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高职学生身心健康管理论文 篇1：
考勤制度在违纪学生再教育管理中的实效性研究
摘要：高校违纪学生的再教育管理是高校思想政治工作的一個重点，也是难点。高等院校普遍实行的考勤制度，在违纪学生再教育管理中起到很大作用。本文对中外合作办学体制下专科起点学校考勤制度在违纪学生再教育管理中的实效性进行研究，以期改进方法，将考勤管理制度更好地应用到学生管理工作当中。
关键词：中外合作办学体制；违纪学生；考勤制度；再教育管理；实效性
高校学生管理制度的约束性逐渐增强，中外合作办学体制下专科起点的学生存在其自身特点，管理制度的约束显得尤为重要。我院专科起点学生中，因缺课受处分的比例远远高于其他违纪行为。加强和完善考勤制度，对提高教学质量、完成教育目标和促使学生顺利毕业留学，起到至关重要的作用。
一、违纪学生的特点及考勤制度的建立。
1.中外合作办学体制下学生违纪行为有其自身特点。2009—2011学年，因缺课受到纪律处分的学生达到全院学生总数的29.22%，其中记过以上处分学生比例为7.83%。这些数据显示，以专科为起点的中外合作办学模式下，学生违纪行为多集中在对学习不感兴趣，厌学逃学旷课上。专科起点学生主体意识强，个性突出，但是责任心、集体观念、承受自制力较差，家境优越与单亲家庭并存，使得学生在受到违纪处分后，有悲观心理、放任心理，也会出现自我封闭的困扰，更有甚者自暴自弃、任其发展，最后被学校清退。
2.高等院校依据《普通高等院校学生管理规定》制定了学生考勤标准，对学生迟到、早退、缺课和旷课有详细的规定，缺课量与学生的成绩直接挂钩。我院根据学生自身特点，在加大考勤力度的同时，提高日常出勤在平时成绩界定上的分值，最大限度地提高了学生上课的积极性。在对几所高职院校及中外合作办学专科起点学校的调研中，我们发现考勤制度是否完善，考勤是否严格，直接关系到教学效果的强弱及能否正确界定学生平时成绩。我们对两所高校300名在读专科生做了有关考勤情况的问卷调查，结果如表1所示。
从表1可以看出，考勤制度普遍存在，但是38.33%的学生认为考勤制度不合理，67.33%的学生认为制度的存在具有约束性，70.67%的学生认为考勤制度没有必要存在，71.67%的学生觉得不考勤自己会缺课。学生不希望存在考勤制度，但如果不存在制度的约束，则而缺课的比例会增大。学生考勤制度，经过多年补充修改，已经相对健全，但有些规定仍然针对性不强，实用性不强。考勤制度既要教师监管实施，又要发挥学生的主动性，让他们充分参与考勤制度的制定和执行，不断改进和完善。
二、违纪学生再教育管理的方法和考勤制度在违纪学生再教育管理中发挥的作用。
1.违纪学生再教育管理的方法
（1）注重心理疏导。从身心健康角度关注学生的发展，学生在学校出现缺勤情况，能在一定程度上反映学生的心理困扰情况，厌学心理、从众心理、情感困惑等心理状况，这种状况在很大程度上影响了学生的到课情况和对考勤制度的认同。
（2）教育监控手段。关注受处分学生的后续行为，考核学生的积极行为态度，并作及时的修正及教育。跟踪制度、跟踪档案的建立，有效地杜绝了受处分学生再次违纪情况的发生。管理者应运用观察、谈话、人文关怀等多种监控方式。
（3）家庭社会的支持。与家长建立共同教育机制，针对中外合作办学学生的特点，树立起与家长共同沟通、管理的理念，将学生在校的情况尤其是违纪受处分情况及时告知家长，并建立违纪学生再教育管理档案，健全再教育管理体制。
（4）结合学风建设。将违纪学生再教育管理纳入学风建设环节，结合学生实际，将再教育管理渗透到学生日常管理工作当中，提高违纪学生的自觉意识，潜移默化中，使他们勇于承担责任，勇于改正错误，更快地回归课堂。
（5）完善处分解除制度。为教育学生、激励学生，杜绝违纪现象的再次出现，管理者应该对违纪学生后续教育有更深层次的认识，处分不是目的，怎样将处分降级，激励学生，让学生回归到正常的学习生活中来，是教育者需要探讨的问题。
