下面是小编精心推荐的《小学四语文教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，学习语文知识内容的重要方式和途径，在新时期小学语文教学中如何提升阅读教学质量和效率成为教学的重要任务之一。本文主要是对小学语文四年级阅读教学的简单分析，并且对如何提升阅读教学的有效性提出了一些具体可行的策略，希望可以起到抛砖引玉的作用。
第一篇：小学四语文教学论文
巧妙教学小学语文拼音四法
拼音是学生学习语言文字、阅读、写作时必不可少的重要工具，因此，作为小学语文教师要充分认识到拼音教学的重要意义，巧妙设计拼音教学方法，让学生灵活熟练的应用拼音，更好的提高语文综合素养。
一、利用图示辅助，深化学生印象
小学生思维正处在形象思维阶段，辨析思维的能力比较弱，认知事物离不开具体事物的帮助和情境的启发，而小学语文教材中，在教学拼音的环节都配有生动的插图，这是编者的用心设计。教师应充分利用好这些插图，在拼音教学中结合插图的音形特点，帮助学生更好的掌握拼音，加深学生对拼音的印象。例如，在教学“ɑ，o，e”时，为了让学生记忆深刻，教师可以先呈现插图：小女孩张大嘴巴“ɑɑɑ”，小公鸡圆圆嘴巴“o o o”，小鹅扁扁嘴巴“e e e”，小学低年级的学生形象思维能力较强，采用生动形象的方式实施拼音教学符合他们的认知规律，比较容易吸引学生的注意力，能加深学生对拼音的印象，同时还能激发学生的学习兴趣。又如，在教学“bɑ”这个拼音组合时，教材插图中画着一位小女孩正推着一个箱子，声母b与韵母ɑ相互碰撞拼成“bɑ把”，同时引导学生在读得时候注意前音轻短后音重，将两个音相连后猛的碰撞在一起，直观呈现这样的拼读规律，加深学生对拼音的记忆。
二、采用故事教学，激发学生兴趣
小学生都喜欢听故事，尤其是低年级的小学生，他们的想象力非常丰富，教师应在拼音教学中引入相关故事，以激发学生的学习兴趣，让拼音学习过程变得生动有趣、便于记忆。例如，在教学整体认读音节“yi”时，教师可以给学生讲一个“大y”和“小i”的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“怎么了小朋友?干吗不高兴啊?”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，a o e 三个单韵母能单独给字注音，多神气呀!我只是一个单韵母，我也想给字注音。可是，那些汉字都说我前面没有声母，不能给他们注音，我觉得心里好难受啊!你说我该怎么办呢?”大y一听，拍着脑袋高兴的说道：“诶，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗?”于是，他俩就组成了整体认读音节“yi”，小i别提有多高兴了。通过有趣的故事学生深深的记住了这个整体认读音节，在以后的学习中也不会出错了。再如，在教学“wu”“yu”等整体认读音节时，也可以设计相应的故事，调动学生的学习热情，激发学生的积极性和主动性。
三、加强方法指导，提高读写效果
语文新课改以来，不仅重视学生知识的学习，更加重视学生学习方法能力的锻炼。在拼音教学不但要教会学生怎样去读，还应指导学生掌握正确拼写的方法。音节是由声母、韵母和声调所构成，所以在拼读过程中，首先应指导学生在正确拼读的基础上，指导学生养成良好的书写规范;二是要教给学生正确的拼写原则，教师应结合汉字、词语、儿歌等内容，引导学生明白拼音的重要性与实用性。由于小学低年级学生年龄较小，理解拼写原则还有一定的困难，所以可以引入口诀方式帮助学生快速记忆。例如，在对“a o e i u ü”等拼音标注声调时，可以这样指导记忆：“一声平平高又高，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声直往下坡跑。”“a母在就a母戴，a母不在找o、e，i、u两个一起来，谁在后边把帽戴。”“j、q、x真淘气，从不和ü在一起，它们和u来相拼，见面帽子就摘去”等等，以上记忆口诀读来朗朗上口，能在学生脑海中形成深刻印象，帮助学生正确的读写。此外，教师可以让学生一边说口诀一边打拍子，形成良好的教学氛围，调动学生的学习热情。
