在日常生活和工作中，制度的使用越来越多。制度一经制定颁布，就对某一岗位或从事某一工作的人员起到约束作用，这是他们行动的标准和依据。那么你真的知道如何制定制度吗？以下是小编收藏的《幼儿园教玩具管理制度》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：幼儿园教玩具管理制度
城关幼儿园教玩具室管理制度
一、教玩具室管理人员必须树立全心全意为人民服务的思想，热爱本职工作，努力提高业务水平。
二、所有教玩具都要分类造册登记，做到定位存放，柜签标签齐全、鲜明，玩具的摆放要科学、规范、整齐，存取方便。??? ??
三、借用教玩具需登记，用后及时归还，不得将教玩具长期存放在办公室或拿回家里。非教学用途或个人私用一律不予借出。本系统内学校借用教具需经主管领导批准方可借出。
四、我园规定每位教师每月更新教玩具一次(每学期最少四次，以登记为准)，所借玩具必须和教育教学相结合。
五、借出教玩具非正常损坏照价赔偿。对破损的教玩具要及时修理，更换破损教玩具要填写报损单。每学期末对教玩具全面清点、核对、封存保管，向幼儿园作出书面报告.
六、室内要保持干燥、通风，认真做好六防工作(防火、防盗、防潮、防爆、防晒、防火)。
七、按时做好教玩具室的门户管理、财产管理、卫生清理工作。
图书室管理制度
阅读，使人聪慧。为倡导书香校园，培养孩子的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯 ，我园特开设图书室，面向全园师生免费借阅。为使图书室能正常运行，特定如下制度： 一. 图书室设兼职管理员一名，负责管理本园的图书、资料，热情为教职工服务。 二. 管理员应保持图书室的整洁有序. 三. 管理员应将图书、资料分门别类编码严格编目编码存放、登记、借出收回账册齐全，做到帐物相符、帐帐相符。不定期检查防盗、防湿、防霉、防鼠害、防虫害、防火等设施是否完好。
四. 凡新购图书、资料应及时建立目录，经园所盖章、登记后方可出借。 五.. 教师要加强图书的管理，教育幼儿爱护图书，不得损坏图书，看完图书放回原处。严禁在图书上乱剪、乱折、乱撕、乱画、乱扔，对损坏的图书及时修理，对丢失和破损的书要查明原因，根据情况注销或赔偿。
六. 进入图书室的教师和幼儿必须保持安静。 七. 图书室内所有图书可自行选取，我园规定每位老师每月必须更新图书各2次,所借图书必须和教育教学相结合，每次最多借阅20本书，必须投入使用。到期不归还者，扣除量化，.只有将上次所借书籍归还后，才能再次借阅其它书籍。
八. 加强图书资料的流通工作，提高书刊资料的利用率。工具书、大型成套书只供查阅，一般不予外借. 九. 严禁将火种带入图书、资料室，内部消防器材应摆放明显位置，便于救急使用，平时注意检查，保持性能良好。
十. 应随手关好门窗，防止书刊被窃。
我校图书室简介
我园图书室位于教学楼北侧二楼，面积15多平方米。室内干净、整洁、环境优美。有着“借阅合一”的全开架服务模式和热忱优质的服务态度。
图书室有书柜4个，其中教师教参资料报刊资料柜1个，幼儿用书柜2个，教师用书柜1个，共有数4000余册，教师用书1440余册，其中有较全的中外文学名著，有关的教学参考书，多种工具书、、课本配套挂图、有关教育光碟报刊资料,保存有建校以来的全部资料等; 幼儿用书2500多册,有适合幼儿阅读的故事读物、童话故事、经典阅读等等。以上图书均向师生开架借阅。教师可随时来查阅资料。
图书室内各项规章制度齐全，并且在显著位置悬挂张贴，图书的借阅、归还以及丢失、损坏及其赔偿等均按照规定严格执行。我园规定每周有班主任负责，定期对学生读物进行更替。
在我园发展的过程中，始终重视图书室的建设，着力打造精神粮仓，努力使图书馆成为我园书刊资料信息中心，成为我园教育教学和教育科学研究服务的机构，成为我园人文环境的重要组成部分，引导幼儿获取更多知识，展现个性特长，遵循“以人为本，利用之上”的理念和“为教学服务，为师生服务”的宗旨，为我园推进素质教育做出其应有的贡献。
医务室简介
为了我园孩子们健康的成长，及时处理孩子们的伤病，城关幼儿园成立了医务室。能够处理孩子们的常见病的初诊和外伤的前期处理。医务室位于教学楼的东侧一楼，占地面积约15.3m2。诊室宽敞明亮，温馨整洁，为师生提供了良好的就医环境。内部配备有视力器、检查床、测身高体重器，医疗保健箱，处置室等设备，其中处置室内备有常用的外用消毒药水，感冒常用药品，外用创可贴等等，可对普通外伤进行简单治疗
医务室现有医生一人，具有丰富的临床治疗及保健经验，曾多次在外安全培训学习，本着为教学、为师生服务的宗旨，把“师生满意”作为服务理念，把全面提高医疗服务满意度作为工作目标，竭诚为在园师生提供优质、便捷的诊疗服务。
城关幼儿园教玩具室简介
我园图书室位于教学楼北侧二楼，面积19.8平方米。室内干净、整洁、环境优美。现有教玩具柜4个，教玩具框20多个，适合幼儿用的架子鼓， 目前教玩具室内有玩具2400余件，其中有新购置的1300余件。师生自制教玩具1100余件。
