想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《新时期语文课堂多媒体教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：国家加大对基础教育的电教投入，多媒体教学已经进入小学课堂。并且随着技术的成熟，不仅改变了课堂上的教学手段，还带动了小学语文学科的不断发展与革新，对小学语文课堂的教学结构进行了深入的优化，增加了一节课的知识容量，从而让教学效果在小学语文课堂得到飞速提升。现在教师之间进行听评课，是否运用多媒体技术进行教学成为了必要条件。
新时期语文课堂多媒体教学论文 篇1：
多媒体在小学语文课堂教学中运用的现状与反思
摘要机械滥用多媒体教学，不仅削弱了它的良好作用，还阻碍了素质教育的根本实施。为解充分发挥多媒体教学的辅助作用，优化教学过程，提高课堂教学效率，我认为多媒体教学应把握好时机，正确应用。要做到四个“不用”，即不在为了创设情境促进感悟时不用；不在为了化抽象为具体，突破难点时不用；不在为了丰富教学内容，需拓展教学领域时不用；不在为了激发兴趣、强化记忆时不用。
关键词小学语文；多媒体；时机
G623.2
一、语文学科的特点
（一）接收的信息量大，可以极大的节约时间。
多媒体教学的运用，大幅度的提高了语文课堂的教学容量，加快了教学进度，使学生学到更多、更新的知识。
（二）能创设情境，陶冶情感。
文本的优美已经有一部分学生能感悟得很鲜活，但毕竟还有一些不能进入情境，感觉很是难懂。利用多媒體课件创设文章的优美情境，以致达到深入理解课文的目的，提高学生学习的主动性，并能增加课堂的情调和趣味，保证语言训练的效益性，从而达到优化课堂教学，提高效果的目的。
（三）是借助多媒体，实施美育。
语文教育教学是教育学生做一名具有健全的、品德高尚的社会有用人才，在教育的过程中提升学生的审美情趣和审美水平。语文教学要引领学生品味作品人物的内心世界，品味人物的心灵美。借助多媒体课件演示，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，使学生充分领略到文章作者所创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界，从而增强学生的审美感受，使学生获得一种高层次的审美愉悦。
二、多媒体教学存在的问题
1、滥用多媒体教学
纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成的重心始终在师生的动态调控之中。教师可以通过不同的情绪推测学生听课的愉悦或困难等，尽可以及时调整自己的教课进度，随时给学生鼓励或提示，使学生及时受到启发，情绪在教师的适时调动下不断调整，更加有效的促进了师生之间的友好交流和情感体验。对媒体教学技术确实是开拓了学生的信息资源，但师生的真正交流却淡化了。有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体，在一定程度上阻碍了课堂上师生之间的交流。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
2、机械使用多媒体教学
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此某些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成"无多媒体不成公开课"的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。
机械滥用多媒体教学，不仅削弱了它的良好作用，还阻碍了素质教育的根本实施。为解充分发挥多媒体教学的辅助作用，优化教学过程，提高课堂教学效率，我认为多媒体教学应把握好时机，正确应用。要做到四个“不用”，即不在为了创设情境，促进感悟时不用；不在为了化抽象为具体，突破难点时不用；不在为了丰富教学内容，需拓展教学领域时不用；不在为了激发兴趣、强化记忆时不用。
（一）、创设情境促进感悟，增强学生的审美感受力
创设情境教学是引发学生学习兴趣，调动学生积极性的较好途径，教师依据学习内容需用适合学生的教学情境，创造优美和谐的学习氛围，使学生身临其境，如在画中。