四、贴近生活教学，引导学生应用
建构主义指出：“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。”小学生以形象思维为主，刚刚接触拼音时，他们会感到这些知识非常抽象，甚至会觉得无从下手。为此，教师应结合学生的认知规律，引导学生与自己的日常生活联系起来，赋予拼音以具体形象，让学生结合生活中熟悉的人和事进行发音和记忆，帮助学生提高对拼音的掌握和运用能力。例如，在教学“ɡ k h”时，这几个拼音字母是教学难点，如果教师简单要求学生将这几个拼音进行连读记忆或“介韵合母拼读”“声介合母拼读”等拼读法则，很多学生还是无法深入理解并深刻记忆。此时教师可以利用学生在生活中常见的“花”和“瓜”实施对比教学。首先，教师出示画有不同花和瓜的图片，巩固学生的发音系统，让学生读准“huā”和“ɡuā”的发音，然后，指导学生反复拼读练习：“h-u-ā→huā”“ɡ-u-ā→ɡuā”，让学生通过自己的实践体会三拼连读的规律及方法，再辅以“声轻介快韵母响”的拼读法则，帮助学生更好的体会三拼连读的技巧与要领，从而提高学生对拼读的应用能力。因此，小学拼音教学应注重生活化指导，让生活融入拼音，让拼音走進生活，实现两者的有机融合，这样才能有效调动学生学习拼音的热情。
总之，为了让学生熟练掌握和应用拼音，教师应积极创新、大胆尝试，探究新颖有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，根据学生的年龄特征加以引导，为提高学生的综合能力奠定扎实的基础。
作者单位：山东省淄博市张店区中埠镇小学(255000)
作者：赵政
第二篇：小学语文四年级有效阅读教学策略分析
摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，学习语文知识内容的重要方式和途径，在新时期小学语文教学中如何提升阅读教学质量和效率成为教学的重要任务之一。本文主要是对小学语文四年级阅读教学的简单分析，并且对如何提升阅读教学的有效性提出了一些具体可行的策略，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略;有效阅读
四年级学生对于语文知识的学习不仅仅局限于生字词的学习和掌握，更重要的是培养学生的语文素养，利用阅读教学，体会文章中的思想感情，帮助学生培养语文素养，为学生实现全面发展提供帮助。同时提升小学语文阅读教学效率，需要我们对教学现状进行分析，掌握其中的不足之处，发挥优势，弥补不足，从而提升小学语文阅读教学质量和效率。
一、 新时期小学语文阅读教学现状分析
新时期小学语文阅读教学现状可谓是喜忧参半，既存在令人欣慰的一面，也有令人担忧的一面。在实践分析之后我对其发展现状做如下分析：
（一） 小学语文阅读教学朝着健康方向发展
小学语文阅读教学在新时期教学发展的过程中受到高度重视，教学的手段得到不断的丰富，新的信息技术的应用使得小学课堂教学模式得到充实，使得阅读教学质量得到提升。同时新时期课程改革的不断深入发展，课堂教学方法得到不断的丰富，合作学习法、自主探究实践法、体验式教学法等多种新方法的出现，使得教学手段得到丰富，课堂氛围得到调动，提升了阅读教学效率。总而言之，从整体上看小学语文阅读教学朝着健康方向发展。
（二） 小学语文阅读教学发展受到阻碍
虽然说从整体上看小学语文阅读教学朝着健康方向发展，但是在具体实践的过程中我们发现仍然存在一些问题阻碍了其发展和完善，具体的表现在以下几个方面：
1. 传统教学思想的阻碍
