撰写教案是教师的一项基本工作，也是将教学设计的理性思考转化为可操作的课堂教学方案的关键步骤。以下是小编整理的《秦的统一初中历史教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：秦的统一初中历史教案
初中历史《秦的统一》教案
历史教学设计 课题：《秦朝的统一》 ●教学目标
一、识记与理解
1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
二、能力与方法
1、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。
2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。
3、通过阅读课文插图，简述秦统一的过程，培养学生的鉴赏能力和表述能力。
三、情感态度价值观
1、认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意“一分为二”。
2、认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。 ●教学重点：
秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。 ●教学难点：
秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡的统一。 ● 教学过程：
一、导入新课： 师：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”唐代大诗人李白大家都熟悉吧，那么李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的秦王是何许人也?他还有哪些不为同学们所知的事迹呢?今天我们大家一起来感受这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧!
二、授新课
(一)完成统一
师：战国时期，诸侯争霸，战乱不止，人民饱受战乱之苦，同学们假如你生活在那个时代是人民群众的普通一员,你最渴望的是什么?(学生回答) 师：根据学生回答进一步提问：“统一是谁完成的?他是怎样来完成统一的?统一又有怎样的历史意义呢?下面给同学们3分钟的时间，请大家认真阅读教材第一目内容思考回答老师的问题。
学生看书，老师在黑板上画出《战国七雄》地理位置示意图.并标注：嬴政。
解决问题：师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁能先告诉老师和大家呢? 生答：秦王嬴政完成了统一六国的重任。 生答：“秦采取远交近攻，各个击破，用10年的时间灭掉六国，实现统一。”
师指导学生识读黑板《战国七雄》地理位置示意图，并提问：哪位同学来演示一下秦灭六国的过程?其余的同学注意看他演示过程是否正确?
请学生到黑板前，按灭六国的顺序依次擦掉六国的名称：韩、赵、魏、楚、燕、齐。 师总结：秦国采取远交近攻，先弱后强，内部分化，各个击破的策略，激战十年，完成统一。这完成统一的时间是：(学生齐答，师板书秦公元前221年咸阳)。统一后有个小小的变化大家要注意，指出“秦国”和“秦朝”的区别。 过渡：秦国完成了统一六国重任，定都咸阳，那么秦的统一有什么重大的历史意义呢? 生答：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
师：秦的统一，顺应历史潮流，符合人民的愿望对后世有着深远的影响，两千多年来，这种国家大一统的思想，一直成为社会的主流。今天，我们中华儿女同样渴望着统一，我们坚信在不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。(学生有感情齐读秦统一的历史意义。.) 过渡：秦为什么能完成统一六国的历史使命呢?指导学生分组讨论，师点拨从主观客观两方面原因来分析。(学生回答)。 师概括：(小黑板)客观原因：战国经济和社会的发展为统一创造了条件;人民渴望统一;东方六国不团结。
主观原因：商鞅变法奠定了基础;战国后期，秦的实力远在六国之上;秦王政的才能和正确的统一策略的制定和实施。 过渡：历史上总缺少不了英雄人物，下面我们就来认识这位“扫六合，决浮云”的历史人物。 请学生看书51页秦始皇画像谈谈印象及感受，以及对李白诗的理解。