2.考勤制度在违纪学生再教育管理中发挥的作用
严格的考勤制度，精准的考勤数据，是违纪学生再教育管理监控效果的有利数据保障，是教育工作者与学生家长沟通时的数据支持。在对几所专科院校考勤制度实施的调研中，我们了解到，学生考勤与教师考勤有效结合，加之完善的学校管理体制，是考勤制度顺利实行的有力保障。严格的考勤监管制度，使管理者第一时间了解学生的近况，对发生心理问题学生的预警起到立竿见影的效果。
三、考勤制度的实效性及改进方法。
中外合作办学模式下违纪学生的再教育管理，应该抓住学生的思想特点，既要用纪律和制度约束他们的行为，又要用情感开启他们的心灵，使他们真正认识自身的错误所在，认识到自身接受中外合作办学这种模式的优势所在，鼓起改正错误的勇气，唤起对美好生活的向往。严格考勤制度，能够杜绝迟到、早退、旷课现象，但受处分学生的再教育管理仍需引起重视，不要使部分学生成为学校教育被遗忘的弱势群体，使其心理、发展、生存等方面面临诸多困境。
规章制度的存在有其必要性，考勤制度的存在应该适应时代的特点，要真正提高教育管理的层次，更新观念，灵活转变机制，应用现代管理技术。严格执行考勤制度是保证学生出勤率的有效手段，从根本上说，树立以学生为本的管理理念，增强学生的自我管理意识，最终能够取消考勤制度才是教育者需要长期探索的课题。只有这样，被动管理才会变成积极管理，学校、老师、家长共同管理才会从真正意义上转变成学生的自我管理。
参考文献：
［1］王鹏，王秋芳.高校受处分学生“再教育管理”的构建思考［J］.现代教育科学，2011，（6）.
［2］谢丽，李广霞.大学生考试违纪的心理及对策分析［J］.包头医学院学报，2010，VOL26，（4）.
［3］宋筱隽.中外合作办学学生心理特点及对策研究［J］.科技信息，2010，（8）.
［4］刘富汉.高校学生考勤制度浅议［J］.湖南工业职业技术学院学报，2011，（6）.
［5］张建新.高职院校学生考勤制度中存在的问题及改进办法［J］.北京市经济管理干部学院学报，2011，（9）.
基金项目：2011年度校党建与思想政治教育研究立项课题。项目编号为D11-08。
作者：张彩虹
高职学生身心健康管理论文 篇2：
以“人本管理”助推高职院校思政教育科学化
【摘要】高职院校的思政教育工作是现今职业院校教育工作的重点，现今随着时代的发展，高职院校的思政教育工作越来越注重学生的“人本管理”，学校人本管理理念的引入强调学生的自我概念与自我管理。这种理念的引入有助于教育科学管理机制的建立，对于提高高职院校管理工作的水平是非常重要的。本文作者多年来从事高职院校思政教育的相关工作，下面本文作者将对现今高职院校中思政教育工作中的“人本管理”理念进行简要的论述。
【关键词】人本管理；高职院校；思政教育；科学化
在学校教育管理工作中，思政教育是非常重要的一部分，思政教育工作对于提高性学生的思想觉悟水平，提高学生的政治参与意识以及养成遵纪守法的好习惯，提高学生的思想道德水平是非常重要的。综上所述，对高职院校思政教育工作进行“人本管理”，是学校当前工作的重要方向。下面，笔者将对高职院校思政教育工作中“人本理念”的贯彻进行简要的论述，并提出作者自己的看法。
一、简要对人本管理理念进行论述；人本原理是随着现代社会发展的实践和现代管理理论发展而成的。这种管理理论强调从管理活动本身的内在动力出发，也就是作为管理体系中的具体的人，必须重视管理活动中人的作用，通过各种条件激发人的主观能动性的发挥，建立科学的理论体系，提高管理的效率。人本管理理论具体用于高职学校的教育中为：
1、学生是管理的主体，一切教育管理活动都应尊重学生的主体地位。
2、在具体的管理活动中，要尊重学生主体性的发挥，以学生的权利为核心，创造条件，最大限度的激发学生主观能动性的发挥。