新时期传统教学思想仍然发挥作用，使得新理念和新方法的应用和推广受到阻碍。同时部分教师受到传统观念的影响，在语文教学中对阅读教学的重视程度不够，仍然沿用传统的教学策略，使得阅读教学的课时得不到保证，不利于阅读教学的推广和普及。
2. 教师综合素质的影响
教师在教学中扮演的角色十分关键，发挥的作用不可替代。尤其是在新时期阅读教学的开展对教师提出了新的要求，需要教师具有更高水平的综合素质，以此来满足实践发展的要求。但是就具体实践情况来看，目前教师综合素质与实践发展不相符合，对新理念和新方法的应用不到位，不利于阅读教学的发展。
3. 学生阅读习惯未养成
四年级学生在小学阶段正是处于关键时期，对学生整个学习生涯有着基础作用。我们在实践分析的过程中发现学生对于阅读的积极性和主动性比较差，没有养成科学的阅读习惯，导致学生在面对阅读教学时，学习比较困难，不少学生会因此出现抵制情绪，不利于学生阅读学习质量和效率的提升。
二、 小学语文有效阅读教学策略分析
对小学语文阅读教学现状进行分析之后，我认为提升阅读教学效率可以从以下几个方面入手：
（一） 加大宣传力度，扫清思想障碍
在小学语文阅读教学的过程中要充分利用新的宣传手段，对阅读教学的重要性和必要性进行全面的宣传，通过举办相应的主题活动，比如说演讲、辩论赛等，使得教学参与者充分认识到阅读教学开展的意义，自觉地接受和使用新的教学理念，在教学中减少传统教学理念的阻碍。同时通过宣传教育，使得教学参与者可以提高重视程度，在教学中保证阅读课教学课时，使得学生有充足的时间进行阅读，为提升阅读教学提供坚实的基础。
（二） 调动学生兴趣，培养阅读习惯
新时期课程改革发展的过程中，学生的学习地位得到转变，学生的学习不能再是以往的被动学习，必须成为学习的主人，在阅读教学中要重视学生的地位，充分利用新的教学手段和方式吸引学生的阅读兴趣，在不断實践中帮助学生养成科学的阅读习惯，在教学中将科学有效的阅读技巧和方法传授给学生，让阅读成为学生学习的一部分，充分发挥学生主人翁意识，积极主动地参与阅读课堂教学，掌握阅读方法和技巧，提升阅读教学质量，培养学生语文素养，实现学生的全面发展。
（三） 加强培训教育，提高综合素质
在阅读教学中要高度重视教师的作用，教师自身也要明白这一新的要求，在日常工作中积极参与学校组织的多种教育培训活动，努力更新个人专业素质，保持高度的专业性，同时在不断实践中积极主动地进行学习，不断涉猎知识，提升个人综合素质，以此来适应新时期教学发展新要求。同时在教学发展的过程中，教师要积极参与校际交流，进行教学经验的交流和总结，对教训进行分析，避免重蹈覆辙，从而提升小学语文阅读教学质量和效率，为阅读教学发展注入源源不断的智力支持。
（四） 完善基础设施，丰富教学基础
在新时期教学发展的过程中，尤其是阅读教学，需要有完善的教学基础作为支撑，比如说图书室，学校要对阅读需要的教学基础设施进行全面的更新和完善，为学生提供阅读资源和场所，使得学生阅读视野得到开阔，不仅可以学习到课内的阅读资料，还可以进行课外阅读，在不断阅读中培养语文素养，实现学生的全面发展。同时要对课堂教学需要的计算机设备进行更新和完善，使得教师在阅读教学中可以借用网络资源，丰富教学手段和内容，转变阅读教学模式，提升阅读教学质量。
（五） 紧随课改潮流，更新教学方法
新时期课程改革在不断深入的过程中出现了许多新的教学理念和方法，在阅读教学中要从课改中汲取营养，积极更新教学理念和方法，具体可以使用以下几种方法：
1. 小组合作学习法
小组合作学习法是阅读教学中常用的一种教学理念和方法，在实践教学中产生了积极的影响，在具体分析之后我对其做如下介绍：
（1）含义
小组合作学习法是新时期教学发展出现的一种新的教学理念和方法，在教学中以小组的形式进行知识的学习，尊重学生的主体地位，在小组合作的过程中提升学生的合作意识和能力，实现学生的全面发展。
（2）过程
