第一篇：高校文明校园建设
高校文明校园标准
附件1 高校文明校园标准
1、领导班子建设好。学校领导班子注重思想政治建设，扎实推进学习型、服务型、创新型党组织建设，加强教师党员队伍建设，执行党的路线、方针、政策的自觉性高。学校党委理论中心组学习有实效，学习制度、学习时间有保障，学校领导班子理论素养和办学治校能力强。改进工作作风，切实贯彻落实中央“八项规定”和“三严三实”要求，四风问题得到有效治理，群众路线教育实践活动成果巩固。坚持民主集中制，认真贯彻执行党委领导下的校长负责制，严格执行“三重一大”决策制度，不断完善决策机制和议事规则。
2、思想政治教育好。以社会主义核心价值观为引领，加强和改进思想政治教育课教学，丰富完善师生主题教育活动。普遍开展文明班级、文明宿舍、文明食堂创建活动，开展志愿服务、“节粮、节水、节电”活动。组织开展读书征文活动，引导师生多读书、读好书。开展礼节礼仪教育，在重要场所和重要活动中升挂国旗、奏唱国歌，完善开学典礼、毕业典礼礼仪规程，使礼节礼仪成为强化校园文明建设的重要方式。组织开展国家宪法日主题教育活动，做好法治宣传教育。
3、活动阵地好。建立完善工作机制，巩固学校思想政治工作阵地。切实加强报告会、研讨会、讲座、论坛日常管理，确保马克思主义在意识形态领域的主导地位，确保社会主义办学方向，确保校园安全稳定。加强校报、校刊、校内广播电视、宣传橱窗等建设、管理。加强网络思想文化建设和网络文明素养教育，使学生形成科学、文明、健康、守法的上网意识和习惯。牢牢把握正确导向，坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，唱响主旋律、打好主动仗，发挥宣传阵地育人功能。
4、教师队伍好。加强师德建设，纳入教师考核评价体系，作为教师及聘期考核、职务评聘晋升、晋级和评优奖励的首要标准，严格执行“一票否决制”，不断推动师德师风建设。严格学风建设，坚持教育引导、制度规范、监督约束、查处警示并举，形成弘扬优良学风的长效机制，严格杜绝学术造假、学术腐败等行为，树立诚信为学的典范，营造健康的学术氛围，以自身诚信形象示范带动学生。
5、校园文化好。加强对学校教育思想、办学理念、校训、校风等精神内涵的凝练和归纳，充分展示学校独特、鲜明的文化积淀与文化追求。开展各种形式的文明创建宣传引导，弘扬健康向上的文化生活。结合重要节庆日，开展党史国史教育，弘扬民族精神和时代精神。加强中华优秀传统文化宣传教育，营造弘扬优秀传统文化、涵育学生文明素养的氛围。开展丰富多彩的校园文化活动，打造一批文化活动品牌。组织体育竞赛、群众性体育活动，发挥体育的综合育人功能。
6、校园环境好。加强校园规划和建设，做好绿化美化，实现校园山、水、园、林、路使用功能、审美功能和教育功能和谐统一，激发师生爱校热情，陶冶学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的情操。注重校园公共场所人文景观建设，运用雕塑、书画、建筑小品等形式，提升校园文化形象。组织师生参与校园楼宇、道路、景点和公共区域的规划、建设、命名和管理，增强师生对校园环境的认同感。
第二篇：把学生宿舍建设成高校精神文明的重要阵地
学生公寓肩负着"管理育人"、"服务育人"的重任，在推进高校精神文明建设的进程中有着不可替代的作用。高校后勤社会化后，一幢幢的学生公寓拔地而起，在为学生提供生活服务的过程中，学校精神文明建设的空间也在不断扩大和延伸。体育系在积极探索培养学生创新精神和实践能力同时注重学生宿舍管理，从宿舍做起，以点带面，营造一个健康的学风，系风。我们在学生宿舍方面做了大量的工作，成绩显著。
一、学生公寓是学校精神文明建设的重要组成部分
二、努力推进"三结合"管理新模式 "精神文明重在建设"。学生公寓从入住学生的第一天起就得到了学校领导和各有关部门的高度重视和热情关注，学校党政各有一名领导主管学生生活管理委员会的工作;各相关部门抽调骨干参加办公室的工作;按照"政治辅导员参与"、"学生自我管理"、"社会化物业管理"三结合管理新模式，政治辅导员入住学生公寓，与学生实行"三同";学生成立了楼层管理委员会，负责学生的自我管理工作，同时对大楼管理人员的工作进行监督和考核;学校按照后勤社会化的思路进行运作，将学生公寓的日常管理托附学校后勤管理中心。