生：秦王目光炯炯，虎视眈眈，威严而又傲慢的神态，流露出当年威征六国，一统天下的勃勃雄心。
生：身穿龙袍，腰佩宝剑，这身打扮显示了他那惟我独尊，君临天下的帝王身份。 (生大声齐读李白诗：力争读出秦王惟我独尊，君临天下的气势来) 过渡：统一的秦王朝地盘到底有多大呢? 生看书52页的《秦朝疆域图》。学生动手制作秦朝疆域示意图，要求标出秦朝的都城，找出秦朝的统一范围。 长城一带 陇西东海 象郡
过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢?仿效西周的分封制是不是明智之举呢?下面我们来看秦王嬴政他是怎么做的。
(二)巩固统一
(小黑板展示)歌谣：“秦代统一政策新，始称皇帝后代承，集权中央置‘三公’，废分封制郡县行;文字统一为小篆，统一货币度量衡。”师提问：你从歌谣中能获得哪些历史信息?(旨在培养学生通过多种途径获取历史信息的能力) 生1：秦代实行新制度，最高统治者称皇帝。 生2：中央设置承相、太尉、御史大夫三官。 生3：废分封制，地方实行郡县制。 生4：统一文字为小篆。 生5：统一货币、度量衡。 „„
师：根据学生回答情况进一步设问：“秦王嬴政为什么自称始皇帝?中央设置三官的职责各是什么?地方设置了多少郡县?这种政治制度对中国社会产生了什么影响?”要求学生结合课文内容回答。 (生答略)
师总结：秦王嬴政认为他的功绩比古代传说中的三皇五帝还要多，还要大，不宜再用“王”的称号，应该用一个更加尊贵的称号，才能够配得上他的功绩，于是就决定合“皇”“帝”于一，采用“皇帝”称号。他自称“始皇帝”，规定在他之后，皇帝由其子子孙孙世代继承，依次二世，三世，妄想千秋万代。 中央政府设丞相、太尉、御史大夫。是秦中央政府的最高官员，他们都由皇帝任命，构成对全国发号施令的总枢纽。
在地方，实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所取代，大大削弱了地方政权的独立性。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。
秦始皇通过这一套专制集权制度，把全国一切大权控制到了皇帝手中，据说他每天看奏章120斤，不看完不休息，可见他的权力是多么的集中了。 总之，这种君主专制中央集权的国家制度以及中央对地方政区管辖的行政制度，成为中国封建社会的基本政治制度。自秦开创以来，沿用了2000多年。
过渡：皇帝、中央政权、地方政权的地位及相互关系怎么样呢?下面请同学们自己动手制作秦始皇加强中央集权示意图。老师请一位同学上来完成，其余同学在下面做，看哪位同学设计的准确美观。 竖式：
皇帝„„„„„„„最高统治者
„„中央政府 郡守
„„地方政权 县令
横式：
过渡：秦始皇为巩固统一还采取了哪些措施? 看书53页：展示各国不同的货币。 秦统一六国初期，各国货币仍在继续流通，这就给秦国人带来了不同货币间兑换的现实问题。 提问：(小黑板)假如1个圆形钱换3个铲币，4个铲币换5个刀币，2个刀币换1个蚁鼻钱，问:(1)1个圆形钱能换多少个蚁鼻钱?(2)1个蚁鼻钱能换多少个铲币? 学生：(1)1个圆形钱能换15/8个蚁鼻钱。(2)略。(学生计算后谈谈感受。) 学生听故事：楚人卖“母”(马)
在咸阳的街头，一位来自遥远的楚国商人准备出售他的千里马，他选好了位置，放下行李高声喊道“卖‘母’吆，良种的千里‘母’吆。”不一会儿，围观了很多人，可是没有人听懂他在吆喝什么，无赖之下，他只好拿出笔写下一个大大的(楚“马”)。围观的人看了之后更加不知所以然，这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的，大家这才恍然大悟„„
过了一会，有一个老者有意买他的马。于是，楚人带着老者来到了他拴马的地方。„„“果然是匹好马”„„。交易很快便谈成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。“这是什么，你用刀子换我的千里母?”老者一脸的疑惑。“刀子???我们燕国平常就用这个买东西的，那„„那你们的钱是什么样儿的。”楚人掏出一把“石子”。“这不是石子吗，山上多的是，这也可以买东西吗???„„结果可想而知，楚人的马没卖掉，燕国的老者也没买到中意的马。
结合上述故事，请你说一说货币和文字的不统一可能会带来哪些不便?