小组合作学习法需要教师将学生按照一定的要求进行分组，分组的标准很多，比如说学生的性格、特长等，将学生分成若干小组，将学习任务布置给学生，让学生在小组内谈论问题，从而得出结论，达到学习的目的。比如说在阅读《蝙蝠和雷达》时，教师可以让学生在小组内首先对文章进行阅读，然后在小组内讨论蝙蝠和雷达的异同点，在小组内得出结论，并且选派代表进行发言，最后由教师进行总结和评价，一方面帮助学生提高学习效率，帮助学生把关，防止学生走弯路，另一方面通过综合评价，调动学生的积极性和主动性，提高帮助学生树立阅读信心，提升阅读教学质量。
2. 体验式教学法
体验式教学法是阅读教学中一种新的教学方法，在实践应用的过程中受到教学参与者的高度重视，对阅读教学产生了有利的影响，我对其做如下分析：
（1）含义
体验式教学法是新时期课程改革出现的一种新的教学理念和方法，其尊重客观实践，让学生在实践参与的过程中，探究知识，提升对知识的掌握程度，真正实现理论和实践的紧密联系。
（2）过程
体验式教学法的应用需要教师转变思想观念，在教学中打破传统的课堂教学模式，利用特定的时间，带领学生参与实践，在实践中体验课本知识，达到提升阅读效果的目标。比如说在阅读《长城》的时候，教师可以利用节假日组织一些活动，带领学生去长城游玩，在游玩的过程中，将课本知识穿插其中，让学生通过实践体验，加深对知识内容的印象，提升对《长城》的理解程度，从而提升阅读质量和效率。需要注意的是在实践体验的过程中要注意做好安全工作，防止出现安全事件，保证学生安全。
3. 自主探究实践法
自主探究实践法是素质教育所提倡的一种新的教学方法，在阅读教学中发挥了积极的作用，充分调动了学生参与阅读的兴趣，在实践分析之后我对其做如下分析：
（1）含义
自主探究实践法顾名思义，就是鼓励学生自己独立进行探究，尊重学生的主体地位，将课堂交给学生，让学生自主学习，发挥学生主体能动性，调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，提升教学质量和效率。
（2）过程
自主探究实践法应用的过程中对教师提出了新的要求，尤其是在新时期需要教师积极主动地转变教学角色，自觉转变为教学的引导者，将课堂交还给学生，给予学生自主探究实践的机会，让学生自主进行阅读，比如说在阅读《火烧云》的过程中，要让学生自己掌握课文中的生字词，自己掌握课本想要表达的中心思想感情，从而加深阅读印象，提升阅读效率。同时在自主探究实践法应用的过程中，教师不是彻底放手，而是要对学生进行引导，将教学目标、教学重点、教学难点渗透给学生，让学生在阅读的时候不偏离主题，自己自主地探究主题，提升阅读质量和效率。
（六） 完善管理制度，实现高效閱读
无规矩不成方圆，在阅读教学的过程中各项教学方法应用的过程中，需要有完善的规章制度作为保障，学校要对已有的规章制度进行积极完善和补充，比如说引进新的激励制度，鼓励教学参与者积极落实各项政策，通过奖惩制度激发教学参与者的积极性和主动性。在班级中教师可以通过激励制度，引导学生进行阅读，鼓励学生积极参与阅读教学活动，提升阅读教学效率，帮助学生提升阅读能力。
三、 小结
小学语文四年级阅读教学发展的过程中受到高度重视，面对其发展现状，我们要认真分析，从优势和不足中汲取经验和教训，从课程改革中汲取营养，充分利用新的教学理念和方法，对小学语文阅读教学课堂进行全面的完善和补充，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动地参与到阅读教学之中。同时在教学中重视教师作用，积极促进教师角色转变，努力提升教师综合素质，为小学语文阅读教学发展提供智力支持。通过提升阅读教学质量和效率，为学生语文素养的提升以及综合素质的提高奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨妍.小学语文教学中自由阅读教学浅谈[J].文理导航（下旬），2017（6）.
