要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《高职英语教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。内容摘要：互联网时代对高职英语教育形成了冲击，使得高职英语教育暴露出诸如教学模式单一、教学方法简单、教学内容枯燥乏味等问题，对高职英语教育的良性发展产生了不利影响。
高职英语教育论文 篇1：
“互联网+高职英语教育”的现状及创新
【摘要】随着互联网技术的不断进步，“互联网+高职英语教育”也在进行着自我改革，并且引起了高职院校的高度关注。由于“互联网+”教育模式在英语教学中的应用起步比较晚，在实际应用中还存在着些许不足，影响着教育事业的发展。因此，本文详细分析了“互联网+”背景下高职英语教学现状，并针对所存在的不足提出了几点创新策略，期望可以为高职英语教学效果的提升发挥作用。
【关键词】互联网+;高职英语教育;现状;创新研究
【作者简介】郭昕（1990.10.08-），女，汉族，辽宁铁岭人，辽宁省铁岭市辽宁工程职业学院，本科，助教，研究方向：英语。
随着互联网技术的迅速发展，互联网技术已经融入我国人们生活的方方面面，与互联网有关的新科技和与其相关的产业也得到了快速发展，已经成为中国经济发展的重要创新点。在背景下，基于“互联网t+教育”模式有效地促进了教学效果的提高。因此，对“互联网+高职英语教育”的创新研究势在必行。
一、“互联网+”背景下高职英语教学现状
1.教育模式过于简单。教师的教学观念不一样，采用的教学模式也不一样。当前，许多英语教师依然秉持传统的教学理念，不重视教学模式的改革，不能做到与时俱进。因此，教师应合理地构建和运用“互联网+思维”，互联网有助于高职院校教育模式的改革，从而建立一种多元化的、适应新时代的教育模式。
2.教师综合素质需要提高。教师是高职英语课堂教学的实施者，引导学生学习英语。然而，许多大专院校的英语教师通常采用之前的经验进行教学，在英语教学过程中没有对自己的知识进行补充，教师的整体素质跟不上时代的发展，不能满足新时代的要求，并且明显落后。广大英语教师应利用网络学習等途径不断提升综合素质，创新教育理念，增强教学技能。
3.“互联网+高职英语教育”的观念需要转变。“互联网+高职英语教育”不仅仅是应用或使用互联网技术来教授高职英语，其目的是将互联网技术运用到英语教学中，从而培育出更优秀的人才，提高教育教学活动的质量，充分发挥互联网技术的优势。因此，传统的教育观念需要改变，以适应当前教育教学的需求。
4.教学平台的使用。随着信息技术的不断创新与进步，大部分高校都拥有了多媒体设施，完成了网络教育平台的构建与完善，例如MOOC、钉钉等学习平台。这些应用平台都具有强大的功能，无论是应用于线上教学还是学生自行在线学习，或者是分配作业、评估成绩等，都可以圆满实现，使英语教学变得轻松。英语是一种工具语言，开设英语课程的主要目标不仅是扩大通识知识，还要发展学生的语言能力。目前受各种因素的影响，不管是校内还是校外，都缺乏英语实训基地的构建。受实训空间的限制，学生英语实践能力的练习只能在课堂中进行。在“互联网+”背景下，这一重要教学环节的实施有望通过网络模拟平台实现，但是虚拟练习平台的构建尚不充分且不完整。
二、“互联网+高职英语教育”的创新
高职英语教师要将互联网的优点运用到教学中，并根据在英语教学中遇到的一些困难，努力促进高职英语教育的改革，使高职英语教学的效率和质量得到提升。
