第一篇：我数学教学反思范文
《我就是我》教学反思
朱长艳
云南省昭通市昭阳区第一小学(657000)
小学二年级品德与生活《我就是我》导学案
课 题我就是我设计者朱长艳
学情
分析本课是第四单元《你 我 他》的第1课，教学主题是让学生从外貌、爱好、思维等方面了解一个独特的自我，二年级的学生对于客观地认识自己还是有一些难度的，他们的评价水平还停留在简单的好和坏，或者是健康不健康上。在悦纳自己方面表现出两级分化，或是过于自信，或是过于自卑。
教学时间1课时
教学
目标认知：
①从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。
②知道自己的身体和外貌特点有些会随成长而有些改变，能认识自己的优缺点，并喜欢自己。
情感：喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。
行为：通过本课学习，认识自己的优缺点，在今后的言行中，让学生明白只有先喜欢自己了，别人才会喜欢自己。
教学重、难点：学会自我欣赏，能够悦纳自己。
教学
准备①学生：照片、水彩笔。
②教师：多媒体课件。
教学过程设计说明
1学习导入.师：同学们，你的生日是什么时候啊?随机请学生回答。抽查几位同学上台一边看着照片，一边介绍自己的外貌。
板书：外貌
(过渡：同学们，我们除了生日、长像不一样外，还有什么地方不一样呢?)
2爱好不同，特长不同
2.1(4人小组交流)各自说说自己的爱好和特长，缺点是什么?做个怎样的我?
板书：爱好 特长
师：同学们，我们每个人都有自己的特点，每个人的长相、爱好、特长都不一样，因为请同学们用喜欢，自信的语气齐读课本56页的诗歌。
(过渡：是呀!我就是我，我喜欢我自己。可有一位小朋友却不是这样，想听听他的故事吗?)
2.2(多媒体)：故事辨析，不盲目模仿。《明明的故事》
师：(同桌交流)看了明明的烦心事，你想对明明说些什么?
根据学生的回答，教师引导：不盲目模仿别人。(点击"文本"不盲目模仿别人，做个最好的我。)
2.3小结：是呀!我们每个人都与众不同，我们可以学习别人的优点、长处，但也要看到自己的长处与缺点。不要盲目地模仿别人，我就是我，做个最好的我。
3思维不同
我们一起来做一个游戏，游戏的名称就叫"超级变变变"!
3.1老师讲解游戏规则
A：每个同学的桌上都有一张白色的卡纸，上面画着一个圆，请你动动脑，再动动手，在圆形上画上几笔，把它变一变!
3.2学生动手画(播放音乐)，教师巡回随机查看学生画画。
3.3刚才就这么一个小圆圈，转眼间变出了这么多东西，这说明了什么?(板书：思维)
3.4小结：是啊，我们不仅长得不一样，我们脑子里的想法也是千奇百怪，各不相同的，我就是我。我们要学会赞赏自己、展示自己，努力让自己做得最好。来!请大家站起来，看着大屏幕大声对自己说：
这就是我
我是一个快乐的孩子，我喜欢看书、喜欢唱歌，但有时，我也很贪玩。
有时，我——有时，我——有时，我——我喜欢我自己。
4小结提升
同学们，通过这堂课的学习，相信很多的同学已经发现了一个可爱的我，一个能干的我，一个调皮的我，那都是一个别人替代不了的"我"，因为我就是我。如果，把我们的集体比作森林，那么你们就是一棵棵树木，森林里不可能有完全相同的两棵树，如果把集体比作星空，那么你们就是天上闪亮的星星，你们喜不喜欢独一无二的我?