[2]简碧玉.小学语文四年级有效阅读教学探讨[J].中华少年，2017（10）.
[3]张慧娟.小学语文体验式阅读教学的建构方法[J].中华少年，2016（36）.
作者简介：
杨建新，福建省三明市，福建省三明市梅列区列西小学。
作者：杨建新
第三篇：四年级小学语文文言文教学研究
摘 要：文言文可以帮助学生更好地了解我国古典文化，有利于提升学生的文化素养。但是，小学阶段的学生因年龄较小，缺少文化积累和文化底蕴，在学习文言文时往往感到困难，无法取得较好的学习效果。基于此，教师应及时更新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习文言文的效率。
关键词：四年级;小学语文;文言文;教学方法
引 言
小学语文教师在日常教学过程中需要了解学生的学习情况与实际能力，在此基础上及时更新教学理念，从学生角度来确定教学目标;灵活运用信息技术进行教学，点燃学生的学习热情;采用师生讨论的方式，降低学生的理解难度;注重诵读教学，培养学生的语感。教师采取以上教学策略，能够激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学质量。
一、四年级小学语文文言文教学存在的问题
(一)课堂氛围较为沉闷
在小学文言文教学中，部分教师采用的教学方法较为单一，往往只是将文言文展示在黑板上，带领学生进行一字一句地翻译。在这样的课堂上，教师看似尽职尽责地在教学，却有“偷懒”的嫌疑，因为教师未能从学生的学习兴趣出发选择多样化的教学方式。小学阶段的学生尚不具备较强的自制能力，注意力通常维持时间较短。要想让学生保持较长时间的注意力，提高学习效率，教师需要活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与度。相对于现代文来说，文言文本身就具有较大的难度，如果教师未能采用有趣、新颖的教学方法，未能与学生进行有效互动和交流，会进一步降低学生的学习兴趣，不利于学生语文素养的提高。
(二)缺少文言文的积累
很多学生在课外不会主动接触和学习文言文的相关知识，因而尚不具备文言文素养[1]。在日常学习的过程中，有的学生未能积累充足的文言文知识;在做练习题时，也未能及时整理错题及文言文中的关键字词;在课后复习阶段，未能及时复习所学知识。诸如此类问题的存在，导致学生缺少文言文知识积累，不利于其日后的学习和发展。
二、四年级小学语文文言文教学方法
(一)明确文言文教学目标
在素质教育和新课程改革背景下，教师需要在教学前明确文言文教学的主要目标，全面分析学生的实际学习情况，了解每篇文言文的价值和作用，这样才能更快更好地实现教学目标。例如，小学语文四年级上册《王戎不取道旁李》一课的教学目标主要有以下几点：首先，学生需要掌握生字和生词，能够正确辨字、识音、释义，积累更多的重点词语，同时根据课文中的注释，理解课文内容，准确把握关键词，学会用自己的话语复述课文内容;其次，学生要学会运用不同的方式朗读课文，并学会运用工具书准确地把握课文内容;最后，学生需要养成善于思考、仔细观察的学习习惯，学会根据现象进行判断与推理，避免出现一些不必要的错误。要想让学生更高效地学习语文知识，教师需要制定明确、合理的教学目标，明确教学的方向，以便更快更好地完成教学任务。
(二)运用信息技术展开教学
兴趣可以激发学生的学习动力，在兴趣的引领下，学生会积极投入教师设计的教学活动中，学习和掌握更多的语文知识[2]。因此，教师应当从激发学生学习兴趣的角度出发，创设生动、有趣的教学活动[3]。在新形势下，教师需要将信息技术与文言文教学结合起来，将原本抽象、复杂的文言文知识通过更加生动、有趣的形式呈现出来，降低学生的学习难度。
