学校心理健康教育规划

第一篇：学校心理健康教育规划

学校心理健康教育规划

我校心理健康教育工作贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为重”总体发展思路。通过对学生心理现象的解析，增强宣传普及心理健康知识的实效，进一步推进普及心理常识、传授心理调适方法、介绍心理保健途径的工作，逐步做好“五个坚持”，即坚持心理健康教育与思想教育相结合、坚持普及教育与个别咨询相结合、坚持课堂教育与课外活动相结合、坚持教育与自我教育相结合、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合，培养学生良好的心理素质和健全的人格，使我校的心理健康教育工作每年都上一个台阶。

一、 发展目标

未来三年我们的工作目标是健全一支心理保健队伍、建立一份动态心理档案、开设一门心理训练课程、组织一项心理专题研讨，在2005年达到杭州市学校学生心理健康教育与咨询优质站验收标准，具体分三步来完成：

第一步 健全保健队伍、建立心理档案

200

4、2005年工作目标是积极探索两级管理体制下心理健康教育的新模式，明确工作流程、规范岗位职责，建立一支由校心理健康教育辅导站、心理健康负责老师、班级学生“心理委员”组成的心理保健队伍。并在做好新生心理普查的基础上，建立全校学生的静态心理档案。

第二步 举办团体活动、开设训练课程

2006年的工作目标是在加强基础建设的基础上，扩大心理健康教育的宣传力度、突出心理教育的发展。校学生心理健康辅导站每学期面向全校学生组织一场心理热点讲座，推出一项心理成长团体活动，开设一门心理能力训练的课，并利用网络、报纸等媒体向全校师生征询意见、介绍活动、汇报成效，形成人人关注心理健康的校园氛围，构建校园文化的一个新亮点。

第三步 完善动态档案 组织专题研讨

2007年的工作目标是积极分析有本校特色的学生心理现象，组织一项专题心理研讨，撰写系列研究报告，取得一些有社会影响力的成果。

二、实施步骤

为落实四年发展目标，切实推进学校心理健康教育工作的发展，从心理咨询、心理健康课程、学生心理档案、宣传推广活动四个方面，制定具体的实施步骤。

(一)心理咨询

首先，制定明确的规章制度，规范咨询室的使用，确定每一时段主要的使用人员和工作职责。提供专用的预约记录本、咨询情况记录本和工作情况通报本，使咨询师在咨询室里的每一项工作都一目了然，有案可循。

所有咨询记录采用“三星”标号系统。“一星”表示该案例属于咨询师可以独立处理的一般心理困扰;“二星”表示该案例有一定难度或有一定特色，需提交心理咨询师例会讨论;“三星”表示该案例情况十分紧急，须立刻启动危机干预工作系统。咨询记录的“三星”标号系统既有助于咨询师在工作中不断反思和总结，也便于管理者能迅速、全面地掌握近期学生咨询的基本情况，做出必要的应对决策。

每位咨询师可以在自己值班的时候查阅其他咨询师的咨询记录(来访基本信息除外)，全面了解目前学生咨询的情况。每学期召开咨询师例会一次，讨论案例、相互学习，总结经验。开学初，每位咨询师交一份上一学期工作心得和一份成功案例，以供研究探讨。

另外，在以干预和治疗为主要目的的个体咨询以外，我们要大力拓展以预防和发展为主要目的的团体心理活动。以“高一新生适应”、“高二感恩助力”、“高三就业指导”为三大板块，形成若干套团体训练的方案(比如自信心训练、情感表达训练)，争取每学期推出一期团体训练。

(二)心理健康课程

目前我校开设的有关心理的课程一共有两门门，分别由心理健康辅导站、《人与社会》老师执教。

(二)学生心理档案

健全全校学生的心理档案，帮助辅导员更全面地了解学生、从而提供更人性化的心理服务。档案中除记录新生入学时的各项心理测试结果以外，档案还应包括学生家庭的基本信息，每学期的成绩基点，以及每学年提供的另一些动态的心理测试的结果。如果该生接受过心理咨询、参加过心理活动、学过心理课程，则其内容和结果也应该反应在他的心理档案之中。心理档案实行分层严格保密制度，只有该生和心理辅导老师才可以查阅全部内容，其他人员无权查阅学生的心理档案，在新闻报道或研究论文中尤其要注意保护学生的隐私。

