今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体与初中语文教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：随着时代的发展以及科学技术的进步，多媒体教学已经越来越被用于教学。语文课堂可以说是中学阶段最丰富、最容易接受更多課外知识、丰富学生日常生活、陶冶情操的课堂。语文课与数学、物理、化学相比，运用多媒体教学更容易让学生接受课堂内容，扩展知识面，对于教学以及学生语文素养的培养和成绩的提高具有很大的作用。
多媒体与初中语文教学论文 篇1：
多媒体与初中语文教学相结合的初步思考
DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.146
摘 要：教师可以利用视听媒体，为学生创造平等、自由、和谐的学习氛围，让学生在视听媒体的帮助下，建立个人的主体地位，实现个人学习的三部曲，即自主学习逐渐走向主动学习最后至创造性学习。
关键词：多媒体 教学作用 激发 有效开拓
随着多媒体计算机技术的日新月异，课堂教学中越来越多的使用多媒体已经成为常态。在初中的语文教学中，纳入多媒体教学，对科研和教育都相应的提出了较高的要求，每一位教师都要具备多方面的技能，其中的学习更是不可缺少的，一定要成为终身学习者，在多媒体使用方面也要趋向于专业程度，对多媒体的应用要大力研究，教学的方式要得到优化，让自身的专业素质能够得到提升，进修的方式也要不断的更新，让多媒体教学的作用能够更好地发挥，让教学的经验能够拓宽。那么，如何巧用多媒体课件来提高课堂教学的效率，下面就来谈谈我的几点经验总结。
一些教师对多媒体教学的认识夸大了其所起的作用，没有把教师与多媒体的主从关系把握好，缺乏足够的认识对于多媒体的“辅助”性质。有的老师认为语文课只要课堂有多媒体教学效果就会明显提高，备课过程中主观认为多媒体课件制作好了就万事俱备了。所以，在语文课堂上，少了师生互动，看到的只是教师在控制鼠标和键盘，就像放电影一样，教师的个人风格被多媒体弱化了，主角与配角颠覆了，学生成为了观众。教师过多追求课件画面的花哨和热闹，忘记了语文课堂的起点。语文课成了美术课，音乐课，特色的语文课程本身却不能有效体现。在这种中看不中用的课件面前学生的语文素养很难得到真正的提高。
基于以上现状，那么怎样在课堂教学中正确的使用多媒体呢？现在就结合语文的课堂教学，谈谈多媒体在语文课堂教学中的使用要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其应有的功效，笔者认为应遵循以下两个原则：（1）工具性原则。（2）服务性原则。只有遵循上述两条原则，语文课堂上使用多媒体进行教学，才能摆正多媒体在语文教学的正确位置，有机整合多媒体技术与语文学科，才能强烈的时代特色使融入到语文学科的教学中；在实际教学中笔者针对多媒体与初中语文教学相结合有以下几点思考。
（1）教师可以利用视听媒体，为学生创造平等、自由、和谐的学习氛围，让学生在视听媒体的帮助下，建立个人的主体地位，实现个人学习的三部曲，即自主学习逐渐走向主动学习最后至创造性学习。多媒体教学给学生以形象、直观的感受，最大限度地发挥其功能，使其更好地为教学服务。反之，那就将会形成一种穿新鞋走老路的局面。因此，在课堂教学中使用多媒体，要注意以下几个方面：①注意有了多媒体不等于就能上好一节课。多媒体不能脱离课堂教学，它与教学的每一个环节相辅相成，更不能脱离教师的课堂教学设计。只有实现多媒体有效辅助作用，才能获得良好的教学效果。②注重多媒体课件的高含量是不等于课堂上最适用。多媒体课件要形象、直观、易于接受，如果教师过多追求多媒体课件的技术含量，占用大量的时间进行制作就会失去其原有的辅助作用。事实上，只有适合学生的课件才是最好的课件。
