第一篇：初中生物综合实践作业
初中综合实践培训作业
综合实践活动培训心得体会
我是2011年9月才走上讲台的年轻教师，能有机会参加这次初中综合实践组织的综合实践活动课的培训，我感到非常荣幸 ，通过这一个多月的学习，我对综合实践这一门课程乃至对教师这个职业都有了新的认识。
在参加培训之前，我觉得综合实践活动就是学校安排给教师充课时的，上不上都没有关系，更何况综合实践活动课程又不参加统一考试，上了好像还是浪费时间。可是，经过这段时间的培训过后，让我明白综合实践课有它独特的魅力和价值，在对学生甚至我们老师都极其有用的课程，在对学生成长教育中也是必不可少的。
记得刚刚开始培训，首次接触综合实践的时候，觉得专家所提出的理念很新，真正注重让学生亲历。我也认识到综合活动中，从课题的选择到资料的收集，从实验数据的分析到报告的撰写，从准备汇报内容到汇报交流，整个过程的每个环节都应该要由学生自己来完成，老师只起着指导的作用。回想当初，“综合实践”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。
学校刚开始让我培训综合实践时，总觉不理解，也没必要，一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单，学校及各部门及老师们都非常重视，于是在客
观条件下自己也开始转变认识和态度，把这次综合实践培训作为一件很重要的大事来对待。虽然教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，另一方面态度上可以说非常认真。随着学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。
通过学习，我还了解了综合实践活动课程是在教师的引导下, 学生自主进行的综合性学习活动, 基于学生已有的知识经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识的综合运用的实践性课程。它主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。从综合实践活动课程的定义及其包含的内容来看, 综合实践活动课程的设计是以学生已有的知识经验和现实生活为基础的, 其课程内容的设计体现了对知识的综合运用, 强调了学生的实践过程。它的实施是在教师的指导下以学生现实生活为情境,通过学生的自主活动来进行一种批判性的、反思性的、研究性的、交往性的实践, 在实践中综合的运用已有知识来学习新知识。
本次培训我最大的收获是学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事。
经过这次的培训学习，使我感到，综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则：
(1)重视了综合实践活动课程的三条逻辑线索。综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。
A、亲近与探索自然。
B、体验与融入社会。
C、认识与完善自我。
(2)努力开发综合实践活动的四种课程资源。
A、从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。
B、从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。
C、从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。
D、从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。如地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那水库为主要内容的实践活动;地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际 。
(3)充分体现综合实践活动的六个特点
第一、强调综合性，着眼学生整体发展。
第二、注重实践性，引导学生亲身经历。
第三、展示生成性，重视学生可持续发展。
第四、体现开放性，引导学生融入生活。
