作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《四上语文古诗两首教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：四上语文古诗两首教案
语文古诗两首教学教案
1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、学生预习：
读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字
1、指名背诵儿歌。
2、指名背诵古诗(随意)。
3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗?
(板书：古诗)
4、学生自学、互学、扩词游戏。
5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢?
可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。
二、学习古诗《春晓》
1、初读古诗，正确流利：
⑴ 出示古诗(课件或小黑板)。
⑵ 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
⑶ 指导学生读准字音。
眠：读(mián)，不读(mín)。
闻：前鼻音(wén)。
⑷ 自由练读。力求会背。
2、再读古诗，了解大意：
⑴ 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
⑵ 质疑：
学生可能提出的问题及解决方法：
① 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
② 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
③ 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。
④ 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。
⑶ 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么?
⑷ 粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
3、反复吟诵，感悟意境：
⑴ 感悟韵律：
① 齐读古诗。
② 引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
③ 自由练习朗读：
边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。
⑵ 感悟节奏：
① 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
② 适当断句，引导朗读：
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
③ 学生自读，体会感悟。
⑶ 想象意境：
① 课件或挂图：
雨后春天的早晨美丽的景象。
② 教师描述引读：
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
⑷ 背诵古诗。
三、指导写字
1、范写、讲解：
古：横一定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。
多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。
处：⑴ 引导书写“夂”。
⑵ 捺要写出小“脚丫”。
(写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。)
2、学生练习。
第二篇：古诗两首语文教学教案
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：
1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢?
二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、巩固识谘。
5、比赛背。
三、巩固生字。
1、出示词语
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
四、写字。
逐一指导书写。
第三篇：二年级上册语文《古诗两首》教案设计
古诗两首
《登鹳雀楼》
教学目标：
.初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
2.能正确、流利地朗读和背诵课文。
3.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学时间：三课时。
第一课时
一、揭示并解释题目，激发兴趣
板书诗题并解释诗题。
【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望见中条山，下面临近黄河。
因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。楼共三层，是当时文人游览的胜地。此楼北宋时还存在，后来被河水冲毁。题目的意思是登上鹳雀楼。
【作者简介】王之涣(688?742)，晋阳(今山西太原)人，唐代著名诗人。
二、教师范读
教师一边读，一边欣赏插图(画面：诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳渐渐地落下山去。)
三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音
四、指导学习生字
.教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。
2.学生书空练习。说说记生字的方法。
教师重点指导：
楼：lóu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。入：rù，独体字，两笔。
注意和“人”区别开。穷：qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目：mù，全包围结构，要和“日”字区别开。更：gèng，读后鼻音。
独体结构。有7笔。层：céng，读平舌音，后鼻音。
五、课堂练习
.组词：
人()日()
入()目()
2.在练习本上抄写生字。
第二课时
一、复习
齐读课文。
二、初读课文
.要求学生借助拼音读通课文。
2.范读
三、理解诗句
.学习
一、二两行。
(1)指名读
一、二两行。
(2)理解意思。
①出示课文插图。
设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。
②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么?
这是什么时候的太阳?你怎么知道这是傍晚的太阳的?课文中称傍晚的太阳叫什么?这轮傍晚的太阳就要落下去了，(它会怎样落下去?课文中哪个词是“靠着”的意思?(依)引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮助学生理解“尽”就是“完”的意思。
诗人站在鹳雀楼上还看到什么?
③指名说说诗句的意思。
④看图想象，有感情地朗读
一、二两行。
[相机板书：景(看)]
2.学习
三、四两行。
(1)谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
(2)指名读
三、四两行。
(3)理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。
(4)指名说说诗句的意思。
(5)看图体会，练习朗读。
3.练说全诗的意思。
(1)自由练说。
(2)指名试说。
四、精读诗句，悟意明理
.师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2.自由读。
3.指名读。
4.出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。
②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。
③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。
5.分小组讨论诗句中所描写的景色。
6.根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要
与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处?夕阳、山峰、黄河应画在
什么位置?画好再涂上颜色。
7.展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8.启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组
上台比赛，看哪一位同学说得精彩。
五、总结全文，拓展廷伸
.指导学生有感情地背诵这首诗。
2.拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3.讨论。
诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么?
这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么?
