第一篇：谈礼貌名家课堂实录
谈读书》课堂实录
9-10-27 11:1
3最近带了个浙师大的实习生，以下是她上的第一堂课的课堂实录，红色字体是我的点评，
一.导入：
师：很多人都读书，古今中外，古往今来。有的人头悬梁锥刺股，十年寒窗只为有朝一日金榜提名，有的人读书为了做官，变本加厉地鱼肉人民，也有的人“为中华崛起而读书”。同学们想一想，你们是为什么而读书的?
生：为了有更好的出路。
师：还有呢?
生：可以让生活变的美好
师：可以让生活变的更美好。那大家想一下你们读书之后自身有什么变化?和小学生比，跟没有知识的一些农民、工人比，有什么变化?
生：学的东西比他们更多，懂得更多。
师：对。学到了知识，懂得更多。再想一下，还有呢?
生：变的有素质。
师：好，请坐。唐代王之涣在《登鹳雀楼》中说“欲穷千里目，更上一层楼”，读书能让我们开阔眼界，陶冶情操，使我们的精神境界上升到一个高度。那么就让我们一起来看一下，名家是怎么读书的?翻开课本第166页。
二、进入正课
师：先看题目，谈读书的谈字是什么意思?
生：谈论。
师：大家下课在与同学聊天说话的时候，那是一种什么感觉?
生：比较随便
师：如果我把这篇课文的题目改成“论读书”，那大家猜一下，它的体裁是什么?生：议论文。
师：我们议论文也写过不少，我想找一位同学起来说一下，你是怎么写议论文的? 生：先是要确定一个中心思想。
师：中心思想?不能说中心思想，中心思想可以用在记叙文，也可以用在说明文里面，议论文中有一个专用名词，是什么?
生：中心论点。
师：中心论点，对了。然后呢?
生：然后寻找依据来论证它。
师：都有什么依据?比如说„„
生：事迹
师：事迹或者„„名言，对吧。最后呢?
生：最后总结。
师：总结，证明你的观点是站的住脚的，对吧。好请坐。那我们下面就自由朗读一下课文，体会一下，这篇课文与议论文有什么不同?(此处教师可把一般议论文的基本格式再给学生小结一下，使一部份没有认真听课的学生加深印象。)
(生读课文)
师：这篇课文与议论文有什么不同?刚才我们说过，这篇课文比较的„„随意对吧。那议论文呢?议论文比较的„„
生：严谨。(尽量让学生多说，在前面已经确定了普通议论文的基本格式后，学生的感触可能
会更深点，)
师：好。实际上，这篇课文严格意义上来说不是一篇议论文，而是一篇随笔。它有散文一样的感觉。我们一起来看一下什么是随笔
(生读)
师：随笔，可以叙事，可以抒情，可以评论，那这篇课文是倾向于哪一点的?
生：评论。
师：评论。对吧。那读完课文了，我们再来看一下，思考“培根和我们谈论了有关读书的哪些问题?”再看一下课文，边看边在课文旁边做一下记录。
生看课文，生无语。(学生无语，一是学生对课文不熟，二是不是问题难到了学生，如果换成“关于读书，培根和我们谈了些什么呢?问题问出去后，多给学生一些时间看书，若再没有反应，可让他们讨论，教师不要作任何提示，一提示，学生的思考就没有了)
师：比如说第一句“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，可以干什么，可以干什么。这说明了读书的什么?
生：好处
师：好处或者说是目的，对吧。再看看课文其他部分，还说了读书的哪些问题?
生找
师：相互之间讨论一下
生讨论，师边转边看，指导。(这里学生有点启而不发)
师：谁找到了有关读书的其他问题?
生：“换言之„„”(读课文)
师：这说明了读书的什么?
生：读书的好处
师：找出了读书的目的、方法，那么读书的好处就十分明显了。下面浏览课文，根据这三方面给课文划分一下层次。
生读课文，划分层次，相互之间讨论一下。
师：(找同学)跟大家交流一下你的看法。第一层划到哪里?
生1：“全凭观察得知“后面。
师：有没有同学有不同意见?
生：没有
师：第一层比较明显是吧。那我们看一下第一层，能不能找出一句话来作为这一层的中心论点呢?
生1：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖„„
师：这么长啊!那我们来看一下这一句。(读他找的这句)这告诉我们读书要怎么样?与什么相结合?(当一个学生说明观点后，教师先别急着分析，可再引导别的学生有没有其他的想法，当有不同的观点呈现出来的时候，学生的思维就会发生碰撞，然后会有比较，比较以后答案自然就会有了。)
生：与经验相结合。
师：这句话已经包含在哪一句话里面了已经。 再找一下?有没有一句话可以概括一下这一层的中心论点?
(此问题处理不够好)
生无语
师：中心论点通常在哪里找啊?
生：第一句。
师：那我们一起来读一下第一句。
生读“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”
师：这三个小方面有没有侧重点?你看它突出的是怡情?还是傅彩?还是长才?
生：长才
师：像周扬刚才说的那句话，你思考一下，读书要与经验相结合，读书又能弥补你那种天然的缺憾，从另一方面想，这是不是也是属于长才的?(应该让学生自己说出来吧?!) 生：是。
师：好，我们再来看第二层。第二层讲的是读书的方法，试着划分一下、
生：“味同嚼蜡“之后
师：大部分同学同意划到“味同嚼蜡“之后。有没有同学有不同的意见呢?
生无语(可随机抽取学生来回答)
师：是不是也有同学划分到“始能以无知而显有知”后面，
生应和(此处的层次划分，可让学生讨论下，应该划在那里更好，既然教师认为两种划分都可以，那么就尊重大多数学生的意见，虽然无论是前面还是后面都可以，但是结构的划分应该还是有据可依的，因此大多数情况下还是
有正确答案的)
师：其实划到哪里都可以。我们看它们中间那句话“读书使人。。。作文使人。。。。，讨论使人。。，因此。“因此”是不是强调一个结论，告诉我们要去读书，要去讨论，要去作文，这实际上与上下文没有什么联系的对吧。那就是说你划到“味同嚼蜡“后面也行，划到“是能以无知而显有知”后面也可以，划分层次本来就是为了让我们更好地理解这篇课文的。分完层次，你能不能用自己的话概括一下“读书要怎么读?”
一起把“换言之”后面读一下
生读
师：能不能概括一下?有些书，要怎么读?有些书要怎么读?还有些书，要怎么读?(可问学生“你有没有采用过该部分内容所说的读书方法，通常在什么情况下运用这种方法的。通过结合学生实践让学生明白读书的方法)(又或者提供一个情境：有个人非常好学，工作之余他总要抽出一部份时间来阅读，每天他要读一份当天的报纸，一部分文学作品，几页专业书籍，你认为他该怎么进行阅读)
生：有些书要全神贯注地读
师：这是说明读书时的精神状态。我是说书你要怎么读书呢?你看下，有只须读其部分者，这是说明什么的?
生：不需要很认真。
师：不是说读书不需要很认真，你思考一下，读书只需读其中一部分„„
生：是选读
师：对，是选读。还有呢?大体涉猎是„„
生：略读
师：少数则需咀嚼消化是„„
生：精读
师：同学们思考下，我们平时看书，哪些书需要我们精读?那肯定是质量很高的
生：名著
师：对，名著需要我们精读。再想一下，什么需要我们选读?