玩具是幼儿成长过程中不可缺少组成部分，我们十分宝贵重视玩具对幼儿的作用定期对使用的玩具进行更替换，并教师和幼儿大胆动手制作，既增加了玩具的品种数量，有提高了幼儿的动手能力
美工室管理制度
一、美工室是幼儿进行手工制作、绘画等相关美术操作及美工作品展览的专用教室，是本园艺术活动的重要窗口，师生进入本室必须注重仪表，不准在本室喧哗起哄，须保持室内环境安静、整洁。
二、本室指派专人负责，室内环境要充分突出以美为本的原则，各种美术作品、器材、模型摆放规范整齐，造册登记并妥善安排和使用。
三、教育幼儿爱护各类美术器材，，室内器材未经老师许可，不得随意使用，移动借用后要立即放回原处。器材人为损坏，要照价赔偿。
四、保持室内整洁，不准乱丢废纸或其他杂物。作业时，颜料、墨汁小心放好，严禁乱涂乱画。
五、使用完毕，应整队离开。值班老师要要时常清点、物品的数量，整理好桌椅，搞好卫生，管好电源、门窗，经管理人员检查后方可离开。
六、室内器材外借 ，必修经学校主管领导批准，如借出损坏或遗失，照价赔偿。
如失职造成损失，按损失程度追究事故责任。
2012-8-18
多功能室管理制度
一、多功能室用于幻灯、投影、录像、大型公开课、情景剧表演、各种专业培训及形体专业课，设专人管理。各班级教师使用多媒体多功能室，需预约时间，以便安排准备。
二、教师进入多功能室未经许可，不得动用室内多媒体电教设备及乐器，碟片。
三、室内保持安静，不准喧哗打闹。
四、乐器只限本园教师使用，概不外借，要爱护乐器，不得碰撞、划皮、变形甚至丢失，否则酌情罚款。乐器要经常检查，使之保持最佳状态。
五、爱护室内公物，注意文明卫生。在室内不准乱写乱画，不准吃零食。每天进行清洁扫除。
六、幼儿在教师带领下进入活动室，教育幼儿在活动室内不大声喧哗、不追逐打闹。在活动中，教师要随时提醒幼儿注意爱护物品，并做到活动结束后物归原处。
七、发现物品有损坏或异常，要及时报告，以便及时修理和添置。
八、多功能室使用完毕后应做好使用登记，切断室内所有电器电源，打扫卫生，消毒，关好门窗，通知管理人员检查无误后方可离开。
2012-8-18
会议室管理制度
一、会议室的使用根据学校周会议安排由办公室统筹。如有临时会议，须经办公室批准后使用。
二、会议室由办公室派专人管理。管理人员须按照会议时间安排提前准备，认真热情做好会务工作。
三、保持室内卫生整洁，做到无灰尘、无脏迹，会议室内禁止吸烟。
四、会议结束，管理人员要及时清理会场，切断电源、关好门窗，做好防火、防盗，确保安全。
五、爱护会议室内设备和物品，如有损坏要及时维修。室内设备和物品不外借，如有特殊情况，必须经园领导批准。
第二篇： 柘汪中心幼儿园教玩具使用管理制度
一、负责管理的教师要认真负责，指导幼儿正确使用、爱护玩教具，做到轻拿轻放，用完后物归原处。
二、对损坏较轻的玩教具要及时修补，对损坏严重的应存放好，注明损坏原因，学期末做统一注销。
三、玩具要每周消毒一次。
四、图书损坏率不高于30%，小设备等损坏率不高于20%，各种积塑、积木、教、学具损坏、丢失率不高于10%。
五、每学期末，对各班教、玩、学具进行清查核对，丢失或破损严重的要给予相应的赔偿。
柘汪中心幼儿园班级财产管理制度
一、分配各班使用的财产、物资要分类编号，立册登记，由班主任负责保管。每学年结束前，班主任要协同资产管理员清点班级财产，如数交班。新接管的班主任按册验收，数目相符在交接栏内签名，以示班务财产物资交接清楚。
二、各班保管使用的财产、物资，非本班人员不得擅自拿用，如果需要借用，可向该班的班主任借用，定期归还，如有损坏负责赔偿。
三、班级财产在使用期间有损坏、遗失，由班主任向后勤主任报告，属合理损耗的经园领导同意准予注销并根据需要重新补发，登记入册。如不报告，属不合理损耗，当事人负责赔偿。
柘汪中心幼儿园图书室管理制度
一、图书室所有幼儿读物实行集体借阅的办法。
二、图书应分类整理、摆放好。管理员经常对图书进行清理、检查、预防图书被蛀或腐烂。
三、看完后将图书整理好，及时归还。
四、教育孩子爱护图书，不在图书上涂划，不撕破，不翻卷，不沾口水，养成良好的看书习惯。
五、管理员要每天清扫，保持室内环境洁净。
柘汪中心幼儿园多功能室管理制度
一、不随意变动室内设备的安放位置，教育幼儿爱护设备。
二、请教师组织幼儿脱掉鞋子，放在走廊边，光脚进入活动室。
三、教师要先熟悉器材的各种功能，训练过程中，提醒幼儿不做危险的动作，不允许幼儿在室内追跑打闹、不大声喧哗等，要保证幼儿安全。
四、注意室内地面、墙面卫生，不乱扔果皮纸屑。
五、活动结束后，活动器材拜访整齐，把活动室整理干净，关上门窗。
六、管理员要定期打扫，保持清洁、卫生。
柘汪中心幼儿园美工室管理制度
一、有计划地组织幼儿在活动室进行活动。
二、爱护各类美术器材，包括美术用笔、颜料、桶、小画夹等。
三、使用完后将物品清洗干净并摆放整齐。