2004年的主要工作是联系相关心理测量公司，根据已有信息和新生心理普查的结果建立起全校学生的心理基础档案信息平台。2005年应进一步完善心理档案平台的框架，建立起心理咨询、心理活动、心理课程和心理档案之间的关联，实现学生、辅导员的分层保密查询技术。从2007年起不断推出面向各个年级学生的心理专题调查、充实档案内容、确立起全面、动态的学生心理档案。

(四)宣传推广工作

未来三年，我们开展以下几个方面的工作：

第一，抓住新生力量

学生心理健康教育工作始于新生入学教育期间有关心理健康咨询中心的介绍以及入学心理普测。高度重视新生入学时的宣传推广活动，建立起良好的第一印象，是我们抓住校园新生力量的关键。

我们开展两方面的工作：一开学就在各楼布置宣传海报，建立初步印象;尽量使新生入学教育会上的心理健康教育中心的介绍变得生动有趣，进一步增进好感;请辅导员做好入学心理普测的宣传解释工作，避免消极情绪的产生。另外，举行一场针对新生的团体心理活动，拉近和学生之间的心理距离;评选每个班的心理健康大使，确保学生心理健康网络在新生中的全覆盖。

第二，评选优秀心理委员。及时通报近期学校心理健康活动的信息，热情邀请同学参与心理活动，加强各个班级之间的联络和互助。

第三，加强社团建设

“心理委员联盟”是我校心理健康教育的一支主要力量。加强对社团的指导和建设有利于我们充分发挥好这支队伍的力量，迅速扩大我们在学生中的影响力。

首先，加强对所有成员的专业知识培训。除定期培训以外，要求社员积极参加并参与组织其他的心理学讲座、团体训练以及心理嘉年华活动。

其次，充分发挥心理委员的作用。要积极与所辖的同学沟通和交流，主动关心需要帮助的同学，充分发挥朋辈咨询的作用，并及时鼓励需要寻求专业帮助的同学接受心理咨询，或向辅导员和心理老师提供相关信息。

最后，建立班级心情博客。心理健康板块中不断跟新信息，还要及时将通讯稿发到校园网和校报上去。在条件成熟的情况下，整理成有一定深度的心理新闻报道，向各大媒体投稿。

三、队伍建设

要实现心理健康教育工作的三年大发展，离不开一支效率高、能力强的心理健康教育队伍。在这方面首先就是要完善组织机构，第二是要增强专业培训，第三是要加强科研工作。

在队伍体制建设方面，我们既要明确相关人员和他们工作职责，更要适应两级管理体制的新形势。未来三年内参与学校心理健康教育的人员应该包括二个层面。学校层面由心理健康辅导站负责，具体包括所有兼职的心理老师。第二个层面是学生层，具体包括所有的班级心理委员。

由校心理健康辅导站统一向所有人员颁发聘书，所有人员每学期开学和期末各开一次碰头会，平时经常保持联系。

在业务素质培训方面，要分三个层次进行培训。首先，学校层面的心理教师应以每年不少于1人，不多于3人的速度参加市教育局举行的心理教师培训，并争取考出资格证书。在三年内完成绝大部分专兼职教师的培训工作。通过培训的心理老师应继续参加各项专业讲座，每人每年参加次数不少于一次。第二，心理健康教育辅导站每学期组织1次辅导员培训，。第三层面针对心理委员的培训。

最后，在加强科研力度方面，一是要在各次例会以及培训时帮助所有参与的教师不断加强对其重要性的认识，更重要的是提供各种机会，帮助老师进行心理方面的科学研究。首先要在辅导员培训时增加有关科研选题、科研方法的内容。其次是建立健全学生心理档案，方便辅导员查询，提供基本的数据信息。最后要切实推进科研成果的转化。

四、条件保障

心理健康教育的顺利发展也离不开硬件的保障。结合我校的基本情况，在硬件方面首先要扩充心理健康教育的场地。其次，添置相关设施。三年后除给每一位专职老师配一台电脑以外，办公室还配有电话、宽带、打印机、扫描仪及其他办公设备，以及一台专用于建立、保存心理数据的电脑。备有学生心理测量软件、以及心理诊断软件。辅导室内配有放松专用椅、空调、饮水机等设施，订购科普类和学术类心理杂志若干种。

再次，设定专款专用的心理健康教育工作经费。主要用于购买心理测量服务、更新维护心理档案信息平台、支付教师各项培训费、组织全校性的心理健康活动、购买专业书籍、添置团体活动用具、制作宣传材料等等。

最后，进一步扩充心理健康教育人员。绝大部分老师都通过心理咨询的培训、持证上岗，并能不定期的参加各类心理讲座、心理沙龙等活动。

2004.9.