(幻灯)出示：我就是我，我爱我。
5(机动练习)(多媒体)小评判
板书设计：
外貌
我就是我爱好我爱我
思维 从生日入手，能充分激发学生参与课堂的积极性，引导学生看照片，观察自己的长相，为认识自己，发现自己，喜欢自己打下基础。
通过小组交流，引导学生明白人与人之间爱好、特长、缺点的不同，再让学生朗诵课本中充满童趣的诗歌，让学生们了解真实的自我，明白我就是我，而不是别的任何人。
引用学生身边的典型事例，创设帮忙的情境，用学生的成就感驱动学生主动思考，学生在帮忙的过程中澄清了自己的观点，自己得出不能盲目跟从的结论，点名本课的主题"我就是我"，培养学生乐观向上的生活态度。
游戏是教学当中一个有效的途径，利用学生参与游戏的积极性，调动学生的想象能力，观察能力，绘画能力。既符合学生的年龄实际，又潜移默化地让学生了解到每个人的长相、爱好、思维都有自己的特点，都是不一样的。
通过朗诵小诗《这就是我》，增添品德课程教学的情感色彩，升华主题"我就是我"，
我喜欢我自己，我爱我。
1学情分析
本课为第四单元《你 我 他》的第1课，教学主题是从外貌、爱好、思维等方面了解一个独特的自我，二年级的学生对于客观地认识自己还是有一些难度的，他们的评价水平还停留在简单的好和坏，或者是健康不健康上。在悦纳自己方面表现出两级分化，或是过于自信，或是过于自卑。
2本课的教学目标
从认知、情感、行为三个方面预设。
认知：
2.1从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。
2.2让学生能认识自己的优缺点，并喜欢自己。
情感：
喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。
行为：
通过本课学习，认识自己的优缺点，在今后的言行中，让学生明白只有先喜欢自己了，别人才会喜欢自己。
3教学重、难点：
学会自我欣赏，能够悦纳自己。
4教学过程设计说明
4.1创设情境，揭示课题
从生日入手，能充分激发学生参与课堂的积极性，再引导学生看照片，观察自己的长相，为下面认识自己，发现自己，喜欢自己打下基础。
4.2 4人小组交流，让学生明白自己除了生日、长像不一样外，明白人与人之间爱好、特长、缺点的不同，再让学生朗诵课本中充满童趣的诗歌，增添品德课程教学的情感色彩。从而让学生们了解真实的自我，明白我就是我，而不是别的任何人，
4.3行为辨析，知道在物质生活方面不能盲目跟从，攀比
我引用学生身边的一些典型事例，让学生看短片《明明的故事》，创设帮忙的情境，用学生的成就感驱动学生主动思考，学生在帮忙的过程中澄清了自己的观点，自己得出不能盲目跟从的结论，点名本课的主题“我就是我”，培养学生乐观向上的生活态度。
4.4让学生认识到每个人的思维不同，是本课的教学重点之一。
我利用游戏“超级变变变”突破这一重点。游戏是教学当中一个有效的途径，品德课要求以活动为载体，对于二年级的学生而言，在游戏中学习是快乐的，利用学生参与游戏的积极性，调动学生的想象能力，观察能力，绘画能力。既符合学生的年龄特点和认知水平，又潜移默化地让学生了解到每个学生的外貌、爱好、思维都有自己的特点，都是不一样的。
最后，通过朗诵小诗《这就是我》，再次升华主题“我就是我”， 我喜欢我自己，我爱我。
我的板书设计注重直观、系统，体现本课的教学重点，以便于学生能够理解掌握。
以上教学过程在环节的安排上，我采用层层递进，螺旋上升的教学方法。首先让学生先从外表上进行观察，让学生明白我与别人长得是不一样的;从自己的外貌来欣赏自己，喜欢自己，是表层的。再从找自己的优点和缺点的过程中，让学生真正客观地认识自己，全面完整地看待自己，从而更加喜欢自己;最后贴照片活动，让学生从中悟出我是世界上独一无二的，真正理解了“我就是我”
第二篇：爱我中华教学反思
篇一：爱我中华>教学反思
对于这节课的设计准备以及对自己上课的表现感慨颇深，现在就自己这节课自我评价和反思。
本人自认为较好的地方有这几个方面：
一、上课的热情较高。
音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物死无声的。教师的对音乐的情感首先上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学习的积极性。
二、注重乐理知识的教学，注重引导学生对音乐要素的感受体验。
音乐教育以审美教育为核心，在整个>音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我设计了问题，通过聆听、分析、对比„„引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美。对乐理知识的教学，我从爱我中华的旋律中选几节作为乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。让学生分析乐谱，知道这首曲子的旋律是由它们重复变化发展而来的。这是音乐创作中的一个重要表现手法。
三、真诚的赞扬随时巩固学生的自信心
虽然是没有学生的课堂但是我也把平时对学生的鼓励赞扬贯穿于课堂。真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他们的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。随时不断地支持，鼓励，以巩固学生的自信心。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
四、将思想教育不露痕迹的溶于整堂课的教学。
本课的课题是爱我中华，通过歌词体会五十六个民族五十六枝花，只有民族团结了国家才会兴旺。设计一个环节让学生谈谈祖国让你引以自豪的地方，增强他们的民族自豪感。在音乐中享受欢乐，拓宽民族文化视野，增强继承优秀文化传统的意识和热爱我国民族音乐文化的情感。
教学不足之处：
1、课堂语言不够精炼。
2、课堂应更为开放，形式应更为多样。
在以后的音乐教学中，积极探索如何调动每一个学生的学习积极性?课的各个环节如何衔接更为自然?音乐课如何上得更加生动活跃?