生：。。。。
我真是为了得到我想要的答案而孜孜不倦了。。。我看着都烦了，管不得学生说我啰嗦呢~~~是够啰嗦的~哎!!教书也不容易呀~~感叹下~~
师：你想一下，我们接到一份报纸的时候你是怎么读的?你要先浏览一下，这份报纸有没有
吸引你眼球的那一部分，然后着重读那一部分对不对?这种方法是不是就是选读啊?
师：读书的目的我们刚才看过了，读书的方法有精读、略读和选读。至于代读，什么样子的书可以代读啊?质量比较差，你没有时间读，可以找人代读。好，剩下的部分就是读书的好处，关于读书的好处，书上有一句话非常明显。找出来。
生：两部分，“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”和“读史使人„„”。 师：这两句话哪句更好?
生：最后一句
师：一起读一下。
(生读)(问学生，你怎么理解这句话
师：凡有所学，结成性格。也就是说不管读什么书，都会有独特的收获，都会对你性格的形成有影响。那我们看后面，后面一段话主要说的什么意思啊?大家快速阅读一下最后一部分。 (生读)
师：最后一部分说明什么啦?如果人的思想和发展受到阻碍，都可以通过读书加以弥补。作者用一个相似的例子加以说明，是什么?
生：如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
师：好，请坐，西汉刘向有一句话概括了这部分的内容。(学生没反应)能不能看清楚?一起读一下?
(生读)书尤药也，善读之可以医愚“
师：课文大致就从这三方面进行的。读完课文你思考一下，你学过哪些名人读书的名言? 生1：好读书不求甚解。
师：谁的?
生：陶渊明
生2：学而不思则王思而不学则殆
生3：温故而知新可以为师矣
生4：知之为知之不知为不知
生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
师：下面是我从课外找来的，作为一种积累，大家一起读一下
(生读)
师：你看人家苏轼就说过“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。有些同学还说作文没有什么可写的，那我说你就是读的太少了，对不对?旧书不厌百回读嘛!
(对不对，好，那么 出现好多次，都快成口头禅了。。。感觉很差)
师：从中选出你最喜欢的两句，快速地背一下
生背
师：XX你起来背一下你选的
生背
师：XX你起来背一下你选的
生背
师：看来这两句人气比较高哈!前面是我们从课外找的，还有以前学的。能不能从课文中找一下你比较喜欢的可以作为座右铭的一句。
生：读史使人„„
师：你为什么喜欢这一句啊?用了什么修辞方法?(不要去提示学生用了什么修辞方法，只问为什么喜欢就行了，一般来说学生会从语言和内容的角度来分析，从语言上，用了排比的修辞方法，句式整齐，有节奏，读起来比较上口，从内容的角度来说告诉了我们读书的好处，能激励我多读书。如果学生“为什么”说的不够完整的话，教师还可问那些同样选择这句的
同学来说说，只要说的人多了，答案自然就有了)
生：排比(当学生只能说出修辞的时候，教师可追问，只是因为用了排比你才喜欢吗?学生就会从内容上去考虑了了。
)
师：是的，句式非常整洁。这种句式我们可以用在以后的作文里面，对你成绩的提升很有帮助。同学们再找一下课文中有没有相似的句子?
生：读书使人充实„„
师：除了这些排比的句子，有没有同学喜欢其他的句子呢?
生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：这还是排比的句子啊,还有呢?
生：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。盖„„
师：也是刚才周扬说的那句话。读书要与经验相结合。古人说“读万卷书，行万里路”。 选取你喜欢的三句背一下
生背
师：XX起来背一下
生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：可能学完这篇课文对你影响最深的就是你所喜欢的句子。下面我们见识了议论文的写法，随笔的写法，这篇课文论点比较多，能不能找出一句来配上论据，写成一段小议论文。 生唉声叹气
师：在课本旁边写一下。
生写
交流部分很死板。。学生写作情况不好(既然学生写不好，那就换种方法，设置情境：今天很多人的生活中似乎已经难觅书的踪迹，有空大家坐在一起切磋麻将成了众多人消磨时光的唯一选择，四个人围成一圈，手里捏着麻将，脑子里思考着牌局，嘴上还说着闲话，日久天长，麻技大涨，几千块的输赢连眼都不眨一下。家长里短的小道消息知道的不少，于是有人说，闷在家里读书，还不如出去摸几圈麻将长知识。面对这样的人，你能试着从读书的角度来说服他吗?
师：这个题目就作为这个周的随笔。来，我们最后看一下作者，作者是谁啊?
生：弗朗西斯培根
师：读培根生平。。培根除了在哲学和自然科学方面有所成就以外，他写的随笔也非常有名，这里也有写，透彻精辟啦，幽默隽永啦，意趣盎然，风格独具，我们就一起来见识一下。 这里是我从《培根随笔》里随便抽的两句。大家一起读一下好吗?
(生读)
“《论求知》：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽.”
《论友谊》：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁.”“
师：这两句话只是沧海一粟，《培根随笔》犹如浩瀚大海，有多少奥秘等待着你去见识，去分享。如果你想成功的话，请看一下《培根随笔》，如果你想成为一个有价值的人，更要看一下《培根随笔》。《培根随笔》在那边新华书店外国文学专栏还有两本，大家赶紧去抢。下课!