例如教学《燕子》一课，我同时收集与教学内容相吻合的音乐素材，加上自己的教学思想，重组针对学生的实际接受能力和年龄特点相符合的多媒体辅助课件。教学使用时，学生面对清晰、美丽、逼真的画面，悠扬、舒缓的音乐，一下子进入了角色，缓解了学生对课文内容的理解，很好地领悟了作者对春光烂漫、活泼可能的燕子喜爱之情，较好地完成了教学要求。
（二）化抽象为具体，突破难点
由于受时间、空间的限制，学生不能到实地考察、观察实物或观察过程，有些课文显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，把抽象的文字说明、声音的巧妙融合、图像的辅助理解、视频的绘声绘色等有机的结合起来，就能化抽象为具体，增强教学的直观性，生动性和形象性。
比如，在教学《赵州桥》时，将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会赵州桥的结构特点和栏板上雕刻的精美图案很显然比起让学生凭空想象要容易的多，而且，通过图示，学生的理解更深入，记忆更持久。
（三）丰富教学内容，拓展教学领域
二十一世纪是信息飞速发展的时代，是网络广泛推广的新时期。在教育教学中应用网络技术，使信息更丰富，加快了资源的共享。有许多课文的时代离学生实际生活相隔久远，有的课文涉及到大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生不可能去实地考察，仅仅依靠教师的说明讲解，不能形象的展示事物的特征，不能形成形象的直观感知，学习效果大打折扣，教学效率事倍功半。这时运用多媒体课件，展示教学相关的图景、事物形状等，还可以跨越时空，还能激活学生的学习灵性和阅读写作的灵感。
（四）激发兴趣、强化记忆
孔子曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认知心理学表明：形象的画面、动听的音乐、动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对认知对象产生强烈的热情，从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，让学生综合感知，大大激发了学生的学习兴趣。
学习《记金华的双龙洞》一课，语言的描绘让学生产生了无尽的遐想。学生很想知道内洞到底是怎样的景观。如果不让学生感受一下，真是遗憾，此时教师展示课件给大家，学生一定会为内动迷人的景观所惊叹，再让学生谈谈自己的感想，这样顺理成章，学生一定会留下深刻的印象。
总之，无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来用前都去否定或取代后者，而应该适时、适度，真正发挥多媒体教学的优势，使多媒体辅助教学朝着健康、有序、稳步的方向发展。
参考文献
[1]彭军.论多媒体教学的优势 .2002-12-06
[2]江信龙.演示型多媒体课件应用与设计原则.2002-12-06
[3]李冰.谈院校多媒体教学工作的基本思路.中国电化教育.2001.8
[4]王满华.多媒体组合教学传播环境的创设和优化.中国电化教育.2001.8
作者：谢承刚 赵小华
新时期语文课堂多媒体教学论文 篇2：
小学语文多媒体教学研究
摘要：国家加大对基础教育的电教投入，多媒体教学已经进入小学课堂。并且随着技术的成熟，不仅改变了课堂上的教学手段，还带动了小学语文学科的不断发展与革新，对小学语文课堂的教学结构进行了深入的优化，增加了一节课的知识容量，从而让教学效果在小学语文课堂得到飞速提升。现在教师之间进行听评课，是否运用多媒体技术进行教学成为了必要条件。但如果在小学语文教学活动中只注重利用多媒体教学手段，而忽略了其他教学手段的应用，用电脑教学代替了教师与学生的学习活动，势必会对学生的成长产生不利的冲击。所以，我们在小学语文教学活动中可以应用电脑多媒体，但一定要掌握适度原因，要充分利用多媒体教学的优势来促进教学改革，提高小学语文教学效率。
关键词：多媒体教学 小学语文 教学研究 优势与不足
用多媒体进行小学语文教学，多媒体起到了媒介的作用，它利用声光影等技术手段把知识传授给学生，不仅吸引了小学生学习的兴趣，更提高了小学生学习语文知识的学习效率。下面我们先来看看多媒体教学在小学语文课堂上所占有的优势。
一、现代多媒体教学技术在小学语文课堂上所占据的巨大优势
