总结是一种事后记录方式，针对于工作结束情况、项目完成情况等，将整个过程中的经验、问题进行记录，并在切实与认真分析后，整理成一份详细的报告。如何采用正确的总结格式，写出客观的总结呢？以下是小编整理的关于《北师大研修总结范文》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：北师大研修总结范文
北师大高级研修班总结
在不断学习感悟中完善自我
北师大高级研修班总结
小店街道李家庄小学郑龙生
2013年11月18-22日，我有幸参加了北京师范大学小店区教育优质均衡发展促进工程，中小学校长高级研修班的培训学习，为期一周的培训、参观时间里，我开阔了视野，增长了知识，在学习中边听边记，边记边想，边想边反思，在对比中反思、在学习中提升，通过培训学习我受益匪浅，受到很大的启发。思想的洗礼是前所未有的，心灵的震撼是无法比拟的。学习过程中分别从智慧型校长的构建、促进工程网站操作说明、特色校建设与课程发展、学校特色文化建设的思考与实践、创特色品牌、学校办学特色的思考与实践、特色学校参观互动专家一对一指导等几个领域进行了引领，使我进一步理解了特色校的概念以及该向哪方面发展，特色校方案修改有了理论依据。现将这几天所学所悟总结如下。
一、健康 安全 快乐 学习
快乐让人有好心态去做事，健康让人有好身体去奋斗，安全让人首先校长是思想上的领导，其次才是行动上的领导，我们只有理清这个关系才能更好的处理与教师的关系，做好教师的思想工作是校长领导的保证。在行动中加以指导，与教师共同前行。
校长要做好顶层设计，在办学理念、办学主张、价值观上，做好设计，因为战略决定成败，细节决定成败，关系决定成败，所以，我们在行动之前要把这些做好。另外，校长要有独到的思想，独特的教育实践，独立的教育筑术和独立的教育人格，不跟风，有主见，办出自己的特色，一路坚持下来，形成自己的风格，得到同行的认可。 教师只关注技巧，只能是“匠”，只有从思想上关注，才能是“家”。启发我们：教师既要注重技巧，也要在思想上不断学习，加以提高，向教学专家方面发展。
二、做智慧型校长的构建
管理是人类的一种有目的、有计划、有组织的一种手段，未来的竞争，将是管理的竞争。人力资源是最重要的资源，教师是我们的人无后顾之忧去做各项工作。这样才能使师生和谐发展，幸福成长。
力资源，我们要懂得识才、爱才、用才，只有赏识教师，才能让他们有动力，才能认识到自己的价值，从而对自己的职业体现出无限的爱，才能全身心的投入到教学工作中。
不论是校长还是教师，首先对自己角色定位，你是什么角色，你就要像什么角色，此时此刻，你是什么就应该像什么。学生喜欢的学校、教师就是好学校、好老师，对每个学生的爱是无条件的，教师胜是“妈妈”，我们是学生的朋友，对于每个学生，人格上是平等的，要懂得对每个学生的尊重，尊重他们的人格与选择，最重要的是管人的需要，教育只有有针对性才能有效。
在管理中，所有的规定、制度大家认同才能很好的执行，只有通过实践，才能知道会做不会做，做的好的作为经验，做的有遗憾的作为教训，在做的过程中，要有正直感和责任心，虽然兴趣是最好的老师，但我们做的工作不一定都很有兴趣，但那是责任，责任比兴趣更重要，提高教师的担当，要对所做的事敢于负责任，对内管理学会抽屉式管理。做到职责分明，可操作。对外实行拢合管理，利用一切可利用的资源服务我们的管理。
三、特色校建设与校本课程的发展
宋萑副所长给特色学校建设定位为一个学校在办学理念指引下找到的符合自身学校实际，适应周边环境的独特的办学之路。他有两种取向：理念型和项目型。我校特色为“理念型”，我们将从学校的内部条件优势、劣势，学校外部环境机会、威胁，政策资源进行分析，公平教育特色、特点。太原市南移西进，北展东扩，我校属于南移主要部位，大量涌入外来人口，机会和挑战共存，外来人员子女流动性强，有些心理不平衡，我们不仅要从形式上给予每个学生公平，而且要从思想上、心理上给予真正的公平，不断完善我校特色建设方案。关注所有学生，关注他们的全面发展，树立正确的管理观、教师观、学生观、课程教学观，从实际出发，定位好我校的办学理念，既“公平立校、课程育人”。校训通过专家指导，定为：“正直为人、公平处事”，逐步形成良好的公平环境。
这次使我们清楚了学校特色建设的一般流程，从理念到行动发展展望教职员工学生计划，
从而为我们的方案提供了理论依据。