四、保持室内安静，不大声吵闹。
五、不在墙上乱涂乱画，保持室内墙壁、物品清洁、卫生。
柘汪中心幼儿园科学发现室管理制度
一、有计划地组织幼儿开展科学探索活动。
二、爱护室内各种设备、玩教具等物品。
三、保持室内桌椅、物品摆放整齐、有序。
四、发现有损坏，及时汇报，采取措施，做好修复工作。
五、不在室内大声喧哗，保持室内安静。
亲子活动室管理制度
一、教师组织幼儿脱掉鞋子，放在走廊边，光脚进入活动室。
二、教育幼儿爱护活动器材，轻拿轻放。
三、玩完之后，教师组织幼儿把活动器材放回原处并摆放整齐。
四、教师要事先熟悉器材的玩法，适时、适度、适当地给与指导与帮助。
五、训练过程中，提醒幼儿不做危险的动作，保证幼儿安全。
六、提醒幼儿保持安静，不大声喧哗。
游艺室管理制度
一、不随意变动室内电教设备的安放位置，摇控器等物品用完后须放回原处。
二、注意用电安全，接线板不随意乱接，电脑、液晶投影仪等电教设备平时应切断电源，不准幼儿接触电源开关。
三、液晶投影仪用完后，不能马上切断电源，应让机体散热10—20分钟后，方可切断电源。
四、保持各物品的整洁，爱护并妥善用好各种设备，如有故障，应立即停止使用，并及时报知该室负责人。
五、注意墙面卫生，不涂画、刻划桌面。
七、管理员要定期打扫卫生，保持室内清洁、卫生。
隔离制度
一、幼儿及工作人员患传染病时立即隔离治疗，并尽快送传染病院，所在班级要彻底消毒、通风，必要时要预防投药或应急接种，患者待隔离期满愈合，经医生证明健康后方可回班。
二、对患传染病幼儿所在班和与传染病患者接触过的幼儿、工作人员进行检疫隔离，检疫期间不收新的孩子，不转出，不混班，不串班。检疫期满后无传染病发生，方可解除隔离。
三、幼儿离园1个月以上或离开本市返回时，应向家长询问传染病接触史，并经医务人员重新检查，必要时进行化验检查或检疫后方可回班。
班级物品、场所的消毒制度
具体消毒标准如下：
1、毛巾、水杯 1次/日， 消毒柜消毒30分钟。
2、桌椅 1次/日， 1：250的84消毒液擦洗。
3、厕所 1次/日 ，1：250的84消毒液冲刷10分钟。
4、空气 1次/日， 离园后紫外线照射30分钟，每半日通风至少10-15分钟。
5、玩具 1次/周， 1：250的84消毒液浸泡10分钟。图书，
1次/月，阳光暴晒。(每日空气消毒时同时将玩具、图书进行紫外线照射消毒)
6、床单、枕巾、被套、1次/月 ，用洗衣粉洗涤，用清水洗净，阳光暴晒4小时。被褥，1次/月，阳光暴晒4小时。
体弱儿管理制度
一、对新入园贫血的幼儿要及时与家长联系，采取药物治疗和食物疗法。
二、对体弱儿进行登记，分析原因，采取措施，及时掌握身体健康情况，做好记录。
三、了解患儿的发病原因，家园配合，加强护理。
四、疾病治疗后，及时结案转为健康系统管理。
五、保健人员对体弱儿生活、保健、营养、护理等要全面关心负责，给予必要的照顾。
晨检及全日观察制度
一、坚持晨检制度，并有记录，对服药幼儿重点检查。
二、坚持全日健康观察制度。认真做好一摸(是否发烧)二看(咽部、皮肤和精神)三问(饭食、睡眠、大小便情况)四查(有无携带不安全物品)，发现问题及时处理。
三、每班配备体温计，遇不舒服幼儿及时测量体温，如有异常，立即报告园长及保健医，通知家长，送幼儿到医院诊治。
四、晨检时接受服药幼儿家长带来的药品，做好幼儿服药的登记工作。
五、对情绪不好的幼儿，重点观察记录，观察其情绪、食欲、睡眠等情况，全天予以特别的关注，并按时、准确的填写“幼儿全日观察记录表”。
预防疾病制度
一、贯彻“预防为主”的方针，坚持做好晨检工作，发现早期患儿及时治疗，不断降低发病率。
二、督促孩子及时增减衣服，不吃不卫生、变质食物。
三、按时完成预防接种工作，保健医要认真审查预防接种卡，及时补种，建卡率达100% ，接种率达100% ，凡有禁忌病者及时通知家长，请上级防疫部门不接种或暂缓接种。
四、及时了解社会上的疫情，工作人员发现传染病要及时预告，做到早预防、早发现、早汇报、早诊断、早治疗、早隔离。
五、经常向家长宣传防病知识，传染病流行期间，不带幼儿到公共场所，家长及工作人员及时报告疫情，以便及时采取必要措施。
六、加强幼儿体格锻炼，保证幼儿每日户外活动时间不少于2小时，增强幼儿体质，提高对疾病的抵抗力。
七、必要时给幼儿及工作人员投服药物，做好疾病预防工作。
健康检查制度
一、新生入园，必须进行全面体格检查，合格后方能入园。新工作人员到岗均要先做体检，以后每年验血复查一次，发现肝炎和其它传染病立即离园隔离和治疗。
二、定期体检，教职工每年一次，炊事员半年一次。(包括胸透、肝功能、乙肝表面抗原等检查)全检率达100% ，做到人人持健康证上岗。体检中发现乙肝表面抗原阳性、精神病等，保教人员、炊事员应立即调离工作，发现肝炎或其它传染病者立即离职治疗，痊愈后，持医院健康证明，方可恢复工作。