第五、强调自主，培养学生创新精神。
第六、注重地方性，培养社会服务意识。
(4)从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。
新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为综合实践活动课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整合。比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合实践活动的主题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学生涯中，我会更加努力，用所学、所悟去审视我的教学，把所学的教育理念应用于教学实践之中。更自觉的进行教学改革的尝试和研究，让课堂教学活动呈现出五彩纷呈的景观。我会在自我分析、自我总结的基础上扬长避短，真正体现综合实践活动课程的价值作用
第二篇：初中生物作业改革总结
姜淑娥
初中生物作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。作业能帮助学生深化对知识的理解，是提高学生运用知识解决实际问题的有效手段;能发挥学生的主动性和创造性，是培养和训练学生的自学能力和探究能力的重要方式;能帮助教师及时了解学生知识掌握中的不足，有利于教师收集教学信息，重新调整教学设计。因此，在实际教学中，要重视作业教学的设计，充分发挥作业的积极作用。通过作业教学，架起师生间心灵和信息交流的桥梁，同时使作业成为培养学生创新精神、实践能力和自我展示的重要平台。
一、当前生物作业中存在的主要问题
1.作业量不适当部分生物学科教师缺少对生物作业的正确认识，有的教师认为生物作业对学生学习的作用不大，特别是生物教师所教班数和学生数量较大，检查和批阅作业的工作量都很大，所以对作业要么不布臵，或从书本照搬，造成学生轻视的心理;要么为了应付考试，盲目搞题海战术，导致学生疲于应付，而产生厌学心理。
2.作业内容单
一、形式单调有的教师布臵生物作业就是为了应付常规检查，作业内容多为抄写课本中的概念或罗列教材上答案比较明显的几个问题，甚至部分教师明确题目答案后再让学生重新抄写在作业上。作业形式成了单纯的书面作业或者读读背背等。内容枯燥而重复，形式单调，使作业失去了其应该具有的实践性与趣味性。
3.批改方式简单部分教师为追求作业的数量，提高批改的速度，批阅时只是关注作业的收交情况，或者只注重作业的书写，而不关心作业内容中的错误;有的教师只是组织学生代阅或学生互阅，缺少对学生作业的评价和指导，更不注重作业信息的收集和作业情况的
反馈。作业成为一种游离于教学之处的机械劳动，师生花的时间和精力与所做作业的投入远不等值，甚至是毫无价值的。
二、作业设计与实施的原则
1.坚持全面发展的原则作业布臵要面向全体学生，关注后进学生。学生智力因素和知识基础不同，教师布臵的作业内容难易要适中，要有层次性，适合全体学生。如果作业题目设计的思维跨度过大，可以分解成有梯度的题组，让学生由易到难，逐步完成。
2.坚持能力立意的原则作业设计要从“知识立意”转向“能力立意”。从培养学生能力出发，力求在真实问题情境中考察和训练学生的实验技能、科学探究、信息处理、分析和解决问题的多种能力。对学生情感、态度、价值观方面的考查，要有机地融合于对知识和能力的考查之中，力求“三维目标”的和谐统一。因此设计题目时要坚持能力立意，体现思维含量，要避免单纯的填写知识结论或抄写性的题目。
3.坚持以人为本的原则作业的设臵和实施要多联系生活实际、联系社会热点和焦点问题展开，让学生在作业中多动脑、多动手、多动口、多实践，在解决实际问题中开发智慧、提升认识、增长能力。要注重智慧型作业的实施，通过丰富多彩的实践活动和各种各样的表达方式展现学生的学习成果。让作业成为学生自身学习和生活的需要，而不只是完成老师布臵的一种任务。使作业面向全体、关注差异，着眼于学生的未来发展。
三、初中生物作业范围的界定
作业主要包括课堂作业和课后作业两部分。
课堂作业：课堂作业是指在课堂教学中为巩固、训练、拓展、迁移、诊断和矫正而设计的作业题目。主要包括即时训练和诊断反馈两种类型。即时训练是在完成学习任务的过程中设计的训练题目，目的是把所学知识通过题目的形式进行巩固、拓展和迁移，是教学活动中