3、高职院校教育中，重点培养学生专业素质的培养，但是不可忽略的是学生综合素质的培养。所以，人本管理理念的应用就是以做好学生的工作为根本，從而实现学生全面、整体的发展。
综上所述，人本管理理念的应用就是“以人为本”，具体而言就是在学校教育管理工作中，尊重学生主体性的发挥。
二、现今高职院校的思政教育工作正处于社会转型的关键时期，在这种大背景下，思政教育工作必须摆脱传统的教育方式，运用能够顺应时代发展，并为学生所接受的教育方法，对高职院校的学生进行有效的思政教育工作，满足受教育者的需求，从根本上提高高职院校思政教育工作水平。从这一叫角度出发，高职院校思政教育工作的开展在充分的结合“人本管理”理念的基础之上，对相关的工作进行调整。具体如下：
1、大学思政教育工作需要科学的管理机制。人本管理理念的运用注重在尊重人的自主性的基础上充分的利用各方面的条件，达到人与物的整体的统一。在人际关系和谐，人与物的关系协调的前提下，提高学校思政教育工作的水平。运用这一理念就是，大学思政教育工作的进行能够做到施教者与受教者两者之间的有机统一，通过建立科学的教育管理体系，在尊重学生主体地位的基础上，强化思政教育工作中学生的主动性、积极性，促进思政教育目标的实现。此外，科学管理机制的形成需要摆脱传统的教学模式及教学观念，将思政教育工作与生活教育融为一体，将生活教育工作中的人本管理渗透到思政教育工作中。
2、大学思政教育工作需要创造良好的人文氛围。人本管理理念尊重人的主体地位，在科学管理的基础上，体现管理的人文关怀，这也是现代管理理论的核心所在，也是现今思政教育管理工作的重点。高职院校教育工作中，注重对学生专业素质的培养，充分的激发学生对于专业学习的热情，在充分的尊重学生自身选择的基础上，进行教育管理工作。这种管理方式有助于和谐校园的建设，思政教育工作作为一种紧随时代发展而不断变化的新课程体系，需要在和谐的氛围之内灵活的变动。人本管理在思政教育工作中的运用，要充分的体现人文关怀，尊重人的主体地位，充分的运用马克思主义科学观念，尊重学生的主体性，具体就是尊重学生对于思政教育学习方法、内容的选择，将人文关怀理念逐彻底的渗透到思政教育理念、教育方法及价值追求中的工作中。
3、人本管理理念在高职院校思政教育工作中，要注重学生不同个体之间的有效沟通。人本管理理念注重在管理工作中，注重管理对象主动、积极的参与，坚决避免学校迫使学生参与管理工作，所以在这一过程中要注重被管理者之间的有效互动。高职院校思政教育工作的进行面向的是不同专业的学生，这些学生在学习过程中个人兴趣、爱好、专业背景之间存在很大的差别，在进行思政教育工作过程中，要注重这些学生不同个体之间的差异，积极的鼓励教师与学生面对面的谈话，通过彼此之间的谈话，了解学生对于思政教育工作看法，从中总结出适合多数人使用的教育模式。除此之外，在进行教育工作的过程中，加强不同个体之间的沟通与交流，从整体上在受教育者和管理者之间，受教育者彼此之间间建立促进管理的桥梁。
三、实践探究：人本管理助推高职院校思政教育工作科学化的现实路径。
1、以人为本，高职院校管理工作中将学生的全面发展作为教育的目标。高职院校思政教育工作的面向对象是有思想、有自我意识的学生。这些学生作为社会中人的一部分，其本质是社会性，所以，促进学生全面的发展是高职院校学生管理工作的主要发展目标。思教育工作在以培养学生的全面发展的过程中，应该促进人的智力和体力的全面发展。因此，思想政治教育工作中，教育管理者首先应该注重学生的身心健康，高职院校学生的身心健康是学生智力、体力发展的基础。其次，为了促进学生的全面发展，教育管理在注重学生才能发展的基础上，促进学生思政教育管理水平的提高。思政教育工作应当培养学生的多方面的能力，积极的鼓励高职院校的学生除了学习本专业之外，学习其他的兴趣，发展自己多方面的才能，因此学校管理者要为学生提供学习其他才能的机会，加强不同专业学生之间的交流与合作。此外，思政教育者应当鼓励学生积极的参与社会实践活动，在社会实践活动中提高学生自身的素质，促进学生的全面发展。
