信息时代, 为了能让学生更直观、更全面地获取知识, 充分发挥他们在教学过程中的主体地位, 多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势, 是数学教改的必然结果。因此, 中学的数学课程, 应该适应社会发展的变化, 创新地应用多媒体技术, 培养学生的学习兴趣, 并实现教学成果的明显改进和提高。
1 中学数学教学中应用多媒体的实际意义
利用多媒体辅助教学, 不仅可以用来传递教学内容, 而且还会改变传统的教学方法和学习方式, 有利于学生新知识的获取;有利于学生智力的开发;有利于学生获得信息, 处理信息和能力的培养;有利于学生学习方式的改善;有利于课堂气氛的调节, 创设学习情境, 引发学生的好奇心, 激发他们学习数学的兴趣。所以, 在教学方法上, 教师应该多注意运用一些现代化的教学工具, 如幻灯、仿真和演示等来增加同学们的感性认识, 让学生把理论知识和实践知识联系起来。多采用一些生动活泼的启发式、讨论式、演讲式等课堂教学方式。在开展中学数学教学时, 多媒体教学对学生认知过程的影响是多方面的:一是有利于激发学生的学习积极性。二是符合学生的认知心理。三是有利于知识的获得和保持。结合青少年学生的特点, 进行多媒体辅助教学往往会事半功倍。
1.1 多媒体的应用可以提高课堂效率, 增大课堂教学密度
利用多媒体可以做到高密度的知识传授, 大信息量的信息处理, 大大提高课堂效率, 并把教师在课堂上繁琐的语言、板书节约下来。使得加大教学密度成为可能, 45分钟的课堂时空好像被计算机拓宽和延长了。教师可先在多媒体课件中准备好上课所用的素材如需要的例题、习题、图形, 甚至于一些解题步骤, 以便上课时选用。在此过程中可以节省更多的时间让学生思考与练习, 保证了教学中教师的讲与学生的练, 达到提升教学效果的目的。
1.2 多媒体的应用可以创造联想空间, 突破课堂教学难点
多媒体技术对图形处理能力很强, 利用此特点将教学中抽象的内容通过直观的形式展示出来, 加强了直观教学, 将其过程、现象多角度、多方位、动态地表现出来。如讲评图形运动中函数关系的问题时, 这部分的中考题往往要在图形运动变化过程中, 探求两个量之间的函数关系。学生往往缺乏空间想象能力而束手无策。利用《几何画板》制作动画, 将整个过程动态演示出来, 为学生创建了联想的空间, 使教学难点得以突破。一些艰涩难讲或者理解有难度的内容, 利用多媒体的动画效果, 老师讲课轻松, 学生学起来自然, 使原本较难的问题在短时间内轻松化解了。
2 中学数学教学中多媒体应用时应注意的要点
2.1 摆正关系、正确定位多媒体的职能
初中数学教师应正确认识多媒体教学的作用。在传统教学中, 强调教师的主导作用, 教师相对于学生是知识的拥有者和传递者, 但是在多媒体教学中, 教师不是学生获得知识的唯一源泉, 学生可以通过多媒体进行自我教育。利用多媒体的特点, 教师可以充分引导学生、调动学生的积极性。在多媒体教学过程中, 教师仍然是教学工作的主导。其次多媒体教学是教学的手段而不是教学的目的。多媒体技术使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、视频和声音的综合应用。但是, 无论多媒体技术多么发达也只是实现教学目的的手段。教学手段应该服从并为教学目的服务, 而不能混淆了他们的主次关系。
2.2 提高多媒体制作的质量, 有针对性地应用
当下, 大多数数学教师对运用多媒体教学手段进行教学的效果都没有足够的信心和技能。主要表现在: (1) 课件制作情况不理想。现在的多媒体课件总的来看, 质量参次不齐。有些教学课件制作比较粗糙, 缺乏规范性的设计。很多课件大量堆砌教科书内容而不注重对教材内容的组织和提炼, 重点不突出。个别课件没有发挥多媒体交互性的功能。内容平淡, 而有的又过分追求视听效果和多媒体的运用, 在实际讲课中分散了学生的注意力, 干扰了对教学内容的理解, 直接影响了课堂教学效果。 (2) 教师使用多媒体教学有一定的盲目性。有些教师不顾课堂教学的内容与目标, 滥用多媒体技术。在整节课的过程中只是操作电脑和投影, 以简单的人机对话代替师生互动, 不能有效调动学生的积极性和思维的灵活性。 (3) 多媒体教学应针对性应用。多媒体并非每个教学环节都需要, 常常只是在一节课的某个或某些知识点适用。因此, 教师课前要吃透教材, 哪些内容、哪个环节运用多媒体手段最合适、最有效。一般而言, 教材中难以用言语表达, 学生缺少感性认识而难以领悟的, 利用多媒体演示可以起到画龙点睛的作用, 理顺学生的思路, 激发学生思维。
2.3 精心策划, 设计制作有效、丰富的数学教材及内容上的课件
课堂教学是师生的两边活动, 而活动的主体应该是学生, 采用多媒体教学, 教学容量比以往的常规教学容量多, 教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急, 要根据学生的具体情况而定。数学老师在设计课件时应充分考虑教学节奏: (1) 增加问题情景设计, 激起课堂高潮。以往的数学教学课件因程序化太浓, 难以达到学习的高潮。用Power Point、几何画板自编的课件, 灵活结合教材与教学实际是完全可行的。 (2) 考虑学生的学习规律, 增强师生互动。课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感, 在每一课件的适当位置给予学生独立思考与小组活动探究的时间, 既让学生积极参与, 又能注意学生的学习反馈, 克服因人机对话造成的互动性淡薄的问题。
计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计, 是多媒体在课堂教学应用的关键。要科学的进行设计制作, 一般多媒体数学课件的设计思路与步骤是: (1) 设计课堂教学的思路。 (2) 建立文档, 设置模板。 (3) 按照教学目标制作幻灯片。 (4) 设计多媒体动画与程序连接。 (5) 课件调试与格式转换。 (6) 及时对课件进行修改。在课堂多媒体辅助教学中, 教师可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超链接组合在一起, 通过幻灯投影方式在课堂中应用, 收到较好效果。同一张幻灯片中的信息, 可通过动画设计使图像、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。
总之, 在数学课堂教学过程中, 应用多媒体组合教学方式, 能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来, 相辅相承, 互为补充, 充分发挥各自的教学功能, 改变人们对数学的认识, 加深对数学的理解, 使数学更接近现实生活, 优化课堂结构, 提高课堂教学质量, 使课堂教学效果最优化;可以让数学走进学生的生活, 发展学生的能力。数学课堂教学中适时适量地运用多媒体, 就会起到“动一子而全盘皆活”的作用, 发挥其最大功效, 就可以减轻学生学习的过重负担, 增强学生的学习兴趣, 符合新课程教学理念, 也符合现代化教育的需要。
摘要：当下, 多媒体介入中学数学教学, 通过合理利用这种现代教育手段, 可以优化课堂教学, 提高效率, 并且很自然的调动学生学习的欲望和兴趣。但是, 也应充分确立应用的课时份量、目的任务、重点问题以及多媒体材料的设计质量等问题。
关键词：中学,数学,多媒体,应用