评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《语文课堂提问分析论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】有效的初中语文课堂提问能够激发学生学习初中语文的兴趣，启发初中学生的思维模式往深层次发展。目前，在实际的教学应用中，初中语文课堂提问出现了很多的问题，阻碍了新课改的开展。本文对初中语文课堂提问出现的问题进行分析，并提出了解决这些的问题的相应策略。
语文课堂提问分析论文 篇1：
小学语文课堂提问教学分析
摘 要 随着我国教学改革的不断深入，加强小学语文课堂提问不仅可以增加课堂的学习氛围，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对问题的思考和分析能力。语文教师在教学过程中也要善于设计课堂问题，启发学生对问题的深入思考和理解，使他们能积极主动的进行语文学习，从而提高小学语文课堂的教学效率。但是，其中也存在一些问题阻碍了学生的学习，这时就需要对其进行全面分析，并采取有效措施给予解决。
关键词 小学；语文；课堂提问；分析
一、前言
小学语文课堂提问已经成为语文教学的重要组成部分，其有效的贯穿于语文教学的全过程，可以有效的激发学生的学习兴趣，并提高小学语文的教学质量。加强小学语文教学过程中的课堂提问可以很好的促进师生之间的互动，提高学生全面思考的能力。这时就需要小学语文教师根据课程的具体内容出发，巧妙的设计一些问题，并给予相应的提示，以更好的激发学生的思维能力。但是，如今的小学语文课堂提问仍然存在一些问题亟待解决，以更好的提高我国语文教学的整体质量，下面针对具体措施给予相应的介绍，从各个方面促进我国语文教学事业的发展。
二、提高小學语文课堂提问教学的措施
小学语文教学过程中由于存在一些问题，导致语文课堂提问的具体内容及方式不够合理和完善，严重阻碍了学生的学习兴趣，降低了语文教学的教学质量和效率。这时相关部门要给予其足够的重视，以更好的改善语文课堂提问教学的质量，为学生的学业生涯奠定坚实的基础。
1.抓住课堂教学重点来设计问题
语文教师在备课过程中，要针对教学的重点内容进行问题的设计，使学生更好的理解和掌握课堂知识。通常情况下，课堂中描述的主要内容就是教学的重点，因此设计的问题要有效的围绕着这个重点。例如在讲解《天鹅的故事》这篇文章时，要抓住老天鹅带领其余天鹅破冰的故事，使学生理解齐心协力的重要性。而《宋庆龄故居的樟树》一文中，教学的核心就是使学生明白樟树的可贵之处，借以传达宋庆龄的高尚品质。语文教师只有围绕着这两个重点来设计问题才能更好将课文真正涵义传达给学生，使学生更好的理解课文中心思想。
2.设计的问题要围绕中心思想层层推进
对于一些比较难理解的文章，语文教师要围绕着文章的中心思想循序渐进的设计问题，使学生的思维慢慢的进入文章，只有这样才能更好的达到掌握文章中心思想的目的。例如在讲授《穷人》这篇文章时，有些教师会直接设计这样的问题：“有谁知道为什么作者用‘穷人’作为本文的题目？”如果学生没有很好的理解本文的中心思想将会直接回答说：“因为西蒙或桑娜很穷。”但是，如果语文教师先设计几个简单的问题作为上面问题的铺设来帮助同学理解文章的中心思想时，大家就可以联系文章的人物及事件，然后通过自己的思维思考一下，就会很容易的发现文章所涉及的三个人都属于穷人，而且文章讲述的内容也是关于穷人的事情。然后语文教师还可以接着提问：“为什么本文选择以穷人及他们之间的事情为题材呢？”然后老师再给予学生一定的提示，使他们很容易想到穷人所具有的宝贵品质，使他们认识到一些东西的宝贵。教师要在学生陷入思维困境的时候及时给予提示，让他们一步一步的跨过所有障碍，有效的开阔了他们的思维空间，并能够很好的掌握文章的中心思想。
