的指示，坚持社会主义办园方向，研究决定园所工作的重大问题，为决策指挥层。下设保健组、保教组与总务组.这是依幼儿园工作性质及其职能分工设立的三方面职能组织。其职责是;贯彻执行指挥决策，从各方面创造和改善幼儿生活、活动和教育所需的环境条件，负责保健卫生工作，组织保教工作，并提供业务指导。班级或班组是幼儿园的基层行政单位，在园长、保教主任及相应管理部门的领导管理下，担当保育和教育幼儿的责任和其他具体工作职责。
幼儿园还存在着非行政组织，即党团和群众组织。作为党的基层组织的党支部负责保证监督幼儿园的办园方向，同时担负着对教职工进行思想政治工作的任务。党支部要教育党员发挥先锋模范作用，并团结全国职工努力实现幼儿园的工作任务。党支部、工会、教代会起着对行政工作予以监督并审议决策的作用。
幼儿园组织机构设臵的惟一标准是要有利于国所管理职能作用的发挥。因此，需注意以下几点;
1.建立健全行政组织体系，行使管理职能
幼儿园行政机构是行使管理职能的组织保证。园所行政组织要合理，层次要适宜，各部门工作内容要充实，形成运转高效灵活的管理体系，从而为保教工作提供有效的服务。
2.发挥非行政组织的监督保证与管理助手作用
幼儿园组织机构体系要形成有机联系的功能系统。幼儿园的非行政组织，加党支部、教代会、工会等，既作为管理助手，同时又起着保证、配合、监督和制约作用，是有效的管理活动必不可少的组成部分。这些非行政组织要发挥民主管理、民主监督和信息反馈的作用，为决策提供咨询。
第二节 幼儿园的一般组织结构
一、幼儿园组织机构设臵的含义、层次和类型
(一)幼儿园组织机构设臵的含义
幼儿园组织机构设臵是指为实现幼儿园的任务目标，在幼儿园内部将其所拥有的人力物力等组织起来，按一定形式与层次确定领导关系和职权分工，组成有机结合的机构体系和功能系统的全过程。
(二) 幼儿园组织机构设臵的层次
1.指挥决策层：这是幼儿园管理的高层。
2.执行管理层：这是幼儿园管理的中层。
3.具体工作层：这是幼儿园管理的基层。
以上三层次是通过逐级授权。
(三)幼儿园组织机构设臵的类型
包括行政组织与非行政组织两类
行政组织是指以园长为核心的行政机构，在幼儿园中具体包括保健、教养、总务三大板块。
非行政组织指党团组织和其他群众组织，起着保证、配合、监督和制约的作用，有效的管理活动不可缺少的组成部分。
二、幼儿园组织机构的模式
由于每个幼儿园的规模大小、服务项目、人员素质状况等实际情况都不一样，幼儿园组织机构的管理层次与职能部门划分、人员的安排配备等必须从实际出发，构建一个有机整体和系统，不能强求一个模式。
三、幼儿园组织机构设臵的原则
(一)政策导向原则：依法治园是幼儿园管理的重要指导思想。
(二)任务目标原则：首先确定工作目标，然后决定组织机构的设臵、职务和人员安排。
(三)系统指挥效率优先原则：首先，幼儿园在设臵机构时必须更新观念，转变思维方式。其次，随着工作任务的变化，幼儿园的组织机构也可以适当的变化。
(四)职责权相对分工协作原则：明确各自要负的责任和应尽的义务。 幼儿园管理的三大支柱：教养工作、保健工作、后勤工作部门各有其职能。
四、幼儿园组织机构设臵易出现的问题
1.偏离政策
2.责权不清
3.不浮于事
第三节 幼儿园的规章制度
一、幼儿园规章制度的含义及作用
(一)规章制度的含义：
制度：是组织的基本活动准则，是任何一个组织正常运转的保证。 幼儿园的“法”是实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以系统化，条理化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
(二)幼儿园规章制度的作用
1.制约与保障作用：幼儿园规章制度具有一定约束力和强制性的行为准则。好的制度能利于将教职工积极性纳入科学管理体系内，保
证正常的教养工作秩序。同时制约教职工的某些行为。
