论文题目：项目学习理论视域下公共教育学教学策略的优化研究
摘要：教育大计,教师为本,有好的教师,才能有优质的教育。《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》中强调加强教师教育学科专业建设,建立健全教师教育学科专业体系,全面提高师范生的综合素养与能力水平。公共教育学是教师教育专业的公共基础课,该课程为师范生学习各科教材教法、进行教育教学实习打下坚实的教育理论和方法论基础,是师范专业区别于其他专业的根本,是所有的师范生都必须学习的课程,它在职前教师教育中具有重要的地位,其作用不言而喻。但长期以来,公共教育学的教学屡遭诟病,未能成为一门师范生喜欢的课程,究其原因,公共教育学教学策略的运用问题是其中重要因素之一。改进公共教育学教学策略的方式很多,基于项目学习理论对公共教育学教学策略进行优化,既可以促进师范生核心知识的深度学习,提高师范生掌握教育学原理知识的质量;另外,在教师的创设下,师范生也可以经历有意义的学习实践,从而发展教育教学能力素养;通过对教学评价结构的优化,还能培养师范生批判思维与反思意识。从项目学习理论的视角提出公共教育学教学策略的优化路径,对提升公共教育学教学质量颇有助益。通过调查研究发现,目前公共教育学教学策略存在诸多可取经验,同时也有较多值得改进之处。在公共教育学教学策略中累积的宝贵经验主要有:第一,教师合理地对教育学知识进行了生活化;第二,在教学策略实施过程中教师积极地创设了运用知识的机会;第三,从教学策略的实施效果来看,大多数师生较满意知识的掌握程度;第四,在教学评价策略中,大多数教师都将师范生的表现作为重要评价维度。存在问题主要体现在,一是教学准备策略方面教师缺乏聚焦核心概念问题的设计;二是教学实施策略方面教师对师范生学习过程的指导与关注不足;三是教学策略效果方面师范生课程满意度不高学习参与度较低;四是教学评价策略重“点”的评价未能实现全程评价。基于项目学习理论,结合公共教育学教学策略实际现状,针对以上问题从师范生学习需求的挖掘、传统课堂的限制、学习实践的创设质量、教师对师范生学习过程和状态的认知等层面进行深度归因分析,透视出公共教育学教学策略问题的根源所在。同时提出公共教育学教学策略的优化路径。首先,教师着眼于师范生实际的学习需求设计聚焦公共教育学知识的探究问题。其次,教师灵活运用智慧教学工具跟踪指导师范生学习过程。再次,教师应指导师范生对自己的学习实践活动进行设计,再根据自己的设计投入学习。最后,教师制定兼顾各方面的评价计划,实现全程评价,并引导师范生自评,将师范生的自评作作为重要的评价依据之一。
关键词：教学策略;公共教育学;项目学习理论;优化路径
学科专业：课程与教学论
摘要
Abstract
导论
(一)研究缘起
(二)研究目的与意义
(三)研究综述
(四)核心概念
(五)研究重难点
(六)研究思路与方法
一、公共教育学教学策略研究的项目学习理论基础
(一)项目学习理论概述
(二)基于项目学习理论的公共教育学教学策略的可行性分析
(三)基于项目学习理论的公共教育学教学策略的价值分析
二、公共教育学教学策略的现状调研
(一)公共教育学教学策略的调查设计
(二)公共教育学教学策略的现状分析
三、公共教育学教学策略经验分析与问题表征
(一)公共教育学教学策略经验分析
(二)公共教育学教学策略问题分析
四、公共教育学教学策略问题的归因分析
(一)教师在教学准备中未深挖学生学习需求
(二)传统课堂下教师较难关注学生学习过程
(三)教师未能创设出真正有意义的学习实践
(四)教师对学生学习过程和状态的认识模糊
五、基于项目学习理论的公共教育学教学策略优化路径
(一)教师关注学生学习需求设聚焦核心知识的问题
(二)教师利用智慧教学工具跟踪指导学生学习过程
(三)教师指导学生参与各类学习实践的构建与设计
(四)教师制定兼顾多方的评价计划并引导学生自评
结语
主要参考文献
致谢