六、作业
朗读课文，背诵课文。
第三课时
一、复习检查
.出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2.指名背诵课文。
二、教学生字词
.出示生字。
楼依尽入欲穷
指明读上面的字。
2.引导用生字组词。
楼(楼层高楼楼房钟楼)
依(依靠依依依山傍水)
尽(尽头用尽尽力穷尽)
入(进入入门出入)
穷(穷尽贫穷穷苦)
3.教学字形。
(1)指名分析字形，说说记忆方法。
依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。
(2)讲解“欲、登、楼”的笔顺。
.指导书写。
2.学生练习描红。
三、课堂练习
.读一读，再抄写。
山白日千里目
海黄河一层楼
2.据句意说出诗句。
(1)滔滔的黄河水向大海流去。()
(2)傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去。()
(3)要想看到很远很远的地方。()
(4)再登上一层楼。
《鹿柴》
教学目标：
.朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情，感受自然的美好。会写4个字，
初步学习理解古诗的方法。
2.培养学生好学好问的良好习惯。
3.激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
教学重点、难点：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
一、导入新课
.古诗，我国文化百花园中的一支奇葩，它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇
妙的联想、精巧的构思以及精练的语言，博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多，下面谁来给大家展示几首呢?谁再能展示几首关于王维的诗呢?
2.今天，我们再来共同学习一首王维的诗——《鹿柴》，教师板书课题。指
出“寨”在本课中读“zhài”与“寨”相通，鹿柴是一个地名，并简介作者。
二、初读古诗，学习生字。
.让学生听录音范读。
2.学生自由练读，教师板书全诗。
3.指名朗读。
4.学习生字“但、返、景、复”
三、指导朗读，理解每名诗的意思。
.指导朗读古诗。
空山/不见人，但闻/人语响。
返景/入深林，复照/青苔上。
2.齐读古诗的第
一、二句，体会诗句的意思。
(1)指名朗读并作指导。
(2)理解诗句中的个别词语。
但——只闻——听
如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意
思。
(3)理解诗句的意思。
空山里见不到人的踪影，却传来说话的声音。
3.齐读古诗
三、四句，体会诗句的意思。
(1)指名朗读并指导。
(2)理解诗句中的个别词语景：夕阳返照的光。景，通“影”。
(3)理解诗句的意思。
西斜的夕阳返照深林，余光洒落在青青的苔径上。
4.小组合作学习。
(1)用自己的话说说整首诗的意思。
(2)教师明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，
却看不见人，只有夕阳的阳光透射过密密的山林，照在青青的苔径上。
(3)从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感?
四、朗读并背诵古诗，体会这首诗所描绘的意境。
.自我轻声吟诵，体味诗的意境。
2.借助影像视频进一步的去体会。
五、作业
.书写生字。
2.根据你对诗意的理解，给这首诗再配一幅画。
3.本诗出自王维晚年所著的《辋川集》，《辋川集》共有诗二十首，这只是
其中的一首，有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首，进一步领略王维诗作的优美与特点。
第四篇：人教版一年级语文下册《古诗两首》教案
4、古诗两首教案
教学目标
1、 认识"古、诗、首、眠"等13个生字，会写"古、声、多、知、忙"。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、 感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点 识字写字、朗读、背诵古诗 教学难点 理解意境
教学准备 有关春天的图片及春天的古诗。 教学方法 情景教学法 课时安排
2课时 教学过程
第一课时
一、导入揭题
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢!今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》
(一)出示整首诗，读通。
1、师：这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。
春眠 春晓 处处 闻啼鸟
(二)理解感悟
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
(1)这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)
(2)春天，鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“处处”“闻”“啼”)
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。(体会春天所带给人的美好、愉悦)
(3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”，也可画画帮助理解)
这花与风雨之间有什么关系?
花落了这么多，你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。
(三)吟诵。
1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的?
2、朗读全诗，背诵。
四、拓展延伸
查阅作者孟浩然的其他诗句。
五、课堂检测
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》
1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字。
醉 春烟 散学 忙 儿童
3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物?用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。两分钟后(小组长记时)在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流。 (1)学习第
一、二句。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。 (2)学习第
三、四句。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、再现生字，指导写字
知：左右对比，可以用画线法比较： 忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。(右边的横插在左边点的下面)
四、拓展延伸 自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》
五、课堂检测
读读说说
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第五篇：鲁教版二年级语文上册教案古诗两首
教学
4 古诗两首
韩吉英
教学目标：
1、会认9个生字，会写8个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课本以外的古诗。 教学重点和难点：
识字与写字是重点，感情朗读以及理解古诗的意思是难点。
教学用具：多媒体课件以及课前摘录的描写枫叶或枫林的好句佳段。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时
一、切入举偶
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)
古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?