学生：货币、文字和度量衡的不统一，使人们生活不方便，如购物、旅游、住宿、吃饭，到一个地方要换不同的货币，又没有统一的标准，不利于社会经济的发展，人们生活质量的提高。
学生：不利于商品经济的发展，大量的货币换算很繁琐。度量衡的不一致，经商往往容易亏本，加剧了商人的经营风险，从而阻碍商品经济的发展。
学生：不利于国家赋收的征收，影响国家财政收入，挫伤生产者的积极性。 学生：不利于国家的统一等。
4.想一想：作为秦始皇应该怎样解决货币、文字和度量衡不统一带来的不便呢? (学生回答，师鼓励：真是聪明，当年秦始皇就是这样干的。) 过渡：统一的情况如何?看书53页
学生：统一文字为小篆，货币为圆形方孔的半两钱。
学生：还颁布了全国通用的长度、容量和重量的计量标准。 指导学生分组讨论：“统一货币、文字、度量衡有什么作用或影响呢?(生答略) 师总结：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展，后世各种文体都溯源于秦。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。度量衡的统一，解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。
三、课堂小结：
本课围绕一个中心人物：秦始皇，一条主线(统一)展开的，主要内容可概括为：(1)完成统一：公元前221年，秦灭六国，统一全国;(2)巩固统一：政治上称皇帝，中央设丞相，太尉、御史大夫;地方推行郡县制;经济上：统一度量衡、统一货币;文化上：统一文字。 最后教师简结：这节课我们学习了一位了不起的历史人物—秦始皇，他的功绩我们已知晓，他是不是没有过错呢?为什么有人说他是历史上有名的暴君呢?我们下节课再一起讨论他的过错。(承上启下)
四、作业布置：评述秦始皇的历史功绩。 (附：板书设计)
一、完成统一
1、时间：公元前221年(咸阳)
2、意义：P50
二、巩固统一
政治：建立皇帝制度 统一货币 统一度量衡
第二篇：历史教学案例《秦的统一》
秦的统一(教学案例)
师：同学们，我们上节课学习了“铁器牛耕和社会变革”一课，其中“社会变革”部分介绍了战国时期效果最显著、影响最大的一场变法运动是：
生：“商鞅变法。”
师：对。那么，“商鞅变法”的主要内容有哪些?它又有什么意义呢? 生1：“商鞅变法”的主要内容有：(内容略)
生2：“商鞅变法”有着积极的历史意义。经过变法，秦国富强起来，军队战斗力大大提高，为以后秦灭六国，实现统一打下了坚实的基础。
师：很好。“秦灭六国，实现统一”。那么，秦是怎样统一的呢?统一后又做了哪些巩固措施?现在我们就来学习第三单元第一课——秦的统一。
(师板书：秦的统一)
师：这一课同学们已有预习，并查找了相关资料，现在我们看“国家的统一”部分，然后由一位同学向大家介绍秦灭六国的简单经过。
生：从公元前230年开始，秦王嬴政用10年时间采用“远交近攻”的策略相继攻灭六国，建立了统一的多民族国家。分别是：公元前230年灭韩，公元前228年灭赵，公元前225年灭魏，公元前223年灭楚，公元前222年灭燕，公元前221年灭齐。
师：秦国把其他的六个国家给灭了，不是很野蛮吗?他这么做对吗?下面，同学们就这个问题分小组展开讨论，然后推举代表起来发言。
小组1：这样做是好的。因为战国七雄的长期混战给社会经济和生活造成了极大的破坏，而秦的统一则结束了分裂割据局面，符合了广大人民群
第 1 页 共 4 页 众的愿望。
小组2：春秋战国乱悠悠，人民已经厌恶这种**不安、战火连天的生活，渴望国家统一，渴望和平安宁。秦的统一符合人民愿望，也促进社会生产力的发展。
小组3：久经战乱的人民渴望统一，渴望获得和平安宁的生活，秦始皇是顺应历史潮流完成统一大业的，是历史的重大进步。
小组4：大一统的局面始终是中国历史发展的主流。
师：都回答得很好。秦的统一在我国历史上有极其重要的意义，同学们应明确两点：(1)秦的统一，结束了战国七雄的分裂割据局面，开创了统一的新局面;大一统的局面始终是中国历史发展的主流。(2)秦的统一，顺应历史发展趋势，符合广大人民群众的愿望。秦始皇是中国古代著名的政治家。
师：课本48面有2段红色小字，分别介绍了什么呢? 生1：第一段介绍秦王足智多谋，亲临前线指挥作战。 生2：第二段介绍秦王能够知人善用，有错就改。
师：很好。秦王这种亲力亲为，有错就改的精神非常值得我们学习。 师：秦灭六国以后，还开拓了边疆民族地区，并设置了行政机构，还修筑了万里长城。同学们看49面的红字部分，并结合“秦朝疆域图”找出秦长城的起止点以及秦朝的疆域。
生：从地图上看，秦长城是西起临洮，东到辽东;而秦的疆域是东至东海，西到陇西，北至长城一带，南到南海。
师：很不错。好，接下来我们看“巩固统一的措施”部分，看看秦建立以后，秦始皇是怎样集权的?他的这种集权措施又叫做什么?