第二篇：学校心理健康教育三年发展规划

实验学校心理健康教育三年发展规划(2014.9——2017.7)

为了提升学校心理健康教育功能,使学校心理健康教育服务于学校素质教育。真正做到发展学生个性，开发学生潜能，培养学生健全的人格，促进学生身心全面和谐发展。我校将心理健康教育纳入到整个教育教学环节之中，不断完善机制。通过开展中小学的心理健康教育活动，帮助学生建立正确的自我观念，树立积极的人生观，提高情绪管理能力和适应能力，培养良好的习惯，陶冶情操，建立良好的人际关系，以积极的心态面对挫折和多变的环境，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。

为增强学校心理健康教育的科学性、实效性和操作性，全面提高学校的办 学水平，特制订学校的心理健康教育三年发展规划如下。

一、背景分析

1、当前教育发展的形势和要求

2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校 开展心理健康教育提出了指导依据。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”

2、我校心理健康教育的基础

我校心理健康教育起步较早，在近几年来探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。

学校始终将心理健康教育已纳入学校发展规划，并为心理健康教育的 发展提供条件，每周一节的心理健康教育课纳入课程计划。同时，学校加 大经费投入，已有两间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询室。目前 学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有一名专职心理咨询 师，若干名兼职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由校长室直 接领导，学生部组织开展相关工作。

3、目前面临的问题

心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力，心理咨询室的咨询工作还要不断提升质量，需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合。探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识，需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

二、发展目标

总体目标

落实心理健康教育的实效性，提高学生的心理素质，充分挖掘学生潜 能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。争创 心理健康教育示范校。

具体目标

1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的 能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰或 心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们摆脱障碍，调 节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

2、研究探索操作性强的农村小学心理健康教育活动课运作模式，以 切实增强心理健康教育工作的实效。

3、探索开展农村小学心理健康教育活动的新路子。

4、培养一批具有心理健康教育知识及能力的教师，从而提高广大教师 的心理健康水平，推动学校心理健康教育整体工作的深入开展。

三、主要工作

 加强师生心理环境建设，营造校园心理健康教育氛围

1、加强教师心理健康知识培训，提高教师教育素质

为提高全体教师的心理健康教育专业水平与技能，2009年学校将结合《心理学和我们》、《青少年最想问的60个心理问题》、《校园心理》、《知心姐姐》等相关书籍采取集中学习与自主学习相结合的形式对教师进行理论学习培训，且教师要做好相关笔记并写出心得。还将引进优质教育资源指导学校的心理健康教育及科研工作，以促进教师对心理健康的认识，学会运用心理健康知识，提升解决学生心理问题的技巧，在教育教学中适时适度地把心理健康教育渗透在教学及丰富多彩活动中，为广大学生搭建发展需求的平台，为学校创造一个良好的校园心理氛围，提升校风、学风，促进学生的全面发展。

2、彻底了解学生心理健康现状，使心理健康教育做到有的放矢 2014年9月至2017年7月，学校将在不同时期对不同学段的学生进行 各种心理健康问卷调查。问卷调查包括学习问卷、青春期问卷、情绪问卷、 人际交往问卷、考试焦虑问卷、理想前途问卷等。建立第一期实验数据档 案。根据调查结果制定学校心理健康教育计划，调整教育内容，有针对性 的进行心理健康教育。

3、开设心理健康教育课，直面学生心理困惑

每周一课时，针对学生心理困惑及问题，采用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等形式就以下内容开展活动课: ①采用智能训练，注意力、观察力、记忆力的训练

②学习心理指导，健康积极的学习态度、学习动机、学习习惯、学习方法的指导。

③情感教育，学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控 制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。活动课教案每月检查一次。以满足不同学段的成长需求实施心理健康教育校本课程普及心理健康的观念,培养健全的人格,引导学生学会自我调适,提高抗挫折能力.

