今天小编给大家找来了《小学教学工作总结-音乐论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】随着现代教育技术的飞速发展，现代教育技术设备已经开始进入边远落后地区中小学，在教育领域现代教育技术的应用已成为现代教育不可缺少的一部分，并在教学过程中越来越明显地影响着中小学教学。在边远落后地区中小学推广现代教育技术，整合传统教学模式，具有传统教学不可替代的优点。
小学教学工作总结-音乐论文 篇1：
交互式电子白板助力小学数学高效课堂的构建
摘要：随着数字化、信息化的迅速发展，各种电教手段不断深入小学数学课堂，交互式电子白板就是应用日益广泛的一种教学设备。它融合传统的黑板、投影仪和电脑，突破传统的教学模式，增加师生交流和互动，为提高学生的动手参与和学习兴趣提供了技术支撑。本文根据作者的小学数学教学实践，简述交互式电子白板对于构建高效课堂的四个方面。
关键词：交互式电子白板；小学；数学；高效课堂
交互式电子白板引入教学领域，对于小学数学高效课堂的构建提供了技术平台。本文从四个层面阐述交互式电子白板对于提升教学效果的作用。交互式电子白板可以生动、直观地进行课件展示，创建教学情境，激发学生兴趣；交互式电子白板利于突出教学重点、难点，推进教学进度；交互式电子白板可以促进学生参与意识、动手能力和教师专业知识进步的双向提升；交互式电子白板可以增进师生互动和交流。具体说来，体现在以下四个方面。
一、交互式电子白板使课堂教学更加生动、直观，创设教学情境，激发学生兴趣和积极性
传统的课堂教学使用“黑板+粉笔”的模式，以教师口头讲授教材内容为主。这种教师满堂灌，学生闷头做笔记的形式不仅为教师和学生带来较大的任务量，且课堂沉闷、无趣，很容易使学生产生厌学心理。因为小学数学的学习需要从形象思维向逻辑思维能力过渡和提升，所以单纯、空洞的语言讲解和板书作图过于单一、死板，阻碍学生空间、立体思维能力的培养。小学数学的学习相比其他学科更是对学生的逻辑思维能力和空间构建能力有著较高的要求，这就对教师的传授方式提出了更高的要求。交互式电子白板将多媒体技术引入传统课堂，通过字幕、图片、音乐、视频等多种形式，使教学内容更加生动直观、通俗易懂，且贴近生活、趣味盎然。美轮美奂的图片、充满艺术气息的字幕、动感十足的视频，刺激学生的视觉、听觉、运动感觉等多种感官，充分点燃学生的学习兴趣和求知欲求。从而使学生加强知识点的记忆，提高学生的认知能力和抽象思维能力。
二、交互式电子白板可以突出教学重点、难点，推进教学进度，促进小学数学高效课堂的构建
“数”和“形”是小学数学学习的重点内容，也是对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求较高的内容。交互式电子白板的运用，可以把枯燥、复杂的数学概念进行生动、直观的讲解，易于学生的理解和运用。比如，平移、旋转是小学数学的基础概念之一。教师可以利用交互式电子白板的聚光灯功能，播放与教学内容相关的图片，然后利用链接功能，播放与教学进度同步的视频，让学生在具体可感的教学情境中，加强对概念的感性认知，在形象思维形成的基础上，深化理性思维的培养。这样逐层深入、循序渐进的知识灌输符合小学生的心理特点和认知规律。教师还可以运用交互式电子白板的幕布遮罩功能，让学生分析、比较移动和旋转的相同点、不同点，并鼓励学生大胆发言、各抒己见，在思想的碰撞中互相学习彼此的思考方式，共同探索数学世界的奥秘。教师还可以利用交互式电子白板的拖拽功能和书写功能，画出一个简易的平移后图形，引导学生选择图形的顶点作为关键点进行话题，不断总结画图技巧的规律。教师可以指导学生协同作业，共同完成，也可以让学生在教师的启发、提示下进行大胆地设想和尝试。
三、交互式电子白板可以促进教师专业知识的进步，提高学生的动手操作能力和参与意识，提高课堂教学效率和练习效果