1.优化教育平台的使用。许多在线教育平台为教学给予了技术支持，英语教师不仅在教育平台上开展理论教学，而且还需要对实践教学平台进行不断完善和创建。当前，一些教育平台具有阅读、跟读和配音系统，以激发学生的学习兴趣。但是，在听力、口语、写作和翻译等语言技能培训系统方面并不完善，教师需要创建平台并丰富其内容。借助全面而深入的英语语言练习培训平台，使学生获得更多、更有效的语言技能练习。
2. 丰富教育内容，建立立体化资源。互联网使教育资源更为丰富，使学生可以享受更多高等教育资源。教师要不断转变自己的教学观念，不断丰富英语专业教育内容，并建立数字学习资源库。首先，利用互联网资源促进高职英语和学生所学专业的结合。高职英语教师可以选择和学生所学专业有联系的、和学生将来工作有关的教学资源，使学生的学习内容更加新颖。在“互联网+”时代背景下，教育内容的创新要以英语教育目标为基础，注重学生对英语的认知规律、学生的兴趣爱好等，科学合理的运用互联网资源，提高高职英语教学效能。
其次，利用互联网技术不断丰富教学内容。如果高职院校的英语教学仅限于一本教科书的内容，那么它将无助于学生学习英语。这迫使教师利用互联网的优势来创建立体化资源系统，该系统充分扩展了英语教学的内容和课外知识的积累，扩大了学生英语学习范畴，提高了英语教学内容的新鲜度，有效提升了学生学习英语的积极性和兴趣性。
3.改变教育模式，建立立体化渠道。现代教育倡导开发学生的自主学习能力。以前的教育模式并不是以学生为主体，高职英语教师需要利用互联网来创新英语教育观念。首先要利用互联网建立翻转课堂。教师可以运用互联网技术和教育平台，为学生提供课前自主学习的机会。
例如，老师可以为学生提供微课，学生根据微课内容进行自我准备，以实现学生的提前学习。在学生自主学习的基础上，在课堂上将学生在自主学习时遇到的问题进行讲解，体现了教师的主导作用，实现了教师的“后教育”，而不是毫无目的地进行教育，实现对传统教育实施改革的目的。另外，运用互联网建立一个在线课堂。线上学习变成了学生学习知识的新方法，在课堂教学中占有重要的地位。在线课程和传统的英语课程有很大的不同，学习的时间和空间比较自由。学生具有很大的灵活性，因为他们可以选择适合自己的学习内容和英语学习需求。教师必须灵活利用互联网的优势来创建在线课堂，并使其成为高职英语教育的重要组成部分，为学生提供立体化的学习渠道，使分层教学和因材施教成为可能。
4.改革教育方法，构建多模态课堂。高职英语教育需要创新教学模式，充分发挥互联网技术的优点，建立高效的英语教室，并为学生提供各种互动平台，利用信息技术改变教育环境。教师可以选择互联网上的教育资料，例如用有关学生将来职业道路的视频资料建立英语实用环境，使学生能够在充满活力的环境中学习，增加学生学习兴趣的同时提高学生的英语练习技能。我们可以使用互联网提供的资源进行案例培训。目前，在职业英语教育中采用案例研究方法受技术条件的影响，没有被广泛使用。在“互联网+”背景下，教师可以利用互联网的优势来优化英语案例教学，从而提高英语教学的质量。此外，教师要对QQ平台和网络平台的使用和操作非常熟悉，为学生和教师创建一个互动平台。最后，高职英语教师在课堂教学的基础上，需要努力研究在线课堂模式，利用MOOC和微课等为学生提供多模式教学，使学生具有多种选择机会，从而使高职英语教育更容易被学生所接受。
5.增强发展意识，建立立体化路径。教师在高职英语教育中起这关键性作用，因此教师必须具有不断提升自身综合素质的观念，并利用互联网来建立立体化教学途径。