高校公寓管理不同于传统的宿舍管理。公寓管理不单指寝室卫生、安全保卫、设备配置等某一方面的工作，而是一项以公寓综合管理和寝室文化建设为核心的融多方面因素为一体的系统工程。在此过程中，管理人员从"管理者"转变为"服务者"，学生从"被管理者"转变为"被服务者"，这不仅是观念上的转变和更新，同时也预示着学生公寓整个管理模式的转变和更新，这里，我们有成功的喜悦，也有失败的教训。
以往的寝室管理我校是"严"字当头，学生如有被褥不折叠，随时有被管理员抱走的可能，如今再这样去管学生效果就不怎么好了，特别在迎接检查的时候，管理人员跟着一起干也不管用，于是有管理员就干脆将学生不叠的被褥抱入辅导员寝室，对此，辅导员提出了异议;又比如大楼内有电视看固然是好，但如何又不影响寝室内的学生看书或休息这也是一个问题，相互理解磨合的好还可以，但学生中有不少"球迷"兴奋之余有时就顾及不到这么多了，于是在一楼出现了电视接线三次被偷偷剪断的情况;还有计算机进寝室意见也褒贬不一，一听说学校要加以限止，马上有学生反映到学生会去并展开了热烈的讨论。凡此种种举不胜举，也有给学校领导写信、打电话，提意见、提要求的。
为了更好地服务学生，学校领导多次深入生活园区了解情况和指导工作。学生还未起床，学校已召集有关人员来学生公寓现场办公;学生问卷调查、座谈会的汇综情况，学校领导仔细过目、逐条批阅，并转交各有关部门要求及时解决;作为校园环境治理的重要组成部分，学校专门聘请了学生参加校园环境治理督导工作。
后勤管理人员的服务质量也在一天天的提高。他们主动调整上下班时间以方便学生;工作之余他们抽时间主动与学生接触;在检查寝室卫生的同时，更留心安全方面的问题;他们认真记录寝室检查情况，积极开展文明卫生寝室的评比工作，发现寝室不整洁、学生违规用电，他们耐心地与学生沟通。虽然他们的文化层次相对较低，本着搞好工作和关心学生的良好愿望，他们主动与指导员联系，也在摸索管理与教育结合的有效途径。
三、发挥学生在公寓精神文明建设中的"主体作用" 学生公寓建设离不开学生在公寓管理中的主体作用，为了推进园区管理工作，我们组织楼委会成员去复旦大学、淞江大学城学习取经;在公寓内创办学生自己的报纸《缤纷园区》;将楼委工作与学生会、班委会、社团活动相结合，把楼委工作溶入学生会工作职能部分，由学生会负责，政治辅导员、园区办公室参与招聘和考核楼委干部。
为适应社会发展的需要，丰富学生课余生活，锻炼学生各方面能力，在政治辅导员的积极参与和指导下，我们将园区活动具体划分政治理论类、学习指导类、志愿服务类、生活艺术类、文娱体育类等五方面内容，每一类都确定了指导老师。如政治理论类成立了理论学习小组，组织学生学习邓小平理论、江泽民同志的讲话，就当代大学生如何用日常的行为来贯彻"三个代表"的精神等开展讨论，他们在学生公寓内贴出"三个代表"学习从身边小事做起的倡仪书;邀请优秀青年党员与入党积极分子座谈理想、人生，组织大学生示范小组，在学生中形成"有困难找党员"的氛围。学习指导类的举办了英语沙龙，请博士生谈自己的生活体验和学习历程。志愿服务类安排学生在园区开展公益劳动，在社区开展"义务帮教"活动和"单亲家庭未成年子女心理健康调查"，为小区居民开展了"测血压"便民服务活动;结合3·12植树节，有的团支部在同学中筹措资金，去文化广场买来树苗栽于学生公寓内，寓意"我们和小树一起成长"并留作留念;还组织同学去奉贤新镇参加营造"世纪林"活动。生活艺术类开展了"我爱我家"美化寝室活动，借助园区报开展"每月话题"讨论，围绕学生关心的热点问题和身边的小事，如：如何关心身边的人;你记得父母的生日吗?进行讨论;举办辩论赛开展了"大学生恋爱是利大于弊，还是弊大于利?"的讨论。文娱体育类开展了大楼登高比赛、跳绳踢毽子比赛等活动。
第三篇：高校思想政治理论课教育与生态文明建设关系研究综述
摘要:受生态危机的现实影响，近年来思想政治理论课教育突破了原有的价值局限，逐步凸显出生态文明的理性诉求，而