例如，在教学小学语文四年级下册《囊萤夜读》一课时，教师可以从以下几点入手展开教学。第一，运用故事导入法。教师需要从学生感兴趣的内容入手，展示各种图片，让学生猜一猜这些图片对应的历史故事、童话故事等，进而引出该文言文的内容。教师可以借助信息技术展示与该文言文内容相关的图片，让学生认真观察和分析，从整体的角度感知和把握故事内容。这一环节不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能为接下来的教学奠定良好的基础。第二，采用趣味识字法。为了加深学生的印象，教师可以利用信息技术带领学生了解汉字的起源，借助生动有趣的图片让学生了解生字的演变过程，帮助其更好地理解和掌握字义与字形。第三，引导学生复述故事内容。《囊萤夜读》是一则较为通俗易懂的故事，包含着深刻的道理。在课堂教学结束前，教师可以借助几个问题引导学生：“车胤家境如何?在如此贫寒的情况下，车胤是如何做的?这个故事讲述的内容是什么?包含着怎样的道理?在读完这个故事后，你感动吗?”教师要鼓励学生发散思维，运用自己的语言复述故事内容，细细品味故事中的道理。为了进一步加深学生的认知和理解，培养学生的分析能力、思维能力及表达能力，教师还可以让学生在小组中进行情境表演，进一步激发学生的学习兴趣。
(三)开展多样化的师生讨论
很多学生不喜欢学习文言文，主要是因为其尚不具备一定的理解能力，难以准确把握文言文的內容，导致他们对文言文学习出现抵触、排斥和畏难的心理[4]。为了解决这一问题，教师要改变传统的教学模式，采用师生互动的方式展开教学，引导学生从不同的角度思考问题，与学生一起讨论问题，帮助学生更好地学习文言文知识，同时转变学生的学习态度，实现学习效率和教学质量的同步提升。
例如，在教学小学语文四年级下册《铁杵成针》一课时，教师可以让学生说一说课文中的故事内涵，并提出一些问题，引导学生在小组中进行讨论和交流，如李白有很多不同的古诗词，你最喜欢哪一首呢?你能否将你最喜欢的古诗背诵出来呢?在今天这篇文言文中，是谁要将铁杵磨成针呢?用“成、弃”组词，你发现了什么?这篇文言文应当怎样读呢?文中是如何称呼李白的呢?为什么使用的称呼不一样呢?这样的称呼有怎样的好处呢?发挥自己的想象力，设想李白听到老婆婆的回答后想到了什么?这个故事可以浓缩成哪个谚语呢?学生需要从自己的角度思考问题，并在小组中进行交流和互动，发表各自的想法。在学生发表完各自的观点后，各小组组长需要进行总结和归纳，并将这些答案展示出来。在这样的课堂上，学生的学习积极性被激发出来，他们也能更深刻地理解文言文内容。
(四)重视文言文朗读
无论文言文的声韵，还是文言文的文字，都具有一定美感，尤其是小学语文教材中的文言文，具有较强的韵律，可以让学生在诵读的过程中获得美的享受[5]。因此，语文教师在教学时应注重引导学生带着感情诵读文言文，要求学生吐字清晰，能流畅、正确地朗读课文，将作者想要表达的思想情感充分呈现出来。教师可以先为学生播放文言文的范读录音，再由教师为学生进行范读，在课堂中营造良好的氛围，激起学生的诵读欲望[6]。之后，教师要鼓励学生自主诵读文言文，使学生更好地感受文言文的情感与立意。
结 语
总而言之，文言文在小学语文教学中有着至关重要的地位，也是教学难点，教师应在充分了解学生学习兴趣和学习能力的基础上，制定科学、合理的教学目标，采用多种有效的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生积极投入对文言文的探究中，进而使他们充分感受到文言文的独特魅力，最终实现学生语文素养的稳步提升。
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作者简介：王雷(1972.9-)，女，山东单县人，一级教师，荣获山东省东营市“少先队先进工作者”称号，执教的《中国美食》获东营市“一师一优课”一等奖、省级优课。
作者：王雷