篇二：爱我中华教学反思
《爱我中华》这堂课结束之后，本人总结了课堂中的优缺点，现反思如下：
一、关于目标的达成情况：
本课的教学在一定程度上调动了学生的积极性，尤其在分组竞赛的时候表现得非常热情，而且回答问题的准确率也较高，这说明学生在这节课中确实学到了知识，真正掌握了少数民族音乐的特点，才能准确地分辨出少数民族音乐。而这正是我所期待的。
二、关于音乐性的问题：
由于本人对初三年级的音乐教材不熟悉，要严格按照课本教学，所以只能把课本内容作一定的延伸，而本人在准备时只想让学生尽量了解少数民族音乐，所以教学内容很多，以至于在课堂中教师说得太多，忽略了音乐的“表现性”，这是本课最大的遗憾，应该让学生尽可能的动起来，让学生在自身的身体语言中去领悟少数民族音乐的特点。
三、关于自身问题的反思：
本课的“竞赛答题”部分是调动学生积极性的一个重要环节，虽然课堂表现还是非常热情，但是在这一环节设计上没有让所有学生都参与进来，导致了某些学生很想发言却没有机会的局面，这是一个失误。另外，由于教学内容太多，出现了教学时间差点不够的问题，也让我这个老师在课堂中来不及示范，没有发挥出本人的专业特长，而且和学生的互动也不够，所以这一点也不太让人满意，也是一个遗憾。
综上所述，我觉得作为一个优秀的音乐教师，不仅要具备个性化的教育思想，专业的教育理论，扎实的专业素质，还必须具备良好的课堂调控能力。尽管有时需要以时间分配作为决定取舍的代价，但无论如何，我们都要应该尽力做到尽善尽美，让我们的音乐教学成为艺术中的艺术。让我们的学生获得更多的艺术享受，包括教师的授课艺术。
篇三：爱我中华教学反思
《爱我中华》是一首我们耳熟能详的歌曲，在为同学们教唱这首歌时，我进行了精心的设计，希望能够通过这首歌曲的学习进一步的激发学生的爱国主义情感。
在一开始我先出示了一面五星红旗，问同学们看到五星红旗能够想到什么，同学们说想到祖国、想到我们>幸福的生活、想到革命烈士、想到红领巾等，然后我对他们的回答进行了小结，因此引出了主题《爱我中华》，从学生的整体表现来看，这个导入的设计还是比较满意的。
在进入歌曲的学习时，我首先让同学们仔细聆听，听完以后用一些形容词来说出自己的感受，同学们有的说激动、有的说骄傲、有的说自豪等，从他们的回答来看，我基本能够看出他们能够理解歌曲的内涵，通过学生的回答，我把歌曲内容概括为它是一首爱国主义的歌曲，歌中唱出了五十六个民族团结一致、建设中华的豪情壮志，也唱出了五十六个民族、五十六中语言共同汇成一个理想——爱我中华，其实我应该先让学生概括，然后我在他们的基础上进行总结，这样对于学生来说更有意义。
真正进入歌曲的学习时非常的轻松，因为学生对这首歌曲也非常的熟悉，只是给他们把歌曲当中的典型节奏进行了联系，然后就直接跟伴奏唱，在他们对歌曲熟悉了以后，我给他们留了一个课堂作业，让他们对歌曲进行二度创作，加入我们班级要去参加合唱比赛唱这首歌曲，你们怎么进行设计，同学们展开了热烈的讨论，最后我叫小组汇报，然后进行了练习，通过这样的练习方式更加激发了学生的积极性。
一节课下来以后我感觉非常的轻松，无论是从我授课的方式还是从学生的掌握程度来说，这节课是一节相对成功的课堂，我总结了这节课成功的其中一点，就是只要教师备课更精一些，学生上课的气氛就能更活跃一些。所以在以后的课堂中我将继续精心设计，争取让每一节课都精彩。
第三篇：爱我中华教学反思、
《爱我中华》教学反思
在教学《爱我中华》时，我主要从以下几方面进行实践：
一、 聆听音乐，激发兴趣。
播放优美的歌曲《爱我中华》，孩子们兴趣高涨，随着欢快的音乐唱起了《爱我中华》进入文本。
二、 品读感悟，展开想像。