学术界亦就思想政治理论课教育与生态文明建设的关系问题进行了有益探讨，重点阐释了将生态价值理念引入思想政治理
论课教育的必要性、特殊性与实效性，进而提出高校思想政治教育的目的在于培养全面发展的“生态人”。
关键词:高校;思想政治教育;生态文明建设
随着全球范围内生存环境的日趋恶化，与“生态”有关的各
种学科理论逐渐兴起，针对“生态”所做的各类研究也日益成为
显学。而思想政治教育作为我国社会科学的一个特殊领域，由于
担负着培育当代公民科学世界观、人生观和价值观的任务，其无
疑应该具备鲜明的时代特征，紧密配合我国实现生态文明建设
的总体目标。因而，基于客观现实需要，生态价值的文明理念被
纳入到思想政治教育体系之中，两者的关系问题亦成为近年来
学术界关注的热点，众多学者对思想政治教育与生态文明建设
相互关联的客观依据、重大意义及基本思路等具体问题作了理
h}阐释，并取得了一定数量和质量的研究成果厂
以“思想政治教育与生态文明”为关键词，在中国知网
//)的中国期刊全文数据库进行资料查找，在1980
年至2010年的时问范围内共检索出13篇相关研究论文。其中，
最早的一篇名为《协调人与自然的关系是思想政治教育的重要
功能》的文章发表于2001年，此外的12篇文章均于2007年至
2009年问被相关的各类期刊刊载，可见学界对思想政治教育与
生态文明建设关系的研究起步较晚。若从内容方面看，13篇文
章均是以思想政治教育需加入生态价值因素为主题进行研究，
强调思想政治教育应与时俱进，在适应当前客观现实的前提之
卜拓宽教育的价值层面，将教育的目标直指生态文明建设的核
心。此类文章如《基于生态文明建设的生态思想政治教育》、《生
态文明建设视野中的思想政治教育价值》、《浅析思想政治教育
中的生态价值》等。
如果说上述几篇文章关于“思想政治教育”对象的所指最为
广义，因其直接面向的是最大范围内的社会公众，那么相比之
卜，另有相当数量的研究文章将其探讨的范围限定在特殊的群
体教育之中。以上所提及的13篇论文，其中有两篇特别关注农
村的生态文明建设，涉及到农民生态意识的培养，而此外更多的
文章是以高校思想政治教育为审视对象，以大学生群体为特殊
关注点，研究的是生态文明视野中的高校思想政治教育。因此，
纵观目前公开发表的有关思想政治教育与生态文明建设关系的
文章，研究讨论的重点显而易见被置于高校思想政治教育之中。
而论者们几乎无一例外地首先强调了在高校思想政治教育中加
强生态文明教育的重要性与必要性。
对于重要性的认识，有论者认为生态文明教育丰富了高校
德育内容，拓展了高校思想政治教育理论课的教育功能。更为重
要的是，生态文明教育对大学生的全面发展提出了更高的要求。
在《论生态文明高校对大学生思想政治教育的优化》一文中，论
者提出建设生态文明高校是生态文明时代的必然要求，而生态
文明高校对大学生思想政治教育的优化主要体现在，有利于强
化大学生思想政治教育以生为本的理念，有利于优化大学生思
想政治教育环境，有利于发挥思想政治教育的定向引导作用，有
利于启迪大学生作为思想政治教育主体的自律意识，有利于激
吻
励大学生接受思想政治教育的主动性。而罗健等人也在其文章
中谈到了大学生德育过程中须加强生态德育的渗透，由此培养
学生的忧患意识与责任意识。
对于必要性的认识，研究者们几乎无一例外地提出，生态环
境恶化的客观现实是决定高校实现生态文明教育的首要因素，
思想政治教育作为服务于现实需要的教育活动应主动承担重
任，将生态价值教育作为其价值教育实现的基本形态之一。而研
究者高晓钟、陈朝阳更从理论的高度进一步指出，生态道德教育
是服务和落实科学发展观的重要手段和内容。他们认为，只有对
大学生进行生态道德教育才能让社会主义和谐观念、可持续发
展的理念深入人心。
当然，从现实出发，可持续发展层面的人类生存需求是影响
高校实施生态文明教育的主要因素，却绝非唯一因素。有论者提
出，“大学生对生态文明政策存在认识缺乏、观念淡薄，行为失
范，责任意识小强等问题”，这些因素的存在也决定了必须在高
校加强生态文明建设。从客观现实出发，部分作者通过对大学生
