1 目标与制度, 建立良好班风的准绳
每接一个新班, 我做的首要工作是研读他们的档案, 从中发现学生的特长和存在的不良习性, 了解他们的成长背景、学习成绩及以前在校表现情况等等。根据他们的实际基础制订远期目标、中期目标和短期目标, 详细制定本学期在学习、纪律上的总目标、总要求, 如坚持每天按时到校、自觉早读、专心上课, 按时作业、言行文明等。同时帮助他们为自己制定一个切实可行的目标, 以此规范自己的言行。这样, 学生就能进一步明确自己在自我管理方面需努力的方向, 为实现最终目标打下了基础。在倡导自我管理的同时强调突出统一的规章制度。一个班级虽说只有四十几人, 但如果没有明确地规章制度对其行为进行约束, 那学生就会养成自由散漫的坏习惯, 班级也会象一盘散沙一样难于管理, 因此, 班级建立一整套科学完整的班纪班规是十分必要的, 我把这项工作当成重点来做。通过制定班纪、班规使同学们在日常学习生活中有法可依, 有章可循, 明确什么是该做的, 什么是绝对禁止的, 便于班主任和学生进行检查和自我监督。我结合《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及《学生手册》在本班采用量化考核法建立班纪班规, 经过实践, 效果良好。
2 合作与引导, 共同创建和谐的集体
2.1 整体的观点
班主任的工作要面向全体, 而不只是少数班干、少数骨干。班主任的目光应该洒向每一位同学, 洒向每一位同学发展的各个方面。学生往往自我意识强, 敏感、脆弱, 看问题不够全面, 因此更需要班主任保持公平、公正, 否则很容易引起个别学生的抵触情绪。
2.2 合作的观点
班主任不仅要努力激发学生学习的热情, 督促提高学习质量, 同时要和学生一起合作, 积极参与班集体活动, 在师生互动中走近学生, 增强班集体的凝聚力和向心力。例如, 可以和学生一起评论黑板报、团宣传栏、教室布置等, 共同提出改进的建议;可以和学生一起参与运动会场地的设计, 发表自己的独到见解, 让学生的创意更完美;学生练习广播操时, 认真跟进指导;学生编排文艺节目时, 和他们一起想点子, 多一份师生同乐的气氛等等。
2.3 引导的观点
从班集体建设到学生的个体发展, 从学生的专业学习、能力培养到品性修养, 都需要班主任晓之以情、动之以理地引导。班会课是班主任对全班整体引导的最好时间, 因此要好好把握。不少学生对班会课往往心不在焉, 做作业、看报纸、打瞌睡时有发生。因此, 一味地说教太单调还会令学生反感。每次班会课, 我事先认真安排学生主持, 在班会进行中引导大家紧紧围绕主题, 同时自已以班上一名成员的身份谈经历、谈感受、谈体会, 和学生一起讨论, 在平等、自由、妙趣横生的谈笑中让学生获得心灵感悟和正确引导。
3 尊重与理解, 架起师生沟通的桥梁
3.1 多表扬, 少批评
作为班主任要善于发现学生的优点, 要多使用表扬这件法宝, 适时的恰当的表扬能使学生正确地认识自己的价值, 消除自卑怯懦的心理, 从而更加积极向上进取, 有助于培养完全人格的人。班主任一定要抓住学生的每一个微小的进步, 不失时机地给予表扬, 尤其是差生, 更是如此, 对于差生表扬是比批评更好的办法。如果非批评的话, 也要注意批评的方式, 批评之前先表扬更好, 正像戴尔.卡耐基说的:“当我们听到别人对我们的某此长处表示赞赏之后, 再听到他的批评, 心里往往会好受得多。”要相信再坏的学生也是有表扬的长处的。
3.2 与学生做心灵相通的朋友
从人格平等的基本观念出发, 做到把学生看成是有主观能动性的、有盛情、有思想、有独立人格的活生生的人, 而不是可以任意摆布和要求的工具。对学生多一些理解和宽容, 从爱出发, 了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界, 设身处地为学生着想。要照顾学生的自尊心, 伤害学生的自尊心是教师的错误, 对于差生也不应该采取指责的方式, 把他们说的一无是处, 这样会挫伤学生的自尊心和积极性, 使他们觉得自己是“另类”, 丧失自信心。要和学生成为真正的朋友, 就要求班主任首先放下架子, 摆脱居高临下的姿态, 给学生讲话的机会, 让他们在毫无顾虑的情况下讲出自己的内心真实想法。再用宽容、尊重、信任的态度去帮助他们分析产生问题的原因, 让学生觉得你是一个值得信赖的朋友, 这样班主任与学生间的距离感就会消失, 学生会被班主任的真情所感动, 在心里产生一种积极的情绪体验, 使他们愿意改正身上的缺点, 奋发向上。
4 关爱学生, 转化后进生的良药
班主任工作要体现一个“爱”字。西方教育家罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论是品格还是智慧, 都不能充分或自由地发展。”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。“没有爱, 就没有教育”。关心学生、爱护学生、帮助学生是班主任的天职, 特别是对一些成绩差、纪律差的调皮学生, 更应耐心地引导、辅导、帮助他们找出存在的问题, 教育的同时要注意保护他们的自尊心。要求班干部及其他同学都要关心、爱护、帮助后进生, 让他们感受到集体的温暖。从而建立一个团结、积极向上的班集体。
在我班后进生身上表现出来的不良行为大多数不是道德观念上的, 有的是出于好奇有的是出于一时糊涂做出的不正当举动, 有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因, 帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任, 由于后进生存在不少的缺点和错误, 因此经常受到老师们的批评、家长的指责、同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心, 家庭、集体的温暖。实践证明, 要转化后进生, 只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤, 用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢, 只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪, 才能开展转化工作。
摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者, 是学校领导者的实施教育教学工作的得力助手。班主任对学生全面健康地成长起着导师的作用。应该坚持“全心全意为学生服务”的宗旨, 本着“以人为本”的育人理念, 全心全意投入到班级管理中去, 坚持以身作则的原则, 要求学生做到的, 自己首先做到。及时了解学生的学习生活情况和思想动态, 尊重学生人格, 对所有学生一视同仁, 努力和他们建立朋友式的关系。
关键词：班主任,班级管理,自我管理,师生沟通,后进生
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