（1）发挥传统教育平台的优势。对教师实施定期培训是学术界的重要途径，也是教师不断完善自己、提高自身素质的重要方法。在新时期，高职院校需要发挥传统教育的现场优势，针对新的互联网教育环境开展特定的培训活动，并提高教师在教学中利用互联网的观念。帮助教师建立“互联网+教育思想”，并持续提升教师综合素质，使教师具备使用互联网技术任教的技能。
（2）推动教师培训平台的整合。在“互联网+”背景下，需要不断促进传统教师培训平台与互联网平台的有效结合。在传统的教师培训活动的基础上，开展在线教育和研究活动，例如在线观摩课程、课程评估等，有效利用老师的零散时间，增加老师之间的互动，从而使教师能够真正成长并与时代发展保持同步。
三、结语
英语教育是高等职业教育的重要组成部分，“互联网+”模式下的高职英语教育呈现出新的发展趋势。互联网技术在高职英语教育中的有效应用可以为教育发展提供新的方向，并有效改变传统高职英语教育的状态。因此，高职英语教师必须准确了解传统教育模式的局限性，并积极使用“互联网+”模式有效地改进教学，提高高职英语教育的效果。
参考文献：
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作者：郭昕
高职英语教育论文 篇2：
互联网时代高职英语教育创新研究
内容摘要：互联网时代对高职英语教育形成了冲击，使得高职英语教育暴露出诸如教学模式单一、教学方法简单、教学内容枯燥乏味等问题，对高职英语教育的良性发展产生了不利影响。教育工作者应善用互联网优势，合理使用丰富的互联网资源优化高职英语教育，提高英语教育的直观性、增加英语教育的互动性，要努力打造多元化的立体教育格局，凸显学生的学习主体地位，在创新高职英语教育的同时将之推向发展的新高度。
关键词：互联网时代;高职英语;教育创新
互联网时代下，信息技术突飞猛进，影响了人们的生产生活，也给高职英语教育带来了机遇和挑战。如何借助互联网推进教学模式改革、如何高质量配置当前的教育教学资源、如何激发学生自主学习英语的热情都是现阶段非常值得深度研究的话题。广大教育者应牢记自身使命，以培养并发展学生英语综合素养为目标，积极探讨互联网与高职英语教育的深度融合之路，在提升高职英语教育创新性的同时，打造高效的高职英语课堂。
一、互联网时代创新高职英语教育的意义
首先，能够引领高职英语教育适应时代变迁。互联网技术不断发展，在生产、服务、经济、教育等领域彰显了自身独特的优势。教育领域已经清楚的认识到借助互联网可以最大限度的实现教育资源共享、教育科技化、教育信息化，并推动我国教学水平整体提升。与此同时，基于互联网的高职英语教育信息化是英语教育的未来发展新趋势，是高职院校适应时代发展、教学改革的新形态。只有充分认识到互联网时代教育的改革优势，合理使用线上配合线下的融合教学方法，才能够有效的提高高职英语教育的实效性、保证学生的课堂参与，并为教学工作的后续工作铺平道路。其次，能够使得高职英语教学满足互联网时代要求。互联网时代背景下，课改政策对高职英语教育提出了新的要求，教学模式、教学理念、教学内容、课程体系构建等都需要考虑学生的实际化需求，要考虑学生的个体差，要以人为本、重视素质教育、立德树人。传统的高职英语教育难以满足新课标要求，但结合了互联网优势创新的高职英语教育为实现上述目标提供了可能，多元化的教学方法、信息化教学平台的搭建等为学生提供了多元的学习方法，英语教育的形式更为灵活，学生的个体差异被尊重，互动式的教学模式更利于学生相互促进、共同发展。
二、互联网时代下高职英语教育的现状