部分生态人格缺失的现状分析，提出在大学开设只在培养学生
健康情趣、高尚情操和完备人格的美育课程等是完全必要的。而
有的文章指向更为单一，如《培养大学生的生态消费观》一文。作
者直接从大学生消费表现的“非生态性”出发，提出培植大学生
的生态消费迫在眉睫，只有通过引导大学生树立生态消费观，才
能促进他们的全面发展，进而影响到整个社会的生态和谐。
此外，另有论者指出，以往的思想政治教育本身在内容上有
所欠缺，长期以来只主张对学生进行政治性理念的教育，完全忽
略了生态道德教育在思想政治教育中的独特价值，这无疑小利
于思想政治教育功能的目标实现。因而，若从学科自身发展的现
实层面出发，高校思想政治教育也必须重视生态文明观的教育，
高校思想政治教育只有将生态道德教育内容纳入其中，才能在
一定程度上拓展其教育内容，丰富其教育功能，实现其教育价
值，并进而影响到思想政治教育体系的创立，最终完成时代赋予
其的全新课题与思想政治教育价值的新发展。
值得一提的是，部分论者在文章中提出了可持续发展的观
念，并将之与高校德育教育紧密结合，如《论可持续发展与高校
德育教育》，《在高校德育中加强可持续发展教育的思考》等。甚
至有学者干脆将其归为高校德育工作中的可持续发展教育，并
以论文的形式就相关问题作了探讨，如《高校可持续发展教育的
问题与对策》一文。生态文明教育与可持续发展教育，虽称谓有
所小同，但同为探讨解决人与自然的关系问题而提出，因而具有
相同的价值意义。
可持续发展，是“既满足当代人的需求，又小对后代人满足
其需求的能力构成危害的发展”。而可持续发展教育，是“以生态
文明时代所倡行的可持续发展价值观和人生观为核心而进行的
教育”，此概念最早由联合国教科文组织在1998年提出。与此同
2010年第5期时，关于“生态文明”及“生态文明教育”的概念，研究者在进行阐
释时大都提到了党的}一七大报告。在}一七大报告中，胡锦涛同志
第一次使用了生态文明的新提法，他强调:“坚持节约资源和保
护环境的基本国策，关系人民群众切身利益和中华民族生存发
展。必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代
化发展战略的突出位置，落实到每个单位、每个家庭”，要使“生
态文明观念在全社会牢固树立”。
可持续发展教育或生态文明教育，在高校思想政治教育体
系中的重要性不言而喻，研究者们对此所作的论述也较为详尽。
就教育本质而言，可持续发展教育与生态文明教育是一种全新
教育理念的实践，而两者又属于同一性质的基本价值观念教育。
朱小曼指出，可持续发展教育的核心是尊重他人，尊重差异与多
样性，尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源。土康强调，生态
文明教育从根本上说是利他主义的，反映的是一种超越个人主
义的人类与自然和谐共存的一种新价值观念，整体主义是生态
文明教育的基本价值取向。更有论者直接就大学生生态文明观
的教育进行了探讨。
在《对高校政治理论课彰显生态价值的理性思考》一文中，
作者指出大学生的生态文明教育应涵盖与之相关的生态文明的
政治观教育、道德观教育、法治观教育等。而牛东红、土历荣认
为，高校生态文明的教育应着力培养大学生正确的生态文明观，
引导大学生树立生态意识，增强生态责任感，引导大学生树立可
持续发展观，引导大学生树立和谐竞争的整体利益观。喻文德则
倡导从以卜几个方面培养大学生生态文明观念:树立感恩自然
的观念，树立互利共生的观念，树立适度消费的观念。李华林等
人更是具体指出，生态文明教育的内容应包括生态文明价值观
念、生态文明忧患意识，生态文明责任意识，生态文明道德意识，
生态文明科技意识，生态文明法制意识，生态文明可持续发展意
识，生态文明参与意识等。而以上种种有关生态文明观念、意识
培养的诉求，不管是帮助大学生树立人与自然关系的新观念，还
是帮助大学生确立人与人关系的新理念，研究者们都一再强调，
观念的改变、价值观的形成是生态文明建设有赖于高校思想政
治教育而实现的根本内容，这也正是生态文明视野中思想政治