2.导向与规范作用：能增强教职工的责任意识，引领各类人员司其职，各负其责，对形成良好园风和工作风具有重要的作用。
二、幼儿园规章制度的内容
一是由国家立法机关和各级政府及其教育行政部门统一制定的法规和规章制度，如《中华人民共和国教育法》等
二是幼儿园内部依据国家及教育行政机关的相关法律法规，结合本园实际或主办部门的相关要求自行制定的规章制度。
一般情况下，幼儿园内部规章制度主要包括以下四个方面。
(一)全园性制度：可以指导集体活动，统一全园各类人员行为。
(二)部门性制度：可以明确各部门工作任务和职责。
(三)各类人员岗位责任制：这是各项规章制度的核心，是其他制度执行的保障。
(四)幼儿园考核奖励制度：能保障其他制度的贯彻执行，同时可调动全园人员工作的积极性。
三、制定规章制度的原则
1.切合实际，具有可行性：一定要符合本园的实际。
2.明确具体，便于执行：使执行者易于理解和掌握。
3.集中性与群众性相结合：既要有集中，同时也应发挥广大教职工的积极性。
四、幼儿园规章制度的执行与完善
1.应通过讲解宣传、试行等方式让每一个人都知晓，从而遵照执行。
2.要注意制度执行的严格与严肃。
3.制度的修订与完善。
第九章 幼儿园人力资源管理与团队建设
知识目标：
1.理解幼儿园人力资源管理的含义及过程。
2.熟悉幼儿园领导资源和幼儿园领导班子建设的策略，掌握
选聘、培训和调动员工积极性的途径和方法。
技能目标：
1.掌握选聘、培训和调动员工积极性的途径和方法。
2.掌握幼儿园人力资源有效管理的操作要点和方法，提高实际的人员管理能力。
第一节 幼儿园人力资源管理概述
(一)人力资源
是具有为组织创造物质和精神财富的、具有智力劳动和体力劳动的人的综合，包括数量和质量两个方面。
选人 育人 留人 用人
(二)人力资源管理与人事管理(图)
(三)幼儿园人力资源管理
幼儿园人力资源管理就是指预测幼儿园人力资源需求，并作出人力需求计划，招聘选择人员，并有效进行组织，考核绩效并进行合理培训，支付报酬并进行有效激励，结合幼儿园与个人需要进行有效开发以便实现最优幼儿园绩效的全过程。
二、幼儿园人力资源管理过程
(一)制定人力资源规划
(二)人力资源管理实施
(三)人力资源管理的总结评价
三、幼儿园人力资源管理策略
1、合理用人是人力资源管理的基本任务
园所管理者必须从烦琐的事物堆中解放出来，把管理的立足点移向人力的运作，这是管理者的基本任务。由于园所教育各种的特殊性，园所的合理用人，不仅仅是一个简单的人力使用问题，这里需要在一定的管理观念的只得下，进行一系列具体的管理工作才能得以完成。
二、幼儿园人力资源管理策略
(1)合理选人
合理选人是合理用人的基础，也是人力资源管理的第一步。第一步的工作通常都比较重要。我们可以感受到人员选择的重要性，但是，我们又经常发现人员选择方面所产生的各种问题，需要引起管理者的重视。
第一，选人标准的偏差性
第二，选人方法的片面性
第三，录用人选的绝对性
二、幼儿园人力资源管理策略
(2)用人策略
不同的管理有不同的用人方法，并体现不同的管理策略。从众多有效的用人方法中，可以得到一般的用人策略。对于园所管理，在用人方面除了要坚持知人善任，任人唯贤，人尽其才等策略以外，还应该注意以下几方面的问题。
第一，用人的互补度
第二，用人的认可度
第三，用人的透明度
第二篇：幼儿园大班美术欣赏教案 教案
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幼儿园大班美术欣赏教案：鹅鹅鹅
活动目标：
1、感受作品中鹅的颈项、翅膀线条所表现出的活力和动态美。
2、体验作品中恰倒好处的构图以及由此而产生的优雅意境。
3、能够大胆用自己的语言或肢体动作
活动准备：
1、教学挂图《鹅鹅鹅》
2、蜡笔、画纸
活动过程：
1、出示教学挂图，教师和幼儿共同欣赏作品《鹅鹅鹅》
*教师：你在画面上看到了什么?感觉怎么样?