第 2 页 共 4 页 生：秦建立以后，规定最高统治者称皇帝，皇帝拥有至高无上的权力，集中掌管国家的一切军政大权。皇帝之下设丞相、太尉、御史大夫。地方上，彻底废除分封制，实行郡县制，郡县长官由皇帝直接任免。这种集权措施叫做“专制主义中央集权制度。
师：那么，秦统一以后，疆域广阔，民族众多，思想文化各异，且北有匈奴袭扰，面对这样一个国家政权，秦始皇又采取什么措施进行巩固?
生：秦始皇分别从政治、经济、思想文化、军事上采取措施进行巩固。政治上，建立专制主义中央集权制度;经济上，统一货币、度量衡;思想文化上，统一文字、焚书坑儒;军事上，为了抵御匈奴的侵略，将燕、赵、秦的长城修补，并将其连接成万里长城。
师：长城，是中华民族的象征。关于长城，有许多动人的故事神奇的传说，其中，“孟姜女哭长城”是广为流传的千古绝唱。哪位同学能将这个故事讲给同学们听?
生：(讲述“孟姜女哭长城”的故事)
师：这个故事不是真的。长城是哭不倒的，因而我们经常用“钢铁长城”来比喻事物的强大与坚固。之所以有这个故事，是因为长城的修建，给劳动人民带来了深重的灾难，大批劳力因修长城而失去生命，因而人们就借这个故事来表达对秦朝政府滥施民力、横征暴敛做法的痛恨。
师：学习到这里，我们对这一课内容已有较全面的认识，知道了秦始皇在中国历史上有突出的功绩，因而他被誉为“千古一帝”。那么，对于秦始皇，他除了功绩之外，是否有过错呢?我们又该怎样评价他?现在分组讨论，然后各组推举代表发言。
小组1：秦始皇顺应历史的潮流，完成了统一大业，建立了我国历史上
第 3 页 共 4 页 第一个统一的多民族国家，是伟大的英雄，著名的政治家。
小组2：秦始皇把群雄争霸，分裂割据的局面统一起来，为了维护统一，巩固自己的统治，又从政治、经济、思想文化、军事等方面采取了一系列措施。特别是其中的“专制主义中央集权制度”对后世产生了重大的影响。他的雄才大略，甚称“千古一帝”。
小组3：但是他为修筑长城，不顾人民疾苦，“孟姜女哭长城”的故事就表达了人民对他的痛恨，因而他不是个好皇帝。
小组4：他的“焚书坑儒”更为残暴，为了维护自己的统治，竟然焚烧书籍活埋儒生，使中国的文化典籍遭到极大破坏。
小组5：秦始皇虽有功绩，但他更是一个暴君。
小组6：我觉得秦始皇在历史上有功绩，也有过错，但应是功大于过，不然人们又怎能称他为“千古一帝”呢?