三、保健医定期给幼儿查体(在园幼儿每年全面体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度测体重一次)，并做好健康分析评价、常见病的患病统计、缺点矫治工作。每年在妇幼保健院的协助下，检查以下项目：血色素、肝功、龋齿、钙、锌等。
四、幼儿离园1个月以上或流行病期间从外地返回时，要经卫生部门医生检查、询问，持健康证明后重新入园。
根据查体情况对幼儿体格发育，膳食营养，进行分析评价，及时反馈给家长并提出合理化建议。
析原因，及时采取措施。
卫生保健统计制度
一、做好十项记录工作，记录要清楚。
二、每天晨检、午检、并做好记录。
三、对幼儿及职工查体均做好记录，
四、对幼儿的各种疾病做好记录，分
五、做好各种卫生检查记录。
第三篇：幼儿园教玩具
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿，“玩具”可以是任何东西，他们可能把每—样东西都变成可玩的“玩具”。 幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，观看成人演示的方式来学习。
幼儿需要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过摆弄，操作、观察。实验，动手动脑来主动学习。游戏是幼儿适宜的学习途径与方式。而玩具则是幼儿学习的“课本”：玩具凝结着人类社会的文化历史经验，为幼儿的学习提供了物化的，可操作的，具体形象的“概念框架”。 随着《幼儿园教育指导纲要》贯彻落实，学前教育教育的改革与发展对幼儿教育教学提出了新的要求，也对幼儿教玩具 的研发和使用提出了新的要求，同时《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。让家长了解先进的自制玩具理念，探寻让家长更好的协助幼儿园开展自制玩具制作的方法，自制教玩具是家长参与和幼儿园合作的重要途径。
正确认识玩具
(一)现状分析：
生活水平提高了，家长对孩子也越来越宠爱，只要是孩子想要的玩具，家长一般都会满足，而且年轻的父母越来越意识到玩具对孩子发展的促进作用，于是乎个个家中都出现了一大堆的玩具，有的孩子还有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀为贵”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中总有一些“缺胳膊少腿”的玩具。
经济发展了，人也越来越忙碌，特别是年轻的父母，往往抽不出时间来陪自己孩子，于是白天就把孩子放在幼儿园，晚上则把孩子扔给“第二保姆”玩具，一天很少很孩子交流沟通，其实再新奇好玩的玩具都是冷冰冰的、没有生命的，无法给予孩子所需要的语言交流、情感沟通。
(二)玩具的功用：
首先，“玩具”只是成人的用语。因为，成人先把孩子的活动定义为“玩”。而玩耍过程中所使用的用具自然就成了“玩具”，对于他们来说，这远比成人认为的“玩”不知要重要多少。他们的活动就是他们为了适应环境所从事的劳动。从这个意义上讲，他们活动中所使用的用具就不能再被看成是“玩具”了，而应该被看成是工具—用于认识世界、探索世界的工具。
孩子是在“玩耍”过程中认识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种
特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。因此，就功用来说，凡是能在小孩子认识外界过程中起到媒介作用的东西都是“玩具”。
(三)自制玩具的功用：
自制玩具主要是指运用各种废旧材料进行创造再加工，使之成为玩具。对于幼儿园的幼儿来说，因其年龄较小的原因，他们的自制玩具主要是通过成人的协助的，即在成人的协助下运用各种废旧材料进行创造再加工，使之成为玩具的过程就是自制玩具的过程，
因为自制玩具是在成人的协助下完成的，因此自制玩具毫无疑问的具有加强幼儿与成人之间关系的功用，即人际智能发展的功用。特别是对于忙碌的父母来说，这无疑使亲子的相处时间更加的长，再加上自制玩具的过程中家长所表现出的智慧能力，这都会让孩子对父母的崇拜感加深。
再者，自制玩具是一个创造再加工的过程，因此自制玩具的另一个功用就是发展幼儿的动手能力、创造能力，因此自制玩具具有发展幼儿身体运动智能的功用。而且在自制玩具过程中幼儿根据自我的需要通过想象、尝试、改进等多方位创造进行的活动，这就是幼儿数学智能的发展，同时这也是一个自我控制的过程，即自制玩具具有发展幼儿内省智能发展的功用。
上面这两点只是自制玩具的表面上的功用，其实自制玩具还有许多深层功用： 自制玩具过程需要幼儿丰富的生活经验作为基础，这就要求幼儿在平时的生活中注意看，注意听，关注生活的各个方面，这就有利于幼儿自然观察智能的发展。
自制玩具过程需要幼儿的对空间关系理解，从而创造出一个三维立体的玩具，这就是幼儿空间智能的发展。