从整体角度看来，互联网时代背景下的高职英语教育越来越完善，以教育者为主导的教学模式逐渐被替代，教育者的教学理念不断创新，课程体系的改革、教学模式调整、教学方式创新等的重视度不断提升，各种先进的教学方法也不断被应用于高职英语教育的过程。然而，从细节角度看来，影响高职英语教育落实的问题依然存在，课程设置、技能教学、实践教育、同一化教学之间仍然存在矛盾，互联网资源利用不充分，学生个性化发展制约因素多，创新的高职英语教育难以挣脱传统教育束缚，教育者创新高职英语教育面临内外多方面压力，进而制约了高职英语教育的创新发展。
三、互联网时代创新高职英语教育的策略
（一）结合互联网时代特点更新教育理念
首先，借助互联网平台及网络信息技术宣传“互联网技术改革教学模式”，提升教育工作者对创新高职英语教育的认识，使之了解创新自身教学模式、改革自身教学理念的重要性和紧迫性。其次，以学生发展需求为原则调整教育内容、教育目标、教材大纲等，提升高职英语教育的有效性， 凸显教学模式创新优势，为学生提供更为有效、专业的教育服务。与此同时，鼓励教育者进入企业开展实践性教学，提高自身英语技能、丰富自身教学经验，努力打造双师型教师团队，提升教师的整体素质。最后，引领教育者树立正确的教育理念，以立德树人为核心开展教学工作，在保留教师威严的同时尊重学生，努力为学生打造良好的学习氛围，积极与学生开展互动式教学。
（二）借助创新促成传统课程与微课结合
互联网时代下的高职英语教育创新并非对传统高职英语教育的完全摒弃，而是在吸收传统教育教学优势的基础上，利用先进的互联网技术开展线上线下混合教学，实现传统课堂与微课的深度融合，全面提升高职英语教育的教学质量。在具体落实时，教育工作者应了解微课教育优势、特征等，并具备利用微课作为教学载体、融合教学重难点、植入教学任务的能力，要能够为学生提供优质的微课资源，方便学生利用课下反复观看、自主学习。微课教育能够为学生提供直观了解英语知识点的机会，能够为学生随时随地开展英语学习创造条件，學生可以利用碎片时间进行英语学习，还可以与教师或其他同学探讨自身的学习方法和学习见解，不仅能够拉近师生距离，还有利于激发学生的英语学习主动性。
（三）利用信息化课后评价提升教育质量
首先，开展教师自评探索教学过程中的漏洞和失误，为优化教学流程、创新教学模式、改革教学等提供参考依据。其次，借助网络信息技术和互联网平台开展师生互评，为学生与教育者交流沟通提供渠道，方便教育者了解学生期待的教学模式、教学内容等，以便教育者能够针对性的优化教学，贴合学生的学习需求。最后，利用在线教学课后小组作业评价鼓励学生互评，鼓励学生总结借鉴其他同学的学习经验，并借助社交平台探讨完善学习办法，引领学生探索适合于自身的学习方法，高质量的完成学习目标。
结束语
综上所述，互联网时代的到来改变了人们的生产生活，也给高职英语教育带来了全新的思路。教育者应深刻认识到互联网发展的机遇，要从教学形式、教学内容、教学方法等多个角度出发，全方位创新高职英语，要借助互联网优势提升高职英语教育的吸引力，激发学生的英语自主学习兴趣，打造高质量的英语课堂，提高学生的英语综合素养，铺平高职英语教育改革的发展前路。
参考文献
[1]徐百宁，覃琼花. 基于“互联网+”环境下的高职英语教学体系构建研究[J]. 才智，2019（18）：95.
[2]严宏尧. 关于“互联网+”时代高职英语混合式教学改革探索[J]. 海外英语，2019（24）：251-252.
[3]邱春冀. “互联网+”模式下高职英语教育的创新方法研究[J]. 英语广场，2021（14）：87-89.
[4]孙蓓红. 互联网时代高职院校英语教学创新策略分析[J]. 海外英语，2021（15）：144-145.