（2）巧用多媒体，解决课后或单元练习题。例如对于单元练习中的日积月累问题的教学，不是简单的让学生去死记硬背，教者可以把有关的知识制成课件，以多媒体的形式对学生进行教学，不但能使学生学到应学会的知识，而且还能把与之相关联的一些知识教给学生，这样可以扩大学生的视野，增加学生的知识量，丰富学生的文化知识，更能激发学生的学习兴趣，那样将会收到事半功倍的效果。如对于日积月累中屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”及岳飞的《满江红》中“莫等闲，白了少年头，空悲切”两句的学习。（演示学习这两句话的课件）
（3）巧用多媒体课件，在教学中对学生进行情感教育。在语文课堂教学中，情感教育目标往往被忽视，即使没有被忽视，教者也只是蜻蜓点水一般一带而过，对学生根本没有起到一种震撼心灵的效应，因此也就失去了对学生进行情感教育的大好机会。如果教者能巧妙地运用多媒体课件的优势，通过多媒体的音、像及动画，就能很好的解决这一问题，进而使学生受到极大地情感教育。如《狼牙山五壮士》一课，教者可以通过多媒体展示五壮士英勇杀敌的场面和现在人们幸福生活的图片，使二者形成鲜明的对比，从而使学生认识到今天的幸福生活是无数象五壮士一样的革命先烈用自已的生命换来的，使学生认识到今天幸福生活的来之不易，进而使学生认识到要珍惜今天的幸福生活，要好好学习，立志做一个有用的人才。
（4）巧用多媒体，提高学生的审美能力。在语文教学中对学生进行审美教育，提高审美素质是语文教学本身应完成的任务之一。现行的中学语文教材蕴含着丰富的美育因素，教学中，巧妙地运用多媒体课件，向学生展示真实的生活场景、生动的画面、美妙动听的音乐旋律，引导学生用眼去凝望，用耳去倾听，用心灵去体验，通过感官和心灵去感受作品赋予的美的人、美的事、美的景、美的语言，使审美教育和认知教育和谐结合，是提高学生审美素质的重要途径。如《草原》一课是一篇情感丰富，独特的抒情散文，但是学生几乎没有见过真实的草原，很难在头脑中构成一幅有声有色、生动美丽的画卷，而通过多媒体课件可以再现课文景物，根据作者的写作序列指导学生从上到下、从远到近进行观察，枯燥的课堂一下子变成了生动的动态画面、色彩明丽的美丽景色。最后让学生分组讨论？“作者初到草原为什么想高个、为什么有惊叹、舒服等感受”？可见，多媒体的巧妙运用，让学生犹如如深入其境，从而产生赞美草原、热爱草原的思想感情，受到美的熏陶和感染。
（5）结合影视作品比较鉴赏，加深理解。课堂教学的过程就是通过教材让学生学会的过程，而教材无非就是个例子。现在的高中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改编成了影视作品，在课堂教学中就可以借鉴运用这些资料，引导学生在比较欣赏中形成自己的独特见解，并充分体会文学作品能激发人的想象，利于读者对人物形象进行再创造的特点。这样课内外结合，不仅巩固了所学知识，还认识了文学作品的魅力，从而更乐于走进文学。研究表明，由于多媒体教学的直观性、再现性和形声性的特点，在学生接受的语文信息总量中，视听结合，有助于学生获取94%的语文信息；视听结合记忆，3小时后学生能记住90%，3天后学生还能记住75%。同时，多媒体有利于激发学生的学习的兴趣，吸引他们的注意力，培养思考的动机和求知的欲望，有利于提高课堂教学效果。
总之，已经尝到了语文教学改革的甜头，在实践中合理运用多媒体，并将不懈努力，探索和总结。“教育要面向现代化”，作为初中语文教师，一定要成为终身学习者，在多媒体使用方面也要趋向于专业程度，对多媒体的应用要大力研究，教学的方式要得到优化，让自身的专业素质能够得到提升，进修的方式也要不断更新，让多媒体教学的作用能够更好地发挥，让教学的经验能够拓宽。
参考文献
[1] 张瑞，陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报，2004（12）：73-74.
[2] 吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005（3）：66-67.
[3] 汤文彬.初中语文多媒体教学的缺失与矫治[J].牡丹江教育学院学报，2006（5）：164-165.
[4] 程敏.运用多媒体手段优化英语课堂教学，激发学生兴趣[J].校园英语，2015（29）：127.