自制玩具需要幼儿对他人讲述自己的方法、思路，从而发展了幼儿的语言智能。
幼儿园教玩具
幼儿园教玩具一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。自英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”层出不穷，也就是我们现在所说的教玩具。娱乐性和教育性是教玩具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。 幼儿园教玩具有利于幼儿的学习与发展。师生参与自制教玩具的活动，从过程到结果对于师生的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、
解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣。其次可以促进教师的专业成长。玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究教玩具，充分发挥教玩具的教学潜能。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。
幼儿园教玩具的作用
幼儿园教玩具在使用过程中，能有效锻炼小朋友的身体、大脑和各类平衡、协调能力;能切实有效地增加课程的趣味性，从而更有效地促进小孩健康、积极发展、保证教学效果。幼儿园教育是一门在玩中乐、玩中学的艺术过程，国家目前明确规定了幼儿园的教学任务主要是玩，因此，幼儿园教玩具在幼儿教育中有着巨大而不可替代的作用。
1、便于幼儿开展游戏活动。
自制教玩具与花费资金购买的商业化教玩具是不同的。《幼儿园教玩具配备目录》仍然是“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制教玩具”。我们应当看到幼儿园玩具种类和数量不足仍然是一个普遍存在的问题，我们仍然有许多儿童没有、或者只有很少的玩具，我们不得不面对在发展中国家普遍存在的玩具生产和消费之间的巨大经济鸿沟。
2.幼儿可持续发展教育的重要手段。
“可持续发展”是人类在21世纪不得不面对的严峻挑战。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次全面阐述了“可持续发展”的感念。即“既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力”。教育对于促进可持续发展的作用越来越受到国
际社会的重视。
3.帮助幼儿的学习与成长。
玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的，具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何教玩具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制教玩具，一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。
幼儿园教玩具的分类
幼儿园教玩具按大类分：滑滑梯、儿童滑梯、桌面玩具、橡胶地垫、课桌椅;按照使用环境分：户外玩具和户内玩具，按玩具大小分：幼儿园大型玩具和小型玩具，按材质分：毛绒玩具、塑料玩具、玻璃钢玩具、工程塑料玩具和木制玩具。卫峰玩具厂专为幼儿园、住宅小区、游乐园、公园、商场、快餐店等设计生产小象滑梯、大型玩具联合体、中小型玩具、滑梯游乐设备等设施。
幼儿园教玩具图片展示
(一)儿童滑梯
(二)蹦蹦床
(三)桌面玩具
(四)橡胶地垫
(四)课桌椅
(五)户外玩具
(六)户内玩具
(七)软体海绵玩具
让家长制作自制玩具意义重大
(一)加强家园合作，调动家长的自制玩具意识。
“家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双相互动共同促进儿童的身心发展。在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优势。”
幼儿园教师应该主动和家长介绍先进的教育教学理念，介绍科学的育儿方法和经验，让家长可以更好的进行家庭教育，也让家长更好的配合幼儿园教育工作，从而达到“相互了解、相互配合、相互支持”的双赢局面。
因此幼儿教师主动的向幼儿家长自制玩具的先进理念，让他们了解自制玩具对幼儿多元智能发展的关系，让家长从真正认识到自制玩具的好处，从心理上认同自制玩具的行为，从而自觉的配合，开始自制玩具的制作。
(二)以幼儿为桥梁，诱发家长自制玩具的动机。
幼儿在一个家庭中承担了很重要的角色，对家庭中每一个成员都起了较重要的影响作用，特别是在大多是独生子女的今天，孩子的影响力更是大了。同时，幼儿园和家长的交集就是幼儿，幼儿在家长和幼儿园当中起了桥梁作用。
这么用好这个“桥梁”，让家长更好的自制玩具呢?