特色学校建设的重点是校本课程的发展，校本课程的发展要反映学校的办学理念和课程理念，要基于学校的基础和条件，要考虑学校周边的环境和政策，要科学规范与系统的设计，要有校长的课程领导，并且使校本课程与国家课程统一起来，达成共同愿景。教师通过实际做，先改变行动，再改变理念，然后上升到理论水平，不能只靠专家指导，必须自己挖掘潜能，积累能量办出特色。
四、学校特色文化建设的思考与实践
学校特色文化应该是有深厚的民族文化底蕴、全球意识、国际化视野、具有跨文化的理解交流，把学校建成文化的、学习的乐园，经常能看到一张张灿烂的笑脸、一句亲切的问候、一声诚恳的道歉、一声真心的致谢，使师生能够实现情感与情感的交流，思维与思维的碰撞，心灵与心灵的交流，体验学习与工作的幸福，释放生命的溢彩，实现人生的价值。
学校文化由于有共同的愿景，共同的价值追求，所以具有凝聚、激励、引领的作用。学校文化建设是实现学校办学目标最简洁、最有力的方式。它的建设过程也就是学校自主发展的过程，因此我们要特别重视这项工作。
懂得尊重，尊重能使主体作用得到最大程度的发挥，创造潜能得到最大程度的开发，尊重是一种态度，是能够从眼神、表情、动作中感受到的;尊重是一种感觉，是一种温暖、平静的感觉，是一种清澈流畅的感觉，是一种令人奋发向上的感觉，是一种心心相通的感觉。尊重人人，让每一个人都能实现自己有尊严的学习生活。尊重学生心理发展，让学生在主动参与形式各异、丰富多彩、特长发挥的氛围中成长，将尊重的理念在管理中浸润。
五、建学校文化 创特色品牌
文化是根，特色是花，兰祖军校长从精神文化建设和制度文化建设、物质文化建设、教师文化建设，给我们讲解了他多年的实际做法，对我们启发很大，以办学理念和校训为核心的特色理念贯穿于学校方方面面，围绕“书香校园”开展了传统文化与现代文化的建设，让学生一生读书，一生快乐，制度是必要的，但它来源于现实问题，应该
是少管多理，把有心的制度变成每个教职工内在的价值观，再白化为行为，制度是需要稳定的、宣传的，没有人是绝对自觉的，原则性和灵活性要相结合，建立人本思想，学校应是充满人文关怀的家园，约束与激励并存，做到诚、正、赏、宽，教师是需要我们关心的，你对老师的好是你的职责，同时也需要用制度规范青年教师、骨干教师的快速成长。教师文化建设中
1、激发教师思考;
2、进行职业规划;
3、创设高品位、高雅的文化来发展学生。不读书的人一定是走不远的，营造学习型校园，让读书成为师生的习惯，采用多种形式的读书活动，提高读书质量，让书香溢满校园。兰校长使孩子们的童年伴着快乐和自由发展，他们有了无限的张力，他们的儿童生活是有诗意的，他们在学习生活中感受生命、体验生命、感悟生命，生命在体验、表达、理解中存在着。
六、建设与超越
北京师范大学一附小二十七年来坚守快乐教育理念，使我们感到惊讶。这么多年来的坚持，那么早的先进理念，他们将办学目标定为：快乐学生，快乐老师，快乐学校。学生在这样的环境中得到了健康成长。学校充满爱心，促进人格高尚，课程体系独特，教师乐研善管、乐教善教、乐于担当、乐于争优，是一个充满活力、睿智包容、无私奉献的团队;学生乐于读书、乐于服务、乐于锻炼、乐于交往、乐于参与、乐与开拓是一群快乐健康创新的集体。
他们将课程进行微创新、学科整合、内部整合，优化了课程内容，满足了学生发展需求，融入了六个快乐元素，提出了六自学习模式即：问题自己提出，课题自己确定，小组自愿组合，资料自己查询，问题自己探索，结论自己得出，给孩子充分的观察实践的空间和时间，关注了个性的发展，引导学生争做学习的小主人，引导学生养成良好的学习习惯。注重倾听习惯的培养，别人在说什么?听懂了吗?有补充吗?有什么不同看法?尊重了学生的主体作用。以说为突破口，提高学生的表达能力。分低、中、高年级不同要求逐步加强难度。布置快乐作业、组织快乐社团、进行快乐评价，奠基学生快乐人生。用长远的眼光看待学生的成长，在静悄悄中促进学生的变化。我们要从理念上到行为上学习他们的坚守，达到学校整体的超越。
七、明明白白、清清楚楚做文化
进入北京第一实验小学房山分校良乡第四小学，印入眼帘的是整洁的校园，楼道布置整洁大气高档，融纳古今中外、天文地理历史，学校课程、读书栏目给人一种既赏心悦目，又能从中汲取营养的感受。学生他们奉行：“学生永远是学校的一切行为、一切物质的起点”。哪怕是一棵树，都是为了实现教育目标。为了确保学生的核心地位，保障学校各级目标的实现，开展文化管理学校。实施课程文化化，建设课堂文化，开展课堂文化大讨论，用文化管理辐射全校各项工作。校长让师生迸发生命的精彩，激情退去后，靠文化!
