小编精心整理了《新课改小学数学有效教学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：在新课程改革目标的提出和实施的背景下，小学数学教学需要适应性的改变和创新，以继续展示其应有的教育功能，而不落后于时代发展。因此，作为小学数学教师，要明确现阶段面临的新任务和要求，把握新课程改革的核心和本质，有效促进情境教学的灵活应用，使数学课堂真正活跃，让学生感受到学习的乐趣，有效学习，实现全面发展。
新课改小学数学有效教学论文 篇1：
试论新课改下小学数学有效教学策略
摘要：新课改明确强调学生为教育教学的主体，要求教师安排教学计划时，一切从学生的角度出发，想学生之所想，注重学生的知识接受能力，注重课后反馈情况。
关键词：新课改 四年级数学 教学策略
引言：在新课改背景下，有效提升各科教育教学的方法被着重关注发展。小学数学，作为小学阶段培养学生创新、探索、应用等能力的重点科目，教师应不断总结教学经验，改进教学方法和策略。本文将结合数学教学存在问题分析，提出教育理念的教学策略的改进。
一、教学存在问题分析
1.教学主体混淆
在教学过程中，教师往往以自己理解的方式方法教导学生，从自己的角度为学生定制学习计划、学习方案，使学生处于不自主地接受知识，忽略了学生才是教育教学活动地主体。例如，教师为了完成课程的教学任务或扩展更多课外知识，而把课程节奏安排的过快，忽略了学生的接受能力和课后反馈的环节。
2.将教学内容定为教学目标
教师在授课时，有时会误把教学内容定为科目的教学目标，认为将书本上的内容通过课上时间全部进行讲解，就是完成了全部的教学过程。混淆了教育内容是教学的主要任务，而教育目标才是教学活动的中心，忽略了在教学过程中学生的自主学习，以及对学生探索创新、动手动脑、积极思考等能力的培养。
3.教学方法单一、缺乏创新
只通过课本和板书结合ppt的方式进行教学，对于学生来说早已司空见惯，对于小学生来说，相对枯燥的教学课堂很难时刻吸引他们的注意力，这就会降低大家在学习数学科目时的学习效率，若不加以改变，时间一长，学生数学问题积累的越来越多，最终丧失数学学习兴趣的结果。
二、应建立的教育理念
1.以学生为教学主体
新课改明确强调学生为教育教学的主体，要求教师安排教学计划时，一切从学生的角度出发，想学生之所想，注重学生的知识接受能力，注重课后反馈情况。在课堂上，不仅要讲授知识，更要注重在开展数学教育时，培养学生的探索、创新精神以及养成良好的学习习惯和学习方法，比仅仅进行知识的传授更重要。
在这个过程中，教师要明确自己的定位，不是教学的主角，而是在学生自主学习的过程中进行教学指导，通过引导学生学习的过程，培养学生的学习习惯和方法，有助于学生在日后不断地自主学习过程中，达到更高效率的开展。
2.坚持目的性原则
教师在教学过程中，要明确认识到，本门科目的开展是为了什么，即教学目的是什么，只有充分认识教学目的，教学时才有明确方向。小学数学科目的重在培养学生的“理性精神”无论对数学教学方式进行如何的改进，最终都需要围绕着这一核心展开，即“数学思想、数学方法、数学教育思想”。所以在小学阶段培养学生数学思维，最主要的目的便是使学生奠定数学基础，进而使学生的智能得到有效启发[1][1]。
三、有效教学策略
1.开展生活教学
数学与生活密切相关，将数学教育与生活进行联系，不仅能将新知识生动形象的展示给学生，也有助于在融汇贯通后进行实际运用。例如通过生活情境引入新课知识，可以迅速吸引学生注意力。以四年级数学为例，在学习线段、射线与直线时，可以通过课桌、书本的长、宽引入线段概念，通过探照灯引入射线概念，再让学生通过生活中的观察有没有留意到其他线段、射线。
2.开展游戏教学