该文章转自[初高中语文
123资源网]：
第二篇：我谈流行歌曲_课堂实录
课 堂 实 录
一、创设情境
在《我要飞得更高》的音乐背景下显示这次语文活动的主题——“我谈流行歌曲”，并依次呈现本次语文活动的三维目标。
(歌曲完，男女学生主持人上场) 男：花季雨季，笑过哭过 女：喜爱新鲜，渴望长大。 男：超越自我， 女：追求梦想。 男：唱自己的歌， 女：做最真的自我。
二、导入话题
女：同学们，刚才一首《我要飞得更高》，作为我们“丰富多彩的语文活动”系列之一——“我谈流行歌曲”的序曲，把我们带进了流行歌曲的多彩世界。
男：之所以将“流行歌曲”作为关注对象，是因为它作为一种大众喜闻乐见的音乐形式，早已遍布生活的各个角落，尤其在中学生群体中，更有着最广泛的听众。
女：但中学生对流行歌曲的喜爱现状如何?存在什么问题，又该如何解决?在接下来的“我与流行”板块，将由我们同学共同探讨。
男：当然，“我的地盘我做主”，这一板块，由同学们共同参与，由我和晓琴为大家主持。先请调查组的同学上场，为我们汇报一下调查的结果。(各组发言同学都上场，按照调查
七、
八、九年级、老师的顺序发言，发言后的同学主动归座。)
三、“我与流行”
1、成果展示，提出问题
调查组同学汇报调查对象、调查过程、主要问题、设计问卷、调查数据、结论，并出示绘制的统计图。
(1)调查七年级的同学：
七年级共有196人，我们共采访了123人。我们的调查进行得不是很顺利，在调查过程中，有些人认为我们是无理取闹，不予理睬，还有些人看见我们就跑;有位同学喜欢《爱情买卖》，问他为什么，他说电视上推荐的，还有的同学喜欢《我要的飞翔》，她说是《一起来看流星雨》的片尾曲。至于歌曲本身的文化内涵，他们一无所知。
通过这次采访，我们认识了很多闻所未闻的歌曲，提高了我们对歌曲的欣赏能力，增强了我们的自信心。这次活动既使我们享受到了快乐，也锻炼了我们的能力。这是我们绘制的统计图。
(2)调查八年级的同学：
我们调查采访的是八年级的同学，八年级共有178人，我们调查了132人，我们发现他们最喜欢的流行歌曲是《sorry , sorry 》，因为这首歌旋律铿镪，节奏感强;其次是《不想长大》，因为这首歌表达了少年儿童不想长大的心理，童年纯真、欢快、无忧无虑，这真是不想长大的最好理由。这是我们制作的统计图，显示八年级同学最喜欢的流行歌曲的排行。
在这次调查过程中，我们的采访遭到拒绝不下三十次，有的同学甚至对于我们不予理睬。当我们调查一位男同学时，他说最喜欢的是《忘记时间》。我们问他喜欢的原因，他漫不经心地说“胡乱歌唱的” 。对于《爱情买卖》这首歌，我问一位同学喜欢的理由，他一脸骄傲地说“现在流行” 。这首歌他认真听过吗?真让人怀疑，这些同学这样盲目地跟随大众的流行，没有自我，真让人不可思议，真让人担忧。
这次采访虽然我们受到了前所未有的打击，但我们非常高兴，因为我们更多的是收获，我们学会了怎样与人交流，怎样调查采访，如何分析思考，我们懂得了不管别人怎么对你，我们都应该用微笑面对，微笑是人与人之间沟通的桥梁。
(3)调查九年级的同学：
九年级共有112人，我们共采访了96人，虽然不多，但都是我们费尽周折采访到的，因为初三的同学面临中考，学习紧张，课余时间一般不下楼，只有在跑操时或中午吃饭时，我们才会有机会逮住他们。我们采访的第一个人，她不知道我们在干什么，一脸茫然的样子，说“不好意思，我不知道”过后便走开了，我们追了上去，微笑着问她最喜欢的流行歌曲是什么，她看到我们这么有诚意，大概是被打动，便告诉了我们她最喜欢的歌是《隐形的翅膀》她喜欢的原因是：这首歌让她变得坚强，让她心生战胜困境的信心与希望。还有的喜欢《好兄弟》，他说这首歌里渗透着兄弟情谊。看来初三的同学要比初
一、初二的同学欣赏水平高。
通过这次采访，不仅使我们对流行歌曲有了进一步的了解，还锻炼了我们与人交谈的能力，虽然当中有些挫折，但是我们每个人都很快乐。
这就是我们制作的统计图。 (4)调查全校教师的同学：
我们调查采访的是全校教师。全校共47名教师，我们采访了42位。从统计图中可以看出老师们喜欢的现代流行歌曲很少，老师们喜欢的大多数是比较陈旧的歌曲，但这些歌曲据老师说歌词优美，旋律动听，有表现亲情的，爱国的，也有表现爱情的和军旅生活的等等。可以看出时代影响着人，也可以看出老师对流行歌曲的喜欢是有选择的，他们并不一味拒绝现代流行歌曲，像周杰伦的《青花瓷》《千里之外》《菊花台》，他们还是非常喜欢的，更可以看出有些歌曲能穿越时空，久唱不衰，而有些歌曲只流行一时，经不起时间的考验。
这次调查活动，提高了我们鉴赏流行歌曲的能力，特别锻炼了我们的胆量!我们很自豪，能以一名小记者的身份去调查采访我们的“上级”。
这是我们绘制的统计图。谢谢!
2、共同探究，解决问题
男：感谢调查组的同学为我们带来的调查与分析。
女：调查是为了发现问题，那我们请总结小组的同学为我们做一下总结，大家欢迎 !
总结小组同学发言：
各位老师，各位同学，大家好：
我们对各个小组提供的信息进行了汇总与分析，从中我们发现了两个问题。 (1)学生对流行歌曲的喜欢，大多比较盲目，说不上原因，没有提升到欣赏的高度。
(2)学生喜欢的流行歌曲，大多是表现情爱的歌曲。这些歌曲可能会让中学
生意志消沉，荒废学业，还可能会让我们过早尝试成人的情感世界。
我们中学生，我们这些早晨八九点的太阳，不应该有那么多忧伤，要有自己的理想，要有为理想奋斗的坚定信念和顽强意志。我觉得我们多唱一些励志的，昂扬激越的，让我们精神焕发的歌曲，那样对我们青少年是最有益的。
这是我们绘制的统计图。
女： 同学们是否认同总结小组同学的发言，如果有不同观点可以提出，大家讨论解决。
同学讨论、发言、总结。
师：对中学生喜爱流行歌曲的现状，同学们做了认真的调查，又进行了认真的分析与总结，既明晰了对流行歌曲应该如何喜爱，又全面提高了我们听说读写的语文能力。好，同学们做得非常好。感谢同学们的精彩发言，感谢主持人。(主持人暂时回到座位)
下面我们来看一个短文。
流行=高尚?
俄国作家赫尔岑年轻时，在一次宴会上被轻佻的音乐弄得非常厌烦，便用手捂着耳朵。主人解释说：“对不起，演奏的是流行乐曲。”赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗?”主人听了十分吃惊：“不高尚的东西怎么能流行呢?”赫尔岑笑了：“那么，流行性感冒也是高尚的了?!”
师：看来，流行的东西并不一定就是高尚的东西，流行歌曲也一样。学习之余，欣赏好的流行歌曲的确是一种不错的娱乐手段。但流行歌曲对我们的意义还不止于此。作为歌词、旋律、感情、思想等诸多要素的结合体，它还蕴涵着很深刻的文化内涵，体现了当时浓厚的时代气息。学会解读，才能更好地欣赏。一起走进“解读流行”。
四、“解读流行”
师：我们将从三个方面解读流行歌曲的流行“密码”。出示幻灯片
1、提取信息，感受时代内涵
师：上个世纪30年代，有一首歌广为传唱。70多年过去了，今天再重新欣赏他，我们还能从中品味出那个时代的生活气息。欣赏这首歌，从中提取信息，然后告诉大家，你听出了那个时代怎样的生活，又是从什么地方听出来的?请听歌曲《保卫黄河》
学生欣赏、讨论、回答。
教师小结：看来，一个时代的好的流行歌曲，跳动的是一个时代的脉搏，解读不同时代的流行歌曲，就可以从一个侧面看到社会的发展变迁。上个世纪50年代《让我们荡起双桨》、70年代末《春天的故事》、90年代《走进新时代》、21世纪的《我和你》都是这一类的歌曲。(出示幻灯片
上面黑体字)
2、品味经典，感受情感内涵
师：但流行歌曲的意义仍然不止于此。一首好的流行歌曲常会使你心有戚戚，潸然泪下。请欣赏《母亲》，看歌曲中哪些地方撼动了你的心弦，你又想到了什么?