4、开放“心吧”，架起师生间心灵之桥。

“心吧”即心理咨询室，学校配备相应的工作设施，每周一至周五中 午11：30—12：00为开放时间，接待来访学生。通过教师和学生一对一的 沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的引导排解学生学习 烦恼、人际冲突、情绪困惑等心理问题，并对部分学生进行追踪辅导。认 真填写辅导及个案记录并收集存档，逐步健全学生心理档案个案资料。

5、多渠道开展传播活动，更新观念，普及心理健康常识。

虽然学生存在心理问题是一种普遍现象，但是真正自己主动坦然走进心理咨询室或要求心理辅导的人却很少。为了让全体学生能得到帮助与指导，学校定期利用读报时间，开播《心理健康知识》广播站，广播稿件具体内容包括，心理健康常识、心理词典、学生来稿、学生收集的人生格言等。

团队心理辅导：针对学生生理心理特点及学生生活常见心理问题，定期组织班级、学生会干部进行团体心理辅导活动，促进同学间、师生间了解，交流与沟通，增进团队合作意识，构建合谐校园。

第三篇：14.心理健康教育总体规划

金塔县第三中学心理健康教育规划

一、心理健康教育的基本原则

为了保证心理健康教育的实践性与实效性，中学生心理健康教育必须坚持以下基本原则：

1.针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;

2.全面性原则。面对全体学生进行团体辅导，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;

3.差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种 形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;

4.尊重性原则。以学生为本，在课堂教学与心理辅导中，做到尊重、理解学生。

5.保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不作为社交闲谈的话题，除学校工作研究需要外，做到保密。

二、心理健康教育的目标与任务

1.心理健康教育的目标：首先是为了提高学生的心理素质，形成健全人格;其次是要让学生学会调节自身的情绪，提高学生的交往能力、学习能力等，使之能够克服成长过程中的各种困难和障碍，健康成长;最高目标则是要充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平，促进自我实现。

2.心理健康教育的主要任务：帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。

三、心理健康教育的主要内容

(一)心理健康教育与辅导

1.开设心理健康课、专题讲座;普及心理健康科学知识;每学期分年级进行1-2次大型学生心理健康教育活动。

(1)七年级开设心理健康课，每月一节由班主任完成，旨在优化学生心理品质。主要侧重内容：自我意识教育(认识自我、悦纳自我)、环境适应、人际适应、生活适应、学习动力、学习习惯、科学用脑等。

(2)八年级开展心理健康选修拓展课，由班主任完成。让更多的学生有机会接触到心理健康课程，在学习了基本的心理健康课程之后，更好地学习生活。主要侧重内容：情绪调适、学会选择、学会感恩、探索人生价值、青春期心理调节等。

(3)九年级开展专题辅导与讲座，由年级和班主任完成。主要侧重内容：责任感教育，意志力培养，承挫能力培养。学会自主学习，探索个性化的复习战略(成功的关键)、高考心理危机干预(考试焦虑适调、学会自我放松)、未来职业选择。

2.心理咨询：周一到周四下午课外活动面向学生开放，由心理兼职老师完成，值班老师按照值班时间接待来访者，认真做好记录。

3.教师团体培训辅导。心理老师负责每学期一次，可以是讲座、团体活动

等。

(二)心理健康教育与宣传

1.校报《放飞》“心灵驿站”栏目，心理辅导老师负责，每月一期。

2.校园网心理板块《心灵港湾》栏目，心理老师负责，随时更新。主要分为四块：新闻动态、心理答疑、励志故事、心灵激荡。(前两个是学校心理工作的动态展示，活动、讲座、存在普遍性的来访学生的疑惑解答，以简讯的形式发表。励志故事、心灵激荡部分可以撰写也可以转载相关的心灵小故事。)

3.家校通，心理咨询老师负责，每周一次对家长进行辅导和宣传。

4.设立“心理宣传周”工作(时间暂定在开家长会的那一周，让学生与家长能够一起了解心理健康教育的重要性，达到家校联合的最佳效果)。

(三)心理健康教育与活动

1.心理社团“心灵俱乐部”，由班级推选出热爱心理工作，热心为学生服务的优秀人才，担任班级心理委员，明确工作职责。心理负责老师将对班级心理委员进行定期培训，以提高心理委员的工作能力。班级心理委员还负责《心理小报》工作。

2.尝试心理剧，可以尝试把心理剧纳入艺术节活动展示。

(四)心理测验

1.每学年七年级新生进行心理健康普测工作，掌握突出学生、突出问题，班级管理。

2.建立问题学生心理档案，心理咨询室管理。

第四篇：心理健康教育五年规划

(2014.9——2019.8)

一、指导思想

坚持贯彻国家的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》的精神，根据省、市教育行政部门下发的有关开展心理健康教育文件要求，结合我县具体实际情况，把心理健康教育作为德育工作的有力抓手，纳入学校整体教育教学工作中，并逐步规范化、科学化，积极通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，健全学生人格，增强学生承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、发展目标