首先，交互式电子白板为教师专业技能的提升提供了一个良好的技术平台。在传统的小学数学教学中，往往是教师讲解为主、学生倾听和做笔记为主。虽然教师会进行仔细备课和预估学生的课堂反应，但是课堂中仍然会出现一些意料之外的事情，也可能是学生无法理解难度过高的概念和公式，教师临时想出更直观形象、简单易懂的方式进行讲解；也可能是教师低估了学生的思维水平，学生很快就掌握了新的知识点，教师事先准备的资料就多余了；还有可能是教师与学生在一问一答、小组讨论、学生互评、随堂练习讲解中，教师发现了学生的认知偏差和知识漏洞，进行更深入、细致的解释。这些课堂上临时发生的事件都会使教师更深入地了解学生的认知水平和教学效果，认识到自己现有的教学方法和讲解深度与学生的接受能力之间的差距，需要随时对自己的课件进行改进和完善。而在传统的课堂教学中，老师没有办法对自己一闪而过的好思路、好想法进行及时记录，导致一些好的课堂改进方法、板书设计、课件改良等无法及时更新，不利于教学水平的提高。学校也会经常组织一些教师听课、评课、集体备课、教学心得交流等工作总结，但是简单的笔记和记忆无法在实效性和准确性上实现课件的实时更新。而交互式电子白板可以完整记录和再现学生的课堂反映，教师也可以随时更改课件、记录心得，更深入地反思自己的教学活动，构建小学数学高效课堂。其次，交互式电子白板的操作程序简单、易学，可以提高学生的动手操作能力，课堂练习效果也会更上一层楼。
交互式电子白板以其简单的操作、方便直观的设计、强大的功能为学生动手操作、参与课堂教学互动提供了介质。在课堂主体内容讲解完毕后，随堂练习是检验学生的学习成果、进行及时巩固的有效手段。因为交互式电子白板将多媒体技术引入课堂，一改过去沉闷的课堂氛围和冗长的教学节奏，充分的视觉、听觉刺激带来学生的全方位感官体验，从而加深知识点的理解。但是交互式电子白板使用中，教师容易步入的一个误区就是过于强调课堂氛围的活跃，导致课件容量过大，学生只是走马观花、蜻蜓点水地沉浸于热闹的氛围中，不能在热烈的气氛下真正紧跟老师的教学思路、吃透知识点。课后练习也会出现题量过大、播放速度过快、形式花哨而内容偏离教学目标等问题，所以在随堂巩固阶段，如何科学、合理地使用交互式电子白板，巩固、深化学生对数学知识的概念把握和公式运用是对教师教学经验的考验。交互式电子白板可以充分运用选择、填充、游戏、拼图等形式，进行形式多样的练习，还可以进行一道题目多种解答、多种形式变换的训练和巩固。教师还可以利用交互式电子白板的拍照功能将word文档中事先准备好的练习题直接导入电子白板进行练习，也可以把学生有代表性的正确或错误解答进行拍照、展示，直接进行随堂的批注和讲解，把当堂课的数学知识进行及时巩固、练习。
文字、图片、视频等多种形式的随堂练习形式也可以改变练习题型单一、枯燥乏味的现状，在轻松愉快的课堂氛围中，加深学生对数学知识的理解，提高学习兴趣和积极性。
四、交互式电子白板可以创建教学情境，促进师生互动和交流
首先，交互式电子白板可以使用多种教学方式，创设教学情境，为高效、和谐的小学数学课堂氛围提供技术支撑。交互式电子白板可以引用生活中的实例，将书本知识点和现实生活进行结合，让学生感觉小学数学的学习不再遥远和令人畏惧，而是与生活息息相关的、充满乐趣的。通过真实场景的构建，提高学生的学习动力。交互式电子白板还可以唤醒学生以往的知识经验，让学生借助原有的知识、经验进行新知识的学习，学会融会贯通、举一反三，不断拓宽自己的知识结构，深化对数学规律的认知。交互式电子白板具有呈现与互动功能为一体的技术优势，课件展示更加生动、直观，利于师生讨论问题、交换思路，构建和谐、民主的课堂氛围。交互式电子白板综合了计算机、投影仪、课件等教学资源，教师可以根据学生的课堂表现随时进行教学内容和方式的变动，从而提高教学效果，保证学生在恰当方式的引导中，构建更加缜密的数学逻辑思维和想象力。使用交互式电子白板，教师可以根据教学进度布置难度相宜的小组或个人任务，来检测和评价学生的知识掌握情况，及时指导、查漏补缺，填补知识死角，为以后的教学埋下良好的伏笔。在随堂练习后，教师可以使用“批注”功能，对学生的解题思路进行及时、详细的评价、修改。师生之间还可以利用无线拓展功能，实现及时分享，取长补短。
其次，交互式电子白板以其巨大的资源库和多样的功能为师生互动、交流提供了更便捷的渠道，利于小学数学教学效果的提升。交互式电子白板凭借丰富的资源库，为教学效果的提升奠定了硬件基础。交互式电子白板不仅自带分类清晰、容量巨大的资源库，还能随时记录教师在课堂上的操作记录，及时保存师生之间思想碰撞的火花，为课件的更新提供保障。除了自带的资源库，交互式电子白板还可以使用电子笔进行“切换”，切换到电脑桌面模式，就可以任意截取、使用计算机中的教学资源。交互式电子白板的搜索功能，为教师获取更丰富的网络资源，为实现资源共享和心得交流提供了广阔的空间。所有这些方法获得的教学資源，教师都可以随时调度、使用，根据学生的课堂反馈和教学进度变更自己的教学计划，建设更加高效的小学数学课堂。
