第一篇：真情书写生命范文
群文阅读：用真情书写生命(评委用)
用真情书写生命
(邛崃市文昌中学----黄敏)
教学目标
一、知识与技能
1、学习群文阅读的方法，构建群文阅读的意识。
2、理解作者的情感态度价值观受各种因素的影响，学习多角度地赏析、领悟文本丰富的内涵。
二、过程与方法
1、运用各种阅读方法：快读、精读、跳读，提高阅读效率，扩大阅读容量。
2、通过小组合作探究，发现群文阅读的乐趣，激发学生对文本更深次的探索欲望。
3、通过对议题的探究，引导学生学会从各个方面探究文本的人文内涵与作者的关系。
4、让学生在群文阅读的过程中，学会举一反三，能从其它文学作品中挖掘与议题相同的内容。
三、情感态度与价值观
引导学生感受生命的美好，激发学习语文的兴趣，感受语文的人文内涵和隽永的魅力!体会真情表达的动人之处!
教学重点
学习群文阅读的方法，构建群文阅读的意识。
教学难点 让学生在群文阅读的过程中，学会举一反三，能从其它文学作品中挖掘与相同议题的内容。
教学过程
一、激趣导入：
师：孩子们，读过《伊索寓言》吗?里面有一个关于蝉的小故事《蚂蚁和蝉》。
1、 请大家读寓言，思考：这个故事里，作者对蝉的态度和情感是
怎样的?(鄙视、厌恶、讽刺、反感……)
2、 产生这种情感的原因是什么呢?(寓言里的蝉好逸恶劳)
3、 作者想通过这个故事，告诉我们一个什么哲理?
二、引入课题，检查前置阅读完成情况。
1、同学们，这则寓言故事里的蝉，是令人鄙夷的。那么在其它的文学作品里，作者对蝉又有怎样的情感和态度呢?我们一起来看看你们读出了什么味道。
2、展示阅读情况。
3、那么为什么同样的写作对象，会让作者有这样不同的情感和态度呢?
4、小组合作讨论。教师分组作适当的点拨。
三、拓展迁移，知识整合：孩子们，你还有过这样的发现吗?同样的写作对象，作者的情感态度却完全不同?
分组讨论，记下重要信息。每组抽取一个代表作汇报。 师预设：狼是我们许多文学作品中出现过的写作对象，你能想起哪些?
四、课堂小结：孩子们，喜欢也好，厌恶也罢，都是一种真情。因为是真情，才让人回味无穷。语文的价值其实就是让我们去挖掘这种真情，让我们用文字书写这种真情。
五、小练笔：
1、请大家用喜欢的表达方式(议论、描写、说明、记叙、抒情)，用几句话写一个对象。要求：态度鲜明，感情真挚。
4、展示。
四、课堂总结。
孩子们，在《紫藤萝瀑布》里，宗璞有一句话：生命的长河是无止境的。让我们用我们的眼睛，去发现生命的美好。用我们的笔，去书写生命的隽永。用我们的心，去与生命碰撞出璀璨的火花。让我们在课后再次走进法布尔的《昆虫记》，去和小虫虫们一起领略生命的精彩与可贵。
五、情感升华：最后，我们一起唱响虞世南的《蝉》之歌，让蝉带给我们的思考更深沉!