游戏的一大特性为—竞争性，在课堂中使用游戏的方式，可以充分调动学生的积极性，将知识学习转化成玩游戏，充分利用学生的童心、爱玩，让所有同学都积极参与到课堂互动中，减少了因为教师作为知识传播者而导致学生处于被动接受的地位，例如在学习乘法时，可以开展“数7”的活动，即大家从“1”轮流报数，每到含7或者7的倍数要拍手，再轮到下一位同学。在这个过程中，进行知识的衔接，调动学生学习数学的兴趣，养成自主学习的习惯。
3.培养探索创新能力
探索能力作为理性思维的重要一点，应在小学教育中着重培养，要培养学生探索创新能力，在数学课程中可以采用，让新的知识通过学生自己努力计算得出的方法，进行能力培养。
比如，在学习乘法运算规律时，可以引导学生根据上节课学习的加法运算规律，推测交换律和结合律在乘法运算中是否依然成立，引导学生假设交换律和结合律成立，带入具体数字进行计算，经过至少三次计算，询问同学两种方式计算得到的结果是否相同，最终得出其在乘法运算中依然适用。通过引导学生根据学习过的旧知识，进行计算、类比，让新知识在自己探索过程中发现，不仅能巩固知识，加强对旧知识的理解和运用，还能充分调动学生学习积极性和学习兴趣。
4.结合已学知识重视练习应用
学习知识后在特定场景下，对知识的理解运用体现了学生的运用能力，也是教育学习的主要目的之一，数学是常常能运用在生活中的工具。更要在小学时期注重培养小学生的应用意识和应用能力一方面可以通过生活应用问题来帮学生阐释抽象的数学概念。另一方面可以通过实际问题帮学生完成知识到能力的迁移。同时要注重课后习题的练习，有针对性地、根据不同班级学习地薄弱环節，具有不同侧重点地布置作业[2]。
四、结束语
小学数学教育重在对学生理性精神的培养，而教师在教育教学过程中，要树立以学生为主体、坚持教学目的、创新教学方式的教育理念，通过不断培养学生创新能力的教学策略，达到培养学生学习习惯和学习方法的教学目标[2]。
参考文献
[1]刘旭山. 新课改下小学数学计算教学有效性初探[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（019）：137.
[2]徐文萍. 小学数学应用能力培养实践谈[J]. 学周刊， 2019（33）：180-180.
作者：付芮
新课改小学数学有效教学论文 篇2：
新课改下小学数学有效教学策略探讨
摘要：在新课程改革目标的提出和实施的背景下，小学数学教学需要适应性的改变和创新，以继续展示其应有的教育功能，而不落后于时代发展。因此，作为小学数学教师，要明确现阶段面临的新任务和要求，把握新课程改革的核心和本质，有效促进情境教学的灵活应用，使数学课堂真正活跃，让学生感受到学习的乐趣，有效学习，实现全面发展。
关键词：小学数学;新课改;教学;策略
隨着新一轮基础教育课程的推进，教育教学确立了更明确的目标，即在传授知识的同时，注重学生的学习需求，促进学生的全面发展。情境教学的应用符合新课程改革的要求，可以使小学数学教学达到更高的水平。本文将从联系生活创设情境、设计递进性题组、利用信息技术手段、渗透数学思想方法四个层面分析小学数学教学在新课程改革目标下应用情境教学的具体途径。
一、联系生活创设情境，点燃学生学习热情
当学生的学习内容接近他们熟悉的情况时，他们更容易接受和理解，并有更多的学习热情和动机。同时，新的课程改革提出了让数学回归生活的目标，这充分反映了接触生活教学的重要性。在这方面，小学数学教师应尽最大努力将生活元素融入实践教学，创造熟悉的情境，恢复场景，让学生体验数学知识与生活的关系，感知数学的存在，理解数学学习的基本意义。
例如，在教授小数乘法时，笔者根据课程内容的特点将其与现实生活相结合。首先，笔者模拟了学生在超市购物的情况，在活动中，笔者扮演超市销售人员，学生扮演顾客购买商品，笔者将在各种商品下标记价格，如，文具盒的价格是15.5元，铅笔的价格是1.5元，橡胶的价格是2.3元。然后，笔者在购买前创造了一个背景，一名学生帮助五名学生购买铅笔盒、橡皮。在设置故事背景后，笔者邀请学生模拟场景，当学生在台上选择商品时，他们首先整理了学生需要的五件商品，然后为自己选择了一个文具盒。选择完成后，笔者要求学生根据这些商品的价格列出并计算结果。笔者发现，学生列表的计算方法有很多，如1.5×5+2.3×5+15.5或（1.5+2.3）×5+15.5。