总之，交互式电子白板为小学数学高效课堂的构建奠定了技术基础，教师要将传统的课本讲述、师生问答、情景教学等教学方式和这一多媒体技术手段进行结合，才能更好地发挥其技术优势。教学内容和技术手段如同鸟之两翼、舟之双浆，科学配合，才能相得益彰，推进教学进度，提高教学效果。
参考文献：
[1]朱莹.浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2014，（01）.
[2]王贵才.运用交互式电子白板优化课堂教学[J].软件导刊（教育技术），2011，（09）.
[3]徐敏杰.交互式电子白板在小学数学高效课堂中的运用[J].成功（教育），2013，（04）.
[4]袁庆.将交互式电子白板融入小学数学课堂[J].中国教育信息化，2013，（12）：39.
[5]吕晶晶.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，（02）.
[6]李军.交互式电子白板在小学数学课堂中的使用现状及对策分析[J].江苏教育研究，2013，（14）.
作者：王晔
小学教学工作总结-音乐论文 篇2：
边远地区师范院校培养应用现代教育技术教学人才的研究
【摘要】随着现代教育技术的飞速发展，现代教育技术设备已经开始进入边远落后地区中小学，在教育领域现代教育技术的应用已成为现代教育不可缺少的一部分，并在教学过程中越来越明显地影响着中小学教学。在边远落后地区中小学推广现代教育技术，整合传统教学模式，具有传统教学不可替代的优点。要在师范院校培养能够应用现代教育技术教学的人才，让他们毕业后就能够在中小学推广现代教育技术的应用，以达到良好的教学效果。
【关键词】师范院校；人才培养；现代教育技术
一 引言
现代教育技术的蓬勃发展，使得教育技术在教学过程中的作用越来越明显。新大纲明确指出：现代教育技术的应用，将会深刻地影响中小学各科教学的内容、方法和目标的改变。多媒体计算机技术的出现，极大地丰富了信息的表达方式。网络化的多媒体教学形式保留了广播电视的全部优点，利用影视和多媒体技术既能使学生见到原子、分子结构、生物细胞、基因等微观世界，也能使学生见到宇宙、大洋、原子弹爆炸等宏观过程，还能在较短时间内，传达更大信息量，还能增添新的特色：通过实现教学双向互动使教学过程更加生动形象；多样化的媒体由仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习、交流的认知工具和情感激励工具；媒体不仅仅只是传递刺激的载体，而且会成为教师创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探索知识、延伸自己潜能的工具。因此，培养和提高广大教师的教育技术能力在现代教学环境下就显得更加紧迫和重要。要全面在中小学各学科教学中应用现代教育技术与传统的各学科教学整合，就必须有专门学教育技术专业的人才，还必须提高一般教师应用现代教育技术教学的能力[1]。
由于受到经济发展的制约, 边远落后地区中小学的现代教育技术应用起步晚,发展速度慢,各项指标都低于全国平均水平，难于满足教育发展的需要。近几年来边远落后地区的党委、政府已经把现代教育技术的应用和信息技术教育的发展纳入议事日程，各级财政逐年加大专项经费的投入，以加快边远落后地区中小学现代教育技术的推广应用，加快信息技术教育的发展。
二 边远落后地区中小学现代教育技术设备和人才的使用情况
前几年，边远落后地区的农村、山区中小学从没有过现代教育技术设备，这些学校的教师也从来没有用过现代教育技术设备。但是，近两年来由于国家和当地政府的重视，现代教育技术设备已经开始进入这些学校。
例如，云南省保山市在2003年制定了《保山市中小学信息技术教育发展规划》及其《实施方案》，明确了保山市教育信息化的发展目标、任务和方向。在硬件和软件建设上，一是要求各级政府加大专项经费的投入；二是争取国家、省项目的支持；三是抓住一切机遇，包括社会各界的捐赠，趁势而上努力缩小与发达地区之间的差距[2]。
