论文题目：新课改背景下初中语文课堂学习小组建设研究
摘要：为了适应社会发展,深化新课改,实现轻负担、高效率的教育要求,跟上生源结构,越来越多的学校开始在课堂上尝试小组教学,为现代教育发展做出了有益的贡献,给课堂带来了活力。小组合作学习模式并不是一种新的学习模式,国内外关于合作的学习有着悠久的历史,也形成了一定的理论基础和实施方法。中学的学习小组模式更为形式化,开展过程更为宽松。为了在课堂上共同学习,把课堂还给学生,让学生在教师的指导下独立学习、自主思考和创新发展,发现学习小组建设开展中存在的问题并找到解决方案,使语文课堂学习小组的建立更有意义,对于这方面的研究非常必要。作者以S初级中学为研究对象,于2019年9月全面实施了小组合作学习模式的调查,通过一年多时间的课堂观察,对24个班的800多个学生和100多位教师进行了询问和访谈中语文课堂学习小组建设研究--新课改背景下”的研究方向,开展师生对于语文课堂学习小组建设现状以及思想认识方面的研究,研究发现,当前新课改背景下初中语文课堂学习小组建设还存在不少问题,使得课堂学习小组模式未能充分发挥最大的价值。影响小组学习模式有效实施的主要问题有:缺乏教师的教学理念,使得小组学习不切实际,无法实现团队合作的内容;学生之间缺乏合作精神,无法独立实现团队小组合作学习;小组文化的狭隘使得合作学习模式受到局限,无法充分发挥其积极作用;评估机制的不科学实施导致缺乏团队小组合作学习的动机。基于此,本文提出了针对性地措施建议,旨在为今后新课改背景下建设初中语文课堂学习小组提供有益的借鉴思路。本研究主要分为以下几部分:第1章为绪论,介绍了本文的研究背景和研究意义,梳理了当前存在的国内外相关研究资料,交代了本文的研究目的和研究方法。第2章是关于本研究的相关概念界定和理论依据,阐述了新课改、学习小组和小组建设的概念,分析了建构主义理论、社会互赖理论和人本主义理论的内容和原理,同时分析了新课改下初中语文课堂学习小组建设在学生的全面发展、提高学生学习水平和促进学生良好人格的形成等方面的意义以及要遵守的合作性、目标性和灵活性原则。第3章是新课改下初中语文课堂学习小组建设的现状与问题分析,通过问卷调查法、观察法、访谈法对S初级中学的语文课堂学习小组建设的现状分析,分别从教师和学生的角度研究在这过程中存在的问题。第4章是针对第三章中存在问题提出的解决策略,指出应该从学校加强制度管理、教师转变教学观念,培养学生合作精神、促进学习小组建设,拓展小组合作文化、构建小组合作学习常态,建立科学评价机制、增强学习小组效果等方面来更好地建设语文课堂学习小组。第5章为研究结论和展望部分。
关键词：新课改;初中语文;课堂学习小组建设研究
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)研究背景与研究意义
1.研究背景
2.研究意义
(二)国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
(三)研究目的
(四)研究方法
1.文献研究法
2.观察法
3.问卷调查法
4.访谈法
第一章 学习小组建设相关概念界定及理论依据
第一节 概念界定
一、新课改
二、学习小组
三、小组建设
第二节 理论依据
一、建构主义理论
二、社会互赖理论
三、人本主义学习理论
第三节 新课改下初中语文课堂学习小组建设的意义和原则
一、学习小组建设的意义
二、学习小组建设的原则
第二章 新课改下初中语文课堂学习小组建设的现状与问题
第一节 调查设计与实施
一、研究思路
二、研究对象
三、调查设计与实施
第二节 问卷调查的结果分析
一、教师在课堂学习小组模式中的情况分析
二、学生在课堂学习小组模式中的情况分析
三、学生基本情况
第三节 访谈情况分析
一、教师对课堂学习小组的看法
二、教师开展课堂学习小组的实际情况
三、课堂学习小组模式中教师的收获及遇到的问题
四、课堂学习小组模式中学生的收获及遇到的问题
第四节 新课改下初中语文课堂学习小组建设的影响因素
一、教师是否具备正确的教学理念
二、学生是否具备合作精神和意识
三、小组文化是否能有效拓展
四、评价机制是否能合理的实施
第三章 新课改下初中语文课堂学习小组建设的策略
第一节 学校加强制度管理,教师转变教学观念
第二节 培养学生合作精神,促进学习小组建设
一、建好合作学习小组原则
二、合作学习小组的科学建组
三、关于组员的座位编排
四、组长的选择和组内成员的分工协作
五、明确小组长的职责
六、小组建设要稳中求变
七、小组的座次可以以大周为单位进行调整
第三节 拓展小组合作文化,构建小组合作学习常态
一、管好合作学习小组的举措
二、健全明确分组合作学习管理队伍体系
三、建立小组考评制度
第四节 建立科学评价机制,增强学习小组效果
第四章 结论与展望
第一节 研究结论
第二节 展望
参考文献
致谢