学生欣赏、讨论、回答。
教师小结：那位母亲不是我们的母亲，我们却分明看到了自己母亲的身影;歌曲明明是一种艺术创作，我们却分明听到了自己的心声。一首好的流行歌曲一定是来源于真实的生活，反映人们内心真挚的感情，这才能唤起人们的共鸣，真正的流行起来。(出示幻灯片
上面黑体字)
师：再来欣赏《一剪梅》
学生欣赏
师：问世间情为何物，直教人生死相许。但是亲爱的同学们，请听老师一句话(出示幻灯片)
亲爱的同学们：我们别太着急地奉献出自己不太成熟的感情，没有成熟的果实是苦涩的。我们要先把自己由一块铁变成一块闪闪发光的金子，由一只丑小鸭变成一只美丽的白天鹅，让自己稚嫩的双肩变得坚强，能够担负起生活中的风风雨雨。这样，我们的生活才是美好的，我们的爱情才是甜蜜的。
3、鉴赏精品，感受励志作用
师：好的流行歌曲，不仅反映人们真实的生活和细腻的感受，它还要给人更多“真、善、美”的思考与启示，这也就是平时所说的励志的作用。请欣赏《凝聚每份爱》
学生欣赏
教师小结：2008年1月10日，中国特大冰雪灾害，低温雨雪冰冻灾害造成全国19个省、市、自治区和新疆生产建设兵团发生程度不同的灾害。2008年5月12日，中国汶川特大地震灾害，8省市受到震撼，死亡人数八万七千五百余人，直接经济损失8451亿元人民币。2010年4月14日 青海玉树藏族自治州7.1级大地震„„灾难面前，全国各族人民情系灾区，人民官兵义无反顾，中华大爱跨越时空、众志成城，一次又一次地创造了地球传奇。真情无声，大爱无疆，新校园建起来了，新家园建起来了，因为我们在一起!让我们为祖国加油，为祖国祈福!
(出示幻灯片 好的流行歌曲会给人“真、善、美”的思考与启示，具有励志作用。)
这一类的作品还有《真心英雄》《爱拼才会赢》《隐形的翅膀》《我要飞得更高》《蜗牛》
4、对比反思，总结长久“流行”的要素
师：回看流行歌曲演变的历史，我们看到，时光的流转中，有的歌一度流行却转瞬即逝，有的歌一唱多年最后终成经典。能穿越时空流传下来的，才是真正的流行!那么，什么样的歌曲才能流传下来，具有持久旺盛的生命力?
学生讨论、总结。
教师小结：是的，歌词优美，旋律动听，感情真挚健康，内容积极向上，而且易于传唱，这是一首歌得以流行的重要原因，也是一首歌经得住时代考验的要素。那我们在平时听流行歌曲时候，就应该多听这样的好歌，更要多用心体会这样的好歌。(出示幻灯片)
五、才艺展示，请看我的风采
1、女生组合：《有你的地方是天堂》
世上只有妈妈好，有妈的地方是天堂。母爱是艺术作品中永恒的主题。(出示幻灯片)
2、男生组合：《水手》
风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问，至少我们心中还有梦;风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么。就像爱迪生说的：“失败也是我所需要的。”(出示幻灯片)
3、胡玉飞、冀宁宁同学领唱，全体同学合唱的《大海》
希望大家有大海的胸怀和气魄，有大海的豪迈与广博(出示幻灯片)
师：感谢同学们给大家带来这么精彩的歌声，让我们享受到这么快乐的时光!谢谢大家!
六、总结认识，个性表达。
师：唱流行歌曲，品优美语言，赏动听旋律，悟生活真谛!最后，让我们在《我要飞得更高》的昂扬旋律中，把我们对流行歌曲的新的认识用一句话总结出来，可以优美，可以简洁，可以幽默，可以独特，算做我们这堂课一个圆满的句号吧!(比如：流行歌曲小世界，人生大舞台。)请同学们将它写在黑板上。
师：我也写一个：要通俗，不要庸俗;要昂扬，不要低沉;要欢快，不要忧伤。
七、结束语
男：我们是茫茫大海上的水手，让我们荡起双桨，去追寻我们心中的梦想。 女：我们是蔚蓝天空中的雄鹰，请插上我们隐形的翅膀，让我们飞得更高，让我们自由飞翔。
男女合：我们是苍茫大地上的棵棵小草，没有花香，没有树高，虽然我们微不足道，但我们的伙伴遍及天涯海角。
师：让世界充满爱
男女合：成长中的你、我、他，自信，坚强，朝气蓬勃，奋发向上。
八、作业(出示幻灯片)
1、用流行歌曲个性地表达你对人和事的感觉和看法。比如： 尖子生——传奇
差生——伤心总是难免的
考试100分——想说爱你不容易
中学生减负—— 美丽的神话
失败 挫折——阳光总在风雨后
多项选择题——你究竟有几个好妹妹
2、思考：
时代变迁，流行歌曲也在变化。从《保卫黄河》到《母亲》，再到《我要飞得更高》、《我和你》，70多年来，我国的流行歌曲有哪些变化?为什么会有这样的变化?
第三篇：《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录
15.短文两篇
●教学依据
读书乃人生一大要事，亦为人生一大乐。这是两篇谈论读书的文章。
培根是文艺复兴时期英国著名的散文家。培根随笔宛如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲，平易近人而不故弄玄虚。
《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关的问题。文章是从三个层面展开论述的：
首先谈读书的益处。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：‚读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。‛然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，‚读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。‛
其次谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引古罗马诗人奥维德‚凡有所学，皆成性格‛的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警名迭出。例如：‚读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确‛，‚狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书‛，这些话都充满了成熟的人生经验。
培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：‚培根勋爵是一个诗人。‛《谈读书》多用简洁短句，虽然也有复句，但每个句子几乎都能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手段。
用《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个‚点‛。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的之一是为了凸显读书的重要性，引起学生读书的兴趣;二是让学生学会读书。当然，它也一样是学习议论文的一个‚例子‛。教学本文时，我把它作为上节课教学的延伸和补充，让学生在比较中探究，在批判中运用，使两篇文章的学习浑然一体。
热爱读书，你就会热爱生活;学会了读书，你也就学会了生活。
●教学设计
●教学目标
1.学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情趣。 2.培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。 3.引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。 4.引导学生掌握运用论据论证论点的方法。 ●教学方式
1.积累、赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外读书名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2.自主、感悟，体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
第- 1 -页 3.合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
●教学构思
第一课时
一、谈话导入
“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。 请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗?你读过哪些书?读书的过程中你有哪些感悟?
二、自主感知
1. 轻声自读：本文让你对读书有了哪些新的认识? 2.速读：你在阅读中有什么疑难问题吗?大胆提出来。
三、品读积累
1.合作编写《读书名言精评》
2.采用“诵读式”点评的方式全班交流。
四、自主解读
五、自由诵读：
1.你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点，说一段话。 2.文中有没有有你不同意的观点?勇敢地站出来，与培根“对话”。
六、拓展迁移
搜集课外读书名言，完《读书名言精评》。
第二课时
一、激发探究热情，导入新课
二、在谈话中引发学生就“不求甚解”质疑。
三、速读，把握要点
作者是如何理解‚不求甚解‛的?