二、设计递进性题组，引导学生知识迁移
数学知识之间有着密切的联系，通过旧知识引导学生学习新知识，可以降低学生的学习难度，使学生能够实现知识的有效迁移和构建。因此，小学数学教师可以充分利用数学的基本特点，适当改变数学问题的条件、数量、形式等，逐步设计和实施问题组，让学生从旧知识的理解，实现新知识的有效迁移，学习从例子中推断，理解基本概念和核心知识，详细解决思想和技能，最终帮助学生构建清晰的数学知识结构，形成良好的解决问题的能力。
例如，以足球比赛的开始为例，在每一场足球比赛中，裁判都会通过投硬币来决定开球。这么公平吗？提出这个问题后，学生们给出了不同的答案：有人说公平，也有人说不公平。然后，笔者分析了投掷硬币的概率，让学生意识到投掷硬币的概率分别占50%。此时，笔者将让学生思考，那么有什么方法可以让两支球队公平开球呢？根据笔者的想法，学生们建议他们可以用两个不同颜色的球代表两支球队，把两个球放在一个盒子里，裁判可以让抓到规定颜色球的那支球队先开球。
三、利用信息技术手段，促进学生知识理解
数学知识是抽象和模糊的，如何使其更直观，符合学生的思维特点是教师需要思考的一个重要问题，也是情境创造的关键。因此，小学数学教师应在多媒体、电子白板、微课堂视频、高效设计的基础上，最大限度地突出学生的主体性，营造良好的学习氛围，帮助学生实现良好的学习氛围，帮助学生实现有效的思维联系，转型最终促进了学生对知识的理解。
例如，当教授圆的周长时，笔者首先使用事先准备好的道具来演示圆，如，笔者用一根细丝围成一个圆，让学生知道什么是圆周长。对于细丝围成一个圆，可以拆卸并拉成一条直线，测量垂直细丝的长度非常简单。然而，面对其他圆形物体，我们不能拆卸所有物体。因此，在接下来的课程中，我们要学习如何通过简单的公式计算圆周长，然后笔者引出圆周长计算公式，让学生初步熟悉。随着课程的推进，笔者通过信息技术创造了直观的教学情境，引导学生深入分析公式的起源。同时，笔者还利用信息技术播放了1000多年前中国数学家祖冲的故事，以提高学生的学习热情。
四、渗透数学思想方法，提升学生思维能力
思想和方法是数学的灵魂，可以让学生深入理解和掌握数学的本质，从而实际发展和改进学生的思维。因此，在双减的背景下，实施小学数学教学中的素质教育，不仅要依靠理论知识的教学和解释，还要依靠思想方法的不断渗透，促进学生的学习和数学知识的获取，体验函数思想、分类思想、数形结合细想，形象思维到抽象思维的逐步过渡和转变，为学生的深入数学学习和探索奠定了基础。
例如，在低教学过程中，笔者将在20以内加法知识点中渗透到数学思想中，一个加数变大，另一个加数保持不变，和会增加。这种函数思想比简单的计算练习起着更大的作用，可以帮助学生理解数量的变化规律。以面积知识点为例，许多学生在学习过程中无法深入理解区域公式。此时，笔者将指导公式S=a×b，让学生了解公式中的面积S随矩形两侧的变化而变化，在引入函数思想后，笔者将给学生尝试和体验函数思想的空间。
总之，在双减政策的提出和实施下，如何更好地实现小学数学素质教育已成为教师必须深入思考和探索的问题，也是真正实施双减理念的关键，减轻学生负担的关键。因此，每一位小学数学教师都要在实践中承担自己的责任，不断探索和探索，以双减政策和素质教育要求为指导，促进教学方法的全面创新，让学生体验数学的意义和价值，实现快乐成长和全面发展。
参考文献
[1]施人瑜.新课改背景下的小学数学作业设计的个性化策略[J].文理导航（中旬），2021（09）：26-27.