的案例。诊断反馈是指在进行完本节课的教学任务后而进行的形成性评价，目的是通过有梯度的题目诊断学生的学习结果，收集学生学习中存在的问题，促进师生共同提高。
课后作业：课后作业是指课后为巩固、拓展、应用所学知识而设计的作业题目。主要包括常规作业和智慧型作业。常规作业包括可以限时完成(如周清和月考等)，也可以不限时完成，是教师为了让学生进一步强化巩固和迁移应用课上所学内容，而设计的训练题目。智慧型作业题目主要是对课堂教学的拓展，以实践和探究性的题目为主，可以让学生根据自己的条件选择完成。
四、生物作业内容的设计和实施要求
1.课堂作业中的即时作业：即时作业是在教学活动中为分析、探究、拓展和迁移等而设计的题目案例，这类作业题目要具有针对性和思维性，要让学生在充分思考的基础上形成自己的观点，然后再组织学生讨论、交流。通过这类题目，不仅要明确问题的结论，更重要的是要展示学生的思维历程，提升学生的探究能力、分析能力和归纳能力，使课堂教学得到情感的升华。
2.课堂作业中的诊断反馈：诊断反馈是在教学活动即将结束时，为诊断学生的掌握情况、巩固所学知识、提升学生的应用能力而设计的题目，因此题目要具有梯度性，要注重基础和能力的结合，选择、填空和综合题目的结合。在处理诊断反馈题目时教师要给学生充分思考的时间，不要急于通答案，要让学生在思考的基础上进行表达交流，从而让学生充分暴露学习中的不足，并根据学生交流问题的情况进行科学的评价。通过诊断反馈，可以了解学生对知识的理解情况，分析学生学习过程中的缺陷，从而调整自己的教学设计。
3.课后作业中的常规作业：常规作业是指为进一步巩固课堂上所学知识和延伸课堂内容而设计的训练题目。可以结合周清和月考，用限时训练的形式进行组织，这样既可以节约学生的课余时间，又能
对学生的作业情况进行明确的评价，有效地避免了学生应付作业的现象。作业的内容可以在现有的教辅资料(如综合能力训练)中进行选择，也可以由教师另行设计题目。
4.课后作业中的智慧型作业：智慧型作业是为了巩固学生的知识、训练学生的能力和提升学生的情感，而设计的以实践为主的作业形式。作业题目注重实践性、探究性、体验性和合作性。生物学科针对每一节内容提供了多个智慧型作业题目，可让学生自主选择，当然教师也可以进一步补充各节的智慧型作业题目的数量，使作业题目体现多样化。教师要注重对智慧型作业的实施指导，并及时对作业完成情况进行评价，从而凸显智慧型作业的价值。
五、生物作业的检查与反馈
1.课堂作业
即时作业可以通过小组成员互查和教师随机抽查的方式组织检查，并结合学生的交流表达情况进行评价，评价时可以是生生互评或教师评价，但一定要明确指出学生的优点和不足，及时帮助学生把握学科特点和规律，形成概念，及时纠正错误认识，以掌握有效的学习方法和策略。
诊断评价可以采用小组成员之间、组组之间或教师评价等多元评价相结合的方式，教师要通过检查学生完成作业的情况诊断学生的学习结果，同时要结合学生的表达了解学生的思维过程，分析学生存在困惑的原因，从而有的放矢的进行补救。
2.课后作业
限时作业组织完后，教师要及时批阅，并对学生作业中出现的错误作为明确的标记，给予等级评价，以便于学生进行矫正。同时教师要及时汇总学生作业中出现的共性问题，分析出现问题的原因，作好作业矫正设计，作为对教学设计的补充，并及时给学生进行矫正反馈，弥补知识缺陷。
智慧型作业的实践性较强，有时难以书面操作，因此作业质量的检查与评价就显得更加重要了。教师可以对每个学生的作品进行逐一评价，并给出激励性评语;也可以组织兴趣小组的同学或各学习小组的小组长或学生代表一起进行评价，可以将评价结果记入学生成长记录袋;还可以根据具体情况在班里或学校里举办小型汇报会，或者通过手抄报和壁报的形式展示，组织全班学生进行评价，让学生在评价互相讨论、互相鼓励，共同进步。
无论哪种作业类型，评价都要及时，反馈都要明确。这样才能使学生对作业的关注程度高，学习效果好;同时评价不仅要重视结论，更应注重对作业过程的评价。
总之， 作业教学是学科教学的重要组成部分，教师要在新课程理念指导下，积极推进初中生物作业改革，凸显作业教学的价值，并大胆创新生物作业的设计与评价方式。调动学生完成作业的积极性和主动性，从而提高学生学习生物的兴趣，落实生物教学的人文性、高效性和发展性。