四、比较阅读
四人小组合作探究：《谈读书》和《不求甚解》有哪些异同点?结全具体例子谈一谈。
五、解读整合
请以‚我说‘不求甚解’‛为题说一段话。
六、拓展迁移 自拟读书格言
七、结束语
最后，我把近代学者王国维的一段话送给每一个读书人，一起共勉：
第- 2 -页 古今读书成大事者必经在境界：独上高楼，望尽天涯路;衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
同学们，热爱读书吧，知识就是力量!
●课堂实录
第一课时
师：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗?你读过哪些书?曾经获得过一些什么样的感悟?
生：我比较喜欢读书。小时候，爸爸就给我买很多书，其中最多的是童话和寓言。读了这些书以后，我学会了想像。
师：书给了你想像的翅膀!
生：我读过《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强。 师：书是你生活的导师。
生：我的学习成绩不好，但我也读过一些书。特别是心情不好的时候我最喜欢读书，那时候，书就是我的朋友。
师：成绩只能说明过去。热爱读书的孩子就是优秀的。知识能改变一切。 生：我读过《西游记》，很有趣。读的时候我会跟他们一起着急，一起高兴。 师：太好了，你是在用“心”读书。
师：读书究竟有些什么好处?书到底应该怎么去读呢?我们一起来看看名家怎么说。 (大屏幕显示：谈读书 培根)
师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，思考问题。
(大屏幕显示：(1)本文让你对读书有了哪些新的认识?结合课文，用自己的话谈一谈。(2)你在阅读中有什么疑难问题吗?大胆地说出来)
(学生自主阅读，圈点勾画)
师：下面我们围绕这两个问题一起交流一下初读的感受。
生1：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”我对读书的作用有了更全面的认识。 生2：有一句话我反复读都没读懂：读书费时过多易惰。 师：你可以向教室里除你以外的任何人请教。 生1：请×××同学帮忙指点一下。
生2：我是这样理解的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的习惯。 师：接下来继续我们的交流。
生：不同的人对待读书的态度就是不同。“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。” 师：我们不但要做“有知音”，而且应该是一个“明智之士”。
生1：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”不同的书我们可以采用不同的读法。 生2：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”。
第- 3 -页 这句话我不懂。
生3：我是这样理解的：人的思维、才能发展受阻，都可以通过读书得到疏通，就好像人体的各种疾病都可以通过运动得到治疗一样。
生4：这是一篇议论文，但我始终没有找到它的论点。
生5：我觉得文章主要谈论的是读书的益处，所以，它的议点就应该是：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：这篇文章是培根的一篇随笔，跟一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕某一个中心内容展开的。就如这篇文章一样，全文主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书的方法等问题。
培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家。是他将随笔这种文学体裁引处英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”因为，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。
现在，请大家推荐一位能朗读水平比较高的同学为我们把课文朗读一遍。其他同学在听朗读的过程中把你认为可以作读书名言的句子标记出来。
(一人读，其他同学标记读书名言)
师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出了作者对问题冷静而透彻的观察，而且具有种种特殊的美感。所以，我想和大家一起为这篇文章编一本《读书名言精评》。我们首先采用小组合作学习的形式进行。
(在屏幕显示：编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2～句读书名言作为精彩点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。
范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
――句子分别以‚读书‛‚讨论‛‚作文‛为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力) (学生小组全作编写《读书名言精评》。教师巡回参与)
师：现在，我们一起口头交流一下学习成果。发言时请采用“诵读式点评”的方式。即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。
生：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。――作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。
师：这种论证方法叫比喻论证。
生1：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。――句式整齐，论证有力。论述了读书需讲究方法。
生2：这个句子运用了排比的修辞方法。
生3：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。――用排比句式阐述了读书的好处。
生4：读史使人明智，读诗使人灵秀„„凡有所学，皆成性格。――前六个分句分别举例论证了读书的作用，最后分句对前边的论述加以概括。
师：你这里所说的先列举个别现象，再由此归纳到一般的论证方法叫做归纳论证。列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫举例论证。
师：找找看：课文中还有这类例子吗?
生：我很赞同“讨论使人机智”的说法。有人说过：“你和对方每人一只苹果，相互交换一下，每个人手里还是一只苹果，但是，你和 对方每人一个思想，相互交换一下，每个人就拥有了两种思想。”
第- 4 -页 师：是啊!只有心与心的碰撞才以产生世间最灿烂的火花!
师：鲁宾斯坦这样评价培根的作品：“文章中充满灵感的常理，迄今仍然是经得起时间考验的实用智慧，理解了它可以改造世界。”
现在，请运用你最喜欢的阅读方式读课文，进一步品味语言，感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。
(学生自由读课文)
师：读一篇课文的时候，我们都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项能力。请你从以下两个问题中选择一个发表自己的观点。(大屏幕显示：(1)你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作为论点说一段话。(2)文中有没有你不同意的观点?勇敢地站出来与培根‚对话‛)
(学生独立思考)
师：你最想说的是什么?想说就说吧。
生：“凡有所学，皆成性格。”曾经，我是一个十分脆弱的女孩。小学六年级的时候，我读到了安徒生的童话《丑小鸭》，我被丑小鸭在逆境中的坚强深深地感动了。从此，我也学会了坚强，学会了勇敢面对生活中的挫折。
师：她运用举例论证的方法结合自己的生活经历论证了“凡有所学，皆成性格”这一观点。是的，知识能塑造人的性格。
生：文中说读书时“不可寻章摘句”，这个说法有些不合适，刚才老师还让我们“寻章摘句”呢!(师生笑)“寻章摘句”可以丰富我们的语言积累，并从中吸取无穷的精神力量。古人还说“不动笔墨不读书”呢!
师：有胆识!
生：他的看法有问题!他这样理解“寻章摘句”就正是“寻章摘句”的表现!(师生笑)文中所说的“寻章摘句”是指局限于文字推敲、断章取义的意思，绝不是指积累语言。
师：对!读书应该如此推敲细思方可真正领悟其中要义!
生：我想就“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”发表一点看法。不难看出，培根的意思是说，在每个人的心里都存在需要除去的杂草，那么“人之初，性本善”又该如何解释呢?其次，难道花草都必须经“修剪移接”才美吗?我倒是觉得自然的就是最美的。(师生笑)对于人来说，更是如此。
师：你不仅有个性，而且是一个着丰富文学积累的同学。哦，那儿好像有人有话想说，请! 生：我想说的是别忘了“人之初，性本善”后面还有一句“性相近，习相远”(师生笑)读书学习正如修剪移接一样可以剔除我们“天生才干”中蔓生的枝条。
师：古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言? (学生沉默片刻) 生1：尽信书不如不读书。
生2：学而不思则罔，思而不学则贻。 生3：热爱书吧，这是知识的源泉! 生4：书读百遍，其义自见。 生5：书籍是人类进步的阶梯。
师：我也想说一句，可以吗?(学生点头)朱熹有云：读书有三到：谓心到、眼到、口到。 生：理想的书籍是智慧的钥匙。
第- 5 -页 师：请各位同学课后把你搜集到的读书名言写进《读书名言精评》，让她更完美，也让我们自己更加完美!