教育的价值体现。
在研究思想政治教育与生态文明建设的关系过程中，研究
者们除了指出高校思想政治教育应包含的生态价值内涵外，还 针对大学生的特点就如何开展相关教育进行了有益探索，并提 出了一些具体可行的实践策略，其中思想政治理论课的有效途 径成为教育实施的首要关注点。
生态文明教育，是从生态系统的整体性高度来看待人与自 然界的关系。因而，从生态整体观出发，林智理等人指出，应进行 与之有关的高校思想政治教育体系建构，除了将生态文明教育 列入教学大纲，应坚持通过不断“转变教育观念，更新教育思想， 改革教学模式、改进教学方法和手段，培养学生具有浓郁的生态 文明意识，扎实的生态文明知识，理性的生态文明态度，科学的 生态保护技能和强烈的生态保护参与”。与此类似的相关策略， 大多研究者都有所提及，且一致认同思想政治理论课教学过程 是对大学生进行生态文明教育的重要渠道。相比较而言，周双娥 对具体课程的目标把握则更具针对性。她从“领悟、贯通、践行” 三个层面切入，提出《思想道德修养与法律基础》课应抓好三个 环节，即领悟精神，贯通教材，践行人生，从而在大学生知情意行 的各个方面贯穿生态文明。
在生态文明理论教育方面，许瑛认为，在高校形势与政策、 思想政治公共课中增加环境生态教育的内容是最简单易行的渠 道，但大学生生态教育的内容不仅仅包括纯社会理论的内容，有 关生态文明建设理论方面的教育应与实践教育相结合。在课堂 理论教学之外，多数研究者还提倡应在社会实践中激发大学生 的生态意识，通过多种形式的校内外各项主题活动，让大学生亲 身感受到实践教育的魅力。如俞白桦指出，虽然生态文化知识渗 透的主渠道是课堂，但必须同时注重大学生课堂外的实践活动， 通过社团活动开展生态文化知识的学习实践，通过社会实践培 育大学生的生态文化素养。当然，从环境影响人的角度出发，李 英杰意识到环境优美的校园时生态道德观念形成的催化剂，因 而他提出要加强生态校园的建设，同时在校园的规划设计、建筑 物及其建筑材料的使用、饮食供应、办公用品使用等各个环节体 现生态道德价值观，使保护环境、维护生态、促进校园和谐及人 与自然的和谐成为师生的一种自觉意识。而J一贞权、J一忠甫等人 也持有类似观点。
由此观之，思想政治理论课教育与生态文明建设的关系已 经得到了研究者的关注，研究的话语模式正在逐步建立，但研究 的成果仍呈现零散、浅层的特点，尚未有理论性的论著出版，总 体的研究仍处于起步阶段。绝大多数论文论者只将论述的重点 摆在了思想政治理论课教育对于建设生态文明所具有的积极作 用，生态价值教育被融入到思想政治理论课教育中的必然性与 必要性。当论及思想政治教育的目标实现时，虽然研究者们的认 识几乎达成了一致，即通过培养大学生的生态文明意识，帮助我 国实施可持续发展战略和提高国民的整体素质。但就具体价值 目标的实现途径而言，相关文章所作的探讨就未免略显单薄，大 部分论者的论述缺乏深度。而从整体着眼，研究中存在诸多不足
也是显见的事实，研究领域一度显现出单一局促的特点。如一方 面多针对生态文明理念进行理论阐述，而少结合大学生自身特 点进行分析论证;另一方面多对课程教学目标进行理性规定，却 缺少对理论课程设计效果进行可行性研究。同时，鲜有论者用生 态学的观点来审视思想政治理论课的教育工作，如未能利用生 态学中强调的“整体观”对学生的思想政治教育工作进行系统观 照，有时甚至人为地将其与传统道德教育进行割裂，并在一定程 度上忽视了传统文化对教育工作的深远影响等。当然，客观而 言，我们必须正视研究过程中存在的问题与不足，但同时也应看 到，正是这些不足说明了研究工作仍有大量潜在空问可被利用。 而随着研究者视野的逐步开拓，我们有理由相信思想政治理论 课教育与生态文明建设的关系研究将进入一个新的高度，研究 者们能够实现从生态文明的理论高度来指导高校的思想政治理 论课教育，不仅深化高校思想政治理论课的教育内涵，更重要的 是，帮助实现当代“生态人”的培养，从而促进当代大学生的全面 发展厂
参考文献:
[1〕王康.高校思想政治理沦课加强生态文明教育的思考[}7.思想理沦教 育导刊，2006 cs} .