第三篇：生物综合实践活动报告
一、选题原因
我镇19个村庄有一半的土地轮作花生,近几年,花生在
七、八月开花下针及荚果膨大期,常常发生叶片黄叶现象,叶片大小无明显改变。如不及时防治,将造成叶片脱落,植株死亡,对花生产量影响极大。群众对此也十分着急,农技部门也深入田间地头查找原因,另外,从2002年起我校就成为唐山市丰南区唯一一所使用自编劳动技术教材的学校,也是劳动技术与生物教学有机结合最早的学校,有一定的实践基础,鉴于这种情况,结合生物校本课程开发,我们于2006年9月安排了七年级新生共计156名同学历时三年的生物综合实践活动,结题报告放在中考后的“三加一”培训期间。
二、时间安排
调查开始时间:2006-9-12;汇报时间:每年的暑假开学的第一周;结题时间:九年级中考后的“三加一”培训期间。
三、具体措施
1.利用生物校本课程讲解花生种植的相关知识,从选种、到种子萌发的条件到出苗后的水肥管理等,都作了详尽的讲解。
2.发动全体同学对自家花生地块黄叶病因调查,与不发生黄叶病的花生地块的花生品种、土壤土质、花生轮作、播种时间作比较,通过走访、咨询家长、农技人员、网络查询等措施寻找答案。定期交流汇报,形成共识,第二年指导到家长进行花生种植,然后再观察再汇报交流,第三年在指导家长进行种植,中考“三加一”培训期间汇报交流得出结论。
第一年汇报中典例调查如下:王磊同学叔叔是市种子公司农技人员,他在叔叔的指导下调查如下:每年的7-8月份正是我区高温少雨多阴天的季节,空气湿度小,土壤盐分随土壤水分的蒸发而上升,因为盐碱地土质较粘对土壤盐分的吸附力较强,而不宜于随水散失到空气中,而滞留在土壤表层土壤中,导致土壤溶液浓度过高,而使花生吸水困难,对铁离子的吸收也困难,从而发生叶片黄化的现象,严重时干枯死亡。汪金凤同学调查的结果是:自家的花生品种是鲁花12品种黄化病较重,而与之相邻的同学家的3323品种发生黄花病不明显,她认为花生黄花病与花生品种有关。王思羽同学在调查过程中发现地膜花生很少发生黄花病,而不覆膜地花生地块黄花病较轻。
对以上同学的调查报告我没有及时给予正面答复,而是提示同学对于他们的调查结果我们可以结合网络、结合农技人员进一步了解,形成自己的看法并指导第二年自家花生种植,由于自己的行为与自家的收成挂钩,学生家长都非常用心。第二年继续观察了解看自己的学习能否给自己带来好的收成,然后再汇报交流。同学们都有了一大堆的观点,发言比以前热烈多了,老师再要求同学们用此次的讨论指导第三年的花生种植。此时同学们将面临九年级中考,然而,这样的综合实践已不再是他们的负担,饭前饭后的三言两语就能完成,结题报告定在“三加一”培训中,也是对学生三年来素质能力的一个展示,避免了上几节课发个证书的形式做法。
四、小结
本次综合实践活动历时三年,是对课本知识的一个扩充,是对学生意志的一个考验,是对学生探究、合作、表达与交流能力的提高与展示;也是对素质教育的一个探索,在这三年中,156名同学中,部分同学起初是被动的去调查,随着时间的推移和周围同学的带动,他们都逐渐走入到这个活动中来,都有不同程度的收获与提高,圆满完成这次实践活动,花生黄叶病基本消失。产量有了较大幅度的提高,作为教师我感到欣慰。物之出生必见其陋,推陈出行也是必然,望广大同仁指正。
第四篇：2012年国培计划 初中生物 第二次作业
练习使用显微镜
●教学目标
知识目标
1.通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。
2.学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。
能力目标
学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。
情感目标
通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。
●教学重点
1.显微镜的使用方法。
2.学习独立操作能力的培养。
●教学难点
规范使用显微镜，并观察到物像(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。