(给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。)
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)《赠刘景文》
(借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。)
二、对话平台 初读
1、
借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、
同桌互读，圈出不理解的词语。
3、
小组合作学习，轮读交流自己的理解。
(整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，
形成一定自主学习的能力。) 研读
1、
教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、
出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、
自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、
汇报交流诗意。
5、
多种方式朗读。
(想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。)
诵读
教学
1、
出示图画，指名配乐朗读。
2、
学生自由练读。
3、
赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、
用自己喜欢的方式背诵。 (学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。)
写字
1、
出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、
学生观察字形，交流怎样书写。
3、
教师示范，学生评价。
4、
学生练习。小组展示，欣赏评价。
(写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。) 拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么?
(不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。)
第二课时
一：展诗境，设悬念：
(课件出示：寂寂山路，一辆马车疾驰而来，又戛然而止。)
师旁白：寂静的山道上，忽然传来一阵马蹄声，诗人杜牧坐在车中匆匆赶路(车停，马嘶)，咦，是什么吸引了诗人，使他停车不前了呢?今天，我们就来学习唐代诗人杜牧的《山行》。
生齐读课题《山行》。
二：初读诗，理大意：
1、出示全诗，指名读，正音。
2、生自由读，完成练习。
我国唐代著名诗人杜牧在《山行》一诗中，描写了_______________________________等景物，写出了_________时节山中的美景。诗人停车是因为__________________________ 三:明诗意、入诗境：
1、请同学们借助课文插图、注释，查查字典，自己来解决一下课文中较浅显的字词，并想想每句诗的意思。
学生自己对照课文的插图和诗后的注释，也可查查字典，自己去学习诗句。
2、研读古诗，分工研究。
师：现在，我们组成三人学习小组，每位组员根据自己的特长和爱好，从小画家、翻译家、朗诵家中选择一个角色，画一画、说一说、读一读。一起合作，相信每个同学都能学懂这首诗!
学生兴致勃勃地自由组合、选择、具体要求如下：
A、小画家：从四句诗句中自由选择喜欢的，用简洁明了的简笔画表现诗中描写的景色，可画
一、两句，也可画全诗。
B、翻译家：根据自己的理解，用流利通顺的个性化语言将每句诗意串讲起来。
C、朗诵家：用朗读读出自己对诗意、诗情的体会。
3、请小组自告奋勇上台汇报，下面的同学当当小评委，说说他们的汇报精
教学
彩在哪里，是不是符合诗意、诗境。
现撷取其中一个片段记录如下： 汇报：
林瑛(“小画家”)画。 刘雯雯(朗诵家)读。 金娟娟(翻译家)：一条小路伸向深秋的山中，在白云升起来的地方，隐隐约约有几户人家。我停下车，是喜欢这傍晚时候的枫林。那经霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要红。
评画：
范蒋斌:林瑛同学的画画得很漂亮,真是一个小画家!不过，我提一点小小的意见，‘石径斜’，石路应该是歪歪斜斜的，怎么能这样笔直地通上山呢?比如说碰到大石头什么的，难道从石头上飞过去不成?
(众大笑)
刘策：我补充一点小小的地方，我想这山一定很高很高。可林瑛画的山好象矮了一点!
师追问：你怎么知道的?诗中可没说这山有多高呀! (众纷纷举手争着要发言) 刘策：诗中不是说“白云生处有人家吗”?连白云都绕着山，可见山有多高了!再说,诗中说“远上”,石径通得远,是因为山很高呀! 叶超：各位评委!听我来说说如何?(众笑)我觉得这石径应该开始画大一点，越往上越小!
金晓渊不解地：为什么?这又没关系! 叶超:因为我们都知道,远的东西小一点，近的东西大一点。石径很长，那么远处的就应该小一些!
林瑛:谢谢各位评委的帮助!我现在就去把我的画改得更完美一点! (众鼓掌) …… 评读：
何倩倩：我觉得刘雯雯同学的“远上”应该读得拉长一点!因为石径很长很长呀!还有“生处”两个字稍快一点，有力一点，因为白云在翻腾变化，很有活力!
