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大学英语口语交际能力提高论文 篇1：
英语口语交际策略教学初探
[摘 要]在初中英语教学中，英语口语交际的对学生的英语学习有着极为重要的作用。英语学习的目的在于：学生能够将所学的英语知识用到正常的口语交流中，学生能敢于开口，有自信开口，并形成自己的英语口语交际能力和交际策略。针对提高学生的口语交际能力，教师可以采取多种教学方式。因此本文从学生学会英语口语交际的重要性入手，结合相关的英语口语交际策略教学提出几点建议。
[关键词]初中英语；口语交际；策略教学
在学校教育中，学生到了初中阶段已经对英语有初步的接触和了解，对英语口语教学也并不陌生。但是许多学生在实际的英语口语交际中仍然存在一些问题，例如英语的词汇量太少导致英语交际障碍、英语发音不标准导致英语交流障碍等等。但是初中英语学习的目的除了让学生掌握基本的英语基础知识，还在于让学生能够用英语进行简单的交流。英语口语交际的能力也是英语教学中的重要组成部分，因此教师和学生都需要清楚英语口语交际的在英语学习中的重要性。
一、口语交际学习的重要性
随着我国改革开放的程度的加深，我国的教育体制改革也在深入，我国与国外的交流也在增多，文化交流以及人际交往逐渐呈现国际化，而英语作为国际交流通用的语言，所以英语口语的学习显得就更为重要。
英语口语交际除了英语口语的表达还包括了英语的听力水平，因此纵观我国小学、初中、高中、大学的英语教育，都包含了英语口语交际的测试训练。从长远来看，学生未来面临就业也需要具备一定的英语口语交际能力，现在社会上有许多公司和企业在招聘的条件中都有对英语口语交际能力的要求。当前能够用英语与外国人交流已经是一件较为平常的事情，也是一种时尚和需要。
因此我国在初中英语教育中，学生的英语口语交际学习和教师的英语口语交际策略教学对学生未来的英语实践交流是非常重要的基础。初中生在实际的英语口语交际中的问题多种多样，而最多的现象和问题就是词汇量不足、口语表达非常短、中文式英语表达等等，而教师的英语口语交际策略教学也存在一些问题，例如教师的口语教学方法激发不了学生口语表达的兴趣和热情。因此学生的英语口语交际的学习之路还很漫长，教师的英语口语策略教学就尤为重要。
二、英语口语交际策略教学的建议
教师在进行英语口语交际教学时，教师首先要清楚本班学生英语口语交际能力的水平和程度，并依据学生英语学习的具体状况，灵活进行口语交际策略教学。具体的实施建议如下：
1.英语口语表达的转换教学
针对初中生英语词汇量不大导致学生的英语口语交际存在问题的现象，教师在实际教学中，可以让学生学会用自己所熟知的英语词汇进行表达，简而言之，就是让学生学会同义词转换。例如以外研社版初二上册的英语教材中的Module 1 How to learn English？ （模块一、如何学英语）为例，学生在英语课文学习的基础上脱离课本进行交流练习时，记不清楚“translation”（翻译）这个单词但又要用到的情况下，学生可以将“translation”转换成已经学过的“change”.教师在教学是可以举一个简单的例子，让学生明白英语口语交际可以灵活转换单词，从而使得口语交际能够顺利进行。
2.口语交际的迂回表达
英语口语交际要进行迂回表达的情况有两种，一是学生的口语交际被要求尽量用较长的句子，二是学生在口语交际时不能很快用一到两个单词表达自己的意思。对于这两种情况教师可以使用迂回表达的口语交际策略教学。仍然以外研社版初二上册的英语教材中的Module 1 How to learn English？ （模块一、如何学英语）为例，当学生需要口语回答如何学好英语时，学生想说“do more exercises”（多练）。但是这个句子太少，因此学生可以适当地扩充，迂回表达，例如“多读、多写、多说”。教师针对这个口语交际策略教学可以在课堂上给出学生一个单词，让学生进行扩充，进而达到锻炼学生迂回表达的能力，丰富口语交际的内容。