师：同学们都说得很好，很有道理。但我们应坚持一点：评价一位历史人物，既要将他放在当时的历史条件之中，又要超出历史的局限，用一分为二的观点予以评价。
秦始皇是中国历史上有着重大影响的历史人物，他统一中国的历史大业符合历史的潮流，使他成为中国古代著名的政治家，他的功绩不可磨灭。但是，焚书坑儒又反映了他残暴的一面。
师：好，现在请一位同学起来对这一课的要点进行板书设计。其他同学也进行自己的设计，然后与黑板上同学的板书作比较，并作修正与补充。 (学生板书略)
(学生讨论补充与教师归纳指正略)
第 4 页 共 4 页
第三篇：秦的统一教案
第8课 秦的统一 【总第8课时】
【教学目标】 1.知识与能力目标
①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。
②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、货币、度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。 2.过程与方法目标
①讨论秦建立统一国家的进步意义。
②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域四至，学习识读历史地图的基本技能。 ③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 ④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权政治和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。 3.情感态度价值观目标
①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。 【教学重点】 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。
【教学难点】 如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，【教学方法】讲授法、小组合作学习法。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
复习旧课师：(提问)
1、“春秋五霸”是哪五霸?
2、“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?
3、商鞅变法的内容和意义。
导入新课： 第三单元“统一国家的建立”
第8课 秦的统一(板书)
一、秦灭六国(板书)
1、检查预习效果
①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?)
②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。)
③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐——课件展示) ④秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。) ⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦都、四至、长城的起止。(课件展示)
2、处理问题： 为什么秦能灭六国?(学生讨论，老师讲解)
⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。 因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢?
⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。
⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。
过渡语：俗话说打江山易，守江山难啊，秦朝是如何巩固它的统治的呢?
二、秦巩固统一的措施(板书) (利用课件展示)
1、秦王嬴政灭六国后，自称什么?
2、秦始皇在中央设立的主要官职、职责?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们必须绝对服从和执行皇帝的命令。)
3、秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)
有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力量;有利于巩固民族的团结。 【课堂小结】
公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统
一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。 【课堂检测】
1、从公元前230年到 年，秦王 采取 、各个击破的策略，灭六国，建立统一秦王朝，都城在 。
2、秦始皇在中央设 、太尉和 ;在地方推行 制度;从而建立起 制度。
3、为巩固国家统一，秦始皇对 、 、 及 等实行统一规范;为抵御 ，筑成西起 、东至 的“万里长城”。 【作业】把本课知识点整理在书上对应位置的空白处。 【课后反思】
1、课件删减，精讲多练，提高效果。
2、秦统一的进步性可放在练习课上进行，否则时间太紧。
第四篇：华师大版七上《秦的统一》教案
《秦的统一》教案
教学目标
一、要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义;秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠;秦朝疆域。
二、通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生掌握获取知识的多种途径，正确理解和处理历史信息。通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，使学生掌握分析人物、事件的方法，从而正确认识历史人物、历史事件和历史现象。通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、发展的眼光看问题。
三、通过本课的学习，认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。他所采取的一系列加强中央集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生深远的影响。
教学建议 教材分析： 教学难点：
本课的难点一个是中央集权制的概念，一个是统一文字、货币、度量衡与建立中央集权、巩固国家统一的关系。把对“中央集权制”概念的理解作为本课的教学难点，主要考虑初中一年级学生对这一政治术语的学习和掌握有一定的难度。“统一文字、货币、度量衡”与建立中央集权、巩固国家统一的关系这个问题，则更属于政治学范畴的内容，如何帮助学生把这个比较艰深的问题转化为比较容易理解的内容加以掌握，也是个难点。
地位分析：
“秦的统一”是中国古代史上一件具有划时代意义的大事，这一课在中国古代史教学中也具有非常重要的地位，起着承前启后的桥梁和纽带作用。
秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面;秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果，加强了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。这些对后世都产生了重大影响。
教法建议：
1.关于"秦灭六国"的讲授。
方法一：教师可利用幻灯片《秦灭六国图》，直观的向学生展示：从公元前230至公元前221年，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。
方法二：教师可在导入本课时提问："战国七雄是哪七个诸侯国?"建议让学生在黑板上写出战国七雄的方位图。教师可利用这个方位图，边讲边擦，灭一国，擦一国，直到六国全被擦掉，只剩秦国。指出在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。
2.关于"中央集权制度的建立"内容的讲授。
教师可用谈话法，引导学生从字面理解什么是"中央集权"?"秦建立的中央集权制度包括哪些内容?"在学生回答后，教师可用图示在黑板上归纳出或出示幻灯片--秦中央重要官职及分工，地方主要官职，让学生更直观的理解"中央集权"。
3."巩固统一的措施"一目。
教师可利用幻灯片，或模型、实物，与学生讨论国家统一后，文字、货币统一的重要性和必然性，从而使学生更直观、形象的理解此举与巩固统一的关系，突破难点。至于"焚书坑儒"，教师讲明"焚书"、"坑儒"的概念，指出此举是为了加强思想统治，巩固统一，加强中央集权的一项重要措施即可。讲课时可配合使用幻灯片。
4.教师可引导学生回忆从商到秦的文字演化，用示意图表示出来(教师可让学习较好的学生到黑板上写出来，注意提醒"篆"字的写法)：
甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书 5.如何讲授秦疆域图与国家的疆界四至。
《秦朝疆域图》是我们在历史课是接触到的第一幅历史疆域图，如何通过疆域图了解一个国家的疆界四至呢?