2、为了提高思政教育工作的有效性，人本管理理念启示教育管理者要做到“教管结合”。高职院校的学生作为社会性的人，部分学生在学习的过程中表现出积极应对，部分学生表现为消极逃避。所以，思政教育工要对学生进行教育管理工作，克制惰性，规范部分学生的行为。在进行管理工作中，将思政教育逐渐的渗透日常管理工作中，将思政教育工作的开展与生活教育工作的进行实现一体化发展。
3、人本管理理念的应用过程中思政教育管理者要注重不同个体之间的良性互动。思政教育工作作为一项系统的工作，要注意各个部分之间的关联性，认真做好学生教育管理工作。思政教育工作要严格的遵循“以人为本”注重学生之间的差异，以及教师与学生综合素质的差异，创造各种机会促进不同个体之间的交流与合作。此外，思政教育工作中，在尊重学生主体地位的基础上，不可忽略教师的引导作用，积极的促进教师与学生的谈话交流，加强师生之间的互动，加强教师对学生的引导作用，促进高职院校思政教育水平的提高。
综上所述，人本管理理念在思政教育管理工作中有着重要的作用，相关教育管理者应及时的借鉴人本管理理念的精髓，促进我国思政教育管理工作水平的提高。
【参考文献】
[1] 恢彩锋. 以“人本管理”助推大学思政教育科学化[J]. 扬州大学学报， 2014（06）.
[2] 张冬平. 以人为本理念下高职院校思政教育工作有效性探析[J]. 岁月月刊， 2012（05）.
【作者简介】
李洁（1987—），女，苗族，湖南绥宁人，硕士研究生学历，武汉铁路职业技术学院助教，主要研究方向：思政。
作者：李洁
高职学生身心健康管理论文 篇3：
学生事务精细化管理在高职院校的现状和对策
摘 要：随着高等教育的发展以及高职教育改革的不断深化，对当前高职院校的教育要求不断提高，与此同时，高职院校在学生事务管理方面的问题也愈加凸显。该文从精细化管理方法在高职院校学生事务管理中的可行性出发，结合当前学生事务精细化管理现状，在明确学生事务精细化管理原则的基础上，对高职院校学生事务的精细化管理办法进行分析，以期为当前高职院校学生管理工作水平的提高提供可行建议。
关键词：高职院校 学生事务 精细化管理 现状 对策
市场经济变革为社会发展提供推动力量，同时也对社会人才提出更高要求，需要各高校在提高学生事务管理水平的基础上，转变原有学生事务管理办法，以精细化管理为手段，以学生综合素质提高为目的，强化以人文本的管理理念；落实学生事务管理细节，提升总体管理服务水平；优化学生事务管理系统，在与学生有效沟通的基础上提高校内事务的管理效率，提高办学水平；强化学生事务的管理队伍，增强队伍整体的服务意识和能力，以便促进高职院校管理工作的专业化发展以及学校综合竞争力的提高。
1 精细化管理的内涵
精细化管理诞生于20世纪50年代的日本企业管理过程中。其作为一种管理理念，对于企业或者其他特定环境中文化氛围的形成、工作责任的落实以及工作目标的实现具有重要作用。
精细化管理过程中，每一个参与管理工作的人员都需要在充分了解自身工作责任的基础上，尽职完成自身工作义务；管理者需要根据不同阶段的管理情况进行管理进度记录，以便全面了解自身管理问题并及时寻找解决办法。
在社会分工日益明确、服务质量要求不断提高的现实条件下，进行事务的精细化管理能够不断规范现有管理工作，促进管理质量的提高和管理思想的进步，进而促进社会总体发展。
2 学生事务精细化管理的可行性
2.1 满足学生事务管理要求
作为现代工业管理发展的产物，精细化管理要求在追求精益求精的管理效果基础上，全方位获取学生事务管理的相关信息，以便全面了解学生事务管理过程中的问题，并寻求学生事务的创新性解决办法。另外，在管理过程中，强调从细微之处入手，细致观察学生动态；诚心诚意待人，切实了解学生问题并解决；真诚求教，主动提升管理者自身能力和管理水平等。总之，需要从学生事务管理要求出发，尽可能满足学生需要，同时引导学生实现自我管理和自我提升。