3.以肢体语为辅
假设学生在口语交际中是在不知道如何用英语进行表达，或者学生想让自己的表达更加清楚生动，学生也可以使用自己的肢体语言。例如在讲到外研社版九年级上册英语教材中的Module 3 Sporting life 时，例如学生想说喜欢打羽毛球，学生则可以添加打羽毛球的动作，或则喜欢爬山，也可以作出爬山的动作，在口语交际中学生以肢体语言为辅也可以增交流的趣味性，肢体语言也是英语口语交际的延伸，也能达到交流的目的。教师在教学时也可以做一个范例，让学生明白英语口语交际其实并不难。
综上所述，英语口语交际对我们的生活以及未来国际化的生活都是有帮助的，因此学生需要打好自己口语交际的基础，教师在初中课堂上要交给学生口语交际的方法，做好英语口语交际策略教学。实际上，除了本文所提到的口语交际策略的教学，还有很多其他的策略，但还是希望能为广大的英语教育工作者提供一些参考。
参考文献：
[1]罗晓杰. 初中英语口语交际能力的内涵与培养策略——基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》的研究[J]. 课程·教材·教法，2012，12：47-50.
[2]李培. 初中有效口语交际教学策略研究[D].四川师范大学，2014.
[3]孟轲南. 浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J]. 今日南国（理论创新版），2010，03：33-34.
作者：秦爽
大学英语口语交际能力提高论文 篇2：
校园英语口语交际氛围的创设研究
摘摘要：创建一种模拟真实英语口语交际的氛围对学生来说无疑是为展翅飞翔的大雁提供了广袤的蓝天，这将使他们虽然生活和学习在中国的校园，但他们可以用英语自由地进行交谈，就像生活在英语为母语的国家，在不知不觉中掌握英语口语交际能力。
关键词：英语口语交际氛围 多媒体网络 英语口语能力
1.前言
根据王初明（2006）的“补缺假说”，语言的使用依赖于语境。要学会流利、准确、恰当地使用外语，就必须创建一个产出性使用英语的实践机会。“克拉申(1985)认为: ”学生首先接触大量易懂的实际语言,通过上下文和情景理解其意思,这样寓于交际语言中的句子结构和语法规则说就自然学会了。“用克拉申的话来说,只要学习者接触到的话语里含有”可理解输入,“语言习得便会发生。但目前许多英语英语口语教学活动在很大程度上仍局限于为了训练交谈而交谈的层面上。因此如何为学生提供一个真实的英语交际环境与氛围是大大提高学生口语交际能力的最有效的方法也是当前英语教育研究者重要而紧迫的任务。在大学校园创设良好的英语口语交际氛围以创建一种模拟于真实英语口语交际的氛围对学生来说无疑是为展翅飞翔的大雁提供了广袤的蓝天，使他们虽然生活和学习在中国，但就像生活在英语为母语的国家，在不知不觉中掌握英语交际能力。英语口语交际能力的培养如同学习游泳，游泳需要有个池子，学习外语也需要一个环境和氛围。理论知识和技巧固然重要，但实践才是掌握技能的关键。一个人知道再多的游泳理论，不下水实践，他是不可能学会游泳的；同理，一个人知道再多的英语语法知识、熟记再多的单词，却从不开口实践，他是不可能说好英语的。
2．创设英语口语交际氛围的方法
2．1 构建多级英语口语交际氛围，促进学生英语口语交际能力提高