[2]杜海清.基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：173-174.
[3]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
作者：陈望
新课改小学数学有效教学论文 篇3：
新课改下小学数学有效教学的思考与探究
【摘 要】在当前的小学数学课堂教学活动中，大多数教师依然沿用传统的教学手法，缺乏有效的管理措施，导致学生的学习能力始终难以得到提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对新课改下小学数学有效教学活动展开研究。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效教学
Thinking and Exploration on Effective Teaching of Primary School Mathematics under the New Curriculum Reform
（Central Primary School ，Jiangji Town， Ningyang County， Taian City， Shandong Province，China） TIAN Chong
【
【
數学是学生在小学教育阶段的基础学科，对学生的思维建设、逻辑分析、实践探索等方面具有十分重要的影响。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键阶段，也是培养学生素质发展的“黄金期”。因此，本文从当前小学数学课堂教学中所存在的问题、有效教学的概念及教育意义、开展有效教学活动的具体策略三个方面出发并对此进行探究。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
通过对小学数学课堂教学活动的开展情况的研究，笔者发现当前数学教学中主要存在以下几点问题：第一，学生学习兴趣不足。在实际的教学活动中，大多数教师过于注重对课堂知识的讲授，忽视对学生学习兴趣的激发和课堂环境的创设，导致学生的课堂参与度不足。第二，教学方法单一。在当前的教学发展中，部分教师依然沿用传统教法，缺乏创新意识，导致学生的学习质量和认知能力的发展不足，影响其整体水平的提升。第三，课堂环节组织不力。在当前的教学实践中，部分教师缺乏对学生主体学情的有效把握，导致课堂环节在组织和开展上存在偏差，影响课堂活动的有序实施。
二、有效教学的概念及教育意义
有效教学，主要是指在师生双方的教学活动中，教师运用合理、科学的教学策略，使学生的基础学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到实质性发展的一种教学理念。教师将有效教学渗透于课堂教学之中，还有助于提升学生的学习质量和课堂体验，构建以学生为主体的课堂环境，使学生得到充分、全面、科学的发展。此外，教师将有效教学作用于课堂教学之中，能够打破学生被动学习的状态，驱使学生由被动学向主动学转变，激发学生对课堂知识的探索欲，加深学生对课堂知识的理解，夯实学生的学习基础。
三、开展小学数学有效教学活动的具体策略
（一）引入生活场景，激发学生探究兴趣
在日常生活中蕴藏着许多数学知识和数学现象，教师将这些生活现象与课堂活动相结合，以生动的生活场景为导引，将有助于降低学生对抽象知识的学习难度，提高学生的课堂学习质量，增强学生的学习效能。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容灵活运用信息化工具，引入生活场景，激发学生的探究心理，从而实现有效教学。例如：在“巧手小工匠——认识多边形”的教学中，本单元主要讲述三角形的意义、三角形的特性以及认识平行四边形和梯形等方面内容。为了使学生保持积极的学习兴趣，笔者利用多媒体投影技术，将生活中有关三角形、平行四边形、梯形等方面的图片呈现给学生，如空调机支架、墙壁的衣架、篮球支架、警示牌、瓷砖等，以直观的图像展示引导学生对三角形、平行四边形等知识点进行探究，帮助学生建立初步的知识架构。学生从图片中发现多边形在生活中的具体应用后，纷纷展开联想与探究，进一步了解其中的奥秘。教师通过生活场景的应用，不仅使学生的学习兴趣得到有效激发，还能拓宽学生的认知范围，强化学生的数学意识。