3.设计合理的提问方式
合理的课堂提问方式不仅可以提高学生积极思考的能力，而且还能使学生更好的掌握文章的核心内容。小学语文课堂提问要一改传统的老师提问，学生回答的教学方式，充分激发学生主动学习的能力，促进学生自己提出一些问题，然后思考问题，必要的时候老师也要给予一定的提示，以达到最终解决问题的目的。语文老师在教学过程中要多提一些“为什么”、“怎么区别这些差别”等问题，以更好的激发学生的学习兴趣，同时还可以让学生自己提出一些问题，然后分组进行讨论，最后得到问题的结论。例如，老师在讲解《大禹治水》这篇文章时，某一段落描写的是“三过家门而不入”，当讲解到这一段落时，老师可以让学生自己根据相应内容设计相关的问题，为什么大禹会“三过家门而不入”，这体现了大禹的什么品质等，让学生自己发现一些问题，然后通过共同思考和讨论找出相关的答案，并充分掌握其中所讲解的具体内容和大禹的品质。
4.教师可以提供一些话题让学生自己进行提问
语文教师是课堂教学的最好组织者，他们不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生围绕课文内容进行思考，抓住文章的核心思想。老师在讲解文章时，除了传授给学生主要内容的同时，还要设置一些围绕文章中心的话题，让学生围绕这些话题进行提问和交流，有效的拓宽了学生的学习范围。例如在讲解《伟大的悲剧》一文时，教师可以提出一些与“茨威格”相关的话题，让学生们围绕这个问题分组进行讨论，并且各抒己见，层层深入，以更好的对文章进行了解。
三、结束语
综上所述，在进行小学语文教学过程中，作为教师要启发学生的提问意识，发挥学生学习的主体地位。加强小学语文教学课堂提问，不仅可以培养学生思维和想象的能力，而且还能起到活跃课堂氛围，激发学生学习积极性，提高小学语文教学质量的目的。
参考文献：
[1]靖晓玉.浅析小学语文提问意识的培养策略[J].快乐阅读（上旬刊），2013（4）.
[2]薛兰兰.小学语文提问技巧之我见[J].课外语文（教研版），2012（7）.
[3]王娟.小学语文课堂提问要把握好“度”[J].小学时代：教师，2012（4）.
[4]黄月珠.小学语文教学中教师提问行为改进策略探索[J].都市家教（下半月），2013（4）.
作者：石利芬
语文课堂提问分析论文 篇2：
浅谈初中语文课堂提问的问题分析与策略研究
【摘 要】有效的初中语文课堂提问能够激发学生学习初中语文的兴趣，启发初中学生的思维模式往深层次发展。目前，在实际的教学应用中，初中语文课堂提问出现了很多的问题，阻碍了新课改的开展。本文对初中语文课堂提问出现的问题进行分析，并提出了解决这些的问题的相应策略。
【关键词】初中；语文；课堂提问；问题分析；策略研究
著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说过：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲”。足见提问在课堂中的重要性。初中语文是初中课堂教学中非常重要的一门科目，而初中语文课堂提问是初中语文课堂教学中必不可少的一个重要教学环节。良好的课堂提问不仅能够有效提高初中学生学习语文的兴趣，而且能够很好的帮助学生提升思维层次，从而达到开发学生潜能、开拓学生创新精神的目的。所以说，良好的课堂提问是课堂教学成功的一半。初中语文课堂提问本身就是一门艺术，在日常的语文教学过程中，能否发挥好这门艺术，对于提高语文的教学成果有着重要的意义。
一、初中语文课堂提问中存在的问题
1.课堂提问缺乏层次性
