学校管理并不仅仅是行政部门的事情, 作为一个教师, 在教学中也存在着一个管理过程。 就语文教学来说, 备课、上课、作业布置与批改、测试与评价等环节, 都需要加强教育和管理。大体来说, 语文教师在教学过程中的管理因素, 可以从以下五个方面认识。
1目的任务的综合性
语文学科既具有思想性, 又具有工具性。 语文学科的这一性质, 决定着我们对语文教学的态度, 也制约着教学内容、教学途径和教学方法的选择。 因此, 我们实施语文教学任务与教学目的, 应从以下三点考虑: (1) 立足于为学生打好语文知识的基础和听、说、读、写能力的基础, 认真传授语文学科的基本知识和技能; (2) 结合语文学科特点, 对学生进行品德、思想教育; (3) 促进学生身心发展, 培养能力, 发展智力, 全面提高学生的语文素养。
2设计教学的双边性
教学过程是老师和学生的双边活动过程。 实行师生间的双向交流, 应着眼于未来人才的培养。 使学生具有自学力、思维力、创造力。 据此, 语文教学设计的科学管理应坚持做到: (1) 教师应明确语文新课标的要求, 熟悉教学的全部内容, 了解整个教材的知识结构和逻辑体系, 分清单元和每篇课文的重点、难点; (2) 了解学生的学习动机、知识基础、智力水平、学习能力以及学习方法、学习习惯, 因人而异, 因材施教; (3) 根据所教对象的心理特点, 精心设计教学的程序和方法, 立足面有利学生掌握知识、发展智力和培养创造精神。
3教学方案的选择性
语文教学也是门科学, 科学的管理还应体现在课堂教学方法的选用能力上。 课堂教学是实现教学目的的主要形式。 任何一种理论, 都会给人们提供某种方法论。 经过多年来的实践, 我国语文教学法呈现出百花齐放的局面, 有了突飞猛进的发展。诸如“四式 (自读式、教读式、作业式、复读式) 教学法”、“茶馆式教学法”、“导读式” 教学法、“八步教学法”、“心理实验教学法”等等, 都取得了可喜的成果。 对他们成功的经验, 我们不能采取“排外主义”, 不能以条件不足而 “束之高阁”, 也不能机械套用, 而要采取“拿来主义”, 求“同”存“异”, 吸收其共同的长处, 再确定个人的方案。 因为经验和方法是有很强的个性特征的, 所以我们在实施课堂教学的管理时, 应从教学目的任务出发, 结合教材特点, 学生水平, 博采众长, 去芜存精, 因地制宜地组织好个人的教学形式, 选择最优的、切实可行的教学方法。
4教学过程的调节性
世界上的一切事物都在不断变化发展和运动之中, 要以发展的观点看待教学。 教学是一门科学, 也是一门艺术。 是科学, 就不能静止停滞;是艺术, 就不能色彩单一。 随着教师、学生、教学内容和教学手段等因素的发展变化, 常教常新。 就教师个人而言, 随着教学实践的深入, 学识能力、组织能力、认识水平都会提高, 有变化, 因而教师要因文、因人、因地、因时而异, 结合班级实际情况, 潜心研究某种方法的适应程度, 调节教学内容, 调节教学方法。 这样的调节, 可体现在某个阶段的教学之中, 也可体现在一篇教材之中, 还可体现在一课时之内。 不同体裁的课文必须采用不同的教法。 同一体裁乃至同一篇教材也应根据教学对象采用不同的教法。 这样讲, 并非指教师以其“高深莫及”, 故弄玄虚, 而是指通过教师有目的地监督、调节、补充, 能不断取得“反馈信息”, 改进教学。 决不能等到全课教完, 单元结束, 甚而学期总结时再去“调节”, 查疏补漏, 那样, 学生在认识水平、思想发展各方面已积存不少缺陷, 痼疾难医, 倘再弥补, 为时已晚, 其结果必然事倍功半。
5信息传递的指导性
我们生活在一个知识激增的信息时代, 要加强语文教学管理, 就不能忽略信息的传递指导。 就信息论的角度来说, 语言文字是语文教学过程的信息载体, 师生活动依靠这一载体传递知识信息和感情信息。 加强教学管理, 必须注重信息的传递性、指导性。 从语文教师本身讲, 应不断获取语文教育思想的新信息, 语文教材改革的新信息, 语文教学方法的新信息。 还应帮助学生寻找信息的途径, 除了教材之外, 我们必须关心学生的信息源。即以阅读讲, 有的学生喜欢武侠小说, 有的学生喜欢言情小说, 有的学生喜欢看侦探小说……究其原因, 除了学生的爱好、习惯意外, 其信息源的影响也不能忽视。
另一方面, 我们从未来的眼光看, 不能老让学生局囿在有限的几百篇语文教材里, 还要注意积极主动地引进时代气息, 让学生不仅知道语文, 还要知道现代科学技术知识。 例如, 什么是电脑软件、硬件, 什么是机器人、激光、脉冲等。 作为信息传递的渠道, 除了第二载体语言文字外, 不可忽视的还有以现代科技为基础的信息渠道所传递的信息, 尤其是电视、电影、网络等。 在鼓励学生吸取的同时, 理应加强指导。 比如前一个时期电视上频繁播放知识竞赛, 学生趋之若鹜, 死记硬背之风渐盛。 我们就要给学生讲清, 必要的记忆是允许的, 但也要看到这种比赛的片面性, 引导他们特别要重视消化、理解, 着眼于培养能力。 这对于正处于人生观、审美观尚不成熟的青春期的学生, 尤为重要。 我们教学过程的一个重要的因素, 就是要进一步研究如何指导学生迅速准确地捕捉信息、组合信息、转换信息、传输信息、选择信息……因势利导, 提高语文教学的活力。
综上所述, 我们应该把语文教学过程作为一个管理过程探讨, 充分发挥管理科学在语文教学中的作用, 把语文教学从经验认识的水平提高到科学认识的高度。
摘要：语文教师在教学过程中的管理因素主要包括目的任务的综合性、设计教学的双边性、教学方案的择优性、教学过程的调节性、信息传递的指导性。
关键词：语文教师,教学过程,管理因素
参考文献
[1] 杨忠信.语文教学从优化环节入手[J].中国民族教育, 2008-02.
[2] 张正峰.学科研究视角下的学校管理学学科属性[J].现代教育管理, 2010-11.