(1) 指导学生从图例中了解秦朝国土在图中的颜色，并准确地找出秦的都城和国界线。
(2)按照上北下南左西右东的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，准确地说出这些地点的名称。
(3)为了便于掌握，可以在地图旁边设计一个《秦疆域》的简单示意图，如： 秦灭六国
“秦灭六国，统一天下”是历史发展的巨大进步，具有十分重要的历史意义。第一，结
束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。第二，使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望。
中央集权制度的建立
“中央集权制度的建立”主要包含秦朝中央集权制度的三个主要方面，即至高无上的皇帝制、中央机构的三公制和地方机构的郡县制。阐述了秦朝中央集权制与以前分封制的关系,分析了秦朝中央集权制对后世历代政治制度的影响。通过学习本目，学生可以对什么是中央集权制，秦朝中央集权制是如何建立的，对后世历代政治制度产生了什么样的影响等问题有比较明确的了解。
教学设计示例
重点：秦灭六国和中央集权制度的建立。
难点：中央集权制的概念;统一文字、货币、度量衡与建立中央集权，巩固统一的关系。 教学思想：
注重前后知识的联系，利用课件和幻灯片，给学生以直观的印象，充分发挥学生的主体作用。
教学手段：课件，幻灯片 教学过程：
复习：
1.我国从什么时候进入封建社会? 2.战国七雄是哪七个诸侯国?
3.为什么秦国成为战国后期最强大的国家?
导入：
战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。
一、秦灭六国和中央集权制度的建立 1.秦灭六国(前230--前221年)
提问：同学们还记得《纸上谈兵》这个成语的出处吗? (学生回答：略)
直观的向学生展示：从公元前230年兼并韩国开始，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国
家。
提问：秦的统一有什么历史意义? (学生讨论回答：略)
根据学生回答，指导学生分析问题、回答问题的方法。
下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉!
(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)
嬴政(公元前259--公元前210年)，姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁(公元前246年)即秦王位。22岁(公元前238年)亲政后，平定了宦官醪暧发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家--秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国，一统天下的雄姿和气概。
俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢?仿效西周的分封制是不是明智之举?请大家根据当时的实际情况，为秦王嬴政设计一个统治方案。(提醒学生注意：秦应该或者完成哪些方面的统一，例如最基本的日常生活方面。采取什么措施才能巩固这种统一局面?)
下面我们看看秦始皇是怎么做的。 2.中央集权制度的建立
引导学生从字面理解什么是"中央集权"?"秦建立的中央集权制度包括哪些内容?"(在学生回答后，教师出示课件--秦中央重要官职及分工，地方主要官职。)
以皇权为核心的专制集权制度的建立：
中央政府设丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官员，他们都由皇帝任命，构成对全国发号施令的总枢纽。
在地方，秦朝实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所取代，大大削弱了地方政权的独立性。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国被长期沿用下来，影响十分深远。
秦始皇通过这一套专制集权制度，把全国一切大权控制到了皇帝手中，它一方面巩固了国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。
总之，这种君主专制，皇帝独裁的中央集权的国家制度以及中央对地方政区管辖的行政
制度，成为中国封建社会的基本政治制度。自秦开创后，历代封建王朝基本沿袭下这种政治体制。
秦中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一。秦始皇为巩固统
一、加强专制，在文化、经济方面采取了哪些措施呢?