基础目标：预防心理疾病，增进心理健康。

总目标：未来五年，“落实心理健康教育的实效性，促进学生和谐发展”。争取达到市级心理健康教育示范校标准。

三、实施原则

1、立足教育，重在指导，以学生为主体，遵循学生身心发展规律，保证教育的针对性和实效性。

2、面向全体学生。在实际操作中，都要着眼于全体学生，在确定辅导内容时必须考虑大多数学生的共同需要以及普遍存在的问题，在活动过程中要特别关注那些性格内向、害羞、胆小的学生。

3、预防和发展相结合。在学生的成长过程中，难免或多或少地遇到各种各样的问题和困扰，在问题初露时及时的、较好的予以疏导。

4、尊重与理解学生。心理健康教育成功在于师生双方的真诚合作。学生只有感受到班主任和辅导老师的尊重和理解，才会敞开心扉，才会尊重自己，才会关心自己的成绩和进步，从而建立起真诚的师生合作关系。

5、循序渐进，逐步提高。辅导老师在辅导过程中不能操之过急，应由浅入深从简单到复杂地逐步实施。

6、尊重学生的个别差异。对学生实施个别化对待，针对每个学生的身心特点，采用灵活多变的辅导策略，因势利导，做好辅导工作。

7、通过活动促进发展。心理素质在活动中形成，在活动中体现，活动是基础。设计多种形式的活动，引导学生在活动中体验、认识。

四、成立领导小组

为把我校心理健康教育工作落到实处，真正让学生健康快乐、成长，特成立我校心理健康教育三年规划工作领导小组：

组 长：梁新文(校长) 副组长：武保强(副校长)

成 员：各班班主任

五、教育主要内容

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调适方法，认识心理异常现象，正确认识和把握自我，以及掌握一定的心理保健常识。其重点是根据学生特点和他们在成长、学习、生活等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助。

1、帮助学生适应学校的生活和学习环境，调整心态，建立信心，培养良好的学习方法和习惯，体会成功的愉悦，激发学习兴趣;鼓励学生不断认识自己，悦纳自己，完善自己;帮助学生了解学习目标和生活目标，培养学习兴趣;帮助学生融入集体，培养学生团队意识;帮助学生学会调控情绪，正确对待异性交往。

2、帮助学生掌握有效的学习方法和策略，提高他们的思维能力、创新能力和操作能力;引导学生了解自己的个性，了解社会、认识社会，关注社会;帮助学生发展人际交往能力，建立良好的同学关系、师生关系和亲子关系;帮助学生了解生命的意义，珍惜生命，不断完善自己的人格。

3、使学生掌握科学、有效的学习方法，提高学习能力，自觉地开发智力和技术潜能，培养创新精神和实践能力。帮助学生学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态，自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应付和应对挫折的能力。

4、培训心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，及时调节负性情绪;使学生了解常见心理问题的表现、类型及其成因，初步掌握心理保健常识，以科学的态度对待各种心理问题。

六、工作重点

1.改变观念，树立心理健康教育意识。随着社会迅速发展及社会激励变革，学生面临着过于复杂、变化莫测的社会环境，同时升学、竞争的压力，学校重视知识传授和智力的开发，忽视心理因素的培养，家庭教育的不当，让他们承受着巨大的心理负担，这对于广大中小学生来说，无疑将引起一系列的心理困惑和极度的自卑感，学生离家出走、偷窃、说谎等事件陆续发生，这也警惕我们必须改变“心理有病的人才需要心理健康教育”“心理健康教育是班主任和德育工作的事，与自己无关”等观念。

2、面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素质和人格水平。这是基本任务和工作。 3.扎实有效地开展针对性工作，增强学校德育工作的实效性、主动性，全面推进素质教育。帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免缺乏信心、担心批评、不良学习习惯这些心理健康上的障碍，培养身心健康，具有创新精神、创业意识和创业能力的职业技能型人才。

4.加强心理健康教育师资队伍建设，关注教师的心理健康。教师的心理健康问题日益增多，体罚学生、情绪不稳定、过分焦虑等现象困扰着教师的生活、工作，而我们说教师的心理健康是学生心理健康的保证，因而加强教师的心理健康自我教育也是非常必要的。

5.重视学校的设备设施建设和书籍资料的充实，办好师生情感交流室，积极开设心理活动课，推进心理健康教育课程的实施和改革。

七、方式与途径、

1、心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，要与学校德育和学生管理工作紧密结合。学校的各处室、各科任老师尤其是学生处、教务处、班主任、德育课教师，要有加强学生心理健康教育的明确意识，能够掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论与方法，同时也能自觉地使教学与德育活动成为有助于提高学生心理素质的载体。