●教学方法
谈话法、实验法。
●教具准备
1.教师准备：(1)显微镜(准备两个不同倍数的目镜)。
(2)四种标本(写有"上"字的玻片，印有数字的挂历透明纸、写有数字的不透明纸、动植物玻片标本)。
(3)擦镜纸、纱布、投影仪，显微镜的使用录像带。
2.学生准备：
(1)对照课本彩图，认识显微镜各部分名称并思考每一部分的作用。
(2)阅读课后的显微镜发展史。
●课时安排
1课时
●教学过程
[导入新课]
教师活动：用谈话式教学方式让学生认识细胞，及其与生物的关系。具体活动如下：
科学研究证明，地球上的生物虽然种类繁多，但是从基本结构上说则大体上是一样的--除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。生物体的一切活动，比如：生物的长大、繁殖等都是靠细胞来实现的。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥秘，就必须要了解细胞。我们这一单元的内容就是专门来研究一下生物的各种生命活动与细胞的关系的。可是，细胞的体积很小，我们怎样才能观察到它呢?聪明的人类为了解决这个问题，而发明创造了显微镜这种专门用来观察细胞结构和功能的仪器。我们这节课就来认识一下显微镜及其使用方法。
[讲授新课]
显微镜是生物科学研究中常用的观察工具。最早的显微镜是由一位荷兰眼镜商在1600年前后制造的，它的结构简单，放大倍数不高，只有10～30倍，可以观察一些小昆虫，如跳蚤等，因而有人称它为"跳蚤镜"。这种显微镜是用光线照明的，属于光学显微镜。后来随着科学技术的不断发展，人们把显微镜的制造技术进行了不断的改进。到20世纪30年代诞生了电子显微镜。它是利用高速运动的电子来代替光线进行观察，放大倍数可以达到几十万倍。电子显微镜大大开阔了人们的视野，使人们看到了细胞更细微的结构。它的应用领域已经不止局限于生物学，在医学、物理学、化学等其他领域的应用也很广泛，已经成为了人们了解微观世界不可缺少的工具。下面，我们先来认识一下现在最常用、最普通的一种显微镜。
在学习以前，我们先来看一下如何进行取镜和安放。取镜和安放可概括为几步：右手握，左手托，略偏左，安目镜。右手握镜臂，左手托镜座，放在实验台略偏左的地方距边缘7厘米左右，安装好目镜和物镜。下面，大家就按照这一步骤先来练习一下。安放好以后请大家对照教材上的图，认识一下各结构名称。
学生活动：对照彩图认识各结构名称。教师作适当指导。
教师活动：认识了各结构以后，更重要的是会使用它来进行观察物像。现在每一小组都有四种观察玻片：①写上"上"字的玻片，②印有数字的透明纸，③动植物玻片标本，④写有数字的不透明纸。首先以②号片为例观察。观察前要先对光，对好以后才能观察。(演示、对光、观察的步骤说明多媒体)
学生活动：观看多媒体、对照练习。
教师活动：在对光和观察时要注意1.先用低倍物镜对准通光孔，2.转换器的手法要正确，3.镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。观察完②号片后再依次观察其他玻片，在观察时要仔细，考虑一下，这每个装片都说明一个什么问题?
学生活动：观察其他玻片，讨论问题。
教师活动：这四种玻片都说明了什么问题呢?
学生甲：物像是倒像，而且上下颠倒左右相反。
学生乙：光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
学生丙：放大倍数为目镜与物镜的放大倍数的乘积。
好，看来，大家对这些问题考虑比较全面，回答完全正确。下面我们针对③号片再做一次观察，但不同的是我们换一下目镜，看又会出现什么情况。
学生活动：换目镜、观察、讨论。
教师活动：发现有什么区别吗?
学生：放大倍数越大，细胞越大，个体数越少，放大倍数越小，细胞越小，个体数越多。
很好，看来大家都认真观察比较过了。这个道理其实很简单，不明白的同学再观察比较一次。观察完后，把显微镜擦干净，如需擦目镜和物镜请用擦镜纸。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后，把显微镜放进镜箱，送回原处。
[课堂小结]
本节课我们学习了显微镜的结构名称和操作步骤及其中的注意事项。希望同学们在以后的学习、使用当中一定要养成规范使用、爱镜护镜的良好习惯，不要忽视注意事项。下面我们做一些课堂练习。