2005年,保山市争取到国家的“农村中小学现代远程教育项目”，成为云南省2005年的实施地区之一，该项目安排我市1881所中小学配备信息化设备（711所小学教学点配备光盘播放设备，137所中学配备计算机教室），总投入5000多万元。该项目的实施， 将使我国西南边陲的一个边远落后市的教育信息化跨上一个新的台阶。
根据2006年底保山市电教馆的不完全统计，保山市的农村中小学共配备了240间计算机教室，装备计算机8227台，配备了127间多媒体教室，1190套远程教育卫星接收设备，1718套光盘播放设备。这些现代教育技术设备已经基本覆盖保山市的农村中学和农村完小[3]。
1 中小学教师对应用课件进行多媒体教学的现状
目前，虽然边远落后地区中小学已配备了计算机教室、多媒体教室、远程教育卫星接收设备、光盘播放等现代教育技术设备，但部分教师专业知识有限而不会使用这些先进的现代教育技术设备。根据笔者对保山市的调查，本市现有中小学现代教育技术设备的使用率极低。例如，笔者2006年3月带实习生到保山市昌宁县柯街镇中学实习一个月看到的情况是:这所学校是云南省二级一等完全中学，2004年就被指定为云南省现代教育技术实验学校。学校现有多媒体教室2间，计算机教室2间，光盘播放室一间，远程教育卫星接收设备一套，中学初、高中教学资源库等现代教育技术教学硬件和软件。但是这些设备除计算机教室用来上信息技术课外，其他设备的使用率极低，多媒体教室平均每周使用才2-3节课。原因是：有的教师对现代教育技术设备的使用不熟，而且为上一节课要花很多的时间准备课件也觉得不值。部分教师计算机知识有限而不会使用现代教育技术设备，不会制作课件。只有学校安排上公开课、示范课、参赛课等，教师才准备课件或请人制作课件使用多媒体教室进行教学[5]。
2 现代教育技术专业人才的使用情况
要在边远落后地区中小学全面推广应用现代教育技术与传统教学模式的整合，就必须有一大批适应新课程教学改革需要的掌握应用现代教育技术教学的专业人才。教育技术专业人才在中小学应该担负起现代教育技术与传统教学模式整合的技术保障，应用教育技术的理论基础、技能要求，根据各学校实际出发，设计出符合现代教育技术与传统教学模式整合所需要的设备，并且应用好、管理好、维护好这些设备，并最大限度的发挥这些设备的作用[1]。
例如，我们2005年10月带学生到保山市腾冲县民族中学见习看到的情况是：这所学校为了推广现代教育技术的应用，专门安排一个专业教师协助各科教师准备课件，进行多媒体课教学，而且每上一节多媒体课学校额外补贴10元钱。所以，这所学校的多媒体教室使用率就较高，大多数教师都认为使用多媒体进行教学可以获得较好的教学效果。因此经常出现有的教师想用多媒体进行教学而安排不到多媒体教室的情况。所以这所学校的现代教育技术推广应用的较好[5]。
但是，从保山师专教育技术专业近两年的毕业生就业情况来看，不容乐观。下面是具体调查数据：我校教育技术专业这3年的毕业生到中小学就业的大约有60%,而且有20%的改教物理和其它课程，大约只有40%的毕业生在中小学从事现代教育技术的推广应用和信息技术课程的教学。
三 如何在边远地区师范院校培养应用现代教育技术的教学人才
1 充分发挥教育技术专业人才的主导作用，担当教育技术现代化的排头兵
边远落后地区的师范院校教育技术专业应该担负起本地区现代教育技术推广应用的责任，应结合本地区中小学人才的需求，调整专业课程的设置，培养出有专业特色、有能力在中小学推广现代教育技术应用的专业人才。
教育技术专业教师要和各学科教师合作制作出高质量的课件，应用计算机多媒体技术进行教学。要负责管理好学校的教学资源库，有了教学资源库，制作起课件来就简单的多，就可以花少的时间做出高质量的课件。
2 充分发挥教育技术专业教师的作用
教育技术专业教师要为边远落后地区的中小学教师和师范院校的学生进行计算机基础培训，现代教育技术设备的使用培训，现代教育技术专业知识和专业技能的培训。使他们学会运用农村中小学远程教育资源库，学会应用计算机多媒体技术进行教学的方法。
3 在师范院校开设全校范围的公共选修课《中小学课件制作》