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
第二篇：用真情书写大爱
“最美昌吉人”—昌吉市第一小学陈艳老师事迹材料
在昌吉市第一小学，你常常能看到一位精神饱满面带微笑的老师，她就是陈艳。陈艳1978年开始从教，小学高级讲师，中国共产党员。 陈艳老师从教三十六年，她始终奋斗在教学第一线，把一生中最美好的时光毫无保留地献给了她所钟爱的教育事业。她曾获得过昌吉州第二届、第三届“学科带头人”、昌吉市“优秀教师”、“三八红旗手”、“两基”工作先进个人”、“优秀党员”、“师德标兵”、昌吉市首届“名师”等荣誉称号。三十余篇论文获国家、区、州级奖，八篇论文在不同级别的刊物上发表，主持参加了五项不同级别的课题研究并获成果证书。
为促进昌吉市教育人才资源合理配置，改善农牧区学校师资力量和提高农牧区学校教育教学质量，进一步搭建教学资源共享平台，实施师资流动，实现优势互补，推动昌吉市少数民族地区教育全面、持续、均衡发展，经市教育局安排，昌吉市一小与阿什里中心学校结成对口交流学校。2011年和2013年，她两次到阿什里乡中心学校支教。
初来阿什里她看到了许多值得思考的问题，天气还非常寒冷，去学校的路上常能看到等车上学的孩子，他们在寒风中翘首企盼，跺着脚搓着手……有时实在冷得不行了干脆步行近两个小时到校，有时已下第二节课了才赶到学校。有一段时间因为修路公交车不通，孩子们又是步行一两个小时上学。孩子们不畏艰难的求学精神让她感动;学校上班时间与城区基本相同，但路途上要用去一个多小时，有时要绕道就耽误得更多，但老师们都能按时上班。学校实行指纹签到、签退，老师们都能严格遵守，多少年如一日;在汉语课堂上，老师们操着生硬且变了调的“普通话”认真地
给孩子们教着汉语......陈艳清楚了孩子们求学的不易，体会到了老师们教学上的难处，同时也发现了教学管理中亟待解决的问题，她心潮难平。“如果你亲自去那片土地走一趟，亲身感受一下那里的人们对发展繁荣的渴望，你就没有理由不去关心和爱护这些孩子们!”望着这里的哈萨克孩子那泉水一样清澈的眼眸，教育好这些哈萨克民族孩子成为陈艳心中一道神圣的使命。既然她深爱着自己的教育事业，既然她理解少数民族孩子的憧憬和向往，既然她牵挂着阿什里的繁荣进步，既然她遇上了教育均衡发展好年代，那一刻她便暗下决心：用真诚完成她心中最圣洁的使命。
针对阿什里学校的实际情况，她首先协助阿什里学校校长修订学校工作计划、制定《阿什里乡中心学校减负增效工作方案》《阿什里乡中心学校减负增效工作责任书》《阿什里学校民语教师汉语培训计划》《阿什里乡中心学校2011年城乡交流工作计划》《阿什里乡中心学校2011处室目标管理责任书》《阿什里乡中心学校2011教育教学工作目标管理责任书责任分解方案》等相关制度，紧接着便开始推门听课，并及时进行反馈。通过全面的听课，了解学校汉语教学中存在的问题，分析产生这些问题的原因，向校长提出改进建议，力求在短时间内矫正部分教师比较落后的教学行为。为获得《汉语》课堂教学的第一手资料，她主动承担六(2)班《汉语》授课任务，她虚心向本校汉语老教师请教，与汉语组老师共同研究教材，探讨汉语教学有效途径。发现了现行《汉语》教材的许多问题，教材编排形式单
一、课文长容量大、缺乏趣味性，教师用书指导性不强，而且还有许多错误，教师教得茫然，学生学得困难，久而久之，学生失去了学习汉语的兴趣，直接造成汉语成绩低下。后半学期她对教材进行了大胆的取舍，重点教最基础的字词，加强朗读指导，并且对期末检测作出明确规定，试
卷由她亲自把关，只考最基础的内容，打消师生对汉语考试的顾虑，帮助大家树立教汉语学汉语的信心。