八、让每一个生命精彩绽放
北京翡翠城分校，校长张文凤是一个讲实话、办实事、有思路、敢于担当、勇于创新的优秀校长。翡翠文化拼图文化不抛弃、不放弃。少一块就拼不成，好学校教师团队都得行。他们受童话故事《绿野仙踪》启发，开展绿色成长教育，注重团队精神，让学生的成长有规律、有尊严。孩子司空见惯的东西，不用成人的眼光去审视，看他们背后的东西，建设孩子需要的课堂。用学生管理学生，把权力放给学生。
教师文化大气智慧、有信优雅、智慧做事、幸福为师。对于教师的管理，管的成分少，引领的成分多，充分尊重每一位教师，主要让教师自主发展。从生命的角度出发，为教师的幸福着想，从细节入手，体现人文关怀，给他们专业的支持，发挥校长的一切资源，解决后顾之忧。教师综合品味提升了，潜移默化的会影响学生。
九、在学习中不断前行
通过一周的学习，我看到了北京特色学校的优势，我们建特色校的劣势，我们要针对专家给的建议，认真对照自己的方案进行梳理、修改，汲取北京名校的办学特长，借鉴他们的优势，融入我们的方案。通过内化进行反思，然后达到创新。找准切入点推动我校特色校建设的整体发展。
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第二篇：小学语文骨干教师北师大高级研修总结
走 出 去 收 获 很 大
——小学语文骨干教师北师大高级研修总结
研修地点：北京师范大学
研修时间：2014.4.3-2014.4.1
4研修班级：小学语文骨干教师班
单位全称：孝义市金晖小学
学员姓名: 武彩清学号：YW4
3走出去收获很大
——小学语文骨干教师北师大高级研修总结
孝义市金晖小学武彩清
2014年4月3日，我荣幸参加了“孝义市小学数学、语文骨干教师北师大高级研修班”的培训学习,非常感谢教育局为我们搭建了如此好的一个学习平台,使我得以如此珍贵的机会从各方面提升自己. 虽然时间不是很长，但却是对我灵魂的一次洗礼,是我教师生涯中很重要很及时的一次加油。与名师、专家面对面，聆听他们的教诲，他们给了我一个共同的信念：那就是把教育当成自己的信仰，做一名勤于读书、善于思考的教师。在与名师专家近距离的接触中，我感受到他们灵魂的高尚，我聆听了许多做人成事的道理，我实实在在感到自己的浅薄，我重新看待我的工作，审视自己的个人价值。总之，走出去收获很大。
下面就从几个方面来谈谈自己的体会与心得：
一、热爱自己选择的这份事业吧
在本次学习的开幕式上，张超主任提了一个问题：如果下辈子让你选择，你还愿意选择教师这个职业吗?在坐的140名学员，举手的寥寥无几。在学习结束总结交流研讨会上，张主任再次提起了这个问题时，学员都举起了手。是什么让大家能在十二天的时间里转变观念呢?我想大家和我一样，是被这些教授们积极的心态，对教育的执着、热爱，对学科的钻研及对学生的关爱着实感动了，这些教授中不管是年轻有为的中年教授，还有年过七旬的老教授，在我们的培训课堂上都是精神饱满、意气风发，一连讲解几个小时都不休息，这不是对我们这些青年教师职业素养的一次熏陶吗?
(一)、调整心态，做一名有“幸福感”的老师吧!有人说，心态决定
命运，这是有道理的。佛家讲“定能生慧，相由心生”，一个人如果心态淡定、宁静、平和，不但可以提升自身的智慧，就连他的相貌都会幻化出一副慈眉善目的面容，给人一种安全、稳重、可靠的感觉。佛家还讲境随心转，境乃山河大地，人心向善，山河大地没有一样不善。反之，人心不善，山河大地没有一样是善的。教师的工作态度是其心态的折射，从某种意义上讲，教师能否做好本职工作，主要取决于其心态，教师能否获得职业的幸福感，也主要取决于其心态。记得北京学习时一名教授说“如果你把学生看成魔鬼，那么你就生活在地狱里;如果你把学生看成天使，那么你就生活在天堂里”。苦也教，乐也教，我们不妨换种心态，苦教不如乐教。保持阳光心态，如果我们把学生看成了天使，那么我们每天就都生活在天堂里。
(二)、静下心来，做一名有“价值”的老师。胡锦涛总书记在接见全国优秀教师代表时曾对教师提出期望，期望教师爱岗敬业，关爱学生、刻苦钻研、严谨督学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远。从社会的角度来看，好老师就是学生爱戴、家长信赖、领导欣赏、同事喜欢的老师。教师需要一种“静气”，静下心来备每一节课，静下心来批每一本作业，静下心来与每一个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本好书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的的言行和方式，以便更好的超越自己，静下心来细细的品味与学生在一起的分分秒秒、点点滴滴，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。教师能够静下心来、潜下心来将会获得多重收益，收益的不仅是学生，最终受益的是教师自己。静心教书、潜心育人，做一位有价值的老师，成全学生一生中一大幸事，是我今后努力的方向，当成为我孜孜以求的职业理想!