师范院校应该开设全校范围的公共选修课《中小学课件制作》，以便师范院校的学生毕业后就能掌握多媒体教学，掌握用“积件”拼装的方法制作课件。在中小学推广现代教育技术的应用。
4 教育技术专业教师与各学科教师合作
我们尽管不能要求所有的教师都能做出高质量的课件来应用计算机多媒体进行教学，也不能要求教育技术专业教师制作出适合各科教学的课件，但是我们可以采用教育技术专业教师和一般教师合作制作出高质量的课件，应用计算机多媒体技术进行教学。以此达到边远落后地区中小学的现代教育技术的推广应用。
四 推广应用“ 积件”制作课件的方法
我们平时要注意积累素材，可以建立起制作课件的素材库，素材库里的每一个文件可以看作是制作课件的一部分，可以是音乐、图片.也可以是一段编辑好的视频图象，还可以是根据知识点制作出的小课件，我们可以把它看作是制作课件的素材或“课件片段”，我们且把这些制作好的小课件叫作---积件。由于知识点是由教学大纲定的，与教材版本无关，无论教材怎样变化，这些“积件”都适用。我们可以通过自制，视频编辑，网上下载,剪接视频光盘中的一部分，还可以录制电视台播出的公益广告，风光片，旅游片等用来作为“积件库”。有了“积件库”,我们制作起课件来就简单的多，只要根据“积件库”里的“积件”，结合教学内容策划好课件制作方案，就可以花少的时间做出高质量的课件。也不会象以往花很大的精力，花很多的时间做出的课件，只用几次就会因教材改版而丢弃。师范院校的学生应该学会用“积件”拼装的方法制作课件。这种方法对计算机的操作要求并不太高，适合非计算机专业教师制作课件。而且同一教学内容,不同的教师可以“积”出不同的课件，这样“积”出来的课件，适合不同教师的教学风格，不同学生的认知水平。从而就可以避免教师将别人的课件应用于自己的教学时，整个教学过程就会被迫围绕着所用课件的顺序和思路进行，这样必然会影响教师本人教学思路和个性的发挥，大大削弱教师在教学中的主导地位。
例如我们用上述方法制作的七年级语文上册《纸船》和政治学科《法律是一种特殊的行为规范》课件。《纸船》是用来在全校上公开课,展示语文多媒体教学的魅力，这堂公开课受到学校较高的评价，认为用好课件进行多媒体教学，是教学获得成功的重要因素。《法律是一种特殊的行为规范》是为了去参加云南省全省优质课比赛而制作的。在云南省教育厅组织的全省优质课比赛中使用获得成功。参赛教师皇学秀荣获云南省教育厅颁发的全省优质课比赛二等奖。
五 结语
由于运用现代教育技术对教学过程可以进行最有效的组织与管理，可以实现教学过程的最优化，从而能够使教学目标优化、教学知识结构与能力结构优化、教学艺术优化、课堂环节优化、课堂心理环境优化、课堂教学评价优化。利用多媒体课件辅助教学，能达到教学信息量大，形式多样，表现力强，高度交互，教学效率更高，教学效果更好。从美学方面考虑，采用图、文、声、动画、视频图象并茂，高质量的课件进行多媒体教学，给学生的感觉上课不再是枯燥的学习知识，而是一种在美的享受中学习知识[1]。
时代在飞速发展，社会信息传媒渠道形式也丰富多样，如果我们还是凭借一只粉笔一张嘴面对伴随电视长大的，视觉、听觉、触觉已经接受了全方位通道的信息轰击的“电大生”而言，依旧用传统的方式进行教育，就会显得单调、苍白、呆板无力。为了适应学生的信息接受方式，我们必须应用现代教育技术，利用多媒体进行教学，实现对教学过程最有效的组织与管理，实现教学过程的最优化。这也就是应用现代教育技术，结合信息技术的发展与传统教学方式进行整合。应用多媒体课件教学，使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维状态，容易使学习者的思维突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的教学效果。
正因为现代教育技术与传统教学方式整合后的教学有以上无可比拟的优势而冲击着传统的教学模式，如果我们仍然停留在“听人娓娓道来”的田园牧歌式的教育方式，显然难以适应今天的教育需求。信息时代呼唤着教育技术的更新，传统的教学模式必须与现代教育技术进行整合，才能适应新课程教学改革的需要[4]。
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参考文献
[1]苟泽志.用现代教育技术为中小学教学服务[J].电化教育研究,2005,(7).