[巩固练习]
1.使用显微镜时，取镜要用__________握住镜臂，__________托住镜座，放在自己实验台的偏__________，然后安装好__________和__________。
答案：右手 左手 左 目镜 物镜
2.对光时，转动转换器，使低倍镜对准__________，转动遮光器，使一个较大的__________对准__________。用__________眼朝__________里注视，__________眼睁开，然后用手调节反光镜，直到看到明亮的视野为止。
答案：通光孔 光圈 通光孔 左 目镜 右
3.有一台显微镜，它有两个目镜和两个物镜，目镜的放大倍数分别为5×和15×，物镜的放大倍数分别为10×和40×。请问，这台显微镜的最大放大倍数是__________，最小的放大倍数是__________。假如现在观察一个标本，需要放大150×，应该选用的目镜为__________，物镜为__________。
答案：600倍 50倍 15× 10×
4.用下列四组镜头看同一块血液的玻片标本，其中可以看到血细胞数目最多的一组为
A.目镜--5×，物镜--10×
B.目镜--5×，物镜--40×
C.目镜--10×，物镜--10×
D.目镜--10×，物镜--40×
答案：D
5.在载玻片上写下一个小小的字母"d"，用显微镜观察时，会看到放大的图像形状是
A.b B.d
C.q D.p
答案：D
6.当显微镜视野很暗，影响观察时，应调节光亮程度，此时应采取的措施是
A.缩小光圈
B.换高倍目镜
C.选用凹面镜反光
D.调节准焦螺旋
答案：C
7.显微镜放大倍数的计算方法是
A.以目镜倍数为准
B.以物镜倍数为准
C.目镜与物镜倍数的乘积
D.目镜与物镜倍数之和
答案：C
8.遮光器上光圈的作用是
A.调节焦距
B.调节光亮度
C.调节光线角度
D.调节图像清晰度
答案：B
9.显微镜的使用步骤是__________。
①取镜 ②对光 ③装目镜 ④降镜筒 ⑤观察
答案：①③②④⑤
[布置作业]
查阅资料了解有关显微镜的发展史及对人类的贡献。
●活动与探究
根据显微镜的成像原理，自选材料试做一个简单的显微镜。
●板书设计
显微镜的使用
一、取镜和安放
右手握、左手托、略偏左、安目镜
二、对光
低倍镜、左眼看右眼睁、转反光
三、观察
压标本、下镜筒、左眼看、上镜筒
●备课资料
一、罗伯特·虎克--细胞的发现者
罗伯特·虎克(RobertHooke，1635～1703)，是英国著名的物理学家、生物学家。虎克出生于英格兰怀特岛弗雷什沃特村的一个牧师家庭，儿时起他便喜欢钟表和机械玩具，锻炼了一双灵巧的手。1653年，虎克从威斯敏斯特中学毕业后移居牛津。1662年被任命为英国皇家学会的实验管理员。1663年，他获得牛津大学文学硕士学位，并被选为英国皇家学会会员。1665年罗伯特·虎克出版了《显微图集》，向人们提供了大量的显微图画信息，它涉及化学、地质、生物等多个领域，并做出重大贡献，被誉为17世纪最伟大的科学仪器发明家和设计者。
二、电子显微镜
光学显微镜可以使物像放大数百倍至上千倍，如果要研究更细微的结构，就需要将物像放大到数千倍以上，为此，人们又研制出了电子显微镜。电子显微镜是利用高速运动的电子束代替光线来观察物体细微结构的显微镜。电子显微镜一般由电子枪、电子透镜、样品台、图像显示装置和真空系统组成。依照类别主要分为穿透式电子显微镜和扫描式电子显微镜两种。由于电子显微镜的发展，使人们可以研究细胞的各种精细结构，分辨出引起疾病的病毒，同时，电子显微镜也扩大了科学家的研究领域。我国在1965年试制成功20万倍的电子显微镜，后又研制成80万倍电子显微镜。
三、细胞学说的建立
在罗伯特·虎克用自制的显微镜观察了软木的薄片以后，在很长的一段时间里，人们都误认为细胞壁是细胞的主要部分。1671年，英国和意大利的科学家同时发现了活细胞的内部充满了黏稠的物质，他们把这种黏稠的物质叫做"黏质"，但不知道这就是细胞的主要组成部分。1831年，英国科学家发现活的植物细胞内有一个由特别稠密的物质构成的结构，他把这个结构叫做细胞核，并认为细胞核是细胞的一个组成部分。这时候，细胞质和细胞核虽然都已发现，但是，人们仍然不知道它们的重要性，还是过高地估计细胞壁的作用。直到1838年，德国科学家才指出细胞壁是细胞质和细胞核活动的产物，而不是细胞的主要组成部分。