二、做一个读书型教师
这次学习中，我被这些教授们渊博的知识所折服，也真正感受到自己的知识太过贫乏。所以教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养，学会终身学习。
我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他，帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力。”教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候，过多的关注的是学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力，就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书，丰富自己的知识，提高自己的各方面的素质，让自己成为一名优秀的教师。
三、对语文课程标准有了正确的认识。
通过聆听吉春亚老师的《聚焦语言文字运用》，给我印象最深的一个词
就是“运用”。教材只是个例子，我们要用教材，而不是教教材，不能总纠缠于课文，缠绵于理解，沉迷于意义。我们要在每篇课文中找到学生学习方法的例子或语言表达的例子，让学生在学习的过程中学会用汉字书写，用语言表达，用表达方式用学习方法。吉老师的讲座让我豁然开朗，明白了自己在教学中该教什么，该如何教。
无独有偶，武琼老师的《学课标，重实践，求实效》中，也把重点放在了“运用”上。武老师从语文课程性质谈起，摘出了语文学习中最关键的两个词--学习、运用。之后分别把不同学段的各个目标进行对比，并结合事例详细分析，让我对课标有了进一步的理解，为自己以后的教学指明了方向。
王文丽老师的《构建理想课堂，提高课堂实效》中用十二个字概括了心目中的理想课堂：有人，有本，有情，有智，有法，有效。听完之后，我对自己的课堂也有了新的定位，我要在研究文本的同时，研究学生的认知规律，用爱鼓励、启发学生去想象和创造，展现学生丰富多彩的个人世界。
赵博士着从“高、实、正、通、亲”五个层面谈了如何准确把握教学的内容，从而达到教学的高效与有趣。高——高层次的学科素养;思——高水平的思维能力;实——扎实的学科知识与技能;通——通联广达：意思就是说老师除了自己的专业知识，还应该不断地丰厚自己的底蕴，增加深度与广度，赵老师给出了三点建议：一是读书，博览群书;二是思考;三是尝试。 正——正确先进的价值观，教师是经师，更是人师;因此要担当起育德的重任。对于教学内容中的三位价值观，赵老师用求善、求真和求美概括，也就是说我们的学习应该是教给孩子们真善美的，值得我们在
教学实践中思考和践行。
四、教师队伍中同样需要团队精神
培训的第一天安排的是陈飞星教授的《素质拓展体验式课程》，上午陈老师安排了三个游戏，让大家整个上午都处在欢笑声中。我不仅从拘谨逐渐放松，甚至也有一种跃跃欲试的感觉。除此外，我从游戏的背后学到了很多道理，也引发了很多思考。比如第一个游戏中从调查卷表面来看我感觉到自己需要从各方面发展自己，再有游戏的背后让我懂得要善于沟通，敢于创新等!
其实我们的教学团队就如游戏一样，首先需要善于沟通、学习、互帮互助的合作精神 ;另外还需要有创新精神，还有就是重中之重 ——执行力。这其中后两点都是自己欠缺的，自己总是循规蹈矩，偶尔有了一些想法，不善于与大家分享。我会把这思考带到班级管理中，带到教学工作中，使自己做到“晋善京美”。
总之，北师大的这次培训让我的思想有所改变，在与专家的学习和交流中，感受到什么是教育，教育应该教什么。“学为人师，行为世范”，我对教师了理解更近了一层，在以后的教学中，我会一点点的渗透到我的教育理念中，保持自己的教学风格，取长补短，我也相信我的教学会不断进取，再接再厉，为孝义的教育添砖加瓦，尽自己的绵薄之力。既然选择了教育行业，就样充分体现自己的人生价值，培养出更多的国家栋梁。
第三篇：东北师大研修总结
东北师大第一阶段研修总结
2014年11月24日，怀着激动和忐忑的心我们一行49人来到东北师大研修，激动是因为自己有幸可以成为矿区教育局举行的为期两年的大同市矿区专家型教师培养对象来美丽的东北师大研修学习，忐忑是因为不知东北师大会给我们什么样的研修任务，两年的研修之路会有什么样的挑战，我能顺利走下来吗?在第一期为期10天的学习中，我们仔细聆听了东北师范大学专家、教授的讲座。研修期间，我准时上课, 仔细做好笔记, 积极探讨问题，严格遵守培训中的各种规章制度和要求，服从培训安排。课余时间图书管里有我们孜孜以求的身影，深夜有我们做汇报的热烈讨论，我们抓住这难得的时机，努力获取资源，充盈自己。为了及时整理内化学习内容，反思指导自己的教学实践，现将本次的学习心得总结如下：
研修期间先后有八位专家给我们做了精彩的讲座，首先是东北师大教师发展学院孟繁胜教授带给我们的《专家型教师成长及其发展策略》,在孟教授的讲座让我明白了自己成为研究型教师的养成途径，那就是依托东师大的优质资源， 在导师的真诚指导下，选择好自己在教育教学实践中最有价值的问题，在导师指导下确立教育科研课题，形成研修计划。在教学实践中真正有效的开展科研课题的行动研究，在开展课题研究的过程中通过大量的阅读，丰富自己的教育教学理论知识，用理论指导实践。在实践中要勤于反思，养成写研修反思的习惯，不断提升自己的课堂实践能力。通过撰写课题报告，研究论文的方式梳理自己的学术思想总结自己的成长经验，让自己的研究成果化。