一个良好的英语学习氛围不仅能激起人们说英语的欲望，还能培养人们用英语思维交际的习惯。校园是学生学习、生活的主要场所，为了营造一种浓厚英语交际氛围，在教室布置英语角，要求学生每周中午自由来到这里进行英语交流。在校园的各个地方贴上英语和中文双语路牌，使学生在校园散步的时候会关注，他们能给学生增加许多无意间习得英语的机会，又能让学生时刻感受到英语的存在与重要。充分利用黑板报这一宣传阵地，让学生看英语，感受英语，每班定期出一期双语黑板报。以学生的生活经验和兴趣为出发点，在课堂上设计形式多样且具有明确目的的活动，通过交际活动，可以向学生渗透新的英语知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。教师可以想方设法为学生设置模拟的英语交际情景。例如，教师可以通过直观教具、实物、幻灯、图片、简笔画等方式把学生置于种种英语口语交际情景之中，为学生的英语口语交际交际提供“场所”。由于这些模拟情景等具有直观性和趣味性，所以能够吸引学生的注意力，并且牢牢掌握英语口语交际的要点。另外，在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，各角色的对白便具有一定的真实性了。在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学着别人说话。这种教学方法的结果是：学生不但学会了英语，而且学会怎么使用英语。教师认真钻研教材，不断创造新的英语口语交际情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。建立轻松愉快的竞争性英语口语交际教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性英语口语交际游戏，比赛性英语口语交际活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语口语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语口语交际的积极性。积极运用灵活多变的英语口语教学方法，以满足学生发挥创造的心理需要。如：激发英语口语灵感，发展学生即时应答能力；启发思维，展示学生运用英语口语交际的才能。设计和开展丰富多彩的英语口语交际教学活动，以满足学生享受愉快英语口语交际的心理。如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学；操练与游戏相结合，使英语口语教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使学习效果更为显著（曾勇，2006）。
2．2 充分利用现代科学技术营造积极的英语口语学习氛围。
创建一个基于多媒體网络辅助英语口语交际氛围使学生能充分接触英语并沉浸在英语学习的氛围中，为他们提供“虚拟交际”、“虚拟情景”，尽量减少他们使用英语进行交流时所受的心理威胁。通过这种体验学习模式，使学生仿佛进入了一个真实的英语交际场。通过利用多媒体网络设备，有利于创造英语口语交际氛围，强化英语教学过程，增强实践练习的效果。使学习者浸泡在双语或多语言的自然学习氛围，在不知不觉中增强英语语感，提高英语口语交际能力。在这种虚拟的自然、逼真的英语口语交际氛围中，引导学生不知不觉地接受了英语知识与文化的熏陶，直接接触了英语国家的历史、传统、风俗和习惯，把语言学习与文化感受有机结合起来。使他们可以和同学、老师或外国网友借助网络用英语进行相互间的沟通或互传信息或浸泡在原版英语学习的有声影像资料中。为学习者营造一个浸入式英语口语交际氛围和有利于学习的校园文化。当学习者沉浸在这种情境中时，虽然没有对语法和词汇学习的紧密控制，但他们可以通过浸泡在良好的英语口语交际氛围中获取英语语感，使学习者不知不觉地掌握英语语感和英语交际能力。教师可以充分利用多媒体网络提供的感性材料，在教学内容的关键处进行启发诱导，形成英语语言交际的最佳认知模式。开发和设计基于学习的多媒体网络辅助英语学习资源，彻底改变单纯地依靠书本和教师的既往学习资源开发方式，从书本和教师向更为广博的多媒体网络发展，通过先进的电子阅览室、数字图书馆、视听室、多媒体教室、语音实验室、网络课堂、网上学校、视频会议系统、远程教室和信息高速公路等基础上进行英语教学综合应用性质的集成氛围开发，把全世界的海量英语信息资源通过文本、视频、音频、动画、数据等传播形式呈现在英语学习者面前。