第二课时
师：读书，有千般乐趣，有万种读法。这里，我给大家推荐一种全新的读书方法――不求甚解。 (板书：不求甚解)
师：对这咱读书方法，你有没有什么疑问?如果有，尽管说出来。 生：我不知道“不求甚解”是什么意思。
师：对别的同学提出的疑问，如果你就能解答，你随时可以站起来回答。
生1：我觉得它意思是说读书不要求深入理解，我不懂的是不深入理解，又谈何读书呢! 生2：我想知道这种说法是怎么来的?
师：这到底是怎么回事呢?请读――《不求甚解》。 师：现在，请带上疑问速读《不求甚解》。 (学生速读)〕
师：读完本文，对“不求甚解”这种说法你不没有还没弄明白的地方?有的话就请提出来，大家一定会帮你解答的。
生：我还是不懂，既然“不求甚解”，读书有什么益处?
师：现在请大家结合课文思考一个问题：作者是如何理解“不求甚解”的?
生：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法，要前后贯通，了解大意。
师：有补充意见或不同意见吗?
生：我补充一点，这也不是说读书可以马马虎虎，不认真，而是说读书不死抠一字一句，不因小失大。 师：如果没有这两段的论述行不行?为什么?
生：不行。如果没有这几段论述会让人误以为“不求甚解”就是读书可以不认真，不需要读懂。 师：现在，我们再来一起阐述一下作者对“不求甚解”的理解。
(师生一起口头阐述)一是表示虚心;二是说明读书的方法，读书要前后贯通，了解大意。当然，同样需要认真读书，只是不可死抠一字一句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。
师：《谈读书》和《不求甚解》同是针对读书这一问题展开论述。它们之间有许多相同点，也有许多不同点。下面请大家采用小组全作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以说明。
(小组合作进行比较阅读)
师：大家愿意把自己的思想拿出来与别人交换吗? 生：(齐)愿意!
师：那就开始吧。后面发言的同学不再重复前面已经陈述的观点，只要对其进行补充或提出不同意见。 特别提醒：学会倾听，学会做笔记!
生：这两篇文章有这样几点相同：(1)都是谈论跟读书相关的问题;(2)都运用了举例论证。例如：《谈读书》中“读史使人明智”以读史给人的好处为例论证了读书的好处。《不求甚解》以列宁批评普列
第- 6 -页 汉诺夫为例论证了读书要前后贯通，要理解经典著作的精神实质。它们的不同点有„„
师：对不起，我打断一下，听得出来，你们这小组的理解比较透彻。可以给其也同学留点儿机会吗?(学生点头表示同意)，好，谢谢!你请坐!
生：我们认为这两篇文章有这样几点不同：(1)《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述;《不求甚解》主要谈论学习方法。(2)《谈读书》运用了比喻论证。如：“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”运用比喻论述了读书的重要性;《不求甚解》中没有。另外„„
师：嗨!打住!你也给其他同学留点机会好吗?(学生点头同意)咱们来个约定，每个同学发言只说一点，以便 给更多同学交流的机会，好吗?
生1：《谈读书》运用了大量排比句式，句式整齐，而《不求甚解》没有。 生2：《谈读书》的语言具有古典风格。《不求甚解》则明白如话。 生3：《谈读书》举例时语言简洁，《不求甚解》事例详细一些。
师：你读得他细!你也领略到了运用举例论证的技巧，既可简洁陈述，也可围绕观点稍详一点。 生：《不求甚解》引用了名言，而《谈读书》中没有。 师：能说说细点儿吗?
生：《不求甚解》中引用陆象山的话“读书且平读，未晓处且放过，不必太滞”论证了观其大略同样需要认真读书，只是不能抠一字一句的观点。
师：一个全新的发现?像这样运用名言警句或经典著作中的精辟见解论证论点的方法叫道理论证。 这是两篇围绕读书这一话题展开议论的文章，这又是两篇风格迥异的文章。请大家再用各自喜欢的阅读方式把两篇文章读一遍，品味两篇文章的语言，学习两篇文章所运用的论证方法。
(学生品读两篇文章)
师：有人说“不求甚解”就是囫囵吞枣，又有人说“不求甚解”是不拘泥于局部，而是着眼于整体。你是怎么看待“不求甚解”的?你同样可以发表你的观点。请以“我说‘不求甚解’为题说一段话。要求：(1)观点鲜明;(2)学习运用恰当的论证方法展开论述。
(学生思考)
生：读书而不求甚解对于正处在求学关键时期的我们是有害的。既然“不求甚解“，读书的目的是什么呢?就如我们吃饭，不就是为了吸收其中营养吗?而吸收的前提应该是消化。
师：精彩极了!还记得《谈读书》中一段话吗?“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。一如身体百病，皆可借相宜运动除之。”你一定是从这里学到民不少东西，你自己学会了类比论证。祝贺你!
生1：我曾读过一本印度名著，书中涉及许多印度风土人情，当时，我根本就不懂这些，但我并没有在这一点上纠缠，而是跳过去继续读。随着知识的增长，今天，我早已明白了这些知识。所以说，读书不求甚解是可取的，有助于我们广泛阅读，广泛吸取。
生2：不求甚解不仅是一种不好的学习习惯，而且容易养成一种做任何事情都不深入的毛病。读书不求甚解带来的后果是读了也白读，吃饭“不求甚解”带来的后果是消化不良，工作中“不求甚解”，做事浮于表面，走马观花，那后果就不堪设想了。
师：措辞严厉，步步进逼，怎一个“妙”字了得!
生：我觉得前面两位同学正是犯了他们所谓的“不求甚解”的毛病。(师生笑)“不求甚解”出于陶渊明之手，他全句是“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”肚子饿极了，你怎么吃饭的?狼吞虎
第- 7 -页 咽!吃下去再说，到了肚子里再慢慢消化。如果真是说吃不下了不管不顾，哪会“会意”呢?所以说“不求甚解”只是一种读书的方法，目的仍然是读明白。
师：简洁明了!同样以吃饭为例来说，你还能不服!唉!我真想继续听大家精彩的论述!但是，“子在川上曰：逝者如斯乎!”我不得不忍痛割爱!没关系!把你想说的写在周记本上，咱们周记本上见!我期待着下一个精彩!
十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。
试一试，自拟一条读书名言。 (学生思考，自拟名言)
师：把你的名言向同学们大声读出来。这是为自己喝彩，也是为别人加油! 生：读书，是心与心的交流。
师：如果你觉得精彩，就不要吝异你的掌声!
生：读书，犹如与人相处，你得用“心”对待。(掌声)
生：读书如饮酒：啤酒需豪放地喝;白酒要细细地品;而葡萄酒则需要一份好心情。(师生笑) 生：读书犹如登楼，读得越多，你会站得越高。(掌声) 生：书中有命运之神为我们立下的前行的标志。(掌声) 生：知识能塑造性格，性格能决定命运。(掌声)
师：请大家下课后把这些名言也写进自己的《读书名言精评》，再为这本集子写上前言和后记，设计一个封面，在班上展出。
我相信，我们能创造出如此精彩的语言，也一定能创造一个更为精彩的人生!
最后，我想把王国维的一段话送给每一位读书人，让我们一起共勉：读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路;衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯为阑珊处。
同学们，好好读书吧!知识就是力量!