明确了成长途径，能认真的实施下去是关键。面对繁杂的日常教学工作，家务劳动还有自己孩子的教育等现实问题，如何能合理的规划好自己的时间，这是一个非常重要的问题。孟教授提到我们要学会零存整取，要找到自己的生物钟类型，合理规划自己的时间。所以我想自己首先得好好的规划一下自己的作息, 每天必须挤出3个小时的时间用于阅读、写课题报告或研修反思。 要加强目标管理，定期回顾、反思自己的研修活动是否按计划开展，在反思的过程中及时调整以便顺利完成自己的研修任务，达成研修目标。
计算机教学与信息技术学院的郑燕林教授从她的角度给我们解读了《微课程的内涵、设计与开发》。这个讲座非常精彩，她用搞笑的网络图片，极具讽刺的网络帖子等反应了当今不容乐观的教育现状，在笑声中将我们引入了讲座的主题;她从微课的起源说到微课的内涵，从西方到东方，既让我们得知了大量的信息资源平台，还让我们较全面的了解了微课的本质; 她带领我们亲自动手制作微课，使我们真正体验了如何使用软件来制作微课，知道了不少简单易行的解决困难的技术方法。 这样的教授真的是让我们愉快的体验学习，且回味无穷，她用到的许多例子已经成为我们茶余饭后的谈资，她用自己的行动诠释了什么样的教学是高效而有趣的教学。
从她的讲座内容中，我明白了“微课是一个关于为什么教、教什么、怎么教、怎样激发学生学习兴趣、怎样重构教学互动结构、怎样感动学生、怎样重建师生关系的话题!”。 她从“为何而微”，“微在何处”以及“如何而微”三个角度科学的阐述了微课的内涵，从中我领悟到微课可以在学生有效注意时间内完成知识的学习，从而高效;微课可以使学习时间碎片化，从而给学生减轻学习压力; 微课可以在短时间内就某一个问题从学生的角度进行简单而完整的教学，使学生学习自主化。从讲座中我明确了微课的特征和微课程设计原则即：时长简短化：5-10分钟;目标微型化：1个明确的教学目标;内容精致性：内容精炼、表达精致;情境趣味性：注重动机的激发与维持。讲究“五讲四美”即：讲教学对象、讲教学目标、讲教学内容、讲教学方法、讲团队合作;科学美、内容美、结构美、形式美。
邓涛教授的讲座《科研规范与答疑》从四个方面讲述了教师如何做科研即： 如何选题，如何撰写开题报告(课题申请报告)，常用的教育研究方法以及教育研究成果的表达及论文发表。这个讲座使一直迷茫于一线教师如何开展课题研究的我有了豁然开朗的感觉。懂得了教师做科研选题时一定要基于自己的教学实践，多做微课题，小课题，通过提炼教学实践中的疑难问题生成自己可以研究的课题。教师在做科研课题的过程中首先要进行大量的阅读，了解别人已经做了什么发现了什么，才能给自己的研究有一个科学的定位。要选用合适的方法进行研究活动，比如课堂观察，问卷调查，访谈等等。在研究的过程中教师要积极的笔耕不辍，将自己的教学研究成果或心得体会通过论文、案例、叙事以及报告等形式呈现出来，固化研究成果。邓教授的这个讲座是我听到过的最具指导意义的科研讲座，真的是发自内心的点赞呀! 但这样的饕餮盛宴岂是一时就可以消化的? 真正的领悟还得在实实在在做课题的过程中进行，这是我今后如何成为专家型教师专业成长的“宝典”,需要反反复复的学习。
l 黄宝国教授的“差点教育”是个新鲜的名词，初听让我不解其意，经过黄教授的一番激情四溢的讲解，我深深的感受到了差点教育是对教育本质的追求：即让每一个孩子都能在自身的基础上得到有效的发展，成长为最优秀的自己。这与我对教育的理解不谋而合，他的“尊重差异 研究差点 缩小差距 共享差别”的十六字箴言是我以后教育行动的准则，他提到的差点教育的实施策略“尊重是前提，扬长是核心，生态是保证，纵评是关键，创新是动力”是我教育行动的指南。他用自己的亲身经历现身说法，告诉我们作为一名教师他是如何抓住问题开展科研开创事业的，他是我们一线教师的楷模。
l 倪牟双教授的讲座《以学习为核心的教学设计》，先带领我们回到学习的基本原理，认识学习的本质过程，然后论述了如何进行以学习为核心的教学设计。倪教授的讲座让我认识到学习的本质不是对知识的文本复述，而是对信息的加工和编码，是对概念和规则的理解和运用，是经验的建构和认知结构的重组;记忆并不是信息的原样贮存，而是信息的不同水平的加工,这使我从科学的角度明白了为什么同样的课堂不同学生的学习效果差异如此大。
l 学生应该怎么学，不是从学习态度上讲的认真学、勤奋学，也不是从笼统的方法习惯上讲的学会预习、及时复习、合理安排时间等等，而是针对每一个具体的教学内容，学生应该做什么：是阅读、抄写还是表演、辩论?是计算、背诵还是实验、展示?这就是对学习的设计。学生用什么活动形式来学某一教学内容才能达到教学目标?这是教师教学设计最基本、最关键的问题。以学习为核心不同于以学生为核心，以学生为核心，即以学生为主体，关注的是“谁来学”，针对的是传统教学忽视学生主体地位的问题;而以学习为核心，关注的是每一个具体的教学内容“怎么学”，针对的是当前教学忽视学生学习的认知心理过程的问题。教学设计应当是教师对学生学习的设计。 l 倪教授倡导的以学习为核心的教学设计，使我明白了课堂应该让学生在体验中学习，教师要多创造机会让学生在观察探究中有所发现，感受发现的欣喜;应该让学生在任务中学习，使学生体验成功;在竞争中学习，使学生适度兴奋;在制作中学习，让学生在动手中实现知识的真正内化;在创编中学习，让学生体验创造，发挥潜能。 l 张永军老师的《趣味课堂教学的实践与探索》使作为一线教师的我深受启发。在今后的教学中，我要不断优化过程,激发兴趣。