首先幼儿教师可以利用自制的好玩、有趣、新奇的自制玩具，引起幼儿的好奇心，让幼儿知道原来可以通过这个途径得到这么有趣的玩具，从而回家要求家长一起自制玩具。接着用幼儿对家长的崇拜感来促使家长制作自制玩具。在孩子眼中，自己的爸爸妈妈是无所不能的，因此孩子提出的这个制作要求，家长是不忍拒绝的，而且家长也乐意在自制玩具的过程中发展幼儿的多元智能，提升幼儿对自己的崇拜感。
(三)通过对优秀作品的表扬展示，调动家长制作优质玩具的行为。
很多家长制作了很多优秀的自制玩具，带到幼儿园供孩子玩耍、欣赏，因此幼儿园教师可通过环境布置，幼儿操作等方式让家长自己了解更多家长制作的自制玩具，扩展家长的视野，调动家长制作更为优质的自制玩具的行为。
家长制作自制玩具的方法
家长都认识到了自制玩具的重要性，也都很乐意配合幼儿园开展自制玩具的探索，但还有很多家长不知该如何下手制作自制玩具。这时作为幼儿教师就要帮助家长，让他们了解该怎么制作自制玩具了。
(一) 材料的选择
很多家长都抱怨自制玩具不知道怎么做，不知道用什么做，其实自制玩具的材料很多，作为家长要
1、从制作材料出发，多观察生活的各种事物，特别是废旧材料和具有地方特色的乡土材料，观察事物的体表外形像什么?怎么样很好的利用?观察事物的内部是否有空间，该如何利用?观察事物的某一面，包括横截面，各方切面，怎么样可以巧思构想，制作成玩具。观察几个事物不同方向的叠加后的形状、特性，是否有利用的空间。
2、从制作内容出发，分析制作的内容选定制作材料。家长确定了制作的内容，接着要选用材料了，在选用的时候要充分考虑材料的可能性，例如在制作衣服时，我们不会考虑到用石头，因为这个可能性不大，而会选择羽毛，叶子，纸张等具有某一方面特性的材料。
3、通过材料的累积，为自制玩具提供更多的可能。一些有心的家长可以在平时的生活中，保持一颗敏感的心，收集各种自制玩具可能用到的材料，进行简单的消毒处理后归纳放置好。
(二)方法的选择
方法的选择主要是通过对材料特性的分析后，得出的一个切实可行的实施办法，因此方法的选择很大部分取决于材料的特性，在了解材料后才可选择粘贴、线缝、插、拼接、镶嵌的各种方法进行制作。
(三)制作的注意点
1、安全性。幼儿的安全在任何时候都放在首位的。因此自制玩具中要考虑到任何存在的安全隐患，并消除这些安全隐患。
2、适宜性。制作的自制玩具最好不要脱离幼儿的实际情况，选择是幼儿经常看的熟悉的事物或非常喜爱的事物，比如说汽车、飞机、小动物等。
3、可玩性和牢固性。自制玩具仍旧是一件玩具，因此它必须具备玩具的基本功能，可供孩子反复操作玩耍，而不是一碰就坏。
4、多重性。自制玩具作为家长和幼儿智慧的体现，最好体现玩具的多重玩法，做到一物多玩，做到更大程度的利用。
幼儿园自制教玩具的指导思想
1.坚持“以游戏为基本活动”
充分反映《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的教育理念，坚持“以游戏为基本活动”，注重幼儿生动活泼、主动的学习。
2.促进教师的专业化发展
通过教玩具制作活动，激发教师研究教玩具的兴趣，提高教师利用教玩具促进幼儿的学习和发展的能力。
3.幼儿参与
重视教玩具制作过程中的幼儿参与，把教玩具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，“做中玩，玩中学”。
4.注重自制教玩具的可探索性
教师为幼儿制作的教玩具应能激发幼儿探索学习的兴趣，而不是仅仅可用于装饰、欣赏的“看具”。
5.“做”与“用”相结合
自制教玩具展评活动应结合幼儿园日常教育教学工作进行，切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，弥补市场上商业玩具的不足。
6.避免人力物力资源的浪费
教玩具展评活动不应额外增加教师的工作负担，也不应仅仅为“参展”而不惜花费巨大的人力物力来专门制作精美的“展品”。
幼儿园自制教玩具的素材选择
1、教师从教材中找出难点，去开发教玩具。在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的教学活动中有取之不尽，用之不竭的自制教玩具的素材。
2、通过细心观察发现素材，注意记录整理，只有日积月累，在幼儿保育、教育的工作中，从需要、适用出发，选择素材。
3、革新旧教玩具，自制新教玩具。
4、研究幼儿心理，根据幼儿身心发展，研发教玩具。根据幼儿突出的年龄特征，研发适合不同年龄幼儿使用的自制教玩具。
5、参观玩具展，幼教用品展，拓宽视野。
6、借助社会、家庭的力量，收集素材。
指导幼儿正确使用自制教玩具
1、“自制”与“使用”相结合。自制教玩具应切实服务于幼儿园开展游戏活动和教学工作的需要，做到“做”与“用”相结合，避免为做教玩具而做教玩具。为做玩具而做玩具，“做”与“用”分离是当前在幼儿园自制教玩具中存在的一个比较突出的问题。教师往往不能有意识地把自制教玩具纳入幼儿园的课程和教学活动中，支持和扩展幼儿的学习。
2、“激发”与“探索”相结合。玩具(包括自制教玩具)应能激发幼儿探索的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。一些自制教玩具虽然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼儿“动”几下就不想再玩了。“可探索性”有别于“可操作性”。教玩具的“可探索性”，不仅仅是指可让幼儿“动手”，更重要的是能够激发和维持幼儿在操作过程中动手动脑发现问题和解决问题的兴趣。运用教玩具激发幼儿灵感培养幼儿的创新意识。