在很多初中语文教师的教学过程中，并不缺乏提问问题的数量，缺乏的是所提问题的质量。在短短四十分钟的教学时间里，为了盲目的活跃课堂氛围，“狂轰滥炸”式的一个接一个的提问学生毫无层次的问题，学生没有自己独立的思考时间，只能跟着老师的提问走，导致一节课都只能被动的被老师牵着走。甚至一些教师习惯性的拿毫无思考分量的问题去提问学生，为的是等待学生异口同声的回答出所谓的“固定答案”。这种硬塞给学生的提问方式，不仅达不到提问的目的，反而使学生厌倦回答，逐渐失去对初中语文的学习兴趣。其实，这种“满堂问”的提问方式就是“填鸭式”教学方法的延伸，新课改下，我们应该摒弃这种不符合课改潮流的教学模式，从根本上变革学生被动学习的教学模式，使得课堂提問成为激发初中学生学习兴趣，提升学生思维深度的有效工具。教师需要把学生当成课堂上真正的主人，通过提问的形式，给学生提供自主学习、独立思考的空间，活跃课堂气氛的同时，让学生真正受益于课堂提问。
2.课堂提问缺乏启发性
启发性的教学原则，一直是我国教育工作者必须实施的教学原则，其在培养学生学习兴趣、独立思考、提升逻辑思维等方面发挥着重要的作用。在日常教学过程中，初中语文教师的课堂提问往往容易忽略对启发性教学原则的应用。新课改要求教师以学生为主体，通过具有启发性质的提问，积极调动初中学生的学习语文的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握语文知识，并最终达到提高初中学生分析问题和解决问题的能力。但是，在日常教学中，一些初中语文教师在课堂上提问题的时候太过于随意，甚至有时候只是为了提问题而提问题，没有从启发学生思维的方式去提问题，面对这些可有可无的问题，学生要么不回答，即使回答的也是不经过认真思考后的答案，甚至一些学生为了避免回答这些无聊提问，干脆一节课都不抬头与教师进行交流，逐渐对初中语文丧失兴趣。长此以往，启发教学原则就被淹没在沉闷的课堂提问之中。
二、初中语文课堂提问的策略
1.课堂提问加强层次性
初中语文教师在加强课堂提问的层次性上，不仅要在课堂提问时重视课文内容的层次性，而且还要重视学生思维的层次性。因为语文是一门理解性很强的学科，一篇文章的主旨有时候很难被学生很快抓住，即使抓住了，学生在短时间内又很难理解透彻。面对这种情况，教师就应该循序渐进的向学生讲解这篇文章，以提问的方式由表及里、由浅入深引导学生回答问题、独立思考。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，教师在备课时，可以把要提问的问题设计成多个层次，先提问简单的问题，如：“孔乙己姓甚名谁？”，学生很容易被这个问题激发起学习兴趣，带着这个疑问学生自觉地认真研读课文。在这样的问题之下，教师由浅入深的去引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，在此基础上，教师抓住时机继续提问：“作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？” “造成孔乙己悲惨命运的根本原因是什么？”虽然问题越来越深入，越来越难，但是有前面的认真研读做基础，后面的问题只要学生认真思考，教师再适时的因势利导学生，诸多疑难问题在教师巧妙的提问下迎刃而解。环环相扣的设问，使得学生学习初中语文课本不再那么晦涩难懂，不仅提高了初中学生学习语文的兴趣，而且大大提高了学生的思维深度。
2.课堂提问要有启发性
课堂提问启发的重要性，前文已经提过。依据启发性的教学原则，初中语文教师在上课提问问题的过程中，不仅要从正面提问一些问题，直接传输学生必须掌握的知识，而且还要从侧面提问，激发学生的学习热情，引导学生深层次的思维，通过启发式的提问给予学生真正所需要的。要想增强课堂提问的启发性，这就要求初中语文教师在备课过程中，务必要认真钻研教材，抓住文本的重点、难点和训练点，更要结合学生的思维能力、认知层次，提出适宜的问题，引导学生思考。