*欣赏作品的色彩
教师：这幅画里有许多的鹅，画家用了哪些色彩来表示?这些白色都一样吗?有什么不同?画面中除了用了大量的白色还有什么颜色?深深的墨绿和少量的红色、土黄有什么作用?(画家除了用大量的白色表现鹅的洁白，还通过画面下的墨绿、上部的土黄和鹅头的朱红来衬托鹅的洁白，这样用色使画面的色彩单纯而又不失活泼。)
*重点感受作品中鹅的形态美
教师：这幅画中的鹅给你什么样的感觉?它们美在哪里?它们的翅膀美在哪里?它们张开大大的、美丽的翅膀想要干什么?它们的颈项美在哪里?你觉得象什么?画家是怎么画出美丽的翅膀和颈项的?我们用手来模仿一下?画家在画中画了很多的鹅，它们都一样吗?什么地方不一样?(画家笔下的鹅都扇动着自己美丽的翅膀，但同时又各具形态。它们在不同的动态下又共同孕育出和谐的韵律美。)
*欣赏作品中鹅的布局。
教师：画家画了这么多美丽的鹅，他在画面上又是怎样安排这些鹅的呢?如果我们把鹅都挤在一起好不好?画家是怎么做的?哪里的鹅安排的密一点?哪里又疏一点?谁来指一指?这么多鹅像排着队一样，如果我们把它们排成一条直线会有什么样的感觉?画家又是怎样处理的?我们用手来指一指。他这样处理给你带文档仅供参考
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来什么样的感觉?(画家在布局上不仅把鹅群放在了画面的中央，醒目突出，与此同时还将鹅群排列成S型曲线，使画面充满了动感，在鹅群的安排上做到了疏密有度，使画面活泼不呆板。)
2、结合故事《咏鹅》欣赏作品
*教师朗诵古诗《咏鹅》
教师：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
*教师：这首诗说了什么?和这幅画有相似的地方吗?画面的什么地方表现出“曲项向天歌”、“白毛浮绿水”?
*请幼儿再次用动作表现对古诗和画面的理解。
教师：谁愿意用动作表现“曲项向天歌”?“ 红掌拨清波”是真么样子呢?
*教师注意用语言营造意境，激发幼儿用动作表现的兴趣：这是多么美的一幅画呀!洁白的鹅群游在碧绿的水面，水里倒映着它们美丽的影子，红红的脚掌轻轻划着清澈的河水。它们向天空伸展着长长的、优美的颈项，唱着快乐的歌。
*教师：你喜欢这幅画吗?它给你什么样的感觉?谁能用动作来表现?
3、幼儿作画，教师指导
*教师：我们也来画一画。
*教师一方面鼓励幼儿大胆落笔、一方面重点指导幼儿表现鹅的颈项和翅膀。
4、分享和展示作品
教师：说说你画的鹅美在什么地方?
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秋游
活动目标：
1、 启发幼儿用绘画表现秋游的快乐情景。
2、 培养幼儿的想像力和组织画面的能力。
活动准备：
1、 录音机和《秋游》的磁带。
2、 《秋游》的一段录象。
3、 幼儿绘画工具：纸、记号笔、蜡笔等。
活动过程：
一、听录音边唱边走进活动室，激发幼儿兴趣。
1、 师：让我们唱着歌去郊游吧。(听音乐边唱边走进活动室)
2、 师：大家开心吗?唱着这首歌，你们会想到什么?
3、 师：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。这次秋游我们到过哪些地方?
二、看秋游的一段录象，回忆秋游最开心的事。
1、 师：你们真了不起，还记得秋游的事情，可是我有点忘了，我们一起来看一段录像吧。看看秋游时什么事情让你最开心、最难忘?