她所带的六年级二班有四十七名学生，全部是哈萨克族。在平时的教育教学中，她不仅向他们传授语文知识，更注重交给他们学习的方法和做人的道理，教育他们要自信、自强、自立，要团结、互助、诚信。凡要求学生做到的自己先做到。一次在教学“遮挡”的“遮”字时，提到了甘蔗，没想到孩子们对甘蔗一无所知，无论她怎么比划，他们还是一脸的茫然。她决定买来实物让孩子们看看尝尝。可是找遍了昌吉所有的水果店都没有找到甘蔗，她想她这一次要失信于孩子们了。寒假前女儿告诉她建设路香槟国际公寓的蔬菜店有卖甘蔗的，她终于在孩子们放寒假的那天让他们见到了甘蔗尝到了甘蔗。看着他们一边咀嚼甘蔗一边说着“真甜”时，她心里的感觉真比甘蔗的汁水还甜。
当生本教育的理念已经已在昌吉市城镇中小学遍地开花之时，她通过参加市局组织的交流展示活动、网络学习、与局领导沟通请教，及时对全校教师进行了生本教育的培训，并亲自上示范课，希望能以此带动更多的教师将生本教育的理念融入双语教学的课堂，让哈萨克族孩子也能享受生本教育的阳光雨露。老师们看到了生本教育理念下的课堂上孩子们精彩的表现，让老师们深切地感受到了生本教育让哈萨克族孩子也变得聪明可爱起来。
虽然支教的时间有限，然而这次经历在她的人生道路上终生难忘。她清楚地记得去金涝坝村牧民赛力克家做客的情景，她被赛力克十年坚持从自己微薄收入中拿出一千元资助十名贫困学生的事迹所感动，并把他的事迹写成通讯《一位哈萨克牧民的情怀》，发表在2011年7月27日的《昌吉
日报》上，昌吉新闻网(http:///showarticle.)也发表了这篇文章。她还记得，当得知阿什里学校一位已故退休教师的家属身患重病，她便毫不犹豫地加入到了捐款的行列，还和校领导一起前去探望，使这位教师家属深受感动。她还记得在放寒假离开学校时，学生阿尔曼给她一封信，其中有这样一句话：“老师，要放寒假了，我一想到寒假就伤心，就想哭。我知道一放寒假我就见不到您了，您对我就像亲女儿一样，我们大家也把您当成了妈妈。您能常来看我们吗……”直到现在全班四十七张淳朴可爱的笑脸还时时浮现在她的眼前。
一个人从平凡做起，收获的却是伟大，这期间定有非凡且感人的故事。她视生如子、关怀备至的慈母般爱心，胸怀大局、牢记职责的强烈责任心，赢得了阿什里学校全体师生的信赖。陈艳同志常说：“民族地区的学生，虽然文化课基础差点，但他们都很纯朴，也很聪明，不教育好他们，就是教育的失职。”“少数民族地区是祖国的重要一部分，建设好这些地区，关键还得靠少数民族。把这些娃娃培养教育好，将来他们会在民族地区会发挥更大的作用。”陈艳同志正是以这种高度的大局意识、责任意识来对待工作，对待她的每一个学生。
扎根教学一线、刻苦钻研业务的高度事业心。熟悉陈艳同志的人都知道，陈老师虽然全部身心和精力都投入到了学生身上，但她的专业教学水平也和的教学管理工作一样出色。为了弥补担任副校长占用的工作时间，她经常挤占自己的业余时间和休息时间，利用假期、休息日进行备课、编写教材、撰写论文及相关科研工作，不断充实和提高业务水平。她说，一个少数民族学生学习好坏，是关系到一个人、一个家庭和一个民族未来的大事，放弃他们就是老师的失职。一些孩子外表强悍，但内心还有些许自
卑，每到各类评选、参加各类活动，陈艳都充分考虑孩子的特点发挥学生们的特长，让每名同学都有展示自己的平台。陈艳对孩子从来都是那么多的肯定和鼓励。学生们常常听到她的话就是：好样的，你能行!在被关爱的氛围中成长，受老师的影响，孩子们养成了谦虚、勤奋、坚毅、乐助的好品格。为了帮助学生尽快掌握汉语这门语言工具，她把自己的研究课题《小学高段习作周记模式研究》实验成果在这些哈萨克孩子的课堂上实践，仅一个学期的时间，这些孩子的汉语口头表达及书面表达能力得到了快速的发展，他们的作品得到了上级教研部门的一致好评，同时也赢得了孩子们的爱戴。一位五十多岁的老教师，何以赢得这些哈萨克孩子的爱戴?陈艳回答得轻松自然：“教育的真谛就是爱。谁爱孩子，孩子就爱谁!”她就像悄无声息绽放的迎春花，用无声的力量实践了自己心中一个朴素的信念：带好这些哈萨克民族娃娃，让他们对民族的建设和发展有影响、有作为、有贡献。