1.通过多媒体声光影等技术手段可以营造课堂浓厚的学习环境，引发学生的关注，使学生产生学习语文知识的热情。一个好的课堂氛围，学习环境，是学生能够正常安心专注学习的保证，是进行语文教学活动的前提。在具体操作的时候我们可以用多媒体来导入新课，比如播放电影片段、动画片、音乐等来激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，调动学生的积极性，使学生完全沉入到课堂中来。
2.利用多媒体先进的技术手段，创设别具一格的教学情境。用多媒体创设的情境，摆脱了时间和空间的限制，能给学生创设一个声情并茂的学习情境，让学生感觉到犹如身临其境，使学生很好的融入教学，电脑技术的发展越来越成熟，能够很好地处理文字、符号、图像、音乐，运用这一优势，多媒体可以把抽象难懂的内容形象化、生动化，使知识具体化、趣味化，从而使知识化繁为简，化难为易。一直以来，小学生在语文学习的过程中，语言文字的学习一直是难点，而运用多媒体这一教学手段，能够很好地解决学生语言理解，文字生硬抽象的困难，进而自然而然地突破小学语文教学中的难点。
3.小学语文多媒体教学能够开拓学生的思维能力，培养学生综合应用和创新能力。多媒体运用现代技术手段，在小学语文课堂上将声音、图像、文字语言等教学资源有机地结合在一块，创造声情并茂的语文课堂教学情境，结合学生原有的认知结构和经验，使学生更顺利地接受新知识，激发学生更多的想象和创造，进而开拓学生思维的高度和迸发出创新的火花，培养学生综合应用能力和创新思维灵感。
二、小学语文多媒体电脑课件教学中不完美的地方
1.不要让多媒体电脑技术完全替代语文个性化教学。对学生进行语文教育，不仅是一个简单的认知活动，更重要的是一项情感活动。这种语文教学的性质需要小学语文教师用优美的语句，富有感染力的诵读，让学生发现语文课文中的优美，感受语文课文中所包含的众多情感，教师要用自己的真情实意去感染学生，让学生沉浸在课文美的氛围中去，并通过进行师生间的情感交流、思维互动，引发情感的共鸣，迸发心灵的火花。可是以上种种是多媒体教学不能取代的，而有许多小学语文教师没有认识到这一点，课堂上只注重电脑多媒体的机械操作和教学内容的生硬演示，学生成了被动灌输知识的容器，在这样的小学课堂中，教学变成了放电影，师生之间的思维交流、情感互动完全被电脑多媒体所取代，更谈不上对小学生进行个性化语文教学。
2.小学语文课堂上多媒体的滥用严重影响教学质量的提升。多媒体电脑技术是有其教学上的优势，但多媒体教学不能完全取代传统教学方式。语文教学中文学语言和其他语言大不相同，文学语言更加具有情感性、比喻性、含蓄性、象征性、优美性和不确定性等许多特点，所以用多媒体播放课件使学生获取的直观视觉形象不能准确表达文学语言的内涵。所以，教师在小学语文多媒体教学当中，给学生播放一个课件或者出示一下电脑文字是很难演绎出课文中文学作品所包含的风情韵味，更不能用网络上下载的图像和相关音乐来取代小学生在语言领悟上的过程。所以，我们教师绝不能对多媒体课件教学过分依赖，而忽视了师生之间的共同探讨和交流，学生间的对文章的研读和共同欣赏，使学生难以领悟作者在语言运用方面的方式、规则和准确性等，难以解读文章中蕴含的丰富精彩意蕴，达不到小学生在语言学习方面的语感培养，导致小学生的阅读能力、断句能力不能很好地提高。
三、在小学语文课堂上使用多媒体技术手段进行教学要预防下面几点
1.可以借鉴别人的资料，也可以从网络上寻找和下载自己所需的教学资源，但是一定要经过自己的加工，使之真正变成自己的东西。根据自己所教学生的学习特点和学生的基础水平，适当地对别人的课件进行必要的增添和删减，发扬拿来主义风格。
2.多媒体课件不能完全取代板书，否认板书的存在价值。多媒体教学要和板书教学手段要结合起来，两者各有优劣，我们不是说多媒体先进而板书太传统，就一票否决板书，要让两者有机结合在一起，为我们所用，相辅相成提高教学质量。
3.教学过程中要让多媒体在紧要关头发挥作用，展现其优越性，而不要整节课就犹如放电影似得课件连续不断地放，让学生仅仅成为这堂课电影的观影者。
4.多媒体代替不了人和人之间相互的交流。电脑毕竟是无生命的，不要让冷冰冰的机器成为师生之间交流的阻隔。所以，教师一定要注意师生之间的情感交流和课堂上的师生互动。
四、总结
多媒体教学技术手段的应用大大推进了新时期小学语文教学的改革和发展，提高了小学生上课的积极性，提升了小学语文课堂教学的整体质量，但是，教师也不可太过依赖于多媒体教学，要和传统教学方法相结合，适度科学地应用多媒体来进行小学语文课堂的教学。
参考文献：
[1]杨晓玲.走出语文教学中多媒体技术运用的误区[J].甘肃教育2008（15）.