2、 看完录象后提问：谁愿意告诉大家秋游时什么事情让你最开心、最难忘呢?(多请几位幼儿回答)
3、 教师小结：小朋友说得都很棒，怎样把秋游的快乐留下来呢?(画出来)对把它画出来和好朋友一起分享。刚才有小朋友说：“和好伙伴坐在汽车里有说有笑，看着外面的风景真开心，你就把它画下来;有的说在蠡湖中央公园一边休息一边和好朋友分享食物很开心，你也把它画下来;还有的人说到桔子园里采桔子特别难忘，你就画下来。
三、提出作画要。
1、 秋游时让我开心的事情很多，今天只要把最开心、最难忘的一件事情画下来。
2、 我们先想一想画哪些人?画什么景色?该画在纸的哪里，想好了再画。
3、 比一比谁画得和别人不一样?
四、幼儿作画，教师指导。
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1、 鼓励幼儿大胆想像，合理布局。
2、 帮助能力差的幼儿组织画面。
3、 引导先画好的幼儿轻轻走下去欣赏别人的作品，或画好的同伴之间互相讲讲自己的图画，鼓励大胆的幼儿走下去讲给客人老师听。
五、作品欣赏与讲评。
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第三篇：幼儿园夏天教案幼儿园夏天教案认识夏天
幼儿园夏天教案认识夏天
一、教学目的
1.通过本课教学，使学生初步了解夏天的特征──气温、天气、水文、植物动物的生活、农业生产、人的生活等。
2.培养学生的观察能力和比较能力(比较夏天与春天有什么不同)。
3.培养学生热爱大自然的情趣;使学生体会到，大自然是不断变化的。
二、教学准备
1.课前观察：当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等，与春天相比有什么变化。
2.挂图或投影片──春天、夏天。
三、教学过程
(一)教学引入
1.提问：谁能说一说春天有什么特征?(可以用歌谣回答。)
2.谈话：现在是什么季节?
3.讲述：这节课，我们来认识夏天有什么特征。(板书课题。)
(二)学习新课
1.比较图中的夏天与春天有什么不同
(1)出示挂图或投影片──春天、夏大
(2)分组观察、讨论：夏天与春天有什么不同?
(3)汇报观察、讨论结果：
认识夏天的一般特点，是为了使学生获得关于夏天的基础知识，从而更好地认识当地夏天的特征。
①天空有什么不同?(夏天的天空多云。)
②树木有什么不同?(夏天的树叶茂密，桃树结出了桃子。)
③田野里的庄稼有什么变化?(玉米长高，小麦成熟，开始收割。)
④河岸、河水有什么变化?(河岸长满绿草;河水增多，水中荷花开放。)
⑤人的衣着有什么变化?(换了夏装。)
⑥孩子们在户外玩什么?(游泳)这说明夏天的天气怎样?(变暖。)
(4)观察课本第18和48页的图。
(5)分组讨论：每幅图说明夏天与春天有什么不同?
(6)教师小结：夏天与春天的不同。(可参照下表中的内容进行小结。)
2.比较当地的夏天与春天的不同
(1)讲述：课前，你们观察了我们这个地方在这个季节的自然情况，下面来汇报一下。
(2)汇报观察结果：
认识当天夏天的特征是本课的教学重点。
①我们这个地方的夏天与春天有什么个同?
②我们这个地方的夏天与图中的夏天有什么不同?
