论文题目：感恩与高中生亲社会行为的关系 ——领悟社会支持与道德提升感的中介作用
摘要：随着积极心理学的蓬勃发展,感恩作为一种优势美德越来越受到人们的关注,成为积极心理学家研究的重点。高中阶段是感恩、亲社会行为形成的关键期,感恩是个体认知或因回应他人恩惠而获得的积极结果的概括化倾向,是个体具备的一种特质。亲社会行为是指那些以有益于他人为目标的所有行为。亲社会行为是高中生社会化良好的特征,反映了高中生与自己、他人、群体的关系,对个体健康发展以及社会适应具有重要作用。因此,对高中生感恩与亲社会行为进行研究,并根据研究结果提出相应的教育建议,对高中生健康发展有重要意义。以往研究表明,感恩作为一种积极的人格变量,对亲社会行为具有正向预测作用,但针对高中生群体的对两者之间作用机制进行研究的还不多。领悟社会支持是个体感到在社会关系中被尊重、被支持、被理解的情绪情感体验及其满意程度,是个体的主观感受。道德提升感是当看到他人的道德行为时,欣赏他人的道德美德并感到自己的道德情操被提升而产生的一种积极道德情绪。研究表明,领悟社会支持、道德提升感与感恩、亲社会行为两两相关,因此,本研究引入领悟社会支持、道德提升感两个变量作为感恩与高中生亲社会行为的中介变量,采取测量法来探讨感恩对亲社会行为的作用机制,并根据研究结果从四个变量的关系出发提出相应的心理健康教育建议。研究结论为:高中生感恩、道德提升感、领悟社会支持、亲社会行为现状较为乐观;独生子女总体领悟社会支持水平以及朋友支持、家庭支持维度显著高于非独生子女;高中男生的道德提升感水平显著高于高中女生;高三学生道德提升感及其各维度显著低于高一、高二学生;感恩对高中生亲社会行为有正向预测作用;领悟社会支持在感恩与高中生亲社会行为间起中介作用;道德提升感在感恩与高中生亲社会行为间起中介作用;领悟社会支持、道德提升感在感恩与高中生亲社会行为间起链式中介作用。本研究基于以上研究结果提出有关于心理健康教育的建议如下:（1）从国家、学校、家庭三个层面,创设影响高中生感恩形成的环境,利用替代强化、从众心理、集体效应、体验反思的作用,影响高中生感恩意识,促进亲社会行为产生。（2）通过设计感恩与领悟朋友支持相结合的课程,家长与高中生共同参与的课程,组织高中生参与社区活动,提高高中生感知能力,为非独生子女专门设计团体辅导课等形式,增强高中生感恩意识与领悟社会支持水平,从而促进亲社会行为的产生。（3）通过教师人为设置同时诱发高中生感恩与道德提升感的情境,德育与心理健康教育课程跨学科融合,选取高中生作为志愿者参加社区慈善捐赠会,学校加强对高三学生道德提升感的培养等方式,增强高中生感恩意识与道德提升感,促进亲社会行为的产生。
关键词：感恩;领悟社会支持;道德提升感;亲社会行为
学科专业：教育硕士（专业学位）
中文摘要
abstract
引言
1 文献综述
1.1 感恩
1.1.1 感恩的定义
1.1.2 感恩的相关理论
1.1.2.1 道德情感理论
1.1.2.2 层面理论
1.1.2.3 放大理论
1.1.3 感恩与亲社会行为的相关研究
1.1.4 感恩与领悟社会支持的相关研究
1.1.5 感恩与道德提升感的相关研究
1.1.6 感恩的测量
1.2 亲社会行为
1.2.1 亲社会行为的定义
1.2.2 亲社会行为的分类
1.2.3 亲社会行为的相关研究
1.2.4 亲社会行为的测量
1.2.4.1 观察法
1.2.4.2 假设情境法
1.2.4.3 问卷测量法
1.3 领悟社会支持
1.3.1 领悟社会支持的定义
1.3.2 领悟社会支持与亲社会行为的研究
1.3.3 领悟社会支持与道德提升感的研究
1.4 道德提升感
1.4.1 道德提升感的定义
1.4.2 道德提升感与亲社会行为的相关研究
1.5 研究假设
2 问题提出
2.1 研究背景
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 现实意义
3 研究方法
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 青少年感恩量表
3.3.2 领悟社会支持量表
3.3.3 亲社会行为倾向量表
3.3.4 道德提升感量表
4 研究结果
4.1 道德提升感的适应性检验分析
4.1.1 研究程序
4.1.2 项目分析
4.1.2.1 临界比率法
4.1.2.2 相关分析法
4.1.2.3 因素分析
4.1.3 验证性因素分析
4.1.4 信度分析
4.2 共同方法偏差检验
4.3 感恩、领悟社会支持、道德提升感、亲社会行为的现状分析
4.3.1 高中生感恩的现状分析
4.3.2 高中生亲社会行为的现状分析
4.3.3 高中生领悟社会支持的现状分析
4.3.4 高中生道德提升感的现状分析
4.4 各主要变量间的相关分析
4.5 中介效应分析
4.5.1 领悟社会支持中介效应分析
4.5.2 道德提升感中介效应分析
4.5.3 领悟社会支持、道德提升感链式中介效应分析
5 研究结果讨论
5.1 各变量差异统计讨论
5.1.1 高中生感恩差异统计讨论
5.1.2 高中生亲社会行为差异统计讨论
5.1.3 高中生领悟社会支持差异统计讨论
5.1.4 高中生道德提升感差异统计讨论
5.2 中介效果结果讨论
5.2.1 高中生领悟社会支持中介效应讨论
5.2.2 高中生道德提升感中介效应讨论
5.2.3 高中生领悟社会支持、道德提升感链式中介效应讨论
6 研究总结
6.1 研究结论
6.2 教育建议
6.2.1 积极发展感恩教育,促进亲社会行为
6.2.2 增加社会支持力度,促进亲社会行为
6.2.3 广泛开展道德教育,促进亲社会行为
6.3 研究不足与展望
参考文献
致谢