她对即使犯了错误的学生，也从不当面训斥。她会包容理解他们的想法和做法，及时掌握其思想动态和实际困难，在彼此尊重信任的基础上动之以情，晓之以理。她常说：对待少数民族娃娃，要纵向看他们的进步，而不是横向看他们的差距。孩子们活泼好动、热情豪放，为让学生们尽快养成良好的学习生活习惯，她常和孩子们一起聊天一起游戏，与孩子们像朋友一样相处。一些孩子不爱学汉语，她会对这些孩子说：“这是交流的最主要工具，用好它会提高你们的各种能力。”她反复叮嘱那些有急躁情绪的老师：孩子们文化基础较差，用爱帮助孩子们走过人生学校教育的台阶，就是最好的教育。
心中要有怎样的爱，才会在这条路上如此坚韧不拔?心中要有怎样的责任，才能在这条路上锲而不舍?此刻，陈艳久久地望着校园中快乐嬉戏
的孩子们，脑海里翻滚着久已蕴积的深情：“每当她同这些朴实、善良、聪明的娃娃在一起时，就会感受到一种召唤。希望孩子们都有出息，是一个视教书育人为生命的共产党人一辈子永怀的深情。”还有什么比拥有一颗能够感受召唤的心更幸福的!父母爱自己的孩子天经地义，教师视毫无血缘关系且非本民族的学生为己出，这该是多么博大的爱!陈艳老师就是这样的教师。“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”这句话一直作为陈老师的座右铭。陈老师不辞辛苦，用她宽广博大的爱温暖着每一个来自大山深处的哈萨克族孩子，孩子们也一直把陈老师当成自己的亲人，一声声的“妈妈”叫得陈老师心里暖洋洋的。耳濡目染，滴水穿石，陈老师的一言一行犹如一面镜子，让同学们照到了自己，在老师默默无私的关爱中，他们受到感染，心灵得到净化，思想得到升华。因为在阿什里学校工作出色，陈艳先后被评为昌吉市“支教工作先进个人”昌吉市“双语教育工作先进个人”荣誉称号。她撰写的论文《牧区学校德育从升旗仪式做起》获州级论文评比一等奖且刊登在昌吉州教研刊物上。在面对这些荣誉的时候，陈老师淡然一笑：“我已经是五十多岁的人了，荣誉对我来说早就不重要了，让我真正在乎的是对党的教育事业的责任和那群可爱的孩子们!少数民族学生的人才培养与少数民族地区开发建设息息相关，自己能尽一份绵薄之力，看到他们的健康成长，足矣!”陈艳用真情书写的大爱，已经在孩子们的心中生根发芽。
陈艳在阿什里学校支教的这段时间，阿什里学校的各项工作发生了有目共睹的变化，2011年学校被确立为州级“安全工作示范校”、市级“德育示范校”、被市教育局评为“2011教育教学目标管理考核先进单位”、课题《教学语言与语言教学的结合》经过两年多的实验研究，于2011年3
月29日顺利通过昌吉州教研室专家组的结题验收。特别是学校教育教学常规管理工作得到了上级主管部门的一致好评，2013年11月创建了昌吉州双语教育示范校。
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。有的人心中的好老师是他教的孩子分数高，但有人格魅力的老师，真心爱学生的老师会影响孩子的一生。
怀着这样一种大爱，陈艳两次踏上了这片她所热爱的土地，用她那博大的胸怀继续谱写爱的篇章。她为阿什里的孩子们写道：
从天山上走来，
我是一只展翅的雏鹰; 从草原上走来，
我是哈萨克歌舞的传人。 阿什里，我的故乡。 阿什里，我的天堂。 冬布拉弹奏出未来和梦想， “黑走马”带我走向四面八方。 和谐健美 ，勤奋进取， 读书学技，憧憬理想， 美丽的校园，知识的殿堂， 幸福欢乐伴随我们茁壮成长。
第三篇：用真情书写人间大爱
本文作者：谢娜 好范文原创投稿
穿过历史的硝烟，掀开岁月的风尘，我一遍遍追问：大爱是什么?是屈原抱石投江的壮举，是岳飞“还我河山”的怒吼;是林则徐虎门销烟的大火，是谭嗣同慷慨赴义的决绝;是孙中山“天下为公”的誓言，是毛泽东“问苍茫大地 谁主沉浮?”的豪迈;是小平南巡讲话的春风，是党的十八大掀开新的篇章。