2．3发挥校园英语广播电台作用，营造英语口语学习氛围
为了提高学生的英语听说水平，建立小型校园英语广播电台，可以在课余时间为学生创造一个外语听说环境，优化课外英语学习环境。在此基础上再着力于学生的说的氛围的形成和说的能力的培养，才能达到循序渐进的效果。利用学校在每周中午的校园广播和校园电视台中插播适量的英语新闻，英语谜语，英语短剧，英语脱口秀，英语幽默等节目，叫醒学生的耳朵。同时教师根据节目提出不同层度的问题，在学校英语协会的组织下讨论问题或表演、创新广播播出的英语小故事或短剧等，根据每期班级的各项表现评出每月最佳英语表现班级。通过这些媒体营造了多角度的英语口语交际氛围，在培养学生学习的兴趣的同时，提高学生多方面的语言才能。同时，这些媒体在英语学习氛围的合理应用，尽可能地让学生感受了英语口语交际的乐趣，营造了浓郁的校园英语口语交际氛围，而且由听到说的过程，也遵循英语口语交际的规律。
2．4积极开展各项活动，营造英语口语交际氛围
制定有效的教育教学常规，并落实到具体的环节，促使全校师生双方共同用好英语；开展丰富多彩的利用英语口语交际的活动以便增加输出的机会，如：严格要求教师在校园内用英语进行交流，无论是在教室，还是在课外。同时也要严格要求学生用英语进行交流，特别是在教室和寝室。定期举办口语大赛、辩论赛、组办英语小报、在网络上与外国朋友通信、联欢，学校网页开设双语教学栏目，如“双语论坛”，为教师开展双语教学提供探究、交流的平台；“双语实践”，刊登教师进行双语教学的教案；“双语短波”，让教师、社会了解学校开展双语教学的新动态。总之，就是要让学生在语言输出时能正确得体地学以致用。在假期，可以让学生参加志愿者导游活动，抓住机会和外国人交流，真正把英语当成和外国人交际的工具。
3．结束语
大学英语教学正在进行着一场由应试教育向素质教育转变的重大改革，目的在于促进大学生全面素质的提高以及个性的健康发展。创设新型的英语口语交际氛围就是要大力发展使大学生置身于真实、自然的英语口语氛围中，调动学生的自主性、积极性和想象力，让他们可以用英语充分表达自己的想法，展示自己的才能。当校园英语口语交际环境与课堂英语口语教学真正融为一体时，中国的英语教学就不会是一壶烧不开的温开水了。
注：本文为2006年江西省教改资助课题“构建校园英语口语交际氛围研究”(2006)阶段性成果。
课题编号：JXJG-06-18-11.
参考文献：
[1] Krashen,S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications. London: Longman[J]. 1985.
[2]王初明.从补缺假说看外语听说读写[J]. 2006(1):外语学刊:1-3.
[3]曾勇.论愉快教学法在英语口语教学中的作用[J].杨陵职业技术学院学报.2006(2):75-76. □
作者：于 波 曾 勇
大学英语口语交际能力提高论文 篇3：
大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用
摘要：大学英语四级口语考试是以促进大学生提高自身的英语水平与口语交际能力为目标的等级考试，最近几年受到社会的广泛关注，培养了大批的、具有实践性的综合性人才，其设置在社会系统、大学教学系统、学习个体，以及测试本身产生反拨作用，本文主要是针对大学英语四级口语考试对大学英语口语教学的反拨作用予以论述，以期对相关研究有所借鉴。
关键词：大学英语四级口语考试 大学英语口语教学 反拨作用
大学英语四级口语考试对促进学生的英语交际能力的提高，综合素质的全面发展，以及教师的教学和学生学习英语热情激发等方面都会产生积极的反拨作用。