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第四篇：名家谈散文写作
贾平凹谈散文
一、中国散文一兴一衰，皆是真情的一得一失。60年代初期之所以产生一批散文名家和名作，形成一个不大不小的高潮，依赖的便真情的勃发。但不久社会生活的不正常，散文顿跌于套式，后一场“文化革命”使人的虚假恶性发展为疯狂，文风以唯美主义又更演变为一种声嘶力竭的空喊，以致于从此声名狼藉。现在的散文要振兴，关键是为真情招魂。
二、唾弃轻而狂的文风，有人却走向另一绝地，使散文的题材狭窄，精神脆弱，仅写于花花草草，矫揉造作，充满女人气，男不男女不女的二异子气，小、巧、甜腻。振兴中华，紧要的是振兴国民性，增强民族的自尊自强自立的素质，散文要以此为己任，让时代精神进来，让社会生活进来，张扬大度、力度，弃去俗气、小气。
三、中国的文学愈来愈走向世界，散文要破除框式，搞中西杂交。弄通弄懂什么是民族传统的东西，什么是外来的现代的东西，融汇化合，走出一条极民族化的又极具有现代意识的路子。散文之所以是散文，只有这么开放，才能坚实地独立文坛，也才能在目前诗的散化、小说的散化的趋势下，保持自己的纯洁。
四、散文应该是美文，不仅是写什么，而还要怎么写。有人将散文当作写小说前的训练，或应景之作，敷衍成篇糟蹋散文的面目。散文的身价在于它的严肃和高尚，要扫除一切陈言、潜心探索它的结构、形式、文字、反复试验和实践，追求它应有的时空。
五、当前社会正处在一个大变革的非常重要时期。社会的结构，人们的观念都发生了变化和松动，社会走向多元化，人们的兴趣趋向多样化，严肃文学的地位似乎在下降，而通俗的、商品性的文学正走向高潮。散文要正视这种现象，要站在信息前头，但一定要独立思考。艺术要顺势而发展，却绝不是可怜地迎合。重在征服。
冯骥才谈散文
一位年轻朋友问我，何谓散文?怎样区分散文与小说和诗歌?我开玩笑，打比方说：
一个人平平常常走在路上——就像散文。
一个人忽然被推到水里——就成了小说。
一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌。
散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。
在艺术中，深刻的都不是制造出来的。
散文生发出来时，也挺特别的，也不像小说和诗歌。小说是想出来的，诗歌是蹦出来的;小说是大脑紧张劳作的结果，诗歌却好似根本没用大脑，那些千古绝句，都如天外来客，不期而至地撞上心头。
那么散文呢?它好像天上的云，不知由何而来，不知何时生成。你的生活，你的心，如同澄澈的蓝天。你一仰头，呵呵，一些散文片断仿佛片片白云，已然浮现出来了。
我喜欢这样的散文：它是悟出来的。
叶延滨谈散文——散文如何有所突破
现在散文写作比较“混乱”，谁也把握不住，好像也没有具体标准。在新时期文学中，最早诗歌曾经比较混乱，其实，换言之，最早出现百花齐放的局面。现在散文也有点百花齐放了，因此，我觉得这种混乱对写作者非常好!春秋战国，乱世出英雄，新人可以借机而出，出了诸子百家，百家争鸣，最终形成了一批大家。而孔子思想统治天下后，天才英才一代又一代，却只能是注解其思想。
一要努力在题材上有新的突破——题材 文坛已有的模式很难打破，但新的生活方式和社会的变迁，给我们的写作者提供了许多新的题材和写作机会，做“第一只早叫的公鸡”，挖掘新的体裁可以创造新的可能性，决不可拿着前人的范文来描红。我提倡个性化人生体验的表述，每个人都在与前人不同的时代与生活空间里活动，强化了个性，就也写出了新的时代特色，同时也找到了与前人的差别。
二要特殊的语言表达——语言 文学是用文字符号来表情达意的，现在的作家生在一个开放的好时代，可以随心所欲地写，要勇于推翻前人的套子。鲁迅等的成功是由于“无障碍运行”--旧的文言文刚退出了舞台，新文化运动就像一片处女地，谁先播种长出的就是谁的苗。我最初创作处于“文革”时期，言论都很受限制，又加上“三突出”、“样板戏”，文坛死气沉沉，“文革”结束后，作家首先就是“说真话”，只要说一些自己的话，很新鲜，于是，被人们记住了。现在有的年轻人不服气，说他们写的什么呀，其实，说真话也曾是很不容易的事，是一种推动社会进步的大革命。如今也是这样一种情况，中国文学在思想上、在艺术上都进入一个全面开放的时期，比方说，散文界就没有什么别人动不得的大师，也许可以说，散文的又一个“百家争鸣”的时代到来了。每个想成“大家”的人就是创造语言的人。说自己的话，把自己的话说得最个性，最艺术的人就是“一家”。
三是跨文体和新文体写作——形式
很多年轻人有自觉的意识，从事一种“另类写作”，要区别于前人的思想是存在的。网络上的语言是很多的，还出现了《计算机辞典》现在类似UP、VCD、WTO等，都是更为直接的语言方式。因此，如果完全真正保持纯洁性，散文很难写了。要尽可能地保持自己语言表述的特征。现在自由文体的写作在《人民文学》等文学杂志表现得很突出，《人民文学》版面上以小说为主转为以散文类作品为主了。《青年文学》的广义散文比例也很大，这种写作的扩张也拓展了固有的“美文”模式，这也是值得借鉴的。书本是个人思想的体现，而杂志则是在读者和作者中的一种价值取舍，所以，我请大家从杂志面貌的变化了解文坛动向。散文创作在形式上提供了类似“诸子百家”的局面和自由的空间，但写作者要明白自己在混乱中的选择和位置。
第五篇：名家散文教学谈（推荐）
如何进行小学名家散文的教学
上饶市第十一小学 陶丽玲
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。散文的特点是形散神聚、意境深邃、语言优美。 纵观全国各个版本的小学高年级语文教材，无论上海教育出版社语文教材，还是人教版、北师大版、浙教版，散文已成为主导类文本。而这些散文中，名家散文居多。例如现代著名作家巴金《繁星》、《鸟的天堂》、老舍《母鸡》《养花》《林海》，、茅盾《天窗》、郑振铎的《燕子》、《别了，我可爱的中国》，丰子恺的《白鹅》，萧红的《祖父的园子》、《火烧云》、林海音——《迟到》《冬阳 童年 骆驼队》等，也有现代作家肖复兴的《捅马蜂窝》《珍珠鸟》《花边饺子》《那片绿绿的爬山虎》、冯骥才的《花的勇气》、贾平凹的《太阳路》、《风筝》、梁晓声的《慈母情深》等。
读一篇优美的散文,如品一杯茗茶,馨香淡雅而令人回味无穷。 小学阶段，如何进行扎实有效的名家散文教学呢?