(以上两个问题，如果学生不能系统进行比较，可以分别提出一些问题──天气、河水、树木、庄稼、鸟、昆虫、农业生产等进行比较。)
(3)教师小结：各地夏天的一般特征是相似的，但具体的特征(例如天气热的程度、什么树开花、什么庄稼和果实成熟、什么鸟飞来等)有所不同，夏天到来的早晚、延续的时间长短也有所不同。在我国，一般来说，南方夏天到来的早，延续的时间长，天气特别热;北方夏天到来的较晚，延续的时间较短，天气也没那么热。
这个问题的讲解，有助于学生了解夏天的共性及地方性，避免教学的局限性。
(三)巩固练习
1.讲述：这节课，我们认识了夏天的特征。
2.学习歌谣──夏天
此歌谣只能反映夏季的一般特点，教师可以参照此歌谣，根据当地夏天的特点重新编写。这样，学生学起来更亲切，更有意义。
夏天天气好炎热，
天气多雨河水多。
柳叶茂盛桃子熟，
野草开花满山坡。
布谷鸟在树上啼，
蝉在树上高声歌。
玉米长高麦收割，
小孩游泳乐呵呵。
(四)布置作业
继续观察我们周围的大自然，随着季节的推移有什么变化。
四、教学参考知识 夏天的特征：
(1)夏天天气炎热，有时会下暴雨，天亮得早，黑得晚，白天长，夜晚短;
(2)夏天，各种昆虫，小动物都出来活动，许多鸟开始脱羽毛，有许多兽的毛也脱落了; (3)夏天，植物生长十分茂盛;
(4)夏天是农民最忙的时期，他们要进行三夏(夏收、夏种、夏管)劳动; (5)夏天，人们穿浅色和单薄的衣服，许多人都积极参加游泳活动。 冬天和夏天 (语言)
活动目标：
1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。 活动准备：
1、 课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。
2、 录制散文《夏天》、《小雪花》。
3、 可粘贴的小红花。 活动过程：
1.出示挂图，引入话题
教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。 2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点
(1)你认为冬天是什么样子的?夏天给你留下了什么印象? (2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的? 3.引入论题，分组讨论
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天?为什么?将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。 4.讲解规则，展开辩论 辩论规则：
(1)两组幼儿轮流发言。
(2)一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。
(3)一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。 4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。
第四篇：幼儿园教案-幼儿园春天教案:放风筝
设计思路：
中国有句古话：“鸢者长寿”。意思就是说，经常放风筝的人寿命长。制作一只绚丽多彩、新颖别致的风筝也是一种创造。当人们眺望自己的作品摇曳万里晴空时， 专注、欣慰、恬静，这种精神状态强化了高级神经活动的调节功能，促进了机体组织、脏器生理功能的调整和健全。双目凝视于蓝天白云之上的飞鸢，荣辱皆忘，杂念俱无，与保健气功的作用异曲同工。其效应符合传统医学的修身养性之道。
在风和日丽的大自然中放风筝是最好的日光浴、空气浴。跑跑停停的肢体运动可增强心肺功能，增强新陈代谢，增强体质。此外，放风筝的群体性很强。筝友相 聚，妙语连珠，破闷解难，精神愉快。“笑一笑，十年少”，也是鸢者长寿的重要因素。
活动目的：
1、让幼儿了解风筝的种类及结构。
2、培养幼儿放风筝的兴趣，增强幼儿的活动能力。
活动准备： 各种类型的风筝各一个。
活动过程：
1、让幼儿猜谜语：风筝。引出活动主题。
2、教师启发提问：
①小朋友放过风筝没有?你的风筝是什么样的?
②除了自己的风筝外，你见过的风筝有哪些?(老鹰、燕子、蜻蜒、金鱼、五星等)
3、出示各类风筝让幼儿欣赏。如鸟形风筝：仙鹤;虫形风筝：蝴蝶;水族风筝：金鱼;人物风筝：孙悟空 ;器物风筝：宫灯;变形几何图形风筝：五角星等。
①教师边出示各类风筝边让幼儿观察它们的色彩、结构，以提高幼儿的审美能力。
②让幼儿了解风筝的制作材料(纸、竹等)和制作方法(扎、糊、绘画)，并自制一个风筝。
4、游戏“放风筝”，让幼儿体验放风筝的乐趣，锻炼跑的能力。 玩法：
幼儿成四路纵队在场地上站好，在50米跑道上进行放风筝接力赛。教师发出信号后，四队排头手拉风筝线 往前跑，跑回时将风筝线交到第二个幼儿手中，第二个幼儿拿准风筝线后接着跑，如此接力，直到每队的幼儿 都参与一遍，以先跑完的一队为胜。游戏反复进行。
第五篇：幼儿园托班教案-幼儿园托班教案 托班语言活动教案
幼儿园托班教案-幼儿园托班教案 托
班语言活动教案
教案
事。
托班语言活动教案6篇 1 托班语言活动《松鼠宝宝的小伞》活动目标：
1、培养幼儿学会认真倾听故事。
2、鼓励幼儿大胆地跟老师学说故活动准备：塑封的各种故事人物。 活动过程：
一、音乐歌曲导入。
1、出示小白兔头饰。 师：小朋友们，上次我们给小白兔
做了好吃的胡萝卜，瞧，今天它又来了，我们一起唱歌给它听，好吗?