2.2 与高职院校学生事务工作目标一致
高职院校学生事务管理工作以学生为主体，围绕学生的学习要求、生活要求和情感发展需要等，尊重学生特点，关心学生生活，并以提高学生主动获取知识能力、知识创新能力等为主要方式，促进学生身心的健康发展。精细化管理同样要求以人为本，要求管理者在与被管理者进行沟通的基础上，尊重被管理者的需要，以求工作效率的有效提高。由此可以发现，精细化管理和高职院校学生实务工作的基本工作目标相一致。
2.3 与高职院校学生事务管理方法一致
在当前学校教育过程中，高职院校的学生事务管理，虽名为管理，实则是在为学生提供必要服务的基础上，不断满足学生学习过程中的情感需要、学习需要等，并以此为基点促进高职院校总体教学水平、管理水平的提高。从此基础上来说，高职院校学生事务管理其实属于学生事务服务。而精细化管理，同样是在精益求精的过程中，在对细微之处的注重中，不断提升总体服务水平，为管理者和被管理者都提供更加优质的学习、工作和生活环境，进而提升总体管理水平或者团体工作效率。由此可见，精细化管理和高职院校学生事务管理都将服务作为重要手段，重视学生在管理中的核心地位，以便促进校园管理工作水平的最终提高。
3 学生事务精细化管理现状
3.1 管理理念有待提高
教育改革要求和人才素质要求的不断提高要求各高职院校需要加强对于学生事务精细化管理的重视程度，但是从现有管理状态来看，管理理念还有待进一步提高。比如某些管理工作者尚未明确精细化管理的概念，在管理过程中依然将学生作为被动接受管教的人员，认为学生必须要接受学校的安排。再如某些管理者在工作过程中并不具备明确的服务意识，在管理工作过程中依然从学校角度出发进行工作安排和实践，对于学生的人文关怀较少，且并不能对学生的生活、学习等提供具体指导。
3.2 管理细节有待落实
在高职院校学生事务精细化管理过程中，很多工作尚未触及基本的学生需要。比如一些高职院校在学生事务管理工作中，尤其是帮助学生树立明确学习目标，培养学生创新能力的工作中，尚未形成统一的工作标准，教育方式也大部分以教师理论讲解为主，缺乏与学生之间的有效沟通，更无法深层次了解学生对于自身发展、学校教学、社会生活压力等内容的看法，也因此精细化管理无法落到实处。
3.3 管理体系有待完善
高职院校的学生事务管理工作过程中，虽然根据具体的管理工作要求制定了一系列規章制度，但是这些规章制度与学生的学习状态、发展需要等都不甚相关，教育教学目标也缺乏实践性和可操作性。比如某些教师对规章制度的学习依然处于被动状态，无法将德育教育贯穿于整体教学系统中。总之，管理体制的操作性较差，导致管理依然处在无序状态，管理水平也无法保证。
4 学生事务精细化管理原则
4.1 以“精”为本
高职院校学生事务的精细化管理，本质还是在追求更加精准、细致服务基础上进行校园管理文化建设，以提升学生自我管理意识和创新发展能力为目标，开展校园事务管理工作。因此在管理过程中，高职院校需要以学生为发展主体，在追求更加精致、精准、精确的工作目标基础上，明确学生事务管理中的精神内涵，并促进精细化管理模式作用的真正发挥，提升学生基本能力，提高学生基本素质，进而促进学生全面发展。
4.2 以“细”为法
“细”作为学生事務管理工作开展的重要办法，要求管理人员对各个工作细节全面掌握，并以细致化工作为基本追求，实现“法治”和“人治”的有效结合。因此，在高职院校工作过程中，需要结合现有学生的年龄特点，结合学生的心理发展需要等，制定科学的教育规章。而在规章制度实行的过程中，则需要从细节出发，注意与学生相关的每一件小事，保证各项管理工作有法可依、有效实现。
4.3 以“化”为用