[2]蔡朱仁.针对小学数学教学中出现问题所采取相应的对策[J].科教新报（教育科研） 2011（24）.
[3]张柏华，荆玉求.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究2007（01）.
（责编 张景贤）
作者：张丽荣
新时期语文课堂多媒体教学论文 篇3：
多媒体教学在小学语文教学中的应用研究
摘要：随着现代信息技术的不断发展和推进，在当前的小学语文教学中，多媒体教学手段也被应用在其中。通过多媒体教学的方式能够有效地提高小学语文教学的效率，增加课堂的趣味性，调动学生学习积极性，让学生能够更加投入地进行语文知识的学习。小学语文教师在教学过程中需要采用有效的方法更好地把多媒体教学运用在小学语文教学当中。
关键词：多媒体教学;小学语文教学;教学效率
引言
多媒体是新时期新背景下的新型产物，其具有时代性的特征，是科学技术不断完善和成熟下的衍生物。在信息化时代中，多媒体对各行各业的发展都有着巨大影响。而在教育领域中，多媒体教學的功效和作用，也是传统教学手段无法媲美的，其显著的优越性和先进性，与现代教育原则高度吻合;其即时性和直观性，与学生的学习需求相适应。在小学阶段的语文课程教学中应用多媒体技术，不仅能够集中学生的注意力，还能活跃课堂氛围，以其生动的画面、富有感染力的声音、直观形象的视频等来为语文课堂增加亮点。基于此，小学语文教师就应该在教学实践中加强对多媒体技术的应用，以此实现高效教学课堂的创建。
一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率
教师借助多媒体进行语文教学有利于减轻教师的劳累，使得教师能腾出更多的精力与时间转移到提高教学质量上，不断改进教学方式与教学计划，使得课堂教学效果得到最大程度的提高。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术主要是通过多媒体的动、像、声、文、图相结合的方式，提高学生的学习兴趣。
（一）多媒体技术中图、文、声、像的应用
多媒体技术中常用的声音技巧有音乐、人声。在语文教学中，一段合适的音乐能够烘托课文内容，表达内容情绪，还能渲染特定的环境气氛，刻画人物内心等。图片相比文字更为直观、具体，不仅易于被学生接受，还涵盖了丰富的知识。如在《红树林》中，作者介绍了红树林的外观与繁殖，学生需要了解红树林的壮观、美丽、奇特。然而大部分学生现实生活中并没有接触过红树林，脑海中很难对红树林留下深刻的印象，在理解课文内容方面难度较大，课件中插入红树林图片，配上课文里的文字介绍，一片片绚烂多姿、带着海泥芳馨的红树林便从海南岛来到了教室，学生通过观察图片，能够直观感受到红树林的繁殖方式和庞大的根系，更能产生对大自然的热爱之情。在语文教学期间，我们可借助电教的形式，给学生播放一些教学视频，让学生从视觉上真实地了解文中所述情景，例如如斧劈刀削般险峻的华山、九曲十八弯的万里长江、碧蓝宽广的大海、千姿百态的钟乳石等等。不但开阔了学生的眼界与增加了生活阅历，获得了对美好事物的欣赏，同时在观看的期间也可以让学生结合课文相关内容，将自己代入到情景中感悟作者所思所想，以及揣测字里行间流露的作者感情。将文中所述情景通过多媒体的方式展现到学生面前，声情并茂，比起传统教学方式其教学效果更佳。多媒体的教学方式也受到了学生的欢迎。背景相比于课件的其他功能更为隐性，易被制作者忽略。其实背景在整个课件展示过程中的作用不容小觑。不同颜色的背景给人不同的感觉。暖色给人以热烈兴奋之感，如红、橙、黄;冷色给人以寒冷、沉静之感，如蓝、绿、青等。除了冷暖，色彩还有明暗之分。明色给人以轻的感觉，淡的亮色让人觉得柔软;暗色给人以重的感觉，暗的纯色则让人觉得强硬。