1838～1939年，德国植物学家施莱登(M·J·Scheiden，1804～1881)和解剖学家、生理学家施旺(T·Schwann，1810～1882)，通过各自的研究工作，指出细胞是动植物的基本结构和生命单位，从而建立了细胞学说。这是自1665年罗伯特·虎克发现细胞以来，人们对细胞进行的第一次理论性概括。细胞学说阐明了植物界和动物界在生命本质上的统一性，成为人们认识生物界的一次重大飞跃。
四、显微镜使用时的注意事项
1.取送方法要正确。因为反光镜是通过镜柄插放在镜臂下面的，目镜是插放在镜筒上端的，所以，它们很容易滑落而损坏。取送显微镜时一定要右手握住镜臂，左手托住镜座，在任何情况下都不准用一只手提着显微镜。另外，也不准许学生取下反光镜和目镜乱照乱摸。
2.镜头的保护。目镜和物镜平时放在显微镜箱内的专用的盒内。上实验课期间，为了防止落上灰尘，要制作专用的塑料袋或布袋，课间要随时罩好。镜头脏了，只能用专用的擦镜纸擦试，擦时要顺着一个方向擦。如果擦试不净，最好蘸一点二甲苯继续擦。注意，决不能把镜头放到二甲苯中浸泡，这样会使镜头开胶，镜片脱落。
3.粗、细准焦螺旋的使用和防止镜筒下滑。一般地说，粗、细准焦螺旋各转动一周，可以使镜筒分别移动10 mm和0.1 mm。要使镜筒下降时，一定要用眼睛直接看着物镜，使镜筒缓缓下降。否则，很容易砸坏物镜和玻片标本。
显微镜使用时间过长，镜筒容易出现下滑现象。如果情况不太严重，教师可以进行如下简易维修：老式显微镜臂的上端有两个控制镜筒松紧的螺丝，只要顺时针拧动螺丝，镜筒就拧紧了，对于国产的新式显微镜，镜筒的松紧是通过两个粗准焦螺旋来调节的。左手握紧左侧粗准焦螺旋，右手顺时针方向拧紧粗准焦螺旋，镜筒就拧紧了。如果情况严重，要及时送到修理部门维修。
4.转换器的使用。转动转换器时，不要用手指扳着物镜。这样时间长了，容易使物镜镜头松动，改变焦距，影响观察的清晰度。正确的方法是手指握准转换器的边缘进行转动。
5.制作目镜上的指示针。在演示或考察学生观察效果时，最好用带有指示针的目镜。筒易的做法是：轻轻拆开目镜，将一根短头发的一端用胶水粘在目镜内里的边缘，另一端指向目镜圆心的附近。观察时，轻轻地转动目镜，指示针就能够指出视野内的不同部位。
五、电子显微镜
电子显微镜是一种精密观察仪器，广泛地应用于现代工农业生产和科学研究中，已经日益成为一种必不可少的重要仪器。在医学和生物学中可以用它来研究细胞的亚显微结构，并研究病毒等。在遗传学中可以用它来研究遗传物质。此外，在石油化工、地质、冶金、电子材料、航空材料等项科研工作中都要用到电子显微镜。
我国在1965年试制成功20万倍的电子显微镜，后来又研制成80万倍的电子显微镜。后者具有分辨率高(可以看清两个小点间最小距离为14.4 nm①，相当于人的头发丝的五百万分之一，已经达到可以分辨单个分子和原子的程度)、放大倍率范围宽、操作方便、使用范围广的特点，并配有自动照相装置。
电子显微镜是利用高速运动的电子束代替光线作为工作媒质的。它的基本原理是在一个高真空系统中，由电子枪发射电子束，电子束穿过被研究的样品，经过电子透镜聚焦放大，在荧光屏上显示出放大的物像。这种结构的显微镜叫做透射式电子显微镜。如果用电子束在样品上逐点扫描，然后用电视原理进行放大成像，并且显示在电视荧光屏上，那么，具有这种结构的显微镜，就叫做扫描式电子显微镜。
六、发现细胞的人--罗伯特·虎克
人类在很长的时期内，都是依靠肉眼来观察世界上形形色色的事物的。但是，人眼能够看到的物体，极限只有0.1 mm。公元1世纪时罗马学者曾谈到装有水的水晶器皿可以放大字母。16世纪中期，瑞士的一位博物学家用放大镜描述了蜗牛壳和原生动物。1610年，伽利略(G·Galilei，1564～1642)根据望远镜倒视时有放大物体的特点，制成了一台显微镜，并对昆虫进行了观察。以后，自制显微镜的人日益增多，英国物理学家罗伯特·虎克(Robter Hooke，1635～1703)就是其中的一个。