导课方法需灵活多样,有艺术性;教学过程应生动活泼,有趣味性;课堂小结回味无穷,有延伸性。借用顾泠沅的名言即：教育，有时就是讲故事! 要积极开发利用各种课程资源，学会整合教材资源，新课标下“一纲多本”，我应该多浏览各种教材，从而取长补短;要学会挖掘生活资源因为生活即教育，社会即学校。在课堂上应学会抓住生成资源，培育教育智慧，更要学会将各种网络资源为我所用。在教学中有意发现学科之美，注注意渗透学科思想方法，注重完善评价体系。 l 地理学科教授，博士生导师袁孝亭通过他的《学科教学研究经验谈》，告诉我们教师做研究一定要清清楚楚即：研究的问题要清楚、研究的目标要清楚、研究的起点要清楚、研究的过程要清楚、 研究的创新点要清楚。给我印象最深刻的是他指出教师在做研究时首先必须得明确着眼点，一定要抓住学科特色，要善于发现和归纳本学科独有的教学原理与规律，厘清学科之于学生发展的独特价值，识别出学科领域更具特色的、区别于一般教育教学理论的“元素”，发现这种 “元素”越多，对其中的规律性认识也就越科学和深刻。其次要找准本学科的逻辑起点，即以总结学科思想方法、学科逻辑对学科教学的指向性要求为逻辑起点，发现、解释和归纳学科教学独有的规律、原理，着力以体现学科逻辑与教育逻辑的融合。借用培根的名言来解释学科原理和思想即：读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。讲座中袁教授还持笔简洁迅速的板画中国地图，讲解我国的地形地貌，向我们真实演示如何渗透学科思想。其对于地理学科知识的通达和对学科思想的深刻理解让在坐的每一位学员都惊叹和钦佩。 l 吉林省基础教育质量检测中心的蔡京玉主任给我们讲了《教师行动研究与专业发展》。印象最深的她用一个完整的案例给我们解析了教师是如何做行动研究的，印象很深刻。通过她的讲座我明确了什么是行动研究即：一线中小学教师为了改进教育教学实践质量，解决教育教学实际问题而开展的基于反思的研究活动。教师在教学情境中，通过发现问题、分析原因、制订计划、实施行动、观察行动与反思调整等阶段，去了解、探究、解决教学实际问题的过程。 其根本目的是为了实践行为的改善，提高行为的效率。通过开展行动研究可以助推教师完善专业知识，因为在开展研究的过程中教师需自主开展教育教学理论知识学习，从而丰富条件性知识;教师需研究学科知识，从而优化学科知识体系;教师需研究教学策略，从而丰富实践性知识。行动研究可以助推教师专业能力提高，使教师在教学设计、实施、评价能力等方面的能力进一步精湛; 让教师走上研究、实践一体化的正螺旋通道，发展教师的沟通能力，使其成为开放、民主的资源型教师。行动研究可以助推教师专业精神层次提高，使教师在行动中审视、体悟、接纳新理念，重构自我理念体系;使教师求真、求善、求美，丰富专业情感，坚定专业意志，端正专业态度，遵循专业道德，提升专业伦理水平，让教师自我认知、自我认同、自我更新、自我超越、增强专业自我概念。
本次研修最大的收获是我有了一位专业导师-朱红教授。刚见朱教授觉其容貌清秀、举止端庄、温婉柔和、恬静素淡。交流中觉其为人谦和，平易近人，素养高深、作风严谨。朱教授很善于沟通，三眼两语就打破了我初见导师的紧张之情，然后便是拉家常似得随意的交流，但在这看似简单的交流中，朱教授已经很用心的在为我“把脉”了，慢言细语的交流中我回顾着自己的从教之路，梳理着自己的教学问题，琢磨着自己的课题研究方向，半个小时以后导师就依据我的情况和研究方向，帮我确定了课题。然后导师又细致的帮我规划课题的每一个阶段做什么事。其卓越的研究能力，平易近人的性格和高效的工作作风让我窃喜自己的幸运。在和导师的两次交流中导师点点滴滴的细微之举让我钦佩而又感动。印象最深的是朱教授在给我推荐必读书目时，为了减轻我的负担，特意到网上去查中文版的书，并告知在那个网站有售;为了让我懂得如何查找有价值的资料，朱教授几次联系图书馆的老师，在白天联系未果的情况下晚上又联系，最终安排好了我们见面指导的时间。见微知著，从这件小事我深深的感受到导师做事认真，行必果的作风，用心良苦、诚心以待的师德。朱老师做学问的认真和对学生的用心使我由衷的产生敬爱之情，研修路上有这样的导师的指引，相信一定会让我受益无穷。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。通过聆听教授们的讲座,更加强化了我认真开展课题研究，提升教育教学能力，完善自我教育教学知识体系，凝练自己教育教学思想，形成自我教育教学风格，开启职业幸福之路的意识。 本次培训对于如何开展科研课题的理论讲述非常周全，从如何选题，如何写开题报告，如何进行行动研究等等多个方面使我明白了如何进行课题研究，具有很强的指导意义，但真正的理解，掌握与内化还需要在今后具体的教学科研工作实施的过程中，在不断的反思总结和自我完善中，在和导师不断的交流中进行。Learn by doing, 在做中我们才能真正的理解如何开展课题研究，在做中我们才会真正提升自己的科研能力，在做中我们才能真正体会到教科研的价值。对于从未进行过课题研究的我来说，这将是一个艰辛的过程，但唯有披荆斩棘永不言弃方能到达理想的彼岸，毛毛虫不经过蜕变的阵痛怎能化作飞舞的蝴蝶? 我要好好的抓住这两年的研修机会，真正的行动起来，在教科研的路上寻找自己的职业幸福和美丽人生。
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2014/11/21