要做到课堂提问具有启发性，教师需要精心设计课堂上所要提问的问题，要根据课堂内容巧妙提问，善于抓住文章的切入点，并在课堂教学过程中的最佳时机向学生提出问题。只有这样，才能最大限度的吸引学生的注意力，激发学生思考，提升学生创新能力，最终达到提高课堂效率的目的。这样，不仅使学生掌握了学习的主动权，而且教师和学生之间形成一种全身心的交流与沟通，提升学习效率自然是水到渠成的事。最后，学生在教师问题的引导下，在与老师和学生的探讨中不知不觉找到了文章的主旨，同时也提升了自己。
综上所述，良好的课堂提问是课堂教学成功的一半。初中语文课堂提问本身就是一门艺术，在日常的语文教学过程中，我们要有意识的改掉一些坏习惯，顺应新课改的浪潮，在提升教师自身素质的同时，发挥好课堂提问这门艺术，从而为进一步提高语文的教学效率打下坚实基础。
参考文献：
[1]何永珠.初中语文课堂提问的五个原则[J].语文教学通讯.2012,（5）
[2] 李冬梅. 试述初中语文课堂的提问策略[J].新课程教学研究.2009（8）
[3] 李冶军.课堂提问的问题分析与策略思考[J].林区教学.2009（9）
作者简介：
缪伟华（1978～）女，广东省河源，现职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：语文教学。
作者：缪伟华
语文课堂提问分析论文 篇3：
高中语文课堂提问技巧分析
摘要：课堂提问是一节课中不可或缺的一部分，提问也是教师和学生之间良好互动的最好途径。如何才能使得语文课堂提问更加的“活跃”且有趣呢？这就需要广大的语文教师在平的时教学当中不断的提炼，不断的总结，让课堂因为提问更加的精彩。
关键词：高中语文；课堂提问；多样化
引言
教师在设计每一个提问时都需要抱有严谨的求实态度，要在语言设计与运用上精心思索，巧妙安排，要让问题真正体现出自身的价值来，让学生们在探究问题的过程中都能够有所得。本文主要结合以下几点浅析几点教学见解：
一、提问要善于抓住题眼，把握文章的核心
一篇文章的灵魂与眼睛在哪里呢？通常一篇文章的题目就是这篇文章的窗口，因此，分析一篇文章，抓住了课题也就能很好地把握文章的核心部分。教师在教学时，如果也能够利用课题设计相关的问题，有时候则能够收到较好的教学效果。例如，在探究《雷雨》这篇文章时，首先可以让学生在阅读文章以及了解整篇文章的写作背景后再进行提问：“雷雨”是什么意思呢？很多学生都回答道：因为故事发生在雷雨天，整个故事都是和雷雨这个天气相关的。教师就可以继续提问：难道整篇文章中的“雷雨”就单指这个吗？再如，在研究《最后一片叶子》这篇文章时，也可以这样提问：“最后一片叶子是什么叶子呢？”“为什么最后一片叶子没有被吹落呢？”诸如此类的问题都是能把学生的学习兴趣有效激发出来的，而且还利于促使学生更愿意深入了解文章。这样，也能把学生引向自主探究的道路上来，学生主动参与到教学活动中来后，课堂教学也就能够收到事半功倍的效果。
二、应根据问题的开放性及创造性进行提问
新课程对语文教学也提出了新的要求，要有意识地培养学生的创造性的思维能力，因此，语文教师在提问的时候问题一定要具有创造性，不要千篇一律，如果问题都是大同小异的，只是简单地介绍作者、对文章进行分段、分析段落的大意、分析写作的特点等单一的固定提问模式，这样的教学也不会引起学生们的共鸣，学生也只会机械地应付，对培养学生的创造性思维而言也就是空话了。基于此，教师提出的问题一定要具有开放性，让学生都能够从多个方面进行思考，尽量让每一位学生都有机会发表自己不同的意见，鼓励学生大胆去质疑、相互交流、勇于探索，设置这样的问题才能使得语文课堂成为师生共同成长、对话的平台。