大爱是
什么?踏着历史的足迹，我一遍遍追寻。在巍巍伏牛山下，在清清灌河水旁，我找到了答案。是奉献，是付出，是汗水，是收获，是一名共产党员赤诚的爱民之心，是一位基层干部殷殷的富民情怀。“伏牛山高灌河清，致富不忘李xx.”一个普普通通的名字何以那样深刻的烙在群众心中?因为百姓心中有一座爱的天平。她扎根基层18年，默默无闻为西峡猕猴桃产业辛勤耕耘，用心血和汗水托付起一个产业的升起。她走遍西峡的山山水水，踏遍龙乡的村村寨寨。每一处猕猴桃果园都留下她忙碌的身影，每一片猕猴桃叶子都浸润着她辛勤的汗水，每一颗猕猴桃果实都凝结着她付出的心血，每一朵猕猴桃花儿都闪烁着她晶莹的泪花。她把群众当亲人，把吃苦当快乐，每月三分之二的时间在基层，和果农打成一片。她自学猕猴桃栽培技术，白天忙工作，夜晚看书到深夜，从一名“门外汉”到行家里手，背后付出的是常人难以想象的汗水和辛劳。60多本工作笔记，记载的是她务实为民的无私情怀，记载的是她发展猕猴桃产业，带领群众致富的真情大爱。
为发展猕猴桃事业，她磨破了嘴皮，跑坏了鞋子，累垮了身体。群众富了，心里亮堂了，她也欣慰的笑了。依旧是一身朴素的衣装，依旧是一腔赤诚的热血，如今已届退休年龄的李华玲依然奔波在西峡的乡野山间，为猕猴桃产业的纵深发展贡献着自己的力量。“我老李就是明天退休，今天还要站好最后一班岗。”这是一名共产党员的真情大爱!这份爱感天动地，这份爱亘古长青!
大爱是什么?我一遍遍追寻，一遍遍思索。是病房中那一抹纯洁的白，是人群中那一双疲惫的眼，是一群圣洁的白衣战士。他们传承救死扶伤的白求恩精神，接过南丁格尔手中的神灯，日夜忙碌在洁白的病房。每一天，都在和病魔抗争;每一秒都在跟死神争斗。清晨，他们是第一个迎来朝霞的人;夜晚，他们是伴着星星入眠的人。痛苦时，他温暖的话语能让你如沐春风;绝望时，他深情的目光能让你点燃希望。为什么他们的身影总是那样疲惫?为什么他们的脚步总是那样匆忙?为什么他们的信念总是那样坚定?为什么他们的心灵总是那样高贵?因为爱，博大的爱，无私的爱，对病人的爱，对生命的爱，对事业的爱，对人民的爱!这爱能让死神望而却步，这爱能让江河为之动容!
大爱是什么?我一遍遍追寻，一遍遍思索。是奔腾的长江，是咆哮的黄河，是烟雨的江南，是峻挺的五岳，是上下五千年灿烂的华夏文明，是中华民族生生不息的力量源泉!是你，是我，是我们共同的精神家园!亲爱的朋友们，让我们以爱的名义，从现在出发，在祖国建设的大潮中，挥洒青春，奉献自我;让我们以爱的名义，从现在出发，发扬xx精神，追寻xx脚步，高扬xx旗帜，在建设美丽xx的进程中，立足本职，务实拼搏，为建设幸福西峡，大美南阳，促进中原崛起贡献我们的青春和力量!
第四篇：生命书写爱
生命书写爱，临危显智勇
——记优秀教师、抗洪抢险英雄唐天春
连月以来，在盐津县普洱镇一直传颂着冷水小学代课教师唐天春不畏险阻，智勇抗击泥石流灾害，疏散遇难群众的先进事迹。
横下心来，当一辈子老师
唐天春，男，汉族，现年51岁，中共党员。
唐老师和许多人一样，他也曾经风华正茂，也曾有过青春梦想，但是，当初中毕业后，看到家乡的小学里没有老师，他便放弃了继续读书的机会，毅然走上讲台，从此，唐老师便与教育结下了不解之缘，一干就是30多年。
作为一名代课教师的唐天春，月收入十分微薄，月薪从30多年前的几元钱到现在的250元，大家都明白这点钱能做些什么。家庭生活主要靠妻子种的十几亩地和家里的猪牲口、家禽等。每到逢年过节，看到外出打工的乡亲们带着钱回来，他心里就一阵阵酸楚。这么多年来，唐老师也曾不止一次想过不当这个代课教师了，但是，上级领导干部也不止一次对他做思想工作，“看看你身边的学生，他们可离不开你呀!”唐老师也想到，自己作为一名老共产党员，要对党忠诚，对党的教育事业负责，对山里的娃娃负责。就这样，唐老师干脆横下心来，当一辈子的教师!