第四篇：北师大班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班培训总结
大连交通技师学院曾海卿 2014-5-
52014年4月19日-20日，学院组织教务处全体教师参加了北京师范大学继续教育与教师培训学院在大连举办的全国中小学(含中职)班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班的培训活动。通过两天的培训学习，我认真聆听了全国优秀班主任三位老师的报告，启发很多，收获很多，受益匪浅。这三位教师真的是有丰富的一线班主任教育管理经验，教育理论和教育方法都有相对的高度。和这样的大师对话，我们发现教育学生，管理学生需要更多的方法和技巧，需要我们付出更多的爱心让学生来接受我们的爱。
一、教育学生需要我们付出需要思考的爱。
从李晓凡老师的讲课中，我收获到：作为教师，必须对学生有爱，而且还要有加以思考的爱。为什么我们对学生的爱，他们不接受?为什么我们对于学生的好他们不领情??这就是我们每个班主任需要思考和总结的地方，也是我们常常思考困苦的问题。原来感性的爱不能取代于教育，理性的爱需要爱的力量。没有两片树叶是一样的，我们在一线教育学生中要尊重学生的个性差异，要尊重学生成长规律。有针对性的爱，才能让他们接受这样的爱。才能成为他们转化个人行为的动力。
二、学会批评学生。
批评学生这个话题，可能从作为教师的那一刻起，我们就行使着这一权利。老话讲：“教不严，师之惰。”作为教师，当然要批评学生，可是我们都会批评学生吗?我们批评学生，学生接受吗?这又是一个摆在我们面前的话题，也是我们不得不面对的问题。从李晓凡老师幽默风趣的讲课中，我学习到：批评学生还有三部曲呢?需要我们对学
生进行情感投入，放大该生的优点后，提出并批评他的错误。这样的批评才实现了教育的认知、体验、感悟的功能。才能更有效的让那个学生心甘情愿的接受我们的批评。
三、班级管理的有效积极的途径
郑学志，来自湖南的一线班主任教师。给我们讲了如何在班级实施有效积极的管理途径。这个讲座让我启发很多。我们很多时候是班级出现问题了，再去解决问题。而在班级实施有效积极的管理则是积极教育、主动面对并积极处理学生出现的问题。这与传统教育出发点是完全不同的。与其守株待兔，不如主动出击。而且是有备出击。在处理学生问题时，我们要善于发现学生认为合理的理由。从学生的角度思考问题，发现并找出他们思维的根源并及时纠正。在他的班级管理中，如何实施有效积极的教育途径。给我们做了完整的阐述。充分利用班级制度来逐步实现学生自主管理。比如：班级的纪律委员，我们也没有想出更好的词汇来形容他。但是在郑老师看来，他却叫做形象维护大使。这个叫法很有新意。似乎这个角色不在是何学生是对立面的。是学生实施自我管理的一个监督的角色。为学生实现自我管理加分加油。
给我们作报告的三位教师，都是来自一线的教师。他们在台上的侃侃而谈，正是来源于他们对教育管理真谛的摸索。聆听报告，反思自我，实践于行动。这些班级管理有效的方法和技巧值得我们学习和借鉴，我们是否取来真经，还需要我们在日常的教育教学管理中小试牛刀，一看高下。
第五篇：北师大研修学习心得
在这强大的微时代，每个人都应拥有自己的思想阵地。身为教育工作者，更应紧跟时代发展的步伐，成为教育、文化、科技进步的引领者和推动者。
XX.12.7日上午，孝义市中小学教导主任及管理干部高级研修班在北师大阶梯教室进行了开班仪式。首先由班主任介绍情况，接下来潘颢齐主任致开幕词，要求大家静坐聆听，分享教育成果。指出当前教育失衡问题，点醒我们教育以育人为根本。我们要沉下心来，按教育规律办事，办符合社会价值，符合社会需求的教育。
田局对我们寄予期望，提出四点建议：1.立足更新观念，认真完成培训任务。学到最先进的教育经验，把握好机会。2.认真梳理反思过去工作，提高今后工作效率。领导者把握方向、政策，管理者制定细节、措施，共同为学校的教育努力。3.好好领悟北师大人文精神。4.学习北京对生命的尊重，北京人的生活气息。
附：
一、北师大学习集锦(摘录)
、相信“相信”的力量，心法比方法更重要。做对比“看到效果”更重要，尊重是教育的底线。
2、要有勇气“死”在公开课中，要有兴趣“活”在家常课中。
3、要么读书，要么旅行，灵魂和肉体总有一个在路上。
4、“四十分钟就是一个挖不尽的金矿”你占用的是孩子的生命时间，加班无率是犯罪。
5、不能让一个孩子失学。
6、管理的成功就在于使每一个人都感到自己的重要，唤起师生自我发展、追求幸福人生的激情。
7、相信别人，坦诚以待，一切问题迎刃而解。
8、孩子们并不介意一个严苛的老师，但他们讨厌一个处事不公平的老师。
9、永远不要放弃你的学生，只要你不放弃，你的学生也永远不会放弃自己。
0、给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。
1、给孩子贴标签(想让孩子成为什么人，就给孩子贴什么标签)
2、我的课堂效果之所以不错，是因为我不重要。
3、人做的事情都需要得到别人的赞许和肯定。
4、成功就是做最好的自己。
5、用看得见的手去管看不见的手。
6、没有资源就是最大的资源。
二、我的微博微信(摘录)
、正确处理正职与副职的关系：摆正角色位置，发挥副职作用。①有主见但不固执。②多揽事而不争权。③尽职而不争功。④行权而不越位。⑤分担、分忧，维护正确威信。掌握工作艺术，避免激化矛盾，从而把工作效应发挥大最大化。为学校的明天齐努力!