作者：陈红琴
高职英语教育论文 篇3：
情感教育在高职英语教育中的应用体会
摘要：情感教育是推进素质教育关键因素，在高职英语教育教学中，运用恰当的情感因素既有利于调动学生积极性，又有利于提升高职英语课程教学有效性。相对来说，高职院校学生的英语基础比较薄弱，在较高难度的英语课程知识学习上很容易产生抵触情绪，为此，高职英语教师充分发挥情感教育的积极作用，以激发学生的英语学习兴趣，从而有效提升高职英语教育教学效率。
关键词：情感教育;高职英语教育;教学效率;英语基础
1.情感教育
情感教育是从情感角度出发，以情感带动学生，特别关注学生的主观情绪，在教学活动中，调动学生情绪，激发学生积极性，帮助学生在学生中找到成就感与愉悦感，并促使其全身心投入与学习当中。在教学活中，教师结合课程教学需要合理推进情感教育，既可提升学生的情感控制力，培养学生健全的人格，又可加强学生的学习主动性，提升课堂教学有效性[1]。在具体教学活动中，教师需要深入挖掘情感因素，将其融合与教学中，并发挥情感教育的促进作用，以情感调整学生状态，从而强化课程教学效果。
2.在高职英语教育教学中应用情感教育的重要意义
在高职英语教育教学中，情感教育必不可少，有效的情感教育对于组织开展英语教学活动具有出促进作用，所以作为高职英语教师应当予以高度重视[2]。将情感教育应用于高职英语教育教学中，不仅有利于提升学生的英语素养，而且有利于优化英语教学效果。情感教育可调动学生英语学习积极性，加强学生自控制力，促使其身心健康成长。同样情感教育也可加强学生的思想道德教师，引导学生积极向上，从而促进学生的全面发展。在高职英语教育教学中应用情感教育其意义非凡，以情感触动学生，可帮助学生摆正心态，无论是英语教学上，还是学生人格培养上都有着深远影响。通过清关教育创设轻松愉快的学习氛围，激发学生英语学习兴趣，以提升高职英语课堂教学效率[3]。以情感教育作为引导，教师可深入挖掘学生在英语学习上的情感需求，并根据这一特点，设定教学膜表，制定教学计划，不断加强学生英语学习的主动性与自觉性，从强化高职英语教学效果。
3.在高职英语教育教学中如何有效应用情感教育
（1）以情促教，提升高职英语教师自我修养
在高职英语教育教学中应用情感教育可有效加强学生的自觉性与主动性，对于优化高职英语教学具有一定帮助。作为高职英语教师，其本身的教学情感对于英语教学活动具有深远影响，在推进情感教育过程总，高职英语教师必须热爱英语教学事业，可将丰富的情感融入与课堂教育及学生辅导上。以情促教，以高昂饱满的情感组织开展英语教学活动，发挥情感教育的积极作用，以情绪感染学生，不断激发学生的英语学习热情。与此同时，高职英语教师在进行情感教育过程中，需要在教学课堂上将自己丰富的情感、活泼的个性及独特的人格魅力淋漓尽致的展现出来，以情绪、人格感染调动学生，帮助学生转变学习态度，积极面对英语学习，提升学生的英语学习自信心。除此之外，高職英语教师在加强情感教育的基础上，需要提升自我修养，加强学习，丰富自身知识积累，扩宽知识面，切实提升自身英语教学能力。在教学中深入探析情感因素，以渊博的学识丰富高职英语教学内容，以积极的情感吸引学生注意力，促使在学生享受教师英语课堂教学中，提升学生自身的学习积极性。
（2）加强师生情感交流，提升高职英语课堂教学有效性