村里35岁以下的人中大部分都当过他的学生，接受过他的启蒙教育。许多学生毕业后，又继续读了初中、高中、大学，成了有用之才。“是唐老师改变了我们的命运，没有他，就没有我们的今天!”这是冷水村的晚辈们对他的评价。
唐老师不仅是一名优秀的人民教师，还是一名优秀的共产党员，更是一名抗洪抢险英雄!
他断定是泥石流灾害
2007年8月28日凌晨50分左右，由于连降暴雨，致使普洱镇冷水村龙拖田社山体沉陷。一场灾难正在向这个村庄袭来，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌、撞击声、抢救声、哭喊声混成一片。
盐津县普洱镇冷水村龙拖田社，是当地远近闻名的鱼米之乡。该村庄居住着31户人家131人，村民们勤劳耕耘，安居乐业，日子红火。眼看着居住在这个村庄131名男女老少的生命岌岌可危，以及所有的房屋财产、粮食、牲口、家禽、田地等全部被泥石流吞噬，一个村庄即将被夷为平地。
凌晨50分左右，唐老师被一阵奇怪的响声惊醒，于是便起床察看，发现家里墙壁、地面严重开裂，裂缝小的有2公分，大的有15公分，5分钟过去，墙壁上开始掉石头。作为当地一名临时的地质监测员，根据多年掌握的知识和经验，他断定是泥石流灾害!
疏散遇难群众，与时间赛跑
是等着大难临头吗?是自己个人逃命吗?是携妻带子一家人出逃吗?家里的贵重财物要抢救吗?是设法叫醒周围群众安全转移吗?是上报上级政府领导请求援助吗?„„这一切的一切，唐老师他心理已经有数。
他首先叫醒妻子，妻子惊叫：今晚该咋办呢?唐老师忙说：要死就死在一起!于是和妻子迅速将两个正在熟睡的孙女背在背上，破门而出。边走边喊：山体滑坡了!山体滑坡了! 赶快跑出来!„„紧接着，同房子管电员唐天金也冲出家门，和唐老师一起立即做出决定，将唐家大院的男女老少叫醒，向西边疏散。唐天金像离弦的箭一般，“飞”往1000米远的地方去断电源。而唐老师与同院子的其他主要劳动力，在30分钟左右就将大院的男女老少疏散到了较安全一些的村委会附近黄清元家坝子里，并及时挨家挨户的清点人数，发现还少了唐德彬家的两个孩子，唐老师想：这两个孩子的父亲不在家，母亲去世几年了，就只有两个孩子在家，一定还在熟睡，此时的情况万分危急，必须马上营救，否则将无法脱离危险。救出两个孩子的时候，他的面前已经出现了八九尺高的乱石坎子，若不是村民唐德春和黄清明及时的赶到，用长竹竿把唐老师拖上去，后果将不堪设想。
此时的唐老师顾不上家里的财产，再困难、再危险，他也不会退让。奔忙了数小时，只想到救人和报当地党委政府、村干部，疏散遇难群众，与时间赛跑，时间就是生命，拥有时间就拥有了131人的今天„„无家可归131人，一无所有，所幸没有人员伤亡。
唐老师想到群众已被安全营救，他露出了舒心的笑容。作为一名代课教师，带领受灾群众积极战斗在救灾工作的第一线，为把泥石流灾害降低到最低限度作出了重要贡献。作为一名共产党员的拳拳赤子心，始终代表着党的先进性，心系群众安危。唐老师的所作所为，践行了党的“三个代表”重要思想，体现了新时期共产党员的先锋模范作用。
第五篇：“真实、真诚 、真情－－追求品德课堂的生命精彩”
--记一次品德教研经历
“一次真实的经历，一份真诚的热情;一次生活的感悟，一份真情的感动;那份珍贵的收获，成就生命的精彩”。如果说那次记忆深刻的教研活动可以写成一首小诗，那这首诗就是我心底最真切的感受。