二、巩固统一的措施 统一文字、货币、度量衡
教师可出示相关的秦统一六国货币图、文字图(见媒体资料)，由学生讨论回答：统一的必要性;使用圆形方孔钱的优点;我国文字发展的源流。教师向学生讲解度量衡。度，是指尺寸的长短;量是指升斗的容积;衡，是指斤两的轻重。这些措施的实施，对于巩固秦的统一，加强各地区间的经济文化交流，有着重要的意义和作用。
焚书坑儒
请学生看书回答：什么是"焚书坑儒"(出示"焚书坑遗址"和"坑儒处遗址"，见媒体资料)，秦始皇为什么这么做?结果怎么样?
教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。
三、修建长城和开发边疆
1.秦长城的修建
教师首先简介匈奴族。提问：秦统一后为抵御匈奴族的进攻采取了哪些措施? 教师最后指出：秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，再向东西延伸，使其西起临洮，东到辽东，绵延1万多里，用以抵御匈奴的进攻。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
2.越族地区的开发
教师介绍越族。提问：秦是如何统治越族地区的?
重点介绍灵渠(出示相关图片，见媒体资料)。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。
3.秦的疆域 详见教法建议。
小结：
通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。下面，请大家归纳秦朝对后世有深远影响的措施。
板书设计 秦的统一
一、秦灭六国和中央集权制度的建立 1.秦灭六国
2.中央集权制度的建立
二、巩固统一的措施 1.统一文字、货币度量衡 2.焚书坑儒
三、修筑长城和开发边疆 1.北击匈奴，筑长城 2.南征越族，凿灵渠
四、秦朝疆域
第五篇：秦的统一教学设计
第8课 《秦的统一》教学设计
【内容标准】
（1）了解秦统一六国的基本史实，秦的统一及其意义 （2）秦始皇巩固统一的措施及作用 【教学目标】
（1） 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
（2）通过分析嬴政的统治措施，培养学生分析问题及解决问题的能力。
（3）通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。 【重点难点】
重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。
【教学方法】
导读法、讨论法、问题探究法多法结 【课时安排】
1课时
【课前准备】
多途径查找资料，制作课件；学生提前预习。 【教学过程】
本课设置的问题有：
1.本节课讲了哪两方面的内容
2.秦国凭借什么从七雄中脱颖而出成为最后完成统一的国家？ 3.秦国在地方实施哪些措施巩固政权？ 4.秦国在中央实施什么政策来强化权力？ 复习上节内容，教师提问。
出示本节问题，学生预习课文，找出问题答案。
一、导入新课：
贾谊在《过秦论》中这样描述秦扫六合的场面：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，持敲扑而鞭笞天下，威震四海。”这里的始皇指的就是嬴政，他最杰出的功绩就是建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。他被西方人誉为“中国的拿破仑”今天我们就一起学习第8课——《秦的统一》
提问学生：问题
1、本课讲了哪两方面的内容？
（帮助学生把握本课历史基本线索，了解这节课的知识点之间的联系性，以及所讲知识对建立和巩固政权的必要性。突破本课难点。由于学生的学习能力所限，教师要不断引导。）
引导学生归纳出本节课从建立政权和巩固政权两大方面来讲述秦的统一，借此了解主导中国几千年来的中央集权制的建立和推行。
一、统一六国：
1
讨论秦国与其他六国的对比：论实力秦国不如齐国、魏国，论地域物产秦国不如楚国，那秦国是凭借什么从七雄中脱颖而出了呢？
1、条件：a、首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。b、秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻” 的策略（这种策略对后世有深远影响），即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。c、从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是时代发展的要求。 d、战国以来，各国在经济文化方面来往频繁，政治上的分裂阻碍各国发展，统一是大势所趋。（提醒学生认真阅读课文，联系之前学过的内容；进行归纳总结，了解秦统一六国是历史的必然）
请学生阅读课本第一段画出重点。在这段风云际会的春秋战国时期，精彩的历史故事如繁星闪烁，我们的老祖宗用成语这个简洁的形式记录下这些难忘的瞬间，课前预习时让大家收集一些春秋战国时的成语和著名战役。（统一过程略讲，借助成语的补充可以让大家直观明了地了解那段历史。例如长平之战一方面显示出秦王嬴政的残暴，另一方面也给了其他六国很强的威慑力，不敢反抗）