1 相关理论概述
1.1 大学英语四级口语考试 大学英语四级口语考试是基于国家改革开放的大背景之下，为了进一步促进大学生提高自身的英语水平与口语交际能力，而自1999年起开设的英语专业水平的等级考试，大学英语四级口语考试的报考条件是四级成绩在80分及以上的在校大学生。大学英语四级口语考试一般要经历这样几个流程，第一个环节就是“自我介绍”，这一环节设置的目的就是一个减缓压力，使考生进入状态的环节，继而考官会提出一些问题，要求考生做出回答，时间一般限定为5分钟；第二个环节口语交际测试的环节，这一环节涉及到的内容主要有口头表达、信息传达、意见发表、参与讨论，以及开展辩论等能力的测试，一般而言，考官首先会给予应考者以1分钟的准备时间，然后则要求每位考生就所给信息作1分半钟时间的发言，此后，主考要求考生根据发言的内容，就规定的话题进行小组讨论，尽量取得一致意见。时间共约10分钟；第三个环节是通过主考提出问题，再由考生据此回答问题的形式进一步测定考生的口头交际能力，设定的时间大约为5分钟。
1.2 反拨作用 大学英语四级口语考试的主要目的是对被试的大学英语四级口语运用能力做出准确而又公正的测试，大学英语四级口语考试作为一种针对大学生英语口语的测试评估机制，较好地发挥着推动、评价、改善、促进的作用，从整体上来说，当前的大学英语四级口语考试的反拨效应体现在四个方面，一是对社会系统产生的反拨效应，能够促使社会相关部门据此积极对英语的发展做出科学的规划；二是对大学的教学系统产生的反拨效应，具体而言就是通过大学英语四级口语考试来进一步评估大学英语的教学效果，并促使其改进教学方法，进而提高学生的学业水平；三是对学习个体产生的反拨效应，大学英语四级口语考试可以在激发学生内在需求的基础上，起到衡量学习水平，提高学生学习效率的作用；四是对测试本身产生的反拨效应，测试机制并不是一成不变的，而是应该通过口语考试这一平台，及其所产生的社会效果加以改变，其目的就是促使测试及评价标准体系更加科学，以适应社会发展的需要。
2 大学英语四级口语考试设立与发展的必要性
大学英语四级口语考试对大学英语口语教学的反拨作用值得我们最为关注。大学英语四级口语考试的主要目的是反馈、评估、选择和研究，这充分体现大学英语四级口语考试是大学四级英语考试的重要组成部分。口语考试是检测学生口头交际能力的重要方式，也最能直接反映学生的大学英语基本水平，较好的达到大学英语四级口语考试的要求，无论从社会需求方面和英语教学方面，还是从语言考试的效度方面以及大学英语课程发展方面来看，都是非常及时和十分必要的。测试提供的信息反馈使教师了解自己所实施的教与学基本情况，并以此为参考对自己的教学效果予以评估，进而再选择适当的教材和方法、确定教学进度、科研活动的开展等方面着力，并据此来指导教学，使之成为研究大学英语教学的有力工具。
2.1 面向国际交往，培养具有综合能力人才的需要 二十一世纪是一个经济全球化的世纪，经济的发展促使更多的商业活动跨出国门走向世界，在此过程中，人才的作用，尤其是具有综合能力高素质人才的作用十分关键，语言交际是人与人、地区与地区、国家与国家之间交流的媒介，这也就是说，经济活动的成败与得失与英语人才素质的高低息息相关，相对于以往，我国在英语教学的实践中提出“告别哑巴英语”、“提高学生听说读写综合能力”的基本要求，大学英语作为培养高水平英语人才关键一环，不可避免就成为这一改革的主要的对象，大学英语四级口语考试设立与发展就是达到这一目标的有效举措之一，对构建完善的大学英语教学体系大有益处，对培养适应于经济社会快速发展的“高水平英语人才”是十分必要的，具有战略意义。