2、幼儿跟老师一起来唱。
二、讲述故事。
1、师：你们看，今天小白兔还给我们带来了一个新朋友，它是谁呢?
2、我们也来给它唱首歌好吗?
3、今天，松鼠妈妈还带来了三个松鼠宝宝呢!她们今天要去看他们的奶奶，松鼠妈妈怕太阳晒着她们，给了她们每人一把伞。穿红裙子的小松鼠，举着小红伞。穿蓝裙子的小松鼠，举着小蓝伞。穿黄裙子的小松鼠，举着小黄伞。三只小松鼠唱着歌，向奶奶家走去。可是她们怎么也没想到，她们会被风吹上天，可她们更没有想到她们会刚巧落在了松鼠奶奶住的那棵树上。松鼠奶奶怎么也没想到，她住的树上会“开出”三朵美丽的“小花”会是她的三个宝贝孙女!
4、图书
师：刚才老师讲的故事就在这本书里，现在我们一起来看着书，听听这个
故事，好吗?
5、教师讲故事。
三、家长给幼儿讲故事。
1、老师这还给你们准备了好多好看的书，想看吗?
2、教幼儿正确的看书姿势。
3、幼儿取书，并请家长和幼儿看书。幼儿园托班教案
4、请2到3对家长来给大家讲故事。
四、教师小结。
幼儿园托班语言《大家一起玩》教案
一、活动目标：
1、能安静的听故事，理解故事内容，活得快乐。
2、学说短句：“宝宝，我和你一起玩。” 、“大家一起玩，真开心。”
3、体验参与游戏的快乐。
二、活动准备：
故事挂图、两个不同表情的宝宝、
布娃娃、小狗、小猴、音乐CD。
三、活动过程：
1、出示挂图，图上还有宝宝，引起幼儿的兴趣。
师：小朋友，你们知道这是谁的家吗?
师：这是宝宝的家，宝宝怎么了?宝宝为什么不开心?
2、初步了解故事内容。
师：原来妈妈不在家，宝宝一个人在家，没有人陪宝宝一起玩，宝宝想：“唉，我和谁一起玩呢?没有朋友真寂寞。”小朋友，你们能宝宝想想办法，让宝宝开心起来吗?
师出示布娃娃，提问：你们看，谁来了?布娃娃来干吗?那它是怎么跟宝宝说的?
同上方法分别出示小狗和小猴。
3、理解故事内容，师讲述故事一遍。
师：有这么多朋友陪宝宝一起玩，宝宝后来有没有开心起来呢?我们一起
来听下故事就知道了，故事的题目叫《一起玩》。
提问：
宝宝后来有没有开心起来呢?都有谁跑过来跟宝宝玩呢?
布娃娃跑过来，对宝宝怎么说?
小狗跑过来，对宝宝怎么说?
小猴也跑过来，对宝宝怎么说?
玩具橱里的小动物都出来和宝宝一起玩。宝宝高兴吗?那他说了一句什么话?
4、听录音机完整讲述故事第二遍。幼儿园托班教案
延伸讨论：怎样才会使自己开心?
师：宝宝有了这么多朋友跟她一起玩，真开心!要是没有这些朋友陪宝宝玩，宝宝会开心吗?
师：要是在家里，只有你一个人玩，你会开心吗?所以有朋友一起玩才开心，那你们想找朋友一起玩吗?
5、游戏：找朋友。
师：我们可以找一个朋友，可以找
两个朋友，也可以找好几个朋友。找到朋友后面对面，手拉手，边做动作边唱歌好吗?
师：和朋友一起玩，开心吗?恩，大家一起玩，真开心!那让我们一起再到外面玩会吧!
四、活动总结：
教师针对幼儿不同的表现给予不同的评价，表扬和鼓励在活动中表现积极的幼儿，让幼儿获得成功感和愉悦感。同时照顾到那些能力相对较弱的幼儿，增强其自信心，