开放性的问题主要指的是一题多解，也就是说同一个问题可以有不同的答案，问题是开放的，答案也是开放的。例如，在探究《鸿门宴》这篇文章时，针对文章中项羽在席间没有把刘邦杀死这一片段，有些人认为这是妇人之仁，而苏轼却说这是君人之度，针对这一问题，你们有什么不同的看法呢？学生在回答这个问题的时候，就可以自由去发挥，设置这样的问题对学生的求异思维、创新思维等方面都能够进行有效的培养。学生在思考这一问题的过程中还能够不断进行创新，答案也会具有创造性。开放性问题也便于学生摆脱标准答案带来的禁锢，学生回答问题的压力也能够得以降低，便于增强他们的积极性，而且还能促使学生的辨证思维能力得到相应的训练。
三、提问要把握好时机
在语文课堂教学当中，教师在课堂提问的时候还需要把握好时机，藉此把学生的学习兴趣调动出来，为构建高效率的课堂教学打好坚实的基础。这一点在《论语·述而》中孔夫子就已经提出来了：“不愤不启，不悱不发。”在语文课堂教学当中，当学生始终处在“愤”、“悱”之时，教师就要准确地把握好这一有利的时机，进行课堂提问。在学生学习最关键的时候适时地开始提问，则能有效地激活学生的学习潜能，而且还能最大限度地调动学生参与课堂的积极性。语文教师要想收到较好的提问效果，首先需要深入钻研教材，找好突破口，然后再意识地设计一些问题，鼓励学生各个突破。当学生在逐一突破这些问题的过程中，他们的思维能力也都能够得到较好的锻炼，对文章中的一些重难点内容的理解也就能迎刃而解了。
例如，在研究《阿Q正传》（节選）这篇文章的时候，教师就可以抓住提问的时机。在板书了相关课题以后，可以开门见山地问学生：“本文中的阿Q究竟姓甚名谁呢？”这个看起来十分简单，但是一时间却又无从答起的问题，无形中也能够激发学生在阅读文章的时候必须认真仔细、全神贯注。教师也可以在这一问题的基础上，因势利导，让学生都能够从探究中认识到阿Q没有名字的深刻原因所在，这样的教学对于有效解决本课的教学难点是很有帮助的。
四、逆向设疑，曲径通幽
逆向设疑指的是根据文章的思想内容，从反方向提出问题或者是拐个弯、变个角度提出问题。根据高中生的年龄特征，很多学生都喜欢寻根究底，不满足“知其然”，只要兴趣激发出来了，他们还会探索“所以然”。这一阶段的学生也不再满足于“是不是”或者是“对不对”一类的问题了。因此，教师提问时，可以从反面或者是转个弯发问。例如，在教学《胡同文化》这篇文章时，最后对学生提出这样一个问题：作者认为“在商品经济的大潮席卷之下，胡同以及胡同文化总有一天会消失的”，你们赞同作者的这一看法吗？设置这样的问题，既能激发学生继续回答问题的兴趣，又能活跃他们积极研讨的积极性，在探究中还能够收到较好的效果。
课堂提问是一种富有艺术生命力的教学方法，提问同样也是启发式教学的一种主要形式。有效的课堂提问也是能够推动学生实现预期目标的主要途径和手段。提问也可以说是一门研究不完的学问和一种永无止境的艺术。作为一名高中语文教师，在教学时，就需要不断地探究提问的相关规律，要掌握提问的艺术，精心地设计各种类型的提问，设计出适合学生口味的问题，让学生都能够在问题的驱使下主动学习，让语文课堂因为精彩的提问而充满着活力。
参考文献：
[1]尚岩，唐晓宁.刍议教师课堂语言艺术的审美情趣[J].辽宁教育行政学院学报，2009.
[2]王英 语文课堂教学中诱导的艺术[J].科教文汇，2007，（2）.
[3]牛锡亭 张晓艳 王荣生 等 问题设计的层次性与有效性.《中学语文教学》，2010，（9）.
[4]胡玉君.高中语文教学的课堂提问艺术探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，52（2）：525-527.
作者：阿迪力·先米西