2.2 改进英语教学、实现完整教学目标的需要 毋庸置疑，当前大学英语教学的实际目标主要集中在提高学生阅读与写作等能力方面，这仅仅是对高中教学的一种延续，但是至于学生在英语听、说能力方面的培养则处于弱势的地位，究其原因，一是在许多大学中，英语只是作为公共课设置的，在上课的时候，学生较多，教师难以在口语训练中照顾所有的学生，这就使得获得口语训练机会的学生少之又少，扎实有效的口语教学无法真正组织起来；二是有的大学并不十分重视口语教学，在听说训练设施设备方面投入较少，语言实验室和多媒体设备不足，从而就严重滞碍了口语教学活动的开展，教师无法为学生提供组织训练的必备条件，学生口语训练流于形式。大学英语四级口语考试设立与发展必将对改进学校教育管理和改进大学英语口语教学产生巨大的反拨作用，必将促进大学的管理者与教师更加重视学生口语能力训练，从而使大学英语教学能够达到英语教学目标的基本要求。
3 大学英语四级口语考试对大学英语教学的反拨作用
3.1 大学英语四级口语考试促进英语课程设置更加科学 一般而言，考试会起到“考试”的作用，尤其是对于大学的课程设置而言，因为大学英语课程教育的对象是大学生，大学英语四级口语考试会对其目前的学业，以及今后职业的定位产生十分重要的影响，为了提高学生的学业水平、提高就业率，许多的大学会根据大学英语四级口语考试来科学设置自己的课程。这表明，大学英语四级口语考试对大学英语课程的设置产生了积极而有效的影响，这样就会极大激发学生口语学习的兴趣，进而有利于选择多样化教材资料和增加课程安排。
3.2 大学英语四级口语考试促进英语教学水平提高 积极应对大学英语四级口语考试，有利于加强教师对学生“口语”能力的训练和培养，有利于促进教师采取更多有效方法激发学生参与口语训练的主动性，促进英语口语教学实践中师生之间的有效互动。
大学英语四级口语考试的设置使得英语听说教学倍受重视。国家组织大学英语四级口语考试，各大学就会据此配置大型听说训练语言室，优先设置口语训练课程，学生也会根据口语考试的要求选购教材、制定学习计划，并且会以积极主动地姿态锻炼自己的口语表达与交际能力，这主要表现在在课上主动与教师互动、在课下勤于复习课程内容。值得一提的是学校会通过增加设备的购置来提高英语口语训练的高效性，以多媒体教室运用为例，由于多媒体教学技术集文字、声音、图像、动画于一体，真实的语言材料和交际场景会为学生设置一个良好的环境，激发其学习的兴趣，使之能够在不同主题情境中听、读、看和感受，久而久之，就会提高学生口语交际能力，教师的英语教学水平也会在实践中得到切实的提高。
3.3 大学英语四级口语考试提高英语语言教学质量评价效度 大学英语四级口语考试是了解、检测大学英语语言教学水平的主要工具，英语归属于语言的范畴，其目的就是要运用于实践交际，这就使得大学英语四级口语考试产生与发展具有了现实性的意义，大学英语四级口语考试对检测学生所学的语言知识以及用之于交际的能力能够起到评价性的作用，对于提高英语教学测试效度具有积极推动的作用，这是因为，大学的英语口语教学水平的高低就可以以之为标准反观自身，大学英语四级口语考试可以更全面地反映学生在不同层面上对英语口语知识的掌握程度以及在英语口语交际过程中语言的准确性、流利程度和得体性，这也就成为了评价教师教学质量的一个较为科学的标准。
大学英语口语与大学英语四级口语考试者缺一不可。四级考试对大学英语四级口语考试反拨作用研究的目的就是改进教学，从而达到大纲的要求，促进学生听、说、读、写综合能力的提升。从总体上来说，大学英语四级口语考试在大学英语教学中不仅能利于大学英语课程的设置，而且还利于提高教学水平与教学质量评价效度。
参考文献：
[1]罗琪.简论新大学英语四级考试的反拨作用[J].考试周刊， 2008（14）
[2]罗琪.新大学英语四级考试与大学英语教学[J].考试周刊， 2009（05）
[3]李俊.大学英语四六级测试改革的积极反拨效应研究[J].现代企业教育，2009（18）.
作者简介：王红艳（1980-），女，陕西西安人，双硕士，助教，主要研究方向：英语教育和翻译与口译。
作者：王红艳