[2]保山市教育局对政协保山市一届五次会议第18号提案的答复.
[3]保山市2004—2005年度电化教育工作总结.
[4]苟泽志.浅谈信息技术与中小学教学的整合[J].电化教育研究,2006.(7).
[5]苟泽志.保山市现代教育技术在中小学教学中的应用调研报告.
The Research on Training Teachers with Applied Modern Educational Technology in Remote and
Backward Areas
Gou Ze-zhi1Xu Yan 2Yang Chun-hua3
(Baoshan Teachers’ College, Baoshan, Yunnan,678000)
作者：苟泽志 许 艳 杨春华
小学教学工作总结-音乐论文 篇3：
浅谈小学语文情景教学的有效方法
李吉萍 广东省惠州仲恺高新区第三小学
摘要：随着教学观念的不断变化，小学语文教学中不断引入各种教学方法。小学生正处于心理成长阶段，对许多事物缺乏特定的掌握和理解，但非常好奇。讲授语文知识必须指导学生的特定心理，并运用他们的好奇心和好奇心。通过丰富课堂内容并扩大思维方式，不仅可以在学习语文的同时学习相关知识内容，而且可以加深对学科的理解并获得大量知识。
关键词：小学语文;情景教学;教学效果
小学生受到年龄和经验等因素的限制，这使他們在学习和理解许多语文内容和相关知识方面遇到一些困难。针对这一问题，小学语文情景教学可以显着降低知识难度，并显着提高学生学习的影响力。基于长期的教学经验和工作总结，作者分析了如何利用情境来实现小学语文的有效教学。本文将重点讨论此类问题。
1.情景教学活动的现实意义研究
情景教学在小学语文课堂教学中的合理应用具有许多实际意义。例如，开展情景教学活动可以更好地增强学生的学习热情，发展学生的情绪，可以提高学生的审美感知和审美能力。其中，加强学生的协作精神和丰富学生的情感体验是理解语文小学教学实践意义的关键。
（1）培养学生合作精神。小学生习惯于学习时专注于自己，当他们没有丰富的生活经验和学习方法时，很难准确理解知识。通过采用情景教学法，学生可以积极地参与到这一过程中，使学生可以通过游戏活动更好地融入课堂，并且相互合作将大大提高学生的实践素养。例如，在教学活动中，为了避免参加单一的诗歌教学课，老师使用“诗歌配对”方法来鼓励学生记住诗歌，而学生在写诗时会自觉地记住诗歌。在教室中提供娱乐的机会还可以帮助学生大大改善他们的协作学习。
（2）丰富学生的情感体验。在学习语文的过程中，情感加深的过程非常重要，情感加深的关键在于经验感知的积累。由于情景教学的发展可以通过音乐、图像和情感符号帮助学生体验其中的内容，因此还可以通过增强学生的情感内涵来帮助学生树立良好的审美思维，使学生具有良好的审美能力。
2.新课程改革背景下的小学语文情景教学实践
（1）利用表演场面激发学生的兴趣
在语文基础课本中，许多都是历史故事。小学生几乎没有能力将叙述的文字内容转换为具体的内容，这要求小学的语文教师以特定的场景表达方式表达文字内容。在这方面，通过使用表演开发教学场景可以很好地理解文本内容的特定转换。如果教师允许学生扮演角色扮演，观察表演的学生可以增加与文本角色的亲密感，从而可以更有效地激发学生的学习兴趣和热情，并提高教师教学的效率。