“笑起来有两个小酒窝的阳光女孩，记住你了!”“噢，能背诵300多首唐诗的古诗大王，很有文采的小男孩!”„„这是去年，我有幸参加绍兴县“真实、真诚、真情--追求品德课堂生活的生命精彩”教研活动的开头一幕。作为执教教师之一，我上的是三年级下册《世界真奇妙》这一课，刚才的镜头正是请学生在介绍自己的独特之外。在多次磨课后，它已成了众人的结晶，此时，课堂活动有序地开展着：有平淡中的小高潮，有预设中的细节处理，有意外生成的思维火花，都能在我的引领和调控下，化难为易，有条不紊地进行着。
整堂课设计分为三个不同的层次教学：“不说不知道，世界真奇妙”------通过考考眼力、尝尝美食、唱唱歌曲、取取别称四个活动形式，初步感受不同国家的风格及多样性;“不学不知道，世界真奇妙”------通过“争做礼仪小标兵”，学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之奇妙;“不探究不知道，世界真奇妙”------在课内学习的基础上，课外能和伙伴合作学习研究世界其他方面的奇妙之处，感受世界之大无奇不有，从而更加热爱世界。
上完课，我心潮澎湃，是啊，这样的品德课才是一种享受：教师能做到“善待教材资源，精选生活资源，激活媒体资源，驾驭生成资源”，让这些资源植根于学生的“生活沃土”，学有所乐，学有所得，真正体现品德课“生活性教学”的原则。
回忆起为这次教研准备的种种，感触颇多，深深地感受到了教研活动这个平台，对教师专业成长的作用，同时也从中感受到“教师只有真诚才能赢得学生的真情，只有真情才能促就我精彩的生命课堂”。
“品德课难上兼职”，已经成为许多名义品德教师的一大苦恼。作为一名品德学科的新人，我也面临着同样的烦恼。每次外出听课学习，总是给我这个门外汉许多震憾：惊讶于每位上课教师主持人般的风采，能把枯燥的道理引领得那么自如;羡慕于上课的学生，在教师的引领下有美的享受和新的洗礼。所以每当校内有这样的展示课时，我总是跃跃欲试，可结果总发现自己，存在着这样或那样的欠缺。这次在师傅的推荐下，参加了县级教研课的展示活动，相信会得到了更多前辈的指导，更大地提高了自己的教学能力。
于是，和师傅商量探讨后，最终确定了课题，三年级下册第四单元《世界真奇妙》。备课、制作课件、试教、修改教案„„一系列的准备活动忙碌而又紧张地准备着。首先，我认真分析了教材。《世界真奇妙》一课内容的编写充分体现了《品德和社会》课程标准的性质和基本理念，通过这一课的学习和活动，目的是让学生认识各大洲的一些国家，意识到地球上文明、物产、地貌的多资多彩，并激发学生热爱世界、热爱文明的情感。初看教材分析，我就后悔了当初的选择，太难了!如果把课堂定位于“世界”和“奇妙”这两个词，那世界上无奇不有的事情简直多如牛毛，要通过短暂的40分钟课堂活动，让学生了解并接受简直是天方夜谭。再者如果教师要搜集“世界奇妙之处”的资料，并做成课件展示，那会不会事倍功半，到头来上成一堂资料展示课或常识课?最终我和师傅决定，把课堂定位于“在简单有趣新颖的活动中，让学生收获知识，又获得心灵的愉悦”。把教学目标定为“了解世界上一些国家奇妙的事物，激发学生进一步了解世界的欲望，从而更好地热爱这个多姿多彩的世界”。
在教研课前，我从网上搜集了大量的图片，欲通过具有代表性图片的展示，让学生在视觉上受到冲激，更好地了解世界;特地去外国料理店寻找特色食物，欲通过味觉的刺激，感受到世界各国食物之美妙;还学了一些国家的基本礼仪，如新西兰的碰鼻礼，西方的贴面礼等，欲通过生动有趣的互动，在活动中感受到各国礼仪的独物;„„准备中，我觉得自己时而成了科学家，时而成了美食家，时而成了外交家，又时而成了音乐家。同时，对试教班级的学生也作了要求：收集各国奇妙之事，可以是风俗人情，特色建筑，特有动植物等等。