（二）把握问题内容，巩固学生知识基础
教师对课堂问题的有效设置，不仅能检验学生对课堂知识点的掌握程度，还能巩固学生的课堂知识基础，提高学生的学习能力。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，灵活设计课堂问题，把握问题的内容，正确培养学生的探究思维，巩固学生的学习基础，避免提出的问题超纲、低效，实现有效设问的目的。例如：在“奇异的克隆牛——小数加减法”的教学中，考虑到学生已通过自主探索、合作学习的方式掌握了小数的加法、减法的计算方法，并理解了其计算的顺序。为了检验学生对课堂知识的学习效果，笔者结合学生的学情变化，设置以下课堂问题：1.计算：[1.5-0.5];[1-0.9];[2.3+0.6];[0.9+0.8];[1.9-0.8];[3.5-2.4];[0.26+0.65]。2.竖式计算：[20.87-3.65];[18.77+3.14];[3.25+1.73];[23.5-2.8]。3.用简便方法计算：[16.45-3.87-6.13];[21.39-（11.36+6.8）];[14.23-7.57-4.23]。4.解决问题：小红买文具，买钢笔用去6.7元，买文具盒用去9.8元，一共用去多少钱？;小明的妈妈第一天买了3.2千克苹果，第二天买了6.4千克香蕉，第三天买了5.4千克橙子，三天一共买了多少千克水果？教师通过对问题内容的灵活把握，不仅能锻炼学生的计算能力，还能巩固学生的课堂学习基础。
（三）开展游戏环节，增强学生学习体验
游戏是小学生非常喜爱的一项兴趣活动，教师将游戏与课堂教学相结合，不仅能激发学生对课堂活动的参与兴趣，还能使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识，增强学生的学习体验。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合学生的学情发展和认知特点，科学开展游戏环节，调动学生对游戏活动的主体参与性，从而使学生的学习动力和课堂质量得到实质性的提高。例如：在“今天我当家——小数乘法”的教学中，考虑到学生已初步掌握小数的乘法运算法则，为了巩固学生对法则的运用基础，提高学生的学习能力，笔者结合学生的学情变化，组织以“快乐对对碰”为主题的游戏互动，让学生根据游戏问题进行计算，将计算结果和游戏屏幕上的数字进行“碰撞”，从而消除“小麻烦”获取胜利。如[2.88×5=1.44/14.4/15.4]，最终答案是14.4。学生听完游戏规则后，纷纷举手表示参与，迫不及待地想要消除更多“小麻烦”。教师通过游戏环节的有效开展，不仅能增强学生的课堂体验，还能使学生在娱乐的同时加深对课堂知识点的理解。
（四）注重主体培养，促进学生共同发展
在数学课堂活动中，教师应注重学生主体的发展变化，时刻关注学生的学情，灵活调整教学策略和组织形式，兼顾每一位学生的学习与发展，从而促进学生整体的共同发展。例如：在“我锻炼 我健康——平均数”的教学中，考虑到学生的个体差异，笔者及时调整教学策略，采取小组合作的方法，让学生在相互学习、合作探究的过程中夯实基础、提升能力。同時，在小组成员的搭配上，笔者坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与学生之间、小组与小组之间的互动性和学习性。此外，笔者还结合各组的学习情况，设置不同的探究问题，如“服装厂甲、乙两个车间赶制一批校服，甲车间3天做了345套，乙车间3天做了330套，平均每天甲车间比乙车间多做多少套？”等问题，以此来提升学生整体的学习能力。教师通过小组合作的开展，不仅能满足学生个体的学习需求，还能促进学生整体水平的发展。
综上所述，教师通过对生活场景的引入、问题内容的把握、游戏环节的开展、主体培养的渗透，不仅能有效激发学生对课堂知识的探究兴趣，还对学生的学习能力和课堂基础起到提升、巩固的作用，有助于提升学生的整体水平。
参考文献：
[1]张春花.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].文理导航，2017（06）.
（责任编辑 袁 霜）
作者：田冲