论文题目：新中考背景下初中地理课堂情境教学的应用
摘要：为了帮助学生学科素养的提升,推进义务教育阶段初中课堂教学模式优化,同时减轻学生过重的课业负担,落实素质教育,辽宁推进了中考改革,对义务教育阶段初中地理的分值进行了调整,从考试内容和考试结构上为义务教育阶段初中地理课堂教学指明了方向,在一定程度上帮助优化了初中地理课堂模式。本文以我国中考和课改的发展历程为背景,采用文献研究法、问卷调查法、案例设计法和实验分析法,依据对情境、情境教学和地理情境教学等核心概念和建构主义理论、最近发展区理论、情境认知理论和地理教学论的剖析,结合对某市某区初中地理课堂情境教学法应用的现状调查结果,归纳出初中阶段地理情境教学设计时应遵循科学性、生活性、多样性和情感性的原则,在教学设计时可以采用利用多媒体创设情境、利用生活中的现象、时事和恰当的文娱素材创设情境,利用动手实验设计问题创设情境以及利用地理学科与其他学科的交叉点进行情境创设的设计策略,并利用设计课例在A中学七年级四班、七年级五班、七年级六班和七年级七班进行课例实践,收集实践数据,对数据进行统计、分析和对比,得出情境教学可以帮助学生对地理学科产生浓厚的学习兴趣并且能够让学生在课堂上就完成对知识的吸收,构建知识脉络,提高学生的学习效率,促进教师的个人能力发展,帮助教师创设和谐的课堂氛围等作用。但由于情境教学需要教师花费大量的时间和精力在教学设计上,也在很大的程度上依赖多媒体设备,种种客观和主观原因导致情境教学并未广泛被应用于初中地理教学之中,但是随着中考改革的深入,情境教学必定会开启初中地理课堂教学的新篇章。
关键词：情境教学;初中地理;创设情境
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
一、绪论
(一) 研究背景
1.中考发展历程
2.新课改对初中地理课堂的要求
(二) 研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三) 研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
(四) 研究方法与研究思路
1.研究方法
2.研究思路
二、核心概念与理论基础
(一) 核心概念
1.情境
2.情境教学
3.地理情境教学
(二) 理论基础
1.建构主义理论
2.最近发展区理论
3.情境认知理论
三、初中阶段情境教学现状调查
(一) 调查目的
(二) 问卷编制
(三) 调查对象
(四) 调查结果的统计与分析
1.基本情况
2.调查结果分析
(五) 存在的问题
1.教师自身能力问题
2.课堂的组织和教学环节的实施问题
3.对情境教学的目的理解偏差
4.情境的素材选取问题
5.客观条件受限导致情境教学开展的频率低
6.应试观念根深蒂固
(六) 小结
四、新中考改革后情境教学的设计研究
(一) 情境教学原则
1.科学性原则
2.生活性原则
3.多样性原则
4.情感性原则
(二) 情境教学设计策略
1.利用多媒体的情境设计
2.与生活密切联系的情境设计
3.实验活动类情境设计
4.综合其他学科的情境设计
(三) 教学案例设计
五、案例实践与反思
(一) 实践开展基本情况
1.实践目的
2.实践对象
3.实践时间
4.实践分析材料
5.实践步骤
(二) 实践结果分析
1.实验组对地理学习的兴趣较对照组有显著提高
2.实验组的课堂表现较为突出
3.实验组的测试成绩各项指标好于对照组
(三) 小结与反思
1.情境教学对学生的作用
2.情境教学对教师的要求
3.情境教学对课堂环境的影响
六、结论与展望
(一) 研究结论
1.情境教学实际的应用情况并不理想
2.情境教学的设计应遵循一定的原则与策略
3.情境教学的教学效果要好于传统的讲授法
(二) 研究不足
(三) 展望
参考文献
附录A 初中地理课堂情境学应用现状调查
附录B 学生地理兴趣调查表
附录C 课堂观察量表
致谢