一、 全景式解读文本
教师要对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读。文本细读要靠教师的一双慧眼去发现，去捕捉，找到作者的情感脉搏。同时，教师还需走出文本，读现实生活中的作者，真正地走进作者，去理解作者的灵魂，才会获得更深地感动和感染。例如：人教版四年级上册《生命生命》一文的作者杏林子，如果我们不走进她，不了解作者12岁就患上一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，全身百分之九十的关节坏死，如何去理解作者对生命的珍爱与珍惜;如果我们不走进她，不知道她12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动、腰不能转、臂不能抬，保持着一种姿势坐在轮椅上，如何去理解在作者的眼中，生命是奋力求生的飞蛾、是不屈向上的瓜苗、是有节奏的心跳;如果我们不走进作者，不知道作者在50年的时间里，她写下了40多本著作，让她成为台湾最有影响力的作家和十大杰出女青年，又如何去感悟文章中的那句“要让有限的生命体现无限的价值。”
有了解读文本的意识，还要有深入解读文本的能力。教师解读文本的能力高低，决定着课堂达到怎样一种状态。
教学《落花生》一文，几位上课教师同样问：“从落花生身上，你得到了什么启示?”学生畅所欲言，有的说“做人要像像落花生那样，虽然不好看，但是很有用。”有的说：“我觉得做人要做像桃子、石榴、苹果那样的人。不但外表好看，而且实用。”
一位教师果断下了结论：“做人要做像落花生一样的人，虽然不起眼，但是有很大的实用价值。”
一位教师理性总结：“向谁学习没有对错之分，希望在今后的生活中，大家要么做像落花生一样默默无闻的人，要么做像桃子、石榴、苹果一样的人。”
一位教师则不断地引导点拨学生深入思考：“落花生无私奉献的精神很可贵，但她一味等待别人来发现的思想不可取，因为如果没有人发现，不就埋没一生了?因此，该要表现自我、展示才华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。该要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，不炫耀，不张扬，像落花生一样。”最后教师发表了自己的观点：“张扬也好，内敛也罢，有一样东西是不变的，那就是做人要做有用的人。”
文本原始的价值取向是要像落花生那样默默无闻、无私奉献，可人们的价值观是随着时代的变化而不断变化的，当时的观念已很难被现代人所接受，但“做有用的人”这一点却是永恒的，如果教师不能体会到这个层次，面对学生的精彩就会捉襟见肘。教学中如果不能恰当及时地进行引导、点拨、指正，那么有时“无知成了有趣”，“独特体验”不知不觉中就成了荒唐和肤浅的保护伞。
二、 以一篇带多篇，进行群文阅读。 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
教学名家散文是就可以以一篇带多篇，进行群文阅读。例如教学《那片绿绿的爬山虎》时，通过文本解读我们了解到作者肖复兴是一位中国八十年代创作活跃，作品丰厚的作家。他的作品朴实无华却感情真挚。这篇文章是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。课题象征着叶老先生对我的谆谆教诲使“我”终生受用，难以忘怀。这件事对“我”的影响之深，是学生不容易理解的，也是这篇文章教学的重点和难点。
为了帮助学生体会这一点，可以让学生课前阅读肖复兴的另一篇作品《母亲》。这篇文章用一件件不起眼的小事连缀起了一位善良而又可敬的继母的一生。学生阅读之后，一定能感受到文章真挚的情感。于是，教师适时入题：“肖复兴能成为著名作家，写出如此感情真挚的文章和他童年得遇良师——叶圣陶的经历是分不开的。叶圣陶先生为什么对肖复兴有如此深厚的影响呢?让我们走进这篇文章。”
学生很快能从叶老先生给“我”作文的评语中找到了佐证：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”学生们能很快理解到这则短短的评语，树立了肖复兴写作的信心，也正因为这样的肯定，感情真挚、亲切自然才成为肖复兴作品的写作特点。
继续研读文本，会发现这篇散文选编进课文是进行了改编的。此时可让学生阅读原文，通过对比阅读帮助理解课文。例如课文的第
二件事是写肖复兴到叶老先生家做客。课文把他们见面写得很简单，这样的初次见面会给肖复兴带来怎样的感受呢?教学时，先让学生猜测他们可能聊些什么?学生们都认为他们聊的和写作有关。此时，教师出示原文： “ 想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素活指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好!爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来。”学生通过对比阅读深刻地感受到了叶老先生待人随和与亲切。
课文还有一个重难点，就是三次写到爬山虎，借爬山虎来抒发肖复兴对叶老先生的敬佩、思念和感激之情。
第一次是我作为一名中学生到叶老家作客在里院看到的。这是真实的描写，表达我激动的心情，并成为我记忆中叶老的四合院。
第二次是我和叶老见面交谈后，我的心被融化了，在客厅看到映衬在玻璃窗上的爬山虎，如一片浓浓的湖水。这是想象描写，表达作者敬慕的感情，而成为我一生记忆中的叶老形象。
第三次是后来我每次回想与叶老见面，总想起那一墙绿绿的爬山虎，那墙爬山虎，总是那么绿着。结尾点题，意韵悠长，余味无穷，表达作者的无限追思，代表了我记忆中的叶老对我的谆谆教诲。
作者用借景抒情的方法，对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美，以文学的语言给予了高度评价。为了让学生进一步体会借景抒情的写作方法，教学时可带领学生阅读肖复兴的另一篇文章《前方遭遇塌方》。这篇文章是写作者一次去九寨沟路上遇到塌方的惊险历程。学生很快找到了其中两处写景的句子，了解了作者如何借写景表达当时情况危急，体会到了人们心中的恐惧和焦虑。
以一篇带多篇地群文阅读教学，不仅帮助理解了文本内容，还加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇的文章的阅读中进行比较归纳、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
三、 反复品味语言，细细提炼文本。 叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。从另一个角度来说，语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生反复品味语言，揣摩课文的表达形式，体会表达效果。
例如《慈母情深》一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得反复品味。
镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。” 其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
镜头二：“背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。
镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。
作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。
四、利用名家散文指导学生习作
崔峦老师说“创造语文课要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言，要转向以策略为导向的教学。”这就要求教师要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子获得习作方法，形成习作能力。
1.从课文中学习写题。
好题如好茶，细细品之，回味无穷。一篇文章如果标题新颖别致，能够迅速抓住读者的眼线，收到引人入胜，先声夺人的效果。在教学中，我会引导学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色，通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识课文命题的规律，同时感受标题带来的心灵感应。如《桂花雨》馥郁芳香，《乡下人家》恬静温情，《花的勇气》让我们看到柔弱生命的刚强。然后模仿给自己的作文拟题。 2.从课文中学习遣词造句
在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又有新颖的句子。可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。在教学中，教师指导学生在读课文时，要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文时，怎样去运用好的词语和句子。另外，在读课文时，还要学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。例如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，运用了大量的比喻句，让人们有如身临其境，感受到了三峡秋天如仙境般的迷人景色。在教学中，就要让学生通过多读课文来学
习作者的这些生动形象的句子。在作文时，进行模仿，把别人的语句，变成自己的，运用到自己的作文中去。 3.从课文中学习细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体，常常是一篇文章的闪光点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。教学时，要善于引导学生观察思考这些细节描写。如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写：
“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。
“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。
名家散文都是作家诸多作品中沉淀下来的、意蕴隽永的作品，有着丰富的人文精神内涵、独特而精准的语言表达。只有恰当的运用教学策略，才能最大程度的利用好名家散文，真正提高学生的语文素养。