1665年，虎克从一小块清洁的软木上切下光滑的薄片。当他把它放到显微镜下观察时，似乎看到了一些小的空洞，但并不十分清楚。虎克切下的极薄的切片是白色的，他便把它的下面衬上一片黑色的木板，再用一个凸镜投光其上，于是他清楚地看到了薄片全部是多孔多洞的，像一个个蜂窝。虎克当时研究软木的目的，是为了阐明软木轻而具有弹性和疏水性等特点，结果却发现了很多的小孔或小室。虎克首先把这些小孔叫做细胞。细胞这个名词一直沿用至今。
1677～1678年，荷兰的显微镜学家雷文虎克(A·van Leeuwenhoek，1632～1723)，用自制的显微镜发现浸泡胡椒的水中有许多小动物。与雷文虎克同时期从事显微镜观察研究的，还有意大利和英国科学家。他们分别对植物细胞、原生动物、细菌、红细胞等进行了观察和描述。作为早期的显微镜学家，虎克和他们记录下许多重要的观察结果，第一次在一个新的水平上揭示出一个令人难以置信的、十分复杂的生物界。
七、动物细胞培养技术的发展简史
本世纪初，人们还不知道神经纤维是由神经细胞的细胞质向外突出而形成的，还是由神经细胞周围的其他细胞融合而成的。生物学家们就这个问题展开了激烈的争论。1907年，美国生物学家哈里森从蝌蚪的脊索中分离出神经组织，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培养。蝌蚪的神经组织存活了好几周，并且从神经细胞中长出了神经纤维。哈里森的实验不仅解决了神经纤维的起源问题，而且开创了动物组织培养的先河。此后，在许多科学家的不懈努力下，动物组织培养不断改进并逐渐发展成为动物细胞培养。
八、我国在动物细胞工程方面取得的成果
近年来，我国科技工作者辛勤工作，不断攻克难关，在动物细胞工程领域取得了可喜的成果。
20世纪80年代，中国科学院上海细胞生物学研究所建立了动物细胞的大量培养技术，并且成功地应用于抗人肝癌的单克隆抗体的试生产。同时还研制出无血清培养液和无蛋白培养液，用于多种癌细胞和杂交瘤细胞的培养，解决了血清来源有限、价格昂贵，有时不同来源的血清在细胞培养中效果差别很大等问题。
中国科学院动物研究所细胞室和发育生物学研究所最先开展鱼类不同科、属之间的核移植工作，为经济鱼类的良种繁育开辟了新的途径。中科院上海细胞生物学研究所、发育生物学研究所、遗传研究所等科研单位先后建立了细胞融合、细胞拆合，染色体分离和导入，以及哺乳动物胚胎移植、胚胎分割等技术。从20世纪80年代开始，相继开展杂交瘤技术的研究。
1985年，中科院上海细胞生物学研究所研制成功抗北京鸭红细胞和淋巴细胞表面抗原的单克隆抗体。同时还与有关医学部门合作，成功地制备了抗人肝癌和肺癌的单克隆抗体。目前国内的一些单位正在探索用"生物导弹"对癌症进行早期诊断和治疗。
1991年，中国科学院建立了非营利性的细胞库，目的是收集、保护和提供人、实验动物和野生动物的细胞，为生物学基础研究和生物技术服务。1993年已经编目的可以供应的细胞株有204种。
第五篇：综合实践作业
综合实践活动是新课程改革中的一门新型课程, 是以经验学习为主的教学模式，使学生走出课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得知识，获得发展。与课堂学习不同，通过自身的探索感悟，获得直接的知识经验，在此过程中，培养自己的实际动手能力、操作能力以及团队合作能力，锻炼自己的学习能力和思维能力。
初中阶段，我认为综合实践活动的内容和小学阶段有所侧重和不同。综合实践活动虽然还是贯穿“人与自然”“人与自我”“人与社会”，但是，针对当前青少年的心理特点，应该多注重学生健康心理品质的培养和自我性格的完善。养成合作、分享、积极进取的良好个性品质。培养阳光向上的良好心态是学习的基础，养成良好的学习习惯和思维方式是关键，获得知识体验和个人感悟是目的。
我校属于市级初中，在实际操作中，综合实践活动实际上并不好操作，学生到校外实践的机会也不多，主要还是利用星期天假期，组织一些社区公益活动和社会调查，到校后进行评比总结。在校内，利用晨会和班会时间，班主任和相应的活动老师安排适当的活动内容，或者学生自己选定活动的内容。比如大家唱大家跳活动、自主班会等。
通过这次培训，收获很多。综合实践活动包含的内容很多，生活中供我们选择的主题很广泛。这对老师的要求很高，教师在准备、合作、反思、评价、庆祝各方面都有大量的工作要做，这样才能保证活动的顺利进行，切实收到效果。