fz〕高晓钟，陈朝阳.沦生态道德教育在高校思想政治教育中的价值实现. 生态经济(学术橱阴,2008 cozy.
[3]黄香.大学生生态文明观建设阴.中国环境管理干部学院学报，zoo9 cD .
[4]刘仰斌.沦可持续发展与高校德育教育[}1}}}南医学院学报，zoo6 cs>.
[s]朱小曼.在高校德育中加强可持续发展教育的思考阴.科教文汇(上句 干}J)，2009 (s).
[6〕胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会 新胜利而奋斗口〕.北京:人民出版社，2007.
[7J林智理.生态文明教育与高校的实践策略研究阴.黑龙江高教研究， 2009 (9).
[8J许瑛.高校环境生态教育的理沦思考[.理沦x,2009 (s) .
[9]李英杰.沦高校生态道德教育比求实，2008 (sD .
第四篇：高校文明礼仪倡仪书
各位同学：
百年暨南辉煌正浓，激扬奋进喜接挑战。
经过大家共同的努力，暨南学子如今正以主人翁的精神和姿态，积极参与学校的学风建设、全力支持迎评工作。多数同学遵纪爱校、举止文明、言行礼貌、学风积极、作息规范……，校园风气明显好转。
为了更进一步推进学风建设、塑造文明和谐的校园文化气氛，为建设研究创新型大学奠定基础，现倡导全校掀起“严格执行纪律规范、杜绝各类不良行为、自觉遵守文明礼仪”的活动，督促大家养成良好的生活习惯，展现当代大学生的健康风貌。
现根据学生手册和有关部门的管理规定，整理成“校园文明行为须知”，公布如下，请全校师生员工认真学习，倡导文明的校风与学风。
附：学生校园文明倡议 请您做到以下的“要”与“不要”
一、校园文明
1. 要文明礼貌， 不要粗俗无礼
2. 要谦恭礼让， 不要扰乱他人
3. 要遵守秩序， 不要打架滋事
4. 要文明骑车， 不要横冲直撞
5. 要行为规范， 不要随地吐痰
6. 要爱护公物， 不要乱写乱涂
7. 要讲究卫生， 不要乱扔杂物
8. 要穿戴得体， 不要衣冠不整
9. 要文明交往， 不要举止不雅
10.要健康娱乐， 不要吸烟酗酒
二、课堂纪律
1.课前要备好学习资料
2.上课时要起立向老师致敬
3.听课要认真勤记笔记
4.课间休息要慢步礼让
5.课后要主动关闭电源
1. 不要迟到、早退、旷课
2. 不要带食物进入教室
3. 不要做无关上课的事
4. 不要在课桌上乱涂乱刻
5. 不要穿拖鞋进教学楼
三、图书馆氛围
1.要自觉保持安静环境
2.要遵守图书借阅规则
3.要爱护图书合理使用
4.要保持馆内卫生清洁
5.要穿戴整洁言行文明
6.要爱护馆内设施设备
1.不要大声喧哗影响他人
2.不要强行占位争先恐后
3.不要涂画损坏图书资料
4.不要言行粗鲁损坏公物
5.不要随地吐痰乱扔杂物
6.不要随意挪动桌椅设备
四、运动场所
1.要维护运动秩序
2.要爱惜运动器材
3.要安全文明运动
4.要和气礼让待人
5.要保持公共卫生
6.要按时运动休息
1.不要扰乱公共秩序
2.不要破坏公共设施
3.不要打闹起哄滋事
4.不要争抢场地设施
5.不要随处乱扔杂物
6.不要影响他人休息
五、宿舍环境
1.要按时起床学习
2.要按时熄灯就寝
3.见来访者要主动起立问候
4.要保持卫生整洁
5.要爱护公共设施
6.要节约用水用电
1.不私拉电线违章用电
2.不留宿异性外来人员 <---呢句系咪文法有问题
3.不参与非法传销活动
4.不损坏拆装宿舍设备
5.不高声喧哗影响他人