3、从游戏和活动中发展幼儿的创造性。在幼儿的游戏活动中，教玩具是不可缺少的教学资源。知识的掌握不是单向的，还需要幼儿的积极参与，在教学中有效运用教玩具，能激发幼儿灵感，从而培养幼儿的创新意识。大班的孩子们特别喜欢玩雪花片积木，每次轮到桌面游戏征求孩子们意见的时候，他们总是说“我们爱玩雪花片积木”。每次玩雪花片积木后，我都会看到孩子们丰富多彩的、让人意想不到的作品。而且，他们还会几个人合作，拼成一个大的作品，每一件作品都是孩子发挥自己的想象力，亲手创造出来的。这些作品让我惊叹：小小的积木玩具居然会有如此神奇之功效，在培养孩子的创新精神上起了这么大的作用。
此外，在体育活动中，我们把废旧的轮胎冲洗干净，刷上各种颜色的油漆，晾干后就成了一个很好的自制教玩具。可别小瞧了它，幼儿对它特别感兴趣，它在我们的教学活动中可起到了不小的作用：孩子们将轮胎立起，双手交替滚动向前走、跑;孩子们还将若干轮胎立起排成一行，形成山洞，可用来钻山洞等等，这些玩法也都是孩子们通过老师的引导和同伴共同创造出来的。教玩具虽小，乃至有人认为雕虫小计，但它是教育思想和教育观念的具体体现，是幼儿创造精神的体现，也是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。
第四篇：幼儿园教玩具比赛活动方案
建山中心幼儿园“自制教玩具”评比方案
一、指导思想：
教玩具制作能力是幼儿教师必备的一项基本功。我园开展教玩具比赛活动旨在强化教师专业素质，为教师提供一次相互学习交流的机会，提高教师制作教玩具的能力;同时通过此活动，为幼儿提供更多有趣的活动材料，促进幼儿在活动中得到更好发展，锻炼教师动手动脑的能力，丰富幼儿园教玩具资源。特制定以下评比方案：
二、参赛时间：2018年9月10日.
三、参赛对象：全体教师。
1.教师可以单人，也可以合作完成参赛作品。 2.每种作品张贴玩具名称及玩法介绍。
四、参赛地点：操场。
五、作品要求及分值： 1.教学性(2分)
①作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系。
②有利于教学，能够较好发挥教学的学习知识、掌握方法、练习技能和非智力因素的功能(思维方式、意志品德、行为方式、好奇心创新意识、探索精神、价值观等)。
③有利于提高有动手能力，促进幼儿动手动脑。
④有利于对所学知识的了解、理解和运用能针对教学与实验中的重点、难点、切入点、兴奋点发挥独特作用。
2.科学性(2分)
①科学原理正确，无科学性错误。
②符合幼儿认识规律，体现科学方法，有利于进行探究实验。 3.创新性(2分)
①设计新颖、构思巧妙，对幼儿进行创新教育有明显促进作用。
②选材和工艺技术巧妙，材料注意选用乡土、低结构、易操作、常用、常见的物品。
4.趣味性(2分)
①能够有效引发学生感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。 ②作品能够帮助幼儿在实践活动和感性经验的基础上形成抽象概念，激发学生的好奇心和想象力，有利于培养学生的创造思维。
③体现教玩具的多变性，一物多玩，有利于幼儿在参与、互动、合作中学习。 5.实用性(2分) 作品实用性要求：凸显我园特色，取材容易、能充分使用废旧物品、制作简便、使用方便、安全环保。
六、评比方法与流程：
1.本次活动本着人人参与、人人参评的原则开展，使每位教师都有公平、公正的机会。
2.活动采用现场讲评的方法，每位教师对自己制作的教玩具使用材料、玩法、作用等，进行现场操作、讲解和演示。
3.每位教师对照评比标准，认真打分。(自己的作品不打分)。 4.教务处汇总评分表，评出一等奖1名、二等奖4名。
第五篇：《幼儿园环境布置与教玩具制作》说课稿
《幼儿园环境布置与教玩具制作》课程说课内容包括以下七个部分：课程定位、课程目标、
课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、课程改革。
一、课程定位
《幼儿园教育环境布置与玩教具制作》课程是学前教育专业一门重要的专业课，它全面系统科学的阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论。幼儿园各种教育环境以及玩教具设计的主要内容、基本方法、基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设，幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容，通过本课程的学习，能使学生将学前教育专业理论课程(学前心理学、学前卫生学、学前教育学、美术手工)的有关知识真正的应用到实践实训中来，提高学生幼儿园环境布置的能力
二、课程目标
2011年12月12日教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》基本内容中专业知识之一是“环境的创设与利用”。环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性展方面，发挥着越来越重要的作用。据调查，各地很多幼儿园都将环境创设纳入教师的职责范围，并对教师自行设计与布置环境的能力进行考评。各地很多以培养适应社会需求的高素质、技能型应用人才为目标的相关高等职业院校，迫切需要使学前教育专业的学生掌握环境创设这一新兴的职业技能，这是幼儿教育发展潮流所趋。《幼儿园环境创设与玩教具制作》课程的开设，正是对这一需求的积极响应。本课程目标定为：