课堂我引导学生自由读、师生领读、齐读等多种形式有感情的朗读课文，理解文中的两个比喻句及自己对文中出现六次“爱我中华”的感受，体会诗歌中强烈的民族情、爱国情。我们在读中感、读中悟，让学生展开想像第2节小诗的三幅图画。“爱我中华，健儿奋起步伐。爱我中华，建设我们的国家。爱我中华，中华雄姿英发。”孩子们小组合作展开了丰富的想像，列出了刻骨铭心的真实事例：易思玲、孙杨、叶诗文、吴敏霞等人，在伦敦奥运会上挥汗如雨摘金夺银的矫健身影;在平凡的岗位上，劳动者们，教师、医生、农民、科学家、工程师等，他们在辛勤的工作着，建设我们伟大的祖国;各族人民团结一心，取的了惊人的成就。青藏铁路、雄伟的鸟巢建筑、新疆大油田等等，真是百花争艳。孩子们感悟到了各行各业劳动者们为了建设美好的祖国而忘我的工作，各族人民同心同德共同建设我们的祖国，进一步体会到“健儿”“雄姿英发”“步伐”的深刻含义，激发了孩子们好好学习，建设中华的远大志向。
三、 师生同唱，升华主题。
最后我和学生一起唱《爱我中华》这首歌，将“爱我中华”推向高潮，加深了不同层次学生爱国的热情，同时升华了主题。
在这节课上，学生们不但掌握了歌词的内容，了解了歌词表达的情感，而且还唱会了这首脍炙人口的歌曲。真是一举两得!看到学生们学有所获，我感到很欣慰、很有成就感。但是还需要进一步努力的是教学中自己的语言锤炼、课堂的开放和形式应更灵活些。
《爱我中华》教学反思
杜关中心小学
李玫 2017.9.22
第四篇：说说我自己教学反思
这次习作，是我进行的校本研修小课题第三阶段。在收集了教学资源以及参考了单元习作资料的基础上，进行了修改、整理。在教学口语交际课时，我先让学生明确口语交际的要求，介绍自己，说说自己的性格、爱好，优点或缺点，先让孩子在小组里面说，然后小组成员之间互相提问、补充。然后再全班交流，比一比，评一评，谁说得最像他本人。
在作文课上，我把指导重点放在让学生回忆自己哪件事情最能体现你的特点，然后把这件事情的经过说具体。
学生刚开始说得不够详细，我进行了有针对性的提示、点拨。如：有的孩子说自己是一个爱生气的人，通过玩篮球怎么投也投不进去，就用篮球撒气，老师指导：在你投篮球没有投进去的时候，你会怎么想呢?孩子就会说：“哼!这是什么破篮球，什么破球筐?怎么就投不进去呢?”老师追问：“此时的篮球在你眼中又是什么样的?”学生说：“篮球好像在捉弄我，故意不往球筐里进。”“你觉得生气好吗?”老师问。“生气不好。”“怎么不好?”“气大伤身，还不能解决问题。”老师最后提示，“那你应该怎么做呢?”学生回答：“我应该认真练习，提高自己的篮球水平，不能够怪别人”。经过老师循序渐进地点拨，学生就把这件事情说得生动、有趣，这样也就突出了自己的特点。
第五篇：《说说我自己》教学反思
叶卫祯
执教完《说说我自己》这节口语交际课，我觉得本课的设计有三个较大的亮点。
一、游戏设计很大程度地调动了学生参与说话的积极性。在过去一些没有设计游戏的口语交际课中，学生的态度是比较被动的，处于可说可不说的状态。本课切入了游戏、竞赛，学生显然兴致勃勃，踊跃发言，总是高高地举着小手。引起思考的是：其他口语交际课是否都可以设计游戏?该设计些什么游戏?这还有待今后继续探讨。
二、教师突出重点，层层深入的指导，使学生说到点子上。试教时，我让学生在外貌、个性、爱好、优点、缺点等方面自由发挥，结果学生讲得比较散，说得比较简单，普遍不会举具体事例说，未能突出自己的特点而吸引人。修改教案后，效果明显好了。在本节课里，我重点指导学生找出自己最大的特点，举
一、两个事例介绍自己的方法，在老师的引导下，学生已经掌握了该方法，有的还说得比较精彩，使聆听者都很感兴趣。
三、教师的下水作文起了较好的示范作用。学生对“老师说自己”是很感兴趣的，趁此机会，我再次强调学生边听边想：“叶老师是抓住自己的什么特点怎样说的?”从而又一次提醒学生感悟“说自己”的方法。在下水作文中，我勇敢、大方地展示自己不为学生所知的弱点，让学生知道说自己还要说真话，也让“说说我自己”得到升华。
谈到不足之处，主要就是老师的应变能力欠佳，点拨不够到位。首先，学生说话时，夹杂着不少广东方言，但老师未能及时一一纠正，使学生的语言不够规范。其次，关于“如何指导学生说得更有条理，
更突出中心”这个问题，本人的认识仍未明朗，因此没有很好地从这方面引导学生。有待今后继续探讨，努力改进。