在高职英语教学中，影响学生语言学习的情感因素有很多，作为教师需要进行深入分析，从情感因素出发，了解并掌握情感因素特定及变化，以此发挥情感教育的积极作用，促进高职英语教育教学活动。语言焦虑是学生在英语学习中较为普遍的心理状态，在英语学习上过分担忧、存疑甚至是自卑，这些情感因素都是学生英语学习阻力。过度焦虑会严重降低学生的学习效率，比如面对教师的提问一些学生害怕口语表述、英语发音不标准而产生焦虑，与人英语口语交流中银无法充分表达易语言而产生焦虑，或者是在考试测评前因担心挂科而产生焦虑烦躁情绪等，这些都会影响学生的英语学习。学习动机也是影响学生英语学习的一大关键性情感因素，可以说学习动机、学习目标明确的学生，可在英语学习寻找到动力与情绪，有利于提升英语学习效率。而在高职英语学习中，很多学生无法认识英语学习的重要性，缺乏明确的英语学习动机，对于这些学生来说学习英语只是为了应付考试，并且英语学习是一种负担，由此造成学生的英语学习成效不佳。在高职英语教学中，影响学生英语学习的另一情感因素是自信息。可以说，自信心直接影响着学生的学习效率与学习成果，在英语学习上缺乏自信的学生往往会出现语言焦虑，尤其是在特定英语场合交流、主题演讲上以及完成英语任务上都表现出不自信，在英语语法运用及口语表达上都比价差，对于其英语学习十分不利。基于上述影响学生英语学习的情感因素，作为高职英语教师在进行情感教育过程中，需要加以深入分析，以积极情感影响并调节学生的语言焦虑，创设轻松愉快英语教学氛围，帮助学生正视高职英语学习，集中学生注意力，以此提升学生英语学校效率。有效的情感教育离不开师生之间的交流与沟通，在高职英语教学中，教师应当进行深入的交流，及时了解学生的真实想法与学习状态，并给予适时鼓励。例如在高职英语第二册第六单元词汇短语用法教学上，教师需要耐心讲解，给予学生自信，使其熟练掌握appreciate/enclose/faithfully/familiar/grant/nature/opinion/previous/revise/sincerely/whole-heared/start over/therefore/wonder等具体用法。除此之外，高职英语教师可通过有效的互动交流，构建和谐友好的师生关系，不断加强情感教育，调动学生的积极性。比如教师可根据学生的心理发展及兴趣爱好，组织趣味教学活动，引导并鼓励学生表演英语情景剧，营造轻松舒适的英语学习环境，增强学生英语学习的自信心。在与学生沟通交流中了解学生的英语学习兴趣点，掌握学生的情感变化，高职英语教师可从喜欢的英文歌曲入手，在此基础上，推进教学活动，以激发学生的英语学习兴趣。
（3）充分尊重学生，提升学生的学习自信心
在高职英语教育教学中，有效实施情感教育应当充分尊重学生，构建平等的师生关系。在实际的英语教学活动中，教师应当从学生的英语学习意愿及需求出发，给学生提供发言表达的机会，支持并鼓励学生表达自己，善于发现学生有点，积极培养学生个性，以提升学生的英语学习自信心。与此同时，作为英语教师应当肯定学生，在言语行为上多多鼓励表扬学生，尽可能少批评学生，对于基础薄弱的学生做到一视同仁，积极维护学生的自尊心，以此调动学生的英语学习主动性。除此之外，在高职英语教学活动中，需要加强教学反馈，突出教师评价的重要作用，对于学生课后任务作业做出详细的评价，对于易错出加以耐心讲解，及时指正，帮助学生更好的掌握英语知识重点与难点，多多给予学生赞美与肯定，以提升学生的学习动力，从而真正发挥出情感教育的积极作用。
结论：
总之，在高职英语教育教学中，有效实施情感教育必须深入探究情感因素，根据教学需要推进教学活动，作为高职英语教师需要以情促教，提升高职英语自我修养，加强师生情感交流，充分尊重学生，提升学生的学习自信心。从而保证高职英语课堂教学有效性。
参考文献：
[1]李杨.中国传统文化在课程思政中的价值及实现路径研究——以高职英语教学为例[J].老字号品牌营销，2020（10）：113-114.
[2]苟小亮.高职院校英语类专业实施“导师制”教学改革的实践探索——以杨凌职业技术学院应用英语专业为例[J].延安职业技术学院学报，2019，33（05）：77-79.
尹玉玲 郭元元 南阳农业职业学院
作者：尹玉玲 郭元元