一星期后，我进行了第一次试教。课堂上美伦美焕的图片展示，学生的回答，师生的互动，有序地进行着。没有让我难堪的意外和不知所措的偶然，但上完课后总觉得知其味而不知其出处。幸好，资历颇深的师傅和其他的几位老师，给我作了详细的点评，从细节上对这堂课做了更高要求的斟酌。字字句句切中要害，残留在我心中的那份“不知味”，似乎正一点点出味来。(1)教师备课应把课本真正利用起来。展示图片过多过广，重点不够突出，再加上面对的是三年级学生，他们的知识积累远远没有达到我预期的目标。所以课堂出现了“优秀生唱主角，唱念做打样样精通;中等生学困生场外客，雾里看花人云亦云”。丢弃课本于不顾，取而代之是“拔苗助长”式的脱离教材而教，只是教师一厢情愿的自我作秀，而非学生真正需要，真正可以接受的。(2)学生搜集的资料没有真正应用起来。他们完成了“搜集一张有字有图的‘纸’”，却没有做到内化为己所有。因此，看似热热闹闹的同伴互动中，出现表述不清，浪费时间的现象。真正能从中分享给他人、从他人处学到的知识，少之又少。《品德与社会》强调要重视学生的资源，服务于我们的课堂。既然学生收集了如此多的资料，那如何内化、互补资料，就需要教师责无旁贷地调控、引导。(3)生生合作中，需要活动规则来制约。如品尝美食这一环节，这个突如其来的惊喜让学生们明显过于兴奋，早已将品尝的目的抛到九霄云外了。再加上食品种类摆放过多，美食是尝够了，可知识呢?试想事前有要求，能在小组长的带领下，做到浅尝辄止，又品出奇特之处，那千方百计寻来的食物也不枉被一扫而空了。
感谢我的师傅，给了我莫大的帮助，让我对这堂课又有了新的认识。根据他们的建议，我连夜对教学的细节做了改进：以书签为载体，在师生互动、生生合作中，以“奖书签------学书签------赠书签”为课堂主线，既体现了教学特色，又实现了知识共享，;同时明确目标，缩小范围，把“世界奇妙”分成四个建筑、美食、别称、礼仪清晰的板块：以教材知识为主，既让优秀生吃“饱”，又让中等生学困生吃“好”;在学生合作活动中，以小组为单位，提出合作要求，组长把关，组员配合。
之后，我又进行了反复试教。“一堂好课就是这样磨出来的”，经过一次次的课堂演练，课后的评课、反思，我深切地感受到：只有用自己满腔的热忱，不断地学习、进取，才能获得源源不竭的“活水”;只有集体的支持和帮助，才能更清楚更快速地发现自己成长中的不足，更快更高地提高自己的教学技能。
正式上教研课了，就出现了本文开头的那一幕。作为一节研讨课，我达不到十全十美，但相信它能给组内教师带来一些启示，或认可，或争议，或疑惑，我知足也。课后，屠老师和各校同行进行了交流、探讨，肯定了这堂课用生动灵活有趣的课堂教学诠释了本次教研的主题------真实、真诚、真情;能通过“书签”这个看似平平的课堂小礼物，贯穿起整堂课，使课本资源、学生资源、教师资源有效合理地利用，起到了穿针引线作用。但“仁者见仁，智者见智”，有些老师对“品尝日本寿司和韩国泡菜”这一环节就有争议，“这些不贴近我们平时课堂的做法，是否是作秀之举呢?难道每一堂家常课，教师都会有精力去实现这些理想中的资源吗?”感谢他们，给我们的教研新的思维火花，老师们在一次次的争辩中，对《品德与社会》又有了新的认识。
如果说这次教研活动，给我创造了一次又一次磨练的平台，那先前的一次次试教和反思，则只是用真诚收获了一份真情;而最后一次的正式教研课，在赢得学生的真情外，我还赢得了听课老师的真诚帮助和指点，成就了我生命课堂的精彩。
感谢教研活动，让我明白了一个教师的专业成长，需要自身的不懈努力，集体的支持帮助，专家的引领和“仁者见仁，智者见智”的“不一样的声音”。我会扎扎实实地上好每一堂品德课，把握每一次品德教研机会，让我们的品德课大放光彩。