作者：刘宏伟
多媒体与初中语文教学论文 篇2：
浅谈多媒体与初中语文教学
摘 要：随着时代的发展以及科学技术的进步，多媒体教学已经越来越被用于教学。语文课堂可以说是中学阶段最丰富、最容易接受更多課外知识、丰富学生日常生活、陶冶情操的课堂。语文课与数学、物理、化学相比，运用多媒体教学更容易让学生接受课堂内容，扩展知识面，对于教学以及学生语文素养的培养和成绩的提高具有很大的作用。
关键词：多媒体；初中语文；优势；弊端
一、多媒体教学在语文中的优势
1.营造生动的教学氛围
语文课与其他学科相比有很大的差别。语文课涉及面广，并且包罗万象，情景教学对于丰富语文课堂内容、提高学生语文素养具有重要的作用。语文课可以讲得刻板枯燥，也可以讲得生动活泼。传统初中语文教学一般都是按照阅读课文、理解段落、理解中心思想进行。长期如此，虽然可以形成固定的教学方式，但是不利于学生思维活跃。利用多媒体进行教学，为学生播放一些与课堂内容有关的文字、图片或者视频既有利于活跃课堂气氛，也有利于学生理解，还有利于提高学生学习兴趣，是一举三得的事情。多媒体教学能够将文字、视频、声音、图像等与教材结合，将一些原本静态的知识变得更加灵动，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的学习氛围。
2.创新教学方式，提高教学效率
教学改革要求教师在新课改的指导下，利用新的教学方法完成教学任务并提高教学效果。将多媒体运用于语文教学，本身就是当下流行的教学模式，是一种新颖的教学手段。多媒体教学的优势在于可以节约课堂时间，传统的教学想要完整地理解一篇课文，可能需要两节课，甚至三节课的时间。利用多媒体教学：（1）老师在课下做好课件，课上根据课程进度随机播放多媒体课件，这样大大减少了课堂板书时间。（2）利用多媒体播放课件，教师可以根据课程的进度，随机为学生播放相关视频、图片以及有关资料，这样就可以帮助学生理解教材，理解课堂内容，大大节约了教师课上引导学生理解的时间。这样在教学的过程中即使有的地方教师没有用太多的语言去讲解，学生也可以掌握在胸。
二、多媒体在语文教学中的弊端
任何事情，有利就有弊，多媒体教学有优势也会有劣势。计算机长时间应用于教学领域就会产生一定的教学误区，要是在教学过程中教师不能够较好地掌握多媒体应用的尺度，那么就会让学生陷入观赏画面、欣赏音乐等表面的现象之中。教师也会越来越依赖于多媒体教学技术等，接下来我们就多媒体教学在语文教学中的局限性进行分析。
1.多媒体教学减少了师生之间的交流
多媒体教学由于能够营造出生动的氛围，并且能够利用多边的视频来吸引学生眼球。但同时也使得学生把所有的注意力放在了多媒体上，把兴趣点放在了图片或者视频上，而忘记了课堂目标。多媒体教学不能体现语文的个性化教学，语文教学既是知识传授的过程，也是情感共鸣的过程。在教学过程中，语文教师要利用自己的语言引导学生感受文章中作者表达的丰富情感，并且利用自己的激情为学生营造美的氛围，同时用自己的感受和情感感染学生。在教学中教师通过设计和实施师生互动的教学环节，让师生在思考中碰撞出思维的火花。而上述所说的这些是多媒体教学无法比拟的。
2.多媒体教学转移教师注意力
教师利用多媒体教学多半是为了资源得重新利用，也是为了节约课堂时间完成课程进度。但是，教师如果过分依赖多媒体，会把自己大部分精力放在课件的制作上，这样不仅影响教师课堂上注意力的转移，也会禁锢教师的思维。跟着课件走，虽然能顺利完成教学进度，但是不利于在教授过程中，教师与学生之间擦出新的思想火花。這样就会失去语文教学的情感交流部分，也就无法完成语文的个性化教学。
三、趋利避害
首先，我们想要真正利用多媒体教学技术来提高语文教学的质量和效果，就需要走出多媒体教学困惑，看清多媒体教学的利弊，能够在实际教学中根据不同的教学对象做出真实有效的选择。其次，利用多媒体教学，要发挥多媒体的优势，坚持学生听课效果为主，完成教学目标，为学生提供更广阔的思考空间。但是，切不要把多媒体作为教学的主要手段，单纯依赖多媒体进行教学，忽视学生学习的自主性和教师的主导作用。最后，要坚持尊重语文学科本身拥有的特点和规律，切记滥用或是不恰当地使用多媒体教学技术，从而适得其反。
总之，语文教学与多媒体的融合是我们当下应该逐渐采用的教学手段之一。作为一名初中语文教师，我们应该学会利用多媒体，同时趋利避害，促进语文课堂改革，为新课改贡献自己的力量。
参考文献：
[1]愧文锦.语文考试论[M].桂林：广西教育出版，1999：166-167.
[2]大学理事会.SAT官方指南[M].纽约：麦克米兰出版社，2009.
[3]陆宝初.高考作文的价值取向[J].新高考（高三语文），2013（9）：7-9.
[4]孙欢欢.我国高考作文的价值取向研究[D].南京师范大学，2013.
编辑 赵 红
作者：张华
多媒体与初中语文教学论文 篇3：
多媒体与初中语文教学
教师们知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些做法和体会。
一、养眼•生趣
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；学习《化石吟》我们找到十分珍贵的恐龙化石，远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
二、体验•感悟
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飛渡》一课中最激动人心的场景—老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
三、情感•激荡
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。
用多媒体设施教学，印象最深刻的一次是学习《黄河颂》。课前，孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起飞翔。
四、个性•活力
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。
利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
五、会用•用好
在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上,并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦,甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性,只对图片发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成。
总之,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具,利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它,用好它，让它在初中语文教学中大有作为。
作者：张国林