公元前221年。嬴政登基建立秦朝。此时秦朝的疆域得到了空前的壮大：东到“东海”，西到“陇西”，即今天甘肃境内，北到“长城”，南到“南海” 。
小结：通过秦朝的疆域，理解亲统一六国的意义即结束分裂，开启中国历史统一的新进程，符合历史发展的必然趋势，也符合广大人民的根本利益。
二、巩固政权之地方措施
俗话说，打江山容易，守江山更难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，终于在军事上完成了统一大业，但摆在秦王嬴政面前的还有更艰巨的的任务，那便是如何巩固统一的政权，因为统一后疆域广阔，情况复杂，各国残余的贵族势力还念念不忘恢复旧土。为此，如何巩固统一政权便成为摆在嬴政面前十分棘手的问题。为了稳定局势，秦始皇在地方实行了一系列的巩固措施：
（1）统一货币 战国时期，各国货币都不尽相同。秦统一六国初期，各国货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势在必行。
（2）统一度量衡 当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天，我们发现，其中1尺最长的是
23、1厘米，最短的是
22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方买布，能要到一样长度的布吗？„„这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是，秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。
（3）统一文字 秦统一前各诸侯国的文字差异很大。文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？„„（学生答：看不懂，不利于交流）正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体——小篆作为标准字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像
2
画画一样，要写好，很慢、很难，于是，后来，一种更方便、更简洁的文字——隶书便慢慢流行开来。
（4）修驰道，筑长城 秦朝建立之初，秦始皇就进攻西南收复百越，在这里修驰道，建灵渠，便利粮食的运输；北方游牧民族匈奴趁中原内乱，常常南下侵扰，早在战国时期，秦、赵、燕就在北方修筑长城抵抗匈奴。公元前215年，秦始皇派大将蒙恬北击匈奴收复河套地区，并在此驻兵十年，同时派人将原来三国建立的长城修缮链接，就形成了我们口中的“万里长城”。
三、巩固政权之中央措施
看过了秦国的地方政策之后，我们一起来看秦国在中央实施什么政策来强化权力？
（1）皇帝制度的建立：首先，从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了，他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。”秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝” 于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”。这个称呼一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定。
过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅助自己。
（2）中央行政制度的建立 经过考虑，秦始皇准备在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”，看看他们分别管理什么？„„丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首”。
（3）地方行政制度的建立 在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。
（引导学生理解秦通过郡县制把地方权力集中到中央，即所谓的集权，有通过三公把中央权力集中到皇帝身上，皇帝集国家最高权力于一身，这就是所谓的专制，这样的中央集权制在我国沿袭了几千年，影响深远。）
小结：虽然中央集权制在建立之初的确具有一定的积极作用，如稳定政局，国家统一，加强对人民的统治。但从长远来说中央集权制不仅表现在皇权专制暴政，阻碍历史发展，而且在思想上钳制压抑，缺乏创新精神，更在封建社会后期，阻碍新兴资本主义关系萌芽的发展，阻碍生产力的发展与进步，造成中国逐渐落后于西方。 【总结巩固】
通过了解秦统一六国的过程和中央集权制在我国的建立，引导学生明白统一是历史的必然趋势和中央集权制对我国的影响与意义 课后练习：（略） 教学反思：
1、问题的设置与授课内容紧密相关，言简意赅。
2、教学环节的设置和问题的设置要更加巧妙。
3