2、当好下属有六点：①对工作负责，追求卓越。②准确领会上级工作意图。③调整你的工作思路，配合领导工作。④爽快接受命令与指示，诚恳接受指令。⑤事情请示，事后报告。⑥意见不同时的策略“老板定律”。把握原则，工作到位，不求最好，只求更好。
3、布利丹效应给我以这样的启示：①鱼与熊掌不可兼得。我们经常会面临两难的选择，正是这种举棋不定的心理，让我们失去了最佳的决策时机。②一山看着一山高。我们爬上了一个山头，看到的是其它的山比它还高，但我们到了另一个山头，却发现还是原来的山最高。③选择只要适合，不追求最好。汲取精华。
4、怎么避免“乱”和“慢”呢?管理的“理”还有一层含义是排序，先干什么后干什么。在工作中要抓主要矛盾，牵牛鼻子、抓关键环节，这都是排序。什么叫管理?管理是追求秩序的。
5、领导一定要有决断力，要避免“布利丹效应”。什么是“布利丹效应”呢?它有三大特点。第一，追求最优。这样往往会一再丧失机遇;第二，最乱。情绪乱、思维乱，选择的标准乱;第三，最慢。问题的发现慢，决策慢，执行慢。
6、小组合作学习四步曲独立学习——关注彼此的学习结果——质疑和解答——达成一致
7、在课堂中，我不仅关注学生的知识获取，也关注学生的生命发展。苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考善于说话。一个人来到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明。”教师只有用智慧呼唤童心，才能让孩子的心灵自由飞翔，也才能使师生的生命力在生态课堂中得到尽情的释放。
8、我们老师的幸福在何方?学生比你更成功就是幸福的由来;我们老师的快乐在哪里?学生能把你记在心中就是你的快乐。领导、老师、家长、学生，我们都需要成长，前三者必须先成长，才能带动学生的成长。一字字，一句句，扣人心弦，让人深思。
9、江南《Style》现在很热火!火到北京崇文小学的课堂上了。根据孩子的特点，体育教师以之为依托，用神曲做课间操伴奏乐，骑马舞取代课间操，得到了孩子的喜欢。一个富有创新能力的导师，孩子也会受到影响去创新。所以操的改变看出了领导的用心良苦。细节决定成败!教育过程中我们时时事事都应当用心。
0、崇文小学提出了“以情移情”的办学理念，以“情”为中心磁场，让情感飞扬，用教师的情感影响学生的情感，让伙伴之间的情感互动起来，让家长的情感融合进来，形成教育的共同体。让学生“用爱、用情、用心面对社会生活，走向社会生活，做一个对社会有用的人”。教育过程中更多的是给予关注人的发展。
1、这种考试方式的变革，是崇文小学的教师从新生一年级学生的心理、生理发展出发，进行的有效小幼衔接的实验。这样做的目的就是让刚入学的孩子不仅热爱学习，更有学习的动力。为我们考试改革指引了方向，值得我们借鉴。
2、严肃的考场“搬进”了犹如一个游乐场般的体育馆，单一的试卷也“变身”为五颜六色的学习成果汇报单，众多小学生以“乐考”的形式完成进入小学校门的首场考试。考试内容分为语文、数学、英语3组进行，以游戏环节呈现。学生做完所有游戏可根据自己的“战果”领取相应的奖品。这是北京崇文小学考试变革。
3、通过错题归因，提高生发现解决问题能力，通过解析，提高学生分析解决问题能力，通过典型句的置换训练，提高学生灵活运用词语的水平，通过特殊呈现方式，调动学生记忆，抓的都是极小的点，很多东西看上去实在平淡无奇，可就是这样的最平常、最朴实的东西，在她的穷追之下，做出了成果，让我们受益匪浅。
4、讲座中印象最深的一个词是“一点穷追”，即抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究，在这“穷追”之下，许多看似平淡无奇的问题被“追”出了门道。
5、教育科研贵在细心，应从微观入手、从自己的日常教学工作入手、从教学工作中最需要解决的困惑入手，并展开深入地研究，在“一点穷追”之下，把问题追出门道来。听音乐画鸭子来培养孩子的节奏感、简笔画+关键词的训练等案例都是取材于教学过程中小的问题，却在“一点穷追”的科研精神指引下做到了极致。
6、“在教学中我们要尽智，进行有创意的研究;我们要尽心，进行有反思的探究;我们要尽力，进行有耐力的探究。”这是王老师多次重复强调的话。就是说我们的教育科研要从小处着手、从学生着手、以极致为终。这样的研究，才是真正的研究，才是真正立足于教育实际的研究。
7、“以人为本，抚心为上，刚柔并济，硬软互补。”这是教学管理的捷径之一。说得真好!
8、一堂课，不能是老师的单口相声，而应该是师生分声部的有序合唱。老师要改过去只注重自己讲得好，变成积极的研究学生，怎样让学生学得好。课前把适当的学习任务分解到小组，落实到个人。学生会运用课前准备资料，对书本知识讨论、质疑，呈现问题。对生成问题不回避，而是根据学生的差异适当延伸、拓展。