6.不眷养宠物污染环境 <-- 我养仓鼠, 但我唔污染环境
六、食堂就餐
1.要文明有序用餐安静
2.要珍惜粮食勤俭节约
3.要将餐具送到回收处
4.要保持餐桌整洁干净
5.要爱护餐具方便他人
6.要爱护餐厅设备设施
1.不大声喧哗插队争抢
2.不浪费一粒米一棵菜
3.不带公共餐具出食堂
4.不乱扔纸巾乱倒饭菜
5.不多拿餐具影响他人
6.不蹬踏桌凳任意搬动
第五篇：高校全国文明单位创建先进个人事迹材料
自**年**月参加工作以来，一直在**学院从事学生管理工作，工作岗位从辅导员到团总支书记，思想上积极奋进，做事认真踏实，现将学校在创建全国文明单位的过程中表现汇报如下：
一、思想上进，善于学习，充分认识文明创建的重要性。
作为学校思想政治工作队伍中的一员，具备较高的思想政治素质和理论水平是做好文明创建工作的前提。为此，我始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平重要讲话精神武装自己，认真学习党和国家的路线、方针、政策，学习中国特色社会主义理论。自觉加强学生队伍管理，加强自身的业务知识学习，尽力汲取新知识、新思想、新观念。为了尽快积累实践经验，增强办事能力，该同志还时常怀着一颗好学之心，虚心向领导、老师、同事学习请教，借鉴经验，采纳意见，切实提高执行学校各项决定和解决实际问题的能力。
二、工作认真，倾力亲为，务实开展文明创建活动。
自***年至今，先后从事辅导员工作、共青团工作，承担学校部分部门交给的学校文明礼仪、校园文化、体育锻炼、美化校园、文明创建等工作，还主持开展政法学院青年志愿者活动。
特别是带领**学院青年志愿者在学校文明创建中并取得了较好的成绩。具体业绩如下：
1、建立法制宣传学雷锋志愿服务队。每年开展3.15消费维权、12.4法制宣传、法律宣传进校园/社区等志愿服务活动，把依法行事的文明习惯传播到校园内外。活动得到**电视台、**日报、晚报的跟踪报道。
2、开展关注留守儿童社工在行动的专题活动，深入**留守儿童集中的学校，开展关爱活动。活动受到省**领导，**市**的参与、**电视台日报、晚报关注报道。
3、开展“展素质春晖风、筑文明湖工梦”主题志愿服务活动，通过文明承诺、口号征集，文明交通引导活动等方式参与创建文明校园活动。校长***亲自参与文明承诺并肯定活动的意义。
4、开展文明校园创建活动，认真完成文明责任区的维护和监督工作，清除学生寝室门窗上的封条、小广告。维护清扫本院教学区教室。文明创建活动在校园网上得到宣传报道。。
5、志愿者积极组织废旧物品收集义卖、捐款活动，扶危济困。成功帮助**聋儿康复中心孩子及*院癌症患者**和**同学，活动事迹得到**电视台、**晚报关注。
6、我院志愿者代表全市学生队参加市交通文明法规知识竞赛，获得三等奖
7、在2013-2014我院青年志愿者协会获得优秀青年志愿者协会称号。
三、严于律己，表现突出，得到师生广泛认可和赞誉。
在工作中，我始终坚持用一个共产党员的标准高校辅导员的标准来严格要求自己，坚守“以学生为本”的工作理念，坚持“教书育人、管理育人、服务育人”的工作原则，使自己的各项工作都落到实处，因表现突出，2011年12月被评为“**先进个人”;**“优秀工作者”;2010年9月至2012年9月连续三年被评为“***”;2011年4月被评为学校优秀班主任;2013年3月被评为“***”2014年4月被评为 “**先进工作者”。