例如，教学《狐假虎威》时，老师可以根据文章中的内容允许学生表演戏剧。当学生看到熟悉的同学分别表演狐狸，老虎，野猪，鹿和兔子时，他们可能会很好地理解这篇文章的具体内容，有效地增强了他们的内在体验，从而减少了学习内容的难度并激发了学生学习兴趣。如果在表演过程中，老师可以将学生分成小组，让不同的小组单独表演，然后评估整个班级，或者确定哪个小组效果最好，则还可以增强学生的竞争意识和团队合作感。教师教学的有效性也对学生综合技能的发展产生重大影响。
（2）利用声音做出特定的情况
语言知识通常是由文本和其他视觉材料组成的信息。由于小学生的认知机会有限，过多的视觉信息不仅会导致他们的视觉疲劳，还会轻易分散学生对信息的单一访问权限。通过解决这个问题，小学语文教师可以通过音频传达文本中描述的内容，这不仅可以增加学生从纯视觉通道到双视觉和听觉通道的信息访问权限，还可以创建特定级别的音频阴晴圆缺。方案还可以使学生集中注意力并实现两种方案。
例如，通过解释文本《风》，教师可以播放风声，以便学生感受到风带来的强度和力量。此外，教师还可以播放音乐和歌曲以呈现特定的脚本。尤其是带有口头叙述的歌曲的内容可以更好地构建相关的场景，让学生感受到声音的动态，并更好地理解文本中表达的内容。再如，在学习《深圳民谣》时，老师们可能想播放爱国歌曲，例如《大中华》和《我的中国心》，以便学生在唱歌的同时体验广阔的中国土地遗产。这样一来，中国无尽的中国风光使他们可以更好地理解本文并掌握主要主题。
（3）利用现实创造情景
有时不一定必须使用太多或太大的脚本来创建训练方案。如果普通科目能够创造教学内容和知识以使学生有效地理解，这也是情景教学的正确方法。因此，即使实际对象很小，小学语文教师只要使用实际对象来构造实际情况，只要达到教学效果即可。
例如，在解释《画杨桃》时，老师可以在讲台上准备一个或两个杨桃，以便学生可以按照与文章中相同的方式进行观察。尽管单个的杨桃很小，但它很可能会构成本文的主要脚本。这不仅消除了教师过多描述和解释文章的缺陷，而且使学生可以直接理解和解读文章。
（4）沉浸在多媒体中
随着现代技术和教育技术的不断发展，多媒体服务的强大的信息处理和表示功能逐渐受到越来越多教育工作者的认可。在这种技术背景下，小学语文教师可以在教学中充分利用多媒体。通过声音，灯光，色彩和其他多媒体创建的场景，它们可以为学生提供许多感官刺激，从而创造出引人入胜的体验。这样可以使抽象知识具体而生动，使学生可以更全面，更自信地理解语文所描述的内容，从而有效地减少了知识上的困难，充分提高了教师教学的效率。
例如，在评估唐诗《望庐山瀑布》时，教师可以使用多媒体播放有关庐山瀑布的纪录片，让学生在多媒体场景中观看庐山瀑布的惊人美景，并真正欣赏这首诗所描述的令人震惊的场景。不仅如此，教师们还可以通过解读“日月潭”，“葡萄沟”，“难忘的泼水节”等文章，来展示有关日月潭，葡萄沟和傣族同胞庆祝水的宣传或纪录片。利用这种方式，学生了解本文的内容并掌握其环境中的相关知识。这无疑对学生产生了积极影响，拓宽了他们的视野，增强了他们的生活经验。
简而言之，语文小学的教学特点取决于学生自身的发展特点。小学情景教学是一种全新的、积极的教学方法，可以带来更好的学习效果。情景教学具有自己的科学原理和多种形式。使用声音模型，角色扮演和生活实践，进行情景学习以增强教学效果。
参考文献
[1]徐凌燕.高效教学精彩纷呈——新课改下如何提高小学语文教学效率[J].文理导航（下旬），2014（09）：11-12.
[2]王青丽.新课改背景下小学语文教学的几点探讨[J].小学生：教学实践，2013（2）：72-73.
作者：李吉萍