师:有水平!真是一个会读书的孩子! 叶明洁：我觉得“白云深处有人家”这句还应该读得很高兴!因为诗人在深秋的山中，肯定很少有人，现在看到有人家了，心里一定很欢喜!
朱海啸：我觉得最后一句应该读得惊喜!因为这枫叶比二月的鲜花还美呢! 王亚红：对!还应该读出对枫叶的敬佩!深秋了，多冷呀!可是，枫叶不怕风吹霜打，那么红艳艳的!给秋天增添了美丽的色彩，诗人肯定很敬佩它们!
…… 评翻译：
姜文洁：金娟娟同学说“白云生处”是“白云升起来的地方”，我不同意!这个“生”应该是生活的意思!就是“白云生活的地方”!
陈萧：我对她们俩人说的都有意见!我觉得应该是“白云升腾缭绕的地方”。因为白云都是动态的，它们在不断变化，翻腾!
师：哦!我想，说“白云生活的地方”，把白云说活了，富于想象!说“白云升腾缭绕的地方”，说出了白云不断变化的动态，善于观察!我们同学，都有一
教学
颗懂诗的心灵!
……
刘策：我觉得，不能说诗人喜欢这傍晚时候的枫林,应该翻译成“我因为喜欢这枫林而停下车来,一直欣赏到傍晚”。
金娟娟反驳道：这没关系呀!停车坐爱枫林晚，就是说因为喜爱这傍晚的枫林才停下车来嘛!
(学生纷纷议论,两方面的意见都有人附和) 师:不管是因为喜爱这傍晚的枫林才停下车,还是因为喜欢这枫林而停下车来,一直欣赏到傍晚,都翻译出了诗人对枫林的深深喜爱!同学们读懂了,就理解了诗的意思了! ……
师：那么，诗中还有哪些词写得特别精妙，是我们这简单的画中无法表达出来的呢?”
(众生稍思，又恍然大悟地举起了手)
叶超：我觉得，“寒山”的“寒”字是我们没法画出来的!
洪凯：“白云生”的“生”字也是没法画出来的!因为白云在不断地翻腾变化，它是动态的!
师：对呀!古诗的魅力就在于它的精妙简约，言有尽而意无穷!谁能用自己的语言来表达出“寒”字和“生”字?
(生踊跃举手)
陈倩倩：山中，树叶飘零，处处黄叶翻飞! 林建伟：一行大雁排成“一”字行飞向南方!
卢伦：山中，走老半天也碰不到人!只有萧萧的秋风吹着树木的声音! 郑国富：在山高处，几缕白云一会儿象轻纱，一会儿变成一条绸带，遮住了半山腰!那白云里的几户人家也就隐隐约约的，真像天上的亭台楼阁!
……
四：拓诗境，延诗情：
1、(课件)欣赏枫叶
2、交流课前摘录的描写枫叶或枫林的好句佳段。
3、这如火如荼的美景，深深地震撼了诗人，使他不由自主地吟出了“霜叶红于二月花”，我们再来欣赏一下二月的鲜花。(课件)二月花也很美，可为什么诗人却更喜爱经霜的红叶呢?
4、自由体会、交流。
五、荐佳作，引课外。
1、
师介绍杜牧生平，推荐其他两首写景名诗。
清明
江南春
清明时节雨纷纷，
千里莺啼绿映红， 路上行人欲断魂。
水村山郭酒旗风。 借问酒家何处有，
南朝四百八十寺， 牧童遥指杏花村。
多少楼台烟雨中。
2、生生互荐：杜牧的其他好诗。
六、自选作业(选择自己最爱做的一题) A、抄写或默写《山行》。
B、给《山行》配乐或配插图。
教学
C、把《山行》改写成一篇写景或记事的小作文。 D、联系“霜叶红于二月花”，写写自己的感想和体会。
七、小结：今天我们学习了两首古诗，认识了苏轼和杜牧。 板书：
4 古诗两首
赠刘景文
《山行》
苏轼
杜牧
荷尽已无擎雨盖，
远上寒山石径斜， 菊残犹有傲霜枝。
白云生处有人家。 一年好景君须记，
停车坐爱枫林晚， 正是橙黄橘绿时。
霜叶红于二月花。
教后反思：
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机，学习本课时，我充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境。学习生字，采取多种方法认字，把生字放在具体的语言环境中认读，把认字与朗读感悟结合起来等等，学生掌握很好。