1、使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。
2、使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。
3、通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。
4、通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
三、课程资源：
1、师资: 任课教师深入幼儿园教育活动，经过实际调查、分析、研究、将理论课程和实践训练紧密结合来开展的教育教学活动。
2、教学场地：以各班教室为主，个别幼儿园为辅，进行实践活动，并利用多媒体教学进行理论知识的学习、分析和研究等。
3、课时安排：
教学内容
理论课时
实训课时
第一章幼儿园环境创设的概述
第二章幼儿园区角环境创设
8 第三章幼儿园墙饰的设计
8 第四章玩教具的设计与制作
4、教材：
以赵娟主编、湖北大学出版社出版的《幼儿园教育环境布置与玩教育制作》教材为主，并结合多媒体课件及网络资源收集各类幼儿园环境创设作品图集，儿童美术图案等供学生参考学习。
四、课程内容
为达到课程教学目标，本课程教学内容分为环境创设的概述、室内环境的创设、户外环境的创设、环境创设的评析等三部分：
第一部分
环境创设的概述
(一)教学内容
第一节 幼儿园环境创设的重要性
第二节 幼儿园环境创设的一般原则
第三节 幼儿园环境创设的分类
(二)教学要求
1、以理论为主，通过参观及图片资料个感知，使学生掌握幼儿园环境创设的重要性、一般原则。
2、结合实际工作，了解幼儿园环境创设的内容、特点和分类
(三)重点和难点
了解幼儿园环境创设的特点，掌握环境园环境创设的原则和要求。
第二部分
室内环境的创设
(一)教学内容
1、室内环境的配套规范
2、班级的环境创设(专项栏区的创设、区域环境的创设、主题环境的创设、家具陈设、盥洗空间、立体空间创设、存在的常见问题、班级环境创设的整体规划布局)
3、多功能室的环境创设
4、公共走道的环境创设
(二)教学要求
1、通过见习和大量的图片资料，丰富学生的幼儿园环境的感知和经验，初步了解幼儿园室内环境的配套规范。
2、能了解专栏版面的使用功能，巧妙设计富有童趣的装饰造型，并组织材料加工制作。
3、配合各年龄班不同主题的需要，能进行整体空间布局设计和风格形式定位，设计制作班级的环境创设。
4、能了解和掌握功能间的环创需求，灵活组织材料进行设计制作
(三)重点和难点
重点：通过下园和大量优秀的幼儿园环创视频，丰富学生的实践感知，了解和掌握各年龄班的特点需求，初步具备班级环创的知识和技能。
难点：专项栏区的创设和主题环境的创设。
第三部分
户外环境的创设
(一)教学内容
1、户外环境的配套规范
2、户外环境的区域创设
3、体育器械区
4、沙、水、种植区
5、大门、建筑小品
6、绿化造景
(二)教学要求
1、通过见习和大量的图片资料，丰富学生的幼儿园环境的感知和经验，初步了解幼儿园户外环境的配套规范。
2、了解儿童身心发展的特点及教育要求，能结合园的发展特点和地域特色对户外建设提供设计建议。
(三)重点和难点
第四部分
环境创设的评析
(一)教学内容
1、环境评价的一般原则
2、环境评价的技术
(二)教学要求
1、能根据儿童发展的特点，掌握环境评估的一般原则
2、能结合我省各级各类幼儿园评估的要求，掌握一般环境评价的方法。
(三)重点和难点
1、重点：结合我省各级各类幼儿园评估的要求，掌握一般环境评价的方法
2、难点：熟悉儿童身心发展的特点，掌握环境评估的一般原则。
五、课程实施：
1、教法：
本课程的教学以培养应用型人才为目标，教师在教学中应该着重体现课程内容的实际应用，阐明课程在知识体系中的重要地位，注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。采取以“案例、模拟、竞赛、实践四位一体”的四阶段实践能力递进的教学模式，充分运用各种媒体拓展学生对幼儿园环境创设的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。同时在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。
2、学法：
教师在教学过程中应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，激发学生求知欲，调动学生主观能动性。以幼儿园环境创设为重点，尽量结合本地幼儿园实际多介绍一些环境创设实例。激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的动手操作能力，强调对学生基本技能及知识应用能力的培养。
六、课程评价：
1、学习效果考核方式：
理论知识占百分之二十，随堂考试
专业技能占百分之八十，根据制作技能的掌握、方案设计、作业、平时表现等方面，全部采用平时考核的形式，以平均分作为最终成绩。
2、教学效果的评价方式:
校内以学生作业以展览的形式进行汇报展出， 师生评价;
校外对学生在幼儿园的环境布置由幼儿、幼儿园教师进行评价、学生互评。
六、课程改革：
1、走进幼儿园，深入了解教学活动和年龄特点，创作与之相适宜的环境创设与玩教具。
2、了解现状走出误区开辟最新最适宜幼儿的环境创设。
(1)、创设与幼儿不断相互作用的墙壁布置
(2)、充分认识环境材料所蕴含的教育价值
(3)、启发、鼓励与引导幼儿与环境相互作用。