加强阅读和写作教学的联系, 提高学生的写作能力, 是当前语文教学在时代飞速前进、知识迅疾更新的新理念中急待解决的问题。近几年来, 我在小学高年级语文教学中的几点做法简单归纳如下。
1 激发学生的兴趣, 引导学生养成良好的读书习惯
实践证明, 兴趣可以激发人们的自觉性、主动性和积极性, 可以促使人们去专心注意、仔细观察、认真分析, 从而产生充沛的精力, 顽强的毅力, 形成良好的学习习惯, 坚持鼓励引导是激发学习学习兴趣的重要途径。特别是对于差生, 要做正面教育, 一旦发现他们微小进步, 就要加以肯定, 予以表扬, 鼓励他们进步。
在阅读教学中力求方法灵活, 朗读、默读、复述、背诵相结合避免单一性。有时把学生喜欢的童话、寓言编写成文艺节目让学生在第二课堂或班队会上表演, 使学生们能在自编自演的过程中, 体会到学习的乐趣、尝到甜头, 对学习产生浓厚的兴趣激起乐学的情感。
为此, 在课堂教学中, 配合教材经常组织学生进行朗读、讲故事、演讲、查字典、百字百词等竞赛活动, 评选出优胜者加以鼓励, 使学生学有乐趣、有榜样, 有目标, 激发上进, 为学生发展创造条件, 为学生成功创造机会, 让他们在不同程度不同环境中提高能力。
结合阅读向学生推荐有益于学生身心健康的课外读物, 激发他们阅读能力, 学习欲望。如学了《少年闰土》, 我让学生借阅《故乡》、《社戏》;学了《再见了, 亲人》, 向学生推荐魏巍写的《地球的红飘带》;学了《卖火柴的小女孩》, 我让学生结合读安徒生的童话《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。读后让学生写读后感, 在班队会上读给大家听, 这样既开阔了学生的视野, 又丰富了词汇, 同时又加深了对课文的理解。
2 教给阅读方法, 培养自学能力
教育家叶圣陶指出:“……阅读方法不仅是机械地解释字义、记育文句, 研究文法修辞的法则, 更要紧地还在多比较, 多归纳、多揣摩、多体会, 一字一语都不要轻易放过, 务必发现它的特点, 唯有这样阅读才能够发掘文章的蕴蓄没有一点含糊, 也唯有这样阅读, 才能养成用词造句的好习惯, 下笔下至有误失。”《论集59页》
在阅读教学中, 重视学生的预习, 激发学生的预习兴趣, 开拓思路、提高预习效果, 课前拟订思考题, 让学生带着问题去边读边思考, 然后再品读, 想想读明白了什么, 最后去感悟, 看看悟到了什么。这样预习提纲要精心设计, 力求做到有针对性、启发性、趣味性。预习后检查预习得对不对, 充分不充分, 由师生共同评议。
另外, 教给学生质疑问难, 激发求知欲、鼓励学生发表不同的见解, 对有创造性的总是及时给予肯定和表扬, 对于浅显的总是由学生自答 (照顾差生) , 对有争议的问题, 用讨论、小组合作归纳的方法解决, 难度较大的由教师示范, 然后让学生回答, 从而调动了学生的自我学习兴趣及自学的能力培养。
正确熟练地使用字典、词典, 对学生的现在和将来都很有用, 甚至终生受益, 要让学生掌握运用工具书的本领, 除教给必要的方法外, 还要让学生经常练习, 做到字典不离手, 经常动手、动脑, 久而久之学生就能掌握查字典、查词典的规律;使之养成查字典自学字词的习惯, 提高识字、阅读能力。
3 阅读与写作紧密结合
读和写各有规律, 但联系又十分密切。读是写的基础, 写可以促进读, 二者是相辅相成的, 相互促进的。读中包含着写, 写中包含着读, 在教学中只是各有侧重而已, 不论侧重哪一方面, 都应把读放在首位, 只有读懂课文, 深入理解课文内容, 才谈得上学习写作方法, 领会写作特点, 透过语言文字, 体会课文内在的思想感情, 在教学中有机地把读和写结合起来, 在阅读课上要求理解、会分段、分层次、概括段意, 那么在作文课上, 就要求会用, 会编写作文提纲, 依据提纲具体写出文章, 每段反映一个较完整的意思, 各段之间要有连贯性, 要求条理清楚、层次分明。
阅读课上要求归纳中心, 理解文题, 弄清文题与中心的关系, 写作文时就要做到中心的关系, 写作文时就要做到中心明确, 突出中心思想, 紧扣文题。如:学了《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》便激发学生想象创作, 使学生明白在叙述真实事物的同时, 展开丰富的想象, 会更加充实文章的内容, 增强文章的表现力。学生在作文中写《瓷黄鹂》、《可爱的小白兔——储蓄盒》、《威武的大狮子》、《俊俏的小燕子》、《忠诚的大黄狗》……作文中, 根据不同动物的生活习性, 展开联想, 写出了生动形象的作文。
学了《金色的鱼钩》这篇记叙文, 在阅读课上, 要求掌握记叙文的要素和记叙的顺序, 在作文中就要求体现记叙文的要素, 进行模拟写作, 要求学生按事情的发展顺序写清楚, 做到层次分明, 言之有物, 言之有序, 用词恰当。学生写出了《这件事教育了我》、《是我不对》、《我错了》、《难忘的一件事》等优秀作文。
此外, 让学生多写多练, 在练习中提高, 除单元训练外, 以写日记、读后感、写信等形式, 让学生自由创作, 利用故事, 童话或图片等引起联想, 写他们想写的东西, 心中想什么就写什么, 自己的喜怒哀乐都可以写, 以学习小组为单位, 评选出优秀, 在学习园地上粘贴, 大家都来阅读, 起到了互相学习, 互相促进的作用。
总之, 在语文教学中, 阅读和写作紧密结合, 持之以恒, 就能使学生把知识转化为能力, 较快提高口头表达及书面表达的能力, 就能得到不同程度的提高, 使学生学习语文兴趣高, 乐于学, 情感、语感能力得到提高。
摘要：加强阅读和写作教学的联系, 提高学生的写作能力, 是当前语文教学在时代飞速前进、知识迅疾更新的新理念中急待解决的问题。在语文教学中要激发学生的兴趣, 引导学生养成良好的读书习惯;教给学生阅读方法, 培养学生的自学能力;要让学生把阅读与写作紧密结合。在语文教学中, 只有阅读和写作紧密结合, 持之以恒, 就能使学生把知识转化为能力, 较快提高口头表达及书面表达的能力, 使学生学习语文兴趣高, 乐于学, 以此来提高学生的写作能力。
关键词：读写结合