（二）借助多媒体创设情境
通过多媒体展现文章所述情境，从而辅助语文教学。例如在《桥》一文中，在开头就写到灾难发生时的场景：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里，是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。”教学中，为引导学生凭借文字感受灾难的可怕，我引导学生在反复练习朗读的基础上，播放电影中的片段，让学生在视听观赏中进一步体会灾难发生的那一刻人们的混乱与无序，进而引导他们进人故事发生的情景之中，为接下来认识党支部书记——老汉这一人物形象做好铺垫。在《林冲棒打洪教头》教学中，一段梁山英雄快意恩仇的影视片断，能一下子拉近学生与小说之间的距离，帮助学生更快地走进小说的愉悦学习之中。借助多媒体的直观性、形象性、鲜活性，利于学生获得情感上的冲击，激发参与热情，从而更好地进入小说的学习状态。在古诗词教学中，多媒体技术的运用，更为我们的古诗词教学开辟了一个新的天地。
二、信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质
如在对学生进行写景类文章指导时，教师可创设多媒体教学模式，给学生提供一个有画面感的可供参考的范例，优美的风景画面、柔美舒缓的音乐，再配以范文的朗诵，一方面使得学生的语文写作水平得以提高，在写作的过程中感受到文字表达的魅力，另一方面学生也可以通过阅读名人著作的方式，提高自身的写作能力与眼界高度。因为多媒体教学能借助视频、音乐等形式比起课本的文字描述显得更为生动形象，并且更能激发学生的学习兴趣，所以采取多媒体教学方式有利于拓宽学生的眼界、提高学生的观察能力。信息技术引入课堂，也有利于培养学生的文字处理与运用能力。语文能力不仅仅涵盖读、写、听、说能力，还涵盖删改、概括、查找等能力。学生学习作文写作的过程中，可以通过多媒体搜索相关信息（图片、文字等），借鉴相关经验，选择其中最符合自身情况的学习方法。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力得到提高。
结语
多媒体技术能使教学更加直观，更能取得最佳教学效果。我们每一位教师都应在教学中积极运用多媒体，利用多媒体课件为教学服务，提升自身素质。当然，语文教学不能忽视多媒体对教学的辅助作用，须用其长、避其短。例如，多媒体可呈现色彩鲜艳、生动活泼的人物、场景图像，但不能替代学生根据语言文字生发的联想和想象;多媒体可以净化、美化、简化学生理解和运用语言的过程，但不能消解学生自主探究、亲身体验的过程。多媒体是手段，不是目的;是技术，不是思想。手段不能代替目的，技术也不能代替思想。我们要有所选择，让多媒体技术最大限度地为我们的教学服务。
作者：李凤兰