“化”主要表示高职院校的学生事务管理工作需要不断数据化、程序化、操作化和标准化。首先，以真实可靠的学生管理工作数据为参照，开展学生管理的各项工作并积极进行学生问题反馈。保证在把握事实真相的基础上，总体事务管理工作的科学化。其次，以程序化为方式，将各项工作都按照具体的时间要求、轻重程度要求等进行科学安排，促进同类工作事务的整合和优化。再次，以操作化为原则，保证各项工作都有法可依，有人监督。最后，以标准化为要求，在管理过程中不断明确学生事务管理规章制度，保证各项工作有序展开。
5 高职院校学生事务精细化管理办法
5.1 树立以学生为本的管理理念
树立以学生为本的管理理念，首先需要转变面对学生管理问题的态度，即管理人员需要深入学生当中，了解问题发生的基本原因，并在分析学生现有身心状态的基础上，引导学生主动分析问题并解决问题。其次，尊重学生的主体意识，尊重学生自主获取知识的权利，为学生学习、生活等提供科学的办法，加强对于学生生活的人文关怀，并促进学生自我价值的真正发挥。
5.2 落实学生事务管理细节
落实相关事务细节，首先需要明确管理目标，确定学生事务管理范围，做到相关事务的有效管理和全面管理，而对于学生自身能够处理的内容，不过多干预。如放手让学生选择适合自身的学习方法、给学生更多的空间进行实践操作学习等。另外，需要不断强化学生事务管理工作体制，尊重学生的合法权益，充分发挥学校、院系、班级等的作用，利用院系和班级发现学生管理中遇到的各类问题，并发挥学校职责解决各类问题，完善相关工作要求等。比如针对学生面对就业压力做出的表现或者出现的各类身心健康问题等，需要从学生心理健康发展出发，对不同年级的学生开展就业指导，帮助其不断适应校园生活，做好人生规划和学业规划，并最终实现就业规划，提升其就业意识与能力。
5.3 优化学生事务管理系统
在优化学生事务管理系统过程中，首先可以建立全方位的师生互动平台，利用学校的论坛、校园网留言板等，听取学生有关自身事务管理、当前学习问题等的意见和建议。其次，利用信息技术加强学校与家庭之间的教育沟通，比如利用微信公众平台、微博等进行校内最新通知的发布或者校内现有学生事务管理政策的发布，方便家长及时了解学生信息，进而保证学校和家庭在有效沟通的基础上及时了解学生状态，解决学生问题等。
5.4 强化学生事务管理队伍
学生事务精细化管理的展开，同样需要高素质的管理队伍，在明确自身工作职责的基础上实现有效分工合作。因此，高职院校需要不断加强管理队伍建设。首先可以利用全方面、多角度的教师培训，帮助管理者明确学校现有教育资源以及资源利用办法。其次，可以开展管理工作交流会，利用政策宣讲、经验交流、视频学习等方式，为管理队伍水平提高奠定基础。最后，根据不同工作职能进行分层培训，促进管理工作者、实际工作参与者等不同人员工作水平的针对性提高。
6 结语
在新型社会发展时期，高职院校为培养更多优秀人才，提升总体就业率和学生基本素质，需要结合现有学生事务管理情况，推行精细化管理，不仅践行以人为本的教育工作理念，而且在不断提高自身工作水平的过程中，实现高职院校的教育目标，培养学生基本学习能力、就业能力，同时为其长远发展提供动力支持。另外，高职院校学生事务精细化管理的展开，有助于管理体制的清晰化、管理工作的人性化、管理队伍的高效化等，更能够为国家建设和社会发展培养更多优秀人才，真正发挥高职院校的教育力量。
参考文献
[1] 赵悦，郭静.高职院校“以人为本”学生事务管理服务体系构建探索——以青岛职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2014（12）：19-23.
[2] 徐喜春，付艳，许灿荣.美国高校学生事务精细化管理的特点与启示[J].高校辅导员，2014（1）：76-79.
[3] 赵长勇.学校精细化管理的内涵及实施策略[J].中国科技信息，2010（18）：284.
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[5] 汪俊峰.精细化管理浅谈[J].科技信息，2013（3）：457-458.
作者：田智慧