2、定期开设心理健康教育讲座。心理健康教育旨在普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，并有针对性要针对学生普通存在的、较为集中的心理问题安排专题教育。特别要重视经济困难学生等特殊群体学生的心理健康教育工作。

3、开设简易的心理咨询与辅导。学校通过“师生情感交流室”对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，对全体学生进行沟通和咨询服务。

4、开设心理健康教育课程。

5、通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。同时，要充分利用第二课堂活动、校园网络、广播站、板报、橱窗等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。

6、班主任工作渗透。班主任可通过集体辅导、个别辅导、对老师说悄悄话、谈心日记和写周记等形式开展心理健康教育。

7、建立学生心理档案。班主任要对班级极少数特殊学生建立心理档案，进行个案研究，写出个案研究实例。

8、家庭教育渗透。建立学校与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

八、分期目标和举措：

第一阶段(2014年9月至2015年8月)

1、成立心理健康教育领导小组，加强心理健康教育的队伍建设。

2、建立以班主任为主的心理辅导咨询小组，对班主任进行辅导、培训，指导上好心理辅导活动课。

3、建立师生情感交流室。

4、美化校园环境，布置心理健康教育的宣传栏。

5、通过“家长学校”讲座对家长进行辅导。 第二阶段(2015年9月至2016年8月)

1、开好心理健康教育课。

2、建立学生心理档案。

3、整合、协调各种教育资源，心理教育渗透于各学科。

4、发挥好心理辅导领导小组的组织管理功能。

5、建立心理咨询室。

6、进一步健全心理健康教育体系，继续利用广播、宣传栏、心理咨询室、“家长学校”、教师培训会等对学生、家长和教师开展心理健康教育和培训活动。

7、送1名骨干教师外出培训考证。 第三阶段(2016年9月至2017年8月)

1、完成心理健康教育课程配套校本教材的编撰。

2、加强学科整合，在以班主任老师为心理健康教育骨干的基础上，将心理健康教育渗透到各种形式的学科教学过程中，并逐步过渡到全校教师共同参与的心理健康教育工作机制。

3、进行心理健康研究，开展学生心理健康研究工作，以有效提高学生心理健康水平，将我校的心理健康教育工作推向一个新的高度。

4、学生、家长、教师心理健康教育活动和培训工作更深入、更规范、更有效。

5、班主任要轮流参加心理健康教育专业培训。

6、完善心理咨询室。

7、争取今年达到阳谷县心理健康教育示范校标准。 第四阶段(20

17、9—2018.8)

(1)加大学校改革和管理力度，学校管理实现科学化、制度化、规范化，更大限度盘活学校现有的人力物力资源，逐步实现教育和教学，教职工和学生综合素质等量化目标管理。 (2)坚持不懈的做好教学常规的管理工作，继续加强校本教研，促进教师专业成长，提高教师教育教学水平，提升课堂教学质量;在教学实践中使校本课程的研发不断充实和深入，逐步形成自己的特色;加强对各年级教育教学的督促指导，推行目标管理制，提高质量意识。

(3)深化德育科研工作，加强德育科研意识，形成良好的德育研究氛围。继续加强校园文化建设，打造和谐、美观、舒适、富有教育意义的文化特色;继续加强学生行为习惯教育、礼仪教育，促使每个学生谈吐文明、行为得体、健康向上。

(4)加强后勤管理工作，逐步使学校的各项教育教学设施都实现专人专管、责任到人、科学规范，避免不必要的浪费。

(5)继续改善办学条件，为全体师生创造更加舒适的工作、学习环境。继续开展现代教育技术培训活动，使每一个教师都能熟练的使用多媒体、电脑、投影仪等现代教育技术设备，能合理有效的利用校园网开展活动。

(6)继续做好体育卫生安全工作，抓好体育课课堂常规，加强体育训练的系统性和针对性，杜绝放羊式教学;抓好健康教育课的开展，组织教师自编教材;坚持做好晨检，做好卫生防疫工作。加强师生的安全培训，提高安全意识，杜绝安全事故。

(7)选派部分班主任参加心理健康教育专业培训。 第五阶段(20

18、9—20

19、8)

(1)完善骨干教师的队伍建设，充分发挥其专业引领和辐射作用。加强教师队伍建设，积极做好校级培训及上级培训的送培工作，加强青年教师的培养，打造我校的“名师”队伍。 (2)精心组织，认真举办各类丰富多彩的学生活动，创办富有我校文化特色、具有传承意义的大型活动。

(3)健全富有人文情怀的学校制度文化，引领学生自主发展，健康成长，完善德育网络建设，建立家长学校和教师家长协会，有效整合校外教育资源，为学校育人活动的开展提供有力支持与服务。

(4)继续开展现代教育技术培训活动，使每一个教师都能熟练使用现代教育技术设备，熟练开展网上教学、交流互动活动。

(5)抓好学校现代教学设施的更新与添置以及建筑物的维护、维修工作。 (6)争取今年达到聊城市心理健康教育示范校标准。

未来的五年，机遇与挑战并存，希望与困难同在。在上级部门的领导下我们学校全体教师将齐心协力，抢抓机遇，克服困难，勤干实干，为实现我们的五年规划目标而努力奋斗!

2014.09

心理健康教育五年规划

(2014.9——2019.8)

虎北联校

第五篇：职业生涯规划教育：高校心理健康教育的有效载体

2009-05-06 10:01 来源: 作者： 网友评论 0 条 浏览次数 190

摘要：如何克服高校心理健康教育中的短期行为，激发大学生的学习动力，是当前深化心理健康教育的重要课题。文章从职业生涯规划教育的全程性、系统性、实用性和互动性等特点出发，阐述职业生涯规划教育具有的认知、促进、激励、凝聚等心理教育功能，提出将职业生涯规划教育与心理健康教育有机结合。高校要树立正确的职业生涯规划理念、全面渗透心理健康教育内容、开展职业心理咨询，使职业生涯规划教育成为开展心理健康教育的一种新载体。

关键词：心理健康教育;职业生涯规划教育;载体

目前，个别咨询、团体辅导以及开设相关的心理健康课程已成为我国高校心理健康教育的主要形式，也取得了一定的成绩，但仍存在一些不足，如课程内容重复空洞，流于形式;忽视学科间的教学渗透和与相关活动的结合;缺乏全程服务意识，出现短期行为等。现实中，一些学生缺乏学习动力，没有明确的目标，感到日子过得无聊、郁闷、空虚而又无奈，不少学生上网成瘾，或整天睡觉，或经常迟到、旷课。学校心理健康教育如何才能走出困境呢?

从深层次看，学校心理健康教育可以没有固定的形式，树立大心理教育观，把心理健康教育全面渗透到学校教育教学的全过程，这成为心理健康教育的新思维。而近年来一些高校开展的职业生涯规划教育，为解决这些问题

也提供了新思路，心理健康教育与职业生涯规划有机结合，将为高校心理健康教育工作开辟新的平台。

职业生涯规划教育的含义及特点

“生涯”一词的英文是career，意思是两轮马车，引申为道路，也就是人生的发展道路。生涯发展大师舒伯(D.E.Super)认为，生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，包括时间、广度或范围、深度三个层面。“生涯规划”有广义与狭义之分，广义的生涯规划指一个人就自身条件和现实环境进行人生规划与设计，最后达到个人之理想目标的实践过程。狭义的生涯规划限定为职业生涯规划，是指个人对职业的选择、职业的适应和职业的发展所进行的规划，它对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。职业生涯规划是生涯规划的主体与重点，对于处于职业探索阶段的大学生来说，大学生职业生涯规划则是重中之重。

随着信息社会的迅速发展和高校扩招政策的广泛实施，当今大学生面临着严峻的社会考验。职业生涯规划作为一种新兴的教育途径，在我国高等学校教育中发挥着越来越重要的作用。大学生职业生涯规划教育是贯穿大学整个阶段的“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育，旨在使学生掌握相应的职业知识和技能的同时，具备了解自己、积极主动地选择人生道路的能力。职业生涯规划教育不是就业教育内容的简单拼凑，它有日渐完善的活动

结构与理论体系，主要通过讲座或选修课、必修课的形式，引导学生及早树立职业生涯规划意识;通过心理测试或职业测评，帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向;通过搭建各种平台，开展各种实践活动，包括团体辅导、个别咨询等，增强大学生的自信心、就业能力与自我决策的能力，在最大限度上具备实现人—职匹配的能力，进一步引导大学生在生涯规划中用正确的人生观、价值观与生涯发展观来指导自己的择业行为。其主要特点如下：全程性美国的舒伯等人发展了生涯规划理论，它认为生涯是一个持续不断的、有特定年龄阶段的终身发展过程。据此，人的生涯教育不是到了从学校毕业或选择工作时才开始。要成功地进行职业生涯规划，首先应在中小学进行生涯规划的启蒙教育。大学生职业生涯规划教育属于高级形式的生涯规划指导，它不仅以小学和中学的生涯规划教育作为铺垫，还贯穿大学教育的全过程以及学校教育教学的所有方面，并且分年级、有重点地形成完善的职业指导体系。以美国为例，学生入学后就开始接受分级职业指导(必修课)，计算学分。入学第一年，学校为学生提供前期职业指导服务，帮助学生了解和认识就业市场。第二年，学校帮助学生了解和发现自己的特质、专长、兴趣，引导学生参加相关活动，进而选择专业。第三年，学校帮助学生了解企业资料及市场需求，参加社会实践和一些招聘活动，使他们对选择职业有直接感受。第四年才对毕业生进行求职技巧等方面的训练。

系统性职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程。首先是生涯规划教育内容的系统性，它包括自我评估、环境分析、设定职业目标、制定行动方案、评估和反馈等几个方面的内容。其次是生涯规划教育发展的系统性，它以学

校为核心，整合学校、家庭与社会的力量，群策群力、齐抓共管，特别要求学生充分发挥自我的主体作用，强调自觉、自愿、自主地参与，以保证职业生涯规划教育有效开展。大学生职业生涯规划教育已经超越了就业指导的层面，包括学业、求职、就业、未来发展等方面，具有很大的宏观性和战略性。实用性美国管理专家威廉·罗斯韦尔(William J.Rothwell)认为，职业生涯规划是个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为实现职业目标而确定的行动方向、行动时间和行动方案。当前，由于经济转型及高等教育规模日益扩大，大学生就业难度日益增加，求职就业正在成为青年人最关心也最难解决的问题。职业生涯规划以职业为桥梁，将学业、就业、职业与未来事业统一起来，它帮助学生回答“我是什么样的人”、“我想干什么”、“我适合干什么”、“打算成为哪方面的人才”、“打算在哪个领域成才”等与学生生存发展相关的具体问题，使学生感到这种教育实实在在。

互动性职业生涯规划不是单纯靠某一门课或某一类教师所能完成的，而是全体教师协同作战，师生互动、学生之间互动，通过实践作业或作品比赛的形式，帮助学生制定和实施个性化生涯规划方案的过程。在方案制定前，应成立“职业生涯规划导师组”，由专业课教师、文化课教师、心理学教师以及辅导员共同组成。在方案制定中，师生互动、学生之间合作，反复调整和修正。一方面，教师向学生提供各类信息，给予他们细致的帮助和具有前瞻性的指导，从专业素质、文化修养、道德情操、心理品质等多方面提出具体培养步骤。另一方面，教师又要倾听学生的心声，了解他们的职业心理需求，掌握每一个学生的发展趋向，尊重每一个学生的自主发展愿望。在方案

形成后，要广泛开展多种形式的社会实践活动，给学生提供发展自己的舞台。活动可以由教师组织，也可以师生共同策划，但更多地是学生单独开展自我教育活动，真正落实学生的主体地位。

此外，职业生涯规划教育还表现出早期性、个性化、科学性、连续性等特点。可见，生涯规划教育的上述特点正好与心理健康教育的要求相契合，能弥补当前心理健康教育的一些不足，它的作用发挥必将促进心理健康教育有效、深入地进行。

职业生涯规划教育在大学生心理健康教育中的作用

认知功能职业生涯规划的重要前提就是认识自我，学生只有认识自我、了解自我，才能有针对性地明确职业方向。基于此，生涯规划教育的首要工作就是在学生初步掌握职业类型、气质类型、人—职匹配理论等知识的基础上，进行心理测试，引导学生了解自己的性格、兴趣、能力和气质等个性特征，并客观地进行环境分析，对自我进行正确定位。学生对自己了解越多，对职业生涯中所需要的品质了解就越深，其自我塑造的计划就越具有现实性和前瞻性。

导向功能从中学到大学的过渡是大学生人生的转折，也是人生旅途的一个新起点。而环境的变迁与角色的转换会给大学生带来诸多不适。有的学生缺乏学习兴趣，出现“学习无气力症”、享乐等倾向，容易导致心理问题的产生，其根本原因是人生奋斗目标的迷失。生涯规划教育则引导学生找准人

生坐标，合理地设计大学生涯，并付诸积极的行动，充分发挥自身优势，弥补和完善心理或能力上的不足，激发